幼儿园社会教育情感体验法包括哪四方面

幼儿园社会教育情感体验法包括哪四方面:

1、由近到远及生活，从家庭社区幼儿园再到家乡国家地球等等。

2、由小到大及从地理版图，家庭最小，扩大到国家或者整个地球。

3、由熟悉到陌生。

4、由个体到群体。

中班儿童归属感的主要特点主要是对幼儿园和集体的归属感表现出来，喜欢自己所在的幼儿园和班级，为自己是班级的一员而感到高兴。

大班幼儿的归属感主要特点主要是对集体的归属感和对国家民族的归属感，而且这种情感体验更加深刻，表现出更多的自觉性和自主性。

教师内隐的情感是可以通过一定方式显现出来和作用于学生并将学生情感的变化情况反馈于教师的。教师与学生实现情感交流的墓本方式分为有声语言和无声语言（主要为体态语言）2类：

（1）朗读含情。

教学离不开读。朗读是一种语言艺术的再创作活动是一种语言环境中的审美体验。教授课文不能将朗读理解为只是认字。教师要遵循朗读心理过程的情感伴随规律认真挖掘教材中的情感因素细心品味情感内涵。然后再通过抑扬顿挫的声调、轻重缓急的语气、快慢强弱的节奏把感情极力表达出来读出神韵读出情味以声传情激发学生的情感引起学生思想感情的共鸣加深他们对课文思想感情的理解和领悟。

（2）形象载情。

情寓于理成于形具体形象是情感的载体。栩栩如生、具体逼真的形象最具有感染力和吸引力最易唤起学生情感上的共鸣。形象的塑造可以是言语描述或实物模拟也可以是图画呈现或音乐渲染还可以是角色扮演或实践创造等。

（3）借景抒情。

人的情感总是在一定情境中产生的为了唤起、培养和强化学生的某种情感可以有意识地创设相应的情境。

（4）点拨激情。

学生情感的发展是从外部、被动、自发的情绪表现逐步转化为内部、主动、自觉的情感体验的。促使这一转化的关键之一是明理。在教学过程中当学生产生了一定的情感认识及相应的情感共鸣时教师要积极点拨诱导他们进行抽象和概括把某种情感引入到理性思考之中在情感认识的基础上形成理性认识。

（5）因文表情。

它是指教师在教学过程中以课文为依据分析挖掘课文中的情感因素并通过一定的形式表露出来。

（6）体态寓情。

它是指教师将口头语言与体态语言有机结合起来并通过体态语言来表情达意。

父母需要尽量正面表达自己的情感，一定不能随意指责孩子。

在父母和孩子相处的过程当中，有些父母总是把自己的负面情绪传给孩子，孩子也会受到深刻的影响。在我们教育孩子的时候，我们不仅需要教育孩子采用正确的方式来学习，同时也需要关注孩子的情感成长，我们需要想办法把正确的情感传递给孩子。

一、父母需要正面表达自己的情感。

这个道理虽然说起来非常简单，很多父母完全做不到。对于父母来说，很多父母会受到生活中的小事的影响，同时也会对孩子大吼大叫。在这样的情况之下，孩子非但不会受到父母的正面影响，反而会因此而变得更为封闭和懦弱。我觉得父母需要正面表达自己的情感，同时也需要把这种情感传递给孩子。

二、父母需要和孩子有效沟通。

有些父母可能平时不善言辞，所以不知道如何和孩子有效沟通。对于孩子来说，虽然孩子非常渴望父母能够和自己正常交流，但孩子没有足够的能力来表达自己，这也直接导致很多孩子和父母之间产生了隔阂。也正因如此，我非常建议父母和孩子进行理性并且高效的沟通，通过这样的方式建立双方的情感联系。

三、父母需要尝试换位思考。

如果我们总是用大人的角度来看待孩子的话，我们就会发现孩子身上的缺点非常多。事实上，我们不能用过于苛责的态度来对待孩子，因为孩子本身就处在成长的阶段，孩子犯错也是非常正常的事情。如果父母能够经常换位思考的话，父母便会采用更为宽容和理解的态度来对待孩子，孩子自然可以在和父母相处的过程中学到如何表达自己的情感，孩子的情感建设也会更为健全。