情感评价的介绍

文学属于一种审美活动，而审美属于对课题世界的情感评价，文学创造就是既以艺术真实反映生活又以情感评价裁判生活的方式，实现其价值功能的。由此可见，情感评价是文学的本质属性和文学创造的必然要求，它作为一定的价值取向，内隐着人的政治、经济、文化、伦理、宗教和审美等社会性需要与态度，以及由此诸多因素形成的对社会生活的心理体验和判断。

情感态度与价值观既是情感教育的重要内容，又是情感教育的终极目标。所谓情感，就是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验，当客观事物以一定方式影响人的时候，人就会进行认识并产生相应的态度和体验，表现出明显的赞同或反对、愉悦与愤怒、乐观与悲观等两极性特征，其过程就是通过内心体验来反映客体与人的需要之间的关系。所谓态度就是一种相对持久的、肯定或否定的内在反应的情感倾向，它是个体在情感体验的基础上外化出的对生活中的不同事物和问题的认识，并可用语言表现出来的观点，因此态度的成分将明显包含着个人的价值取向和信念。所谓价值观就是在情感信念和情感态度基础上形成的高级性社会情感，是对客观事物认识和评价的最高层次，是系统化、理论化、观念化的情感体系，是情感教育的终极目标。

从以上心理学的研究可以知道，情感态度与价值观是情感教育发展过程的不同阶段，其关系是递进式的，它们共同构成了情感教育的完整过程。而教育过程又是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成态度、构建价值观的教育全过程。所以，历史教学中情感态度与价值观的培养就是要在课堂教学中采用多样的形式推行情感教育，从而培养学生高尚的品德、健全的人格、健康的性格以及正确的人生观、世界观和价值观

例如：允许孩子犯错，让孩子感受到您的宽容与爱，孩子在童年的时光中总会出现过错，犯错误是孩子的权利。家长应该尊重孩子，宽容孩子的过错，因为孩子正处在从不知到知的成长过程中，家长要帮助孩子认识自己的错误，和孩子多一点情感交流，让孩子在您的宽容中受到尊重，感受到爱。

让对方在你的行为中感受到你的思想，你的想法促使着你的行为，你的行为体现出你的意识。情感行为就是你的思想

课堂评价方式有六种方式。

1针对式评价。主要用于肯定、表扬学生的回答。如：“听完你的分析真是茅塞顿开啊！”“你的思维敏捷，总能让同学们有所收获！”

2行动式评价。用具体的动作鼓励学生。带头为学生鼓掌，微笑着抚摸学生的头，拍拍学生的肩膀等。

3鼓励式评价。一般用于鼓励学生发扬成绩，克服不足，提高回答质量。如：“你解的题目离成功不远了。”“你朗读的不错，下次再读出作者的感情，效果会更好。”

4激情式评价。教师发自内心而富有激情的表扬，会增强学生学习的兴趣与自信心。如，教师情不自禁地脱口而出：“哇！你的见解让我感到震惊，老师为你骄傲！”

5等待式评价。目的是留给学生时间，让他自己改正错误。如：“再给你一分钟，你再想一想。”“别紧张，考虑一下再说。”

6引导式评价。学生的回答有失偏颇时，教师巧妙纠正，做到引而不发。如：“你的想法很特别，可以换一个角度去思考吗？”“你刚才用的词语能不能换成是不是更恰当些？”

实施学生学习情感评价应注意哪些问题

答：(1)学生情感学习的评价一般采用观察法、问卷法。

(2)应尊重学生的学习情感表现。

(3)应保护学生的个人隐私权。

1女生可以是清纯女孩，也可以是风情妩媚的女人，可以做家庭主妇，也可以做女汉子，可以是仙女，也可以做女王，至于黄脸婆，那是她还没有找回丢失的自己。

2如果你足够好，怎么可能是那个被丢下的人？

3虽说人世间的故事大都雷同，但只被你的故事深深折服。

4一个人在变得铁石心肠之前，也曾付出了全部的温柔和善意。

5当你发现那个人从头到尾的规划里都不曾有你的时候，那一刻，你会知道所有的兵荒马乱都是自导自演，把自己演得活灵活现，到头来，只是一个人的悲欢。

6那个曾让我心里一直不孤单的人，往后我的世界不再有你，风雪不是你，暖阳也不是你。