写20个新词，如：白领，蓝领之类的。需解释。

　　2、白奴　白奴，并非是“黑人奴隶”，而是“白领奴隶”的简称。“奴隶主”可能是房子、汽车、奢侈品，也可能是人情世故、理想抱负。　3、白托　（1）白托，拜托。（2）白托，白天托管，相对于“全托”而言。　4、白银书　选用白银作为印刷载体的书籍、藏品，内容多为古籍类、名著类、领袖诗词和手迹图册画卷类。另还有“黄金书”。　5、半糖夫妻　源于歌曲《半糖主义》。半糖夫妻，是指两人经济独立、同城分居的婚姻方式，即夫妻二人在工作日独自生活，周末共同生活。　6、抱抱团　抱抱团源于国外之freehugs（免费拥抱、自由拥抱）。“抱抱团”活动，崇尚与陌生人自由拥抱。　7、抱抱装　抱抱装，是一种能让人感觉到被拥抱的衣服，这种上衣采用高科技布料制成，能模仿被爱人拥抱的感觉，而且能洗涤反复使用。　8、奔奔族　奔奔族，即“东奔西走之族”，指的是1975—1985年出生的人，他们在事业的道路上一路奔跑，是现在中国社会压力最大的族群。　9、笔替　替身的一种，在影片中代替主角写字(一般是毛笔字，通常对手进行化妆，只拍摄手部)。　10、博斗　博斗，即利用博客“吵架”、互相攻击。　11、博客话剧　网络时代的产物。博客话剧的剧本来源于博客，排演队伍也来自博客群体，同时会将节目在博客门户网站上播出。　《新同居blog》是国内首部博客话剧，话剧描写的是男女合租的故事，剧中人物在一个屋檐下发生的情感纠葛：女房东爱上了男房客，男房客却爱上了女房客……。因剧中的一些段落取自该剧编剧戴鹏飞在搜狐的个人博客，故被称为“首部博客话剧”。　12、博文　博文，即博客上的文章。用作动词时，指在博客上写文章。　C　13、草根网民　草根多指同主流、精英文化或精英阶层相对应的弱势阶层，而草根网民代指那些身份普通、平凡的网民，他们也是中国互联网用户中最活跃的一群人。　14、车奴　车本来是为人服务的，可有的人却是为买车而买车。买车之后，整天为车而忙碌，成了车的奴隶。　15、成考移民　成考移民，即成人高考移民，是指考生为了享受某些地区的考试政策而将户籍迁往该地。　16、城市依赖症　久居城市生活的人们，形成了一种离开城市就很难生活的状态。这种“城市依赖症”包括：手机依赖症、网络依赖症、工作依赖症、整形依赖症、情感依赖症。　17、村证房　所谓村证房其实就是没有产权证的房子。这种房子一般是由村组织筹资建造然后变卖给城里居民。　D　18、大肚子经济　《中国人口与劳动问题报告》指出，在2005～2020年期间，中国将形成一个生育高峰，人口增长数量将保持在每年1300-1500万的水平。换句话说，每年中国的孕妇和产妇至少有2800—3000万之多，形成一个数量庞大且稳定的“新妈妈市场”，即“大肚子经济”。　19、倒扁　即台湾岛上通过静坐、游行等方式敦促CS扁的活动。　20、盗版党　在欧美如瑞典、德国、法国、美国等争取盗版权利的享受团体。其宗旨是从根本上改革版权法，废除专利制度，确保公民的隐私权。　21、等额配比基金　一种捐赠形式。2006年9月，段永平将3000万美元捐给浙江大学。其中有一项1000万美元的等额配比基金，即凡有人在浙江大学投入一笔钱，不管用于哪一方面，等额捐赠基金中就会抽出相同数量的钱，同时投入浙大。不管对方捐多少，基金单笔支出不超过100万美元，时间跨度为10年。　22、电话门　即电话被偷听。　23、电子环保亭　即回收电子垃圾的亭子。　24、吊瓶族　即那些本不需要打吊针却坚持打吊针的患者。　25、丁宠家庭　源于丁克家庭。丁宠家庭是指那些不要孩子，把宠物当孩子养的家庭。　26、动能车　以石油之外的能源动力来驱动的新型汽车。如电动车、电池车、氢动能车、混合动力车。　27、冻容　是指那些年龄在20岁左右，希望能将青春永远冻结，早早开始抗衰老历程的年轻女孩。　28、独二代　4-2-1家庭，即独生子女的父母也是独生子女。　29、断背　根据李安导演的《断背山》发展而来，意思是指同性之间的恋爱。现在网上流行用“断背”来代替“同志”。　

情侣之间发生争吵是很正常的一件事情，情侣发生争吵需要先弄清楚事情的原因，搞清楚对错，发生争吵后两人陷入尴尬冷场，是很多男生最害怕的事情。

情侣约会聊天发生争吵怎么办

一、带着解决问题的心态处理

吵架不可避免，有的情侣越吵越亲密，有的却闹得满城风雨。这就是吵架时两个人的心态问题了。一般来讲，吵架时双方都处于情绪激动的状态，很容易说出刺激和伤害对方的话。这简直就是火上浇油，只会让感情分崩离析。吵架归根结底就是要说出问题，然后再一起解决问题。虽然方式偏激，但确实是感情关系中难得的一种调节剂。这个时候应该用积极的态度面对这些矛盾，大事化小，小事化了。两个人不合时就直面问题，找出问题的来源点。如果一味争吵而不反思，矛盾只会不断激化。吵架只是为了接下来可以更好地沟通，而不是真的要争个你死我活。多数时候并没有涉及到不可调和的原则问题。吵的差不多了，该发泄的都发泄了，各自退一步解决矛盾，也就相安无事了。最重要的是要尽量解决问题，不要在心里留下疙瘩。矛盾一步步弱化，慢慢地感情就会越来越滋润了。

二、不要试探对方底线

在吵架时，不管多崩溃多难受，都不要说出触碰对方底线的话。你可以抱怨，可以痛哭，但是切记，不要过度揭短。这个时候双方情绪激动，说出去的话是收不回来的，只会毁灭对方对你的感情，日后要挽回就很困难了。

三、表达不快并有效沟通

吵架就是为了解决问题，小吵小闹是有利于感情稳定的，在吵架时要提出自己的不满，表达自己的心，不要有所隐瞒。也不要觉得吵架是一件很糟心的事情，因为你们在一次次小吵中解决了阶段性的小矛盾，而不是一味忍让，把不满放在心里，积累到最后二人都受不了，那样引起的争吵是很费神的，也难以和好，丢失的信任也更多。所以，不要逃避和退缩。说出你的烦恼，同时多听听另一半的想法。只有正面积极的沟通才是消除矛盾的良药。

约会聊天冷场怎么办

首先，要克服心里的紧张情绪。有些人平时非常的能说，只是一到约会是非常紧张。反而不知道去说什么，一时语塞，恨不得抓紧时间逃离这个现场。事实上，大部分的人都是非常的能说，不至于说不出话来，我们跟自己非常好的朋友跟自己的熟人总有话要讲，即使是一句话也不说也不会觉得非常尴尬，但是遇到陌生人尤其是心仪的对象时候突然就不知道怎么讲话了，支支吾吾，卡卡顿顿。本来好好的一次约会却变成了一场哑剧，索然无味。所以，平时应该多锻炼一下自己讲话说话的能力，尤其在陌生人面前，我们能够有话说有话聊，会讲话真的是一种本事，心里紧张的情绪克服了，变得自信了，不求讲得有多么的出彩，但是至少不会冷场。

有时候，讲太多的话反而没有什么好处。说话太多，太浮夸太张扬，给对方的感受就是不稳重，不成熟。潜意识的沟通就是你这个人不太自信，非得用一些夸耀的词语来展示自己，最后给人留下的印象不是很好。有时候交流并不局限于语言，肢体的交流也是非常重要。有时候一个细微的动作，我们就能读懂对方的心理，一个眼神我们就能确定对方的喜好。滔滔不绝的讲话，有时候也不一定是什么好事，俗话说言多必失，此处无声胜有声。没有多余的话语，也比讲一堆没有营养的陈词滥调要强。

倘若真的是无话可说，可以就当时的环境做一些文章，比如店面的环境，装修风格，餐饮特色这些都是我们可以拿来聊的话题，再有可以去做一些小游戏来打破这种尴尬的气氛，比如可以做一个猜人游戏，可以讨论在场的人吃饭是什么关系，如果是情侣可以猜测他们相处的时间到底有多久。现场的话题就有非常的多，所以取材真的不必要担心。也可以抓住某个关键词，例如说今天工作很累，第一我们可以从工作这方面下手，进行提问，问具体是做什么工作，还可以抓住累这个关键词，讲讲自己或者对方感到累的事例或者原因。从一个点一个词扩大到一个领域，一个词也可以反复的调用，聊天就是这样，翻来覆去，只要围绕一个中心就行。

聊天冷场最大的问题是我们不知道如何去聊。不懂得一定的技巧，聊天非常的无聊，聊着聊着感情就淡了，更别提增进感情了。要避免问答式的聊天，简单粗暴，一问一答聊天就结束了，多少话题也不能解决这个问题。也不要查户口似的一堆问题，很容易让人反感。聊天要带感，老实人讲话一本正经，不敢开玩笑，说话就像喝白开水索然无味，要调动情绪该有的玩笑一定要大胆说出来，不要害怕说错，说话不要平铺直叙，要制造悬念，就像看电视剧似的，总想着知道结局，看完一集又一集，就是因为前面制造了太多的铺垫与未知，才让我们痴迷的看下去，假如一开始就知道了结果，那就没有什么兴致了，聊天也是一样，有时候“故弄玄虚”也会取得非常不错的效果。聊天冷场不可怕，可怕的是我们此时做出的没有任何意义的反映，要避免这样的局面还是要平时多掌握一些聊天的技巧与诀窍，避免临时抱佛脚，如果是因为这样错过了真爱，那就太可惜了。

和女生约会聊天尴尬怎么办

1自然发问

在之前的接触当中，你应该有意识的搜集对方的信息：籍贯、经历、爱好、习惯、最近做的事情等等。这些是在聊天过程当中很自然就吐露出来的东西，只要有意识，你可以掌握对方很多信息。但是说实话，这招敷衍的意味太大，如果你真的随便找个对方的信息去问，反而会让情况更加尴尬。比如：双方沉默，男试图打破尴尬局面：男：你是xx小学的吧;女：嗯，你呢;男：我是xxx小学的。然后是继续相对无言，因为双方都对这个话题不感兴趣。所以，你一定要在对方的信息中找到对方的兴趣点，让对方积极谈论，比如：上次微信的时候你不是说跟闺蜜逛街去了吗，有没有看见好看的衣服啊然后她就会滔滔不绝地给你讲她的逛街见闻了。

2做好约会计划

一个良好的约会，应该由若干活动组成，你应该有意识的对这些活动进行挑选和编排。如果你还不善于跟女孩进行长时间的言语交流，那么就多安排些可以互动的活动，少些喝咖啡这些需要干聊的环节。比如去游艺厅、游乐场，或者去溜冰、划船，有了可以互动的活动，自然就免除沉默尴尬的麻烦了。而且，如果在吃饭或者喝咖啡的时候，没话题可聊了，你可以在第一时间装逼的看看表(这个逼格比较高)或者手机，然后说：咱们现在去xxx(下一个约会环节)吧，一会儿该晚了，哪儿有个xxx冰激凌很不错，给你个机会请我吃吧。把可能的尴尬消弭于无形。在这里我建议，先进行互动活动，然后再进行吃正餐这种需要长时间面对面言语交流的环节。这样的话，之前的活动可以作为吃饭时的谈资，有的聊自然就不会沉默尴尬了。

3享受沉默

你需要放松下来，不要想“这样真的是太尴尬了，我要努力找到话题继续”。一旦你这样想这样做了，那么你给对方留下的会是一副不知所措的样子。你需要做的，是靠在椅背上，静静的注视着对方，然后淡淡地笑一笑，跟她说：我才发现，你的睫毛好长啊(或者皮肤很白，很细腻，鼻子很挺，嘴唇很红之类的)。我们在文首，提出需要解决的问题是“沉默导致的尴尬”，但是其实尴尬的根源并不是“沉默”，而是“无交流”，两个人之间好像真空一样，任何信息都无法通达传递。而“沉默”仅仅是言语上的无交流，别忘了，人类的肢体语言占信息传递的百分之七十。所以，言辞上沉默了，但是你还有表情动作。

凝视，就是一种无言的交流(就好像真空中没有声音，但是却有光);凝视，表现出了你的沉稳笃定;凝视，体现出来了你对人际关系的掌控感。其实，凝视可以让对方觉得你更加具有吸引力。其实，凝视不仅仅是在沉默的时候搬出来应急，很多时候我都会故意制造沉默-凝视这种效果。不说话，静静的看着对方，看着对方的动作，看着对方的表情：是慌乱无措是紧张是淡定是无视你是假装无视你一边看着对方，一边猜测着对方会采取什么样的行动、用什么样的语言来打破这种沉默。这是一种很有意思的体验，你不妨试试看。

如果凝视，你需要做的是：眼睛要平视，不能仰着头往下看，也不能低着头翻白眼往上看，这两种眼神都会给人不舒服的感觉。可以正视，也可以歪点头，露出一边脖子来，显示轻松随意。眼神要坚定而温和，不要游移不定;看人时不要怒目圆睁，这样攻击性太强;而眼睛眯的很小很细也不太妥当(起码在初次约会时很不妥)，会给人一种被藐视的感觉。一开始凝视时，可以不带表情，也可以带着很淡的微笑，似笑非笑那种，让对方感觉你的凝视很温和(绝对不要做出阴阳怪气的那种似笑非笑，建议可以对着镜子练习一下)。到了你想打破沉默的时候，这时可以先笑一笑，然后说出你的台词：“从侧面看你有点像范冰冰啊，没人告诉过你吗”

这里的笑一笑，属于缓和气氛的一种，在沉默和即将出现的台词间起一个过渡作用。在这里，任何表示轻松随意的动作都可以，比如挑挑眉毛，歪歪脖子，或者从背靠椅背转为前倾坐姿，当然也可以多个动作进行组合。这里你需要注意的，就是把握一个度，因为几秒钟的凝视可以增加气氛，但是十几秒的沉默，无疑会让气氛更加尴尬。你要让凝视的长度保持在“此时无声胜有声”的范围内，在这个范围内等待她的回应;但是如果她没有做出任何打破沉默的行动，那么你则必须主动结束，以免进入“怪怪的”气氛。

为什么和爱人会无话可说

1、生活经历或者阅历不丰富。

也就是说白天不懂夜的黑，你也不懂他伤悲。如果说生活是一条大河，你一直浮于生活的表面，缺少深刻的生活体验，对于在河里生活的人的状况不能感同深受，无法经历就无法产生话题，好比你是一个学生党、上班族，你假如和创业族的人谈恋爱，那么你就无法体会他创业的心酸和压力，你想和他聊得共鸣就不容易，问的问题太幼稚，对方都不想回答你。大家都想和思想深刻、见识独特的人聊天，能得到共鸣或好的思路启发。

2、缺少想象力。

先举个缺少想象力的例子。

甲：“你最近咋样”

乙：“我最近挺好!”

甲：“挺好就好!”

请问这样的尬聊有什么意思呢有的朋友就是缺少想象力，关心别人总是说“多喝热水!”“注意身体!”，喝你妹呀，关心别人就不能用点走心的新词吗“你干涸的嘴唇需要你喝水的滋润，记得喝水哦。”“我是小闹钟，提醒你早点休息!”诸如此类，有点创意。关心别人应该关心到他的内心里，知道他最牵挂和担心的事儿，每次聊天多围绕这些话题来关心，这些问题都是常常在他心头徘徊的、久而未决的问题。比如：你论文进展咋样了有什么困难你的生意最近咋样，有什么进展，遇到什么问题你的恋情咋样，进展顺利不多对别人牵挂或担心的问题进行开放性提问，能打开话匣子，让话题源源不断，对方会觉得和你聊得特别投机，说不完的话。如何增强想象力呢，这都是感情的真实流露，你有这个深情，有生活经历，自然会喷薄而发。

3、不会共情

共情是心理学术语，就是设身处地去理解他人的能力。真正做到站到对方角度回答问题。你们无话可说，还是共情做的不够。

举例说明一下，比如：

甲：“这次考试考砸了，真倒霉呀!”

乙：“没关系，下次好好加油!”

大家看，这个回答就是站在事不关己的角度来回答的，潜意识就是你考砸是你的问题，和我无关。这个回答就是没有运用共情。同样的问题，如果用共情，应该这样回答。“那太遗憾了，我知道你准备了这个考试准备了一年，付出了多少心力，没想到结果没能如愿，你肯定心里特别难过，问题出在哪里呢”看，利用共情后，就真诚了很多，既有情感的共鸣，又有有益的分析，是不是效果好很多，这样去问，肯定会得到更多的反馈。运用共情能力，就能调动想象能力营造一个动态的她的内心画面，就像自己经历的一样，能找出更多共鸣的话题，比如你想关心一个销售族，你就假装自己是个销售人员，天天出差、找项目、谈单子、没有节假日、压力山大，你会有什么想倾诉的地方然后带着问题去和他交流，会有更多共鸣感。在生理上，我们有镜像神经元，天生具有感知对方情绪的能力，我们要充分利用。

4、最关键的一条，对方是否真正爱你。

真正爱你的人，会有很强烈的倾诉欲望，你只需要对他的倾诉保持互动就可以，不需要特别费精力，就能聊的很愉快。反之，如果对方不喜欢你，就会觉得和你聊天很厌烦，处于礼貌不得不敷衍你，任何话术都不顶用，不可能保持好的互动。你就不要绞尽脑汁去撩了，价值观不同，再好的聊术都没用。

篇一小学三年级语文《钟表店里的争吵》原文

　“滴答，滴答……”钟表店里充满着这种声音。钟表们听惯了这种声音。谁如果没有发出“滴答”声，那准是“饿坏了”没上发条，或者“生病了”走不动啦。

　可是，今天却来了一个怪物，自称是“最新式的手表”。

　它静悄悄的，从来不发出“滴答”声。

　它没有指针，据说是用不断变动的数字表示时间。

　它不用上发条，据说放进一颗衬衫纽扣那么大小的电池，就一口气走一两年。

　它说自己非常准确，走一年才差几秒钟……

　钟表们摆头晃脑，谁都不相信。

　挂钟吊着长长的钟摆，慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”

　手表细声细气地附和道：“哪一只表没有指针？它不是表！”

　闹钟发出“丁零、丁零”的大叫声，粗声粗气地喊着：“哪有钟表不用上发条的？哪有钟表一年只差几秒钟的？它吹牛，它撒谎，它不是表！把它轰出去！”

　正在这时，来了一个小伙子，对营业员说道：“我要买一只最新式的电子表。”

　营业员把那怪物给了小伙子。小伙子竟然高高兴兴地把它买走了。

　怪物走了，钟表店里又充满了“滴答、滴答”的声音。

　“它不是表！”挂钟还在嘟囔。

　“它不是表！”手表还在生气。

　“它不是表！”闹钟还在叫喊。

　是啊，那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？

篇二小学三年级语文《钟表店里的争吵》教学反思

　《钟表店里的争吵》是义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学语文三年级下册第四单元的第二篇课文。该文是一篇科普童话故事，时代性强，语言生动幽默，意味深长。以吊钟、闹钟、手表的争吵为载体，形象地介绍了电子表的优点，同时，又告诉读者，不能用旧的观念衡量新的事物，要懂得去发现和欣赏新事物的优点。课文分成4个部分来叙述。先写钟表店里的钟表们听惯了“滴答”声；再写店里新来一个不发出“滴答”声的电子表，钟表们都攻击它，认为是怪物；然后写顾客买走了这只最新式的电子表，钟表们仍然看不起它；最后点明中心：要懂得去发现、接受和欣赏新事物的优点。在教育中，学生对与课文相关的知识有以下方面值得注意；

　1、课文中涉及的吊钟和带发条的`手表，现在的孩子很少见到实物，只能在一些电视剧中见到，生活中，电子吊钟见得更多。

　2、现在的孩子几乎每家都有闹钟，但不是上发条的那种，闹铃声音也丰富多彩，不像以前那么单一。

　3、电子手表是孩子们很熟悉的事物。针对以上问题，我决定把吊钟、手表、闹种的及其发出的声音制成课件，结合课文进度展示给学生，让他们在加深对这些东西的了解。

　同时根据课文语言形象、对话生动有趣的特点，以课件出示对话内容，指名学生模仿朗读对话内容，以读代讲，加深学生对课文的理解。自然地揭示出课文的中心。

篇三小学三年级语文《钟表店里的争吵》教案

　《钟表店里的争吵》是义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学语文三年级下册第四单元的第二篇课文。该文是一篇科普童话故事，时代性强，语言生动幽默，意味深长。以吊钟、闹钟、手表的争吵为载体，形象地介绍了电子表的优点，同时，又告诉读者，不能用旧的观念衡量新的事物，要懂得去发现和欣赏新事物的优点。课文分成4个部分来叙述。先写钟表店里的钟表们听惯了“滴答”声；再写店里新来一个不发出“滴答”声的电子表，钟表们都攻击它，认为是怪物；然后写顾客买走了这只最新式的电子表，钟表们仍然看不起它；最后点明中心：要懂得去发现、接受和欣赏新事物的优点。在教育中，学生对与课文相关的知识有以下方面值得注意；

　1、课文中涉及的吊钟和带发条的手表，现在的孩子很少见到实物，只能在一些电视剧中见到，生活中，电子吊钟见得更多。

　2、现在的孩子几乎每家都有闹钟，但不是上发条的那种，闹铃声音也丰富多彩，不像以前那么单一。

　3、电子手表是孩子们很熟悉的事物。针对以上问题，我决定把吊钟、手表、闹种的及其发出的声音制成课件，结合课文进度展示给学生，让他们在加深对这些东西的了解。

　同时根据课文语言形象、对话生动有趣的特点，以课件出示对话内容，指名学生模仿朗读对话内容，以读代讲，加深学生对课文的理解。自然地揭示出课文的中心。

　教学目的

　1、学会本课生字新词；做到规范书写。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

　重点难点

　学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。

　教具准备

　生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。

　教学过程

　一、联系生活，破题导入

　1、同学们到过钟表店吗？你看到些什么？

　2、读课题，有何疑问？

　二、识读字词，了解大意

　1、自读课文，标出生字新词，读准字音。

　2、把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。

　3、解答疑问，初步感知课文主要内容。

　三、直扣重点，深入学习

　1、课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。

　2、再读课文，讨论解疑：

　（1）旧事物即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。

　（2）新事物即最新式的电子表，优点如3～6段所写。

　3、主观判断，情感朗读。

　（1）你对新式表和老式表有什么看法？

　（2）文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。

　（3）分角色练习情感朗读。

　四、回扣主题，拓展延伸

　1、回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。

　2、你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。

　五、作业设计

　说说课文最后一句话的意思。

#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的小学三年级语文《钟表店里的争吵》教案相关资料，希望帮助到您。

1小学三年级语文《钟表店里的争吵》教案

　一、检查预习，处理生字词。

　1、孩子们，课前老师请大家预习了《钟表店里的争吵》这篇课文，现在谁来说说，通过预习，你都有哪些收获？

　（出示卡片，生读，随机提醒“衡”后鼻韵惯→慌→亡）

　2、看来呀，孩子们已经很会读书了，老师真为你们高兴。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。（指向课题）

　3、来，孩子们，齐读课题。

　二、初读课文，了解课文大意。

　1、读了课题，你有什么疑问要提出来的吗？

　（生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？争吵的怎么样？）

　（随机板书：谁？为什么？）

　2、那好，就请孩子们默读文，找找看这是谁？为什么而争吵？好，开始吧！

　3、好了！谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事？

　争吵

　三、再读课文，学习2—6自然段。

　1、恩，你们能把那么长一篇课文给读短了，真了不起！请孩子们再读课文，找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵？2-6

　2、他们争吵的原因是什么？（店里来了一个怪物）

　3、这个怪物怪在哪儿？请大家在文中勾一勾。

　4、勾好了吗？谁来说说？

　＜随机板书：没“滴答”声、没有指针、不上发条、走时很准＞

　5、这呀！是新式手表的特点。

　4、它静悄悄的，从来……

　它没有指针，据说……

　它不用上发条，据说……

　它说自己非常准确，走一年……

　四、学习7—10自然段，指导朗读。

　1、可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由地读课文的7—10自然段，找找吧！

　2、他们是怎样争吵的呢？你说。

　3、恩（）挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”来，一起读读。

　4、请大家比较这两句读读，你能发现什么？

　（生：一个“慢吞吞”，一个没有慢吞吞。）

　5、那你觉得哪个句子更好呢？为什么？

　（生1、第一个句子更好，有了“慢吞吞”更能表现挂钟的性格）

　（生2、第一个句子更好，有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。）

　6、那你来读读。

　7、恩，我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。

　8、有谁愿意来挑战一下他。

　9、恩，你的感情也很好。

　（还有那孩子想读，那读给你们同桌听听）

　10、还有那么多孩子想读，来，咱们全班一起来。

　11、这呀是挂钟在慢吞吞地说着，而小手表呢？它是细声细气地附和道：“哪一只表没的指针？它不是表！”孩子们，谁知道“附和”是什么意思？

　（生1：“附和”行为和语言都追随别人。）

　12、这说明小手表很没有主见，所以它说话的声音都只是“细声细气地”，谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。

　13、谁来评评他读得怎么样？

　14、你来试试。

　15、恩，声音真好听。

　16、其他孩子和你们的同桌相互读读，把你觉得读得好的同桌推荐给我们。

　17、你读起来很有小手表的样儿，你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。（孩子们学着他的样儿我们一起来。）

　18、瞧，咱们这钟表店可真够热闹的，看看小闹钟又是怎样的？（指大屏）起！

　19、孩子们，我们能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗？为什么？

　生1：不能，这里要表现闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。

　生2：不能，“说”和“附和”都没有那么大声，“喊”要比“说”、“附和”更不满，更生气。

　20、恩，“说、喊、附和”是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那种扯大嗓门吼和特别不满的心情。

　21、来，女同学来喊喊，呆会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。

　22、闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——

　23、来，男同学，闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——

　24、都读得不错，从你们的语气中我体会到了一些不满，来咱们全班再来一次。闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——

　25、（来，把这三个词语添在括号里。

　要是把他们三个词语的位置换换，自己读读感觉怎么样？

　（生1：不行，这样体现不出各个钟表的性格）

　26、那请大家赶快在小组里面分角来读出对新式手表的不满和不屑一顾。可以把动作表情给加进去。开始吧！

　27、孩子们读的好热闹，现在我请一组的孩子到台上来给我们展示展示。

　28、谁来评评他们读得怎么样？

　29、好了，孩子们，我想和大家一起来展示一下这个热闹的场面，同意吗？好，我读旁白部分，你们喜欢谁就读谁的话。

　五、学习11—16自然段。

　1、可是正在这里，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高高兴兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟，你们现在是怎么想的？

　小闹钟你说。

　（这呀，是你的想法，看来你很善于思考，而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。）

　2、正如你们所想的那样，它们一个个都还在说，还在吵。

　挂钟还在嘟囔______________

　手表还在生气______________

　闹钟还在叫喊______________

　3、他们都认为电子表不是表，因为电子表（指板书）没有滴答声，没有指针，不上发条。是呀！那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？

　六、最后一段。

　1、来，一起读读。

　2、孩子们你们认为我们这里谁代表了新事物，谁代表了旧事物？

　（板书：新事物）

　3、那些旧事物们到现在还认识不到新事物，还觉得电子表不是表，瞧！他们的话语后面用了一个感叹号，这三个！各表示什么语气？（机械表对电子表非常不满，很生气。）

　所以，（）挂钟还在嘟囔———————

　手表还在生气————

　闹钟还在叫喊————

　4、是呀，这嘟囔、生气、叫喊、这感叹号，表现了旧事物对新事物的极为不满和生气。读到这里你们有什么话想对挂钟、手表、闹钟说的吗？

　5、说的真好，我们的社会在发展，时代在进步，那些旧框框的眼光已经跟不上时代的需求了，他们是不会懂得新事物的优点的。

　6、请孩子们拿出摘抄本，带上你们的体会在摘抄本上把这段话抄一抄吧！

　7、好，看着积累本，再来一起读读这段话。

　七、小结。

　1、孩子们，在生活中你还发现了哪些新事物，他们都有哪些优点？

2小学三年级语文《钟表店里的争吵》教案

　教学目标

　1、学会本课生字及新词，做到规范、端正、整洁地书写。

　2、在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

　3、分角色、有感情地朗读课文，表演课文。

　教学重点

　通过有感情地朗读，感受语言的优美，体会课文最后一句话的意思。

　教学准备

　教师：生字新词卡片或课件，有“滴答”声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。

　学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。

　教学时间

　1~2课时。

　教学过程

　一、导入新课

　录音或课件播放钟表的“滴答”声，生闭上眼睛，听听谁来了？钟表店里每天都充满着这种声音。可是，今天却来了一个怪物，使平静的钟表店变得热闹起来，你们想知道是为什么吗？它是谁呢？

　二、初读课文

　1、带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。

　提醒学生注意：“谎”字中间是个亡，不要多加一点，“框”字最后一笔是横折，“惯”字第四画是竖折，第五画是横折，“衡”字是后鼻韵。

　2、指名分读各段，学生互相评正音。

　3、请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。

　4、小组讨论，自由发言提问，筛选有共性的问题。

　三、细读课文，感悟体会

　1、默读课文，找一找讲了哪些钟？用“”勾出。

　2、它们为什么争吵？

　3、“怪物”有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。

　4、它们是怎么说的？用“”勾出他们说的话。（课件展示它们说的话）

　5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。

　学生自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）

　教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。

　6、指导学生朗读。

　通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。

　四、总结升华

　1、你赞同钟表们的意见吗？

　2、读读课文最后一句话，你体会到了什么？

　3、（出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同）

　你喜欢什么样子的？为什么？

　你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗？各有什么优点？（请同学们把收集到的有关资料，与同学交流）

　对新事物，你认为应该采取什么态度才是正确的？

　教师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些，它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子手表，它们用旧框框去衡量新事物。同学们，我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点，有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现，才会改变人们的生活方式，促进社会的发展，推动社会的进步。

　五、拓展延伸

　1、在生活和学习中，我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物？你还发现哪些新事物？说说它们的优点。

　2、抄写本课生字词。

3小学三年级语文《钟表店里的争吵》教案

　教学目的

　1、学会本课生字新词；做到规范书写。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

　重点难点

　学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。

　教具准备

　生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。

　教学过程

　一、联系生活，破题导入

　1、同学们到过钟表店吗？你看到些什么？

　2、读课题，有何疑问？

　二、识读字词，了解大意

　1、自读课文，标出生字新词，读准字音。

　2、把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。

　3、解答疑问，初步感知课文主要内容。

　三、直扣重点，深入学习

　1、课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。

　2、再读课文，讨论解疑：

　（1）“旧事物”即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。

　（2）“新事物”即最新式的电子表，优点如3～6段所写。

　3、主观判断，情感朗读。

　（1）你对新式表和老式表有什么看法？

　（2）文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。

　（3）分角色练习情感朗读。

　四、回扣主题，拓展延伸

　1、回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。

　2、你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。

　五、作业设计

　说说课文最后一句话的意思。

一般情况下来说，网络热词绿茶婊是一种贬义词，指那些富有心机表里不一的女生，而且大多数时候这个词对人有诋毁的寓意，所以说是一个贬义词，从某种意义上来讲，是对那些心机女到一个称呼，而且啊也是因为以下几个方面的原因。

1，绿茶本身来说口味很独特，而且茶味很淡，所以说用来代表那些富有心机的女人。

其实对我们来说，大多数时候我们会发现懂茶人更懂得绿茶本身的味道很独特，而且和大多数的茶还是有本身区别的，正因如此很多人用绿茶婊来形容那些心机很重的女人，也能够从侧面说明那个女人像绿茶一样有心机，而且懂得套路人。

2，绿茶本身越品越有味道，所以说绿茶婊也代表着那些女人，越品越知道究竟是一个怎样的人。

其实我们会发现绿茶婊本身是个贬义词，而且用绿茶来形容心机女也是一个很形象的词，从某种意义上来讲，这样的话也更能形象表达那些心机女表里不一，而且大多数时候也会故弄玄虚的捉弄人，所以说这种心情女也是一个贬义词。

3，之所以称为绿茶婊，也是大有贬低的性质，意味着那些表里不一的女人往往更有绿茶的味道。

其实我也发现，之所以被称为绿茶婊，也是因为懂得套路男人，所以说也会给男人戴帽子，正因为如此有了特殊的味道，特殊的颜色，所以说绿茶婊这个词本身来意味着那些表里不一沾花惹草的女人。

其实对于我们来说，绿茶婊本身这个词之所以会火，也是因为现在丧文化的流行，而且现代社会女权盛行，正因为如此，一些女人盲目的推崇自我，而忽略了礼仪道德，正是因为如此摆脱三纲五常的女人不守妇道，不懂得廉耻之心，所以说绿茶婊这个词带有贬低意味的调侃女人不守妇道的现象。

#课件# 导语现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是 考 网给大家带来三年级下册语文课件：《争吵》，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。

　

篇一

　教学目标

　1、学会本课生字

　2、能正确流利有感情的朗读课文

　3、通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

　教学重点理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

　教学难点联系课文内容体会后一段中父亲说的话的含义。

　教具准备生字卡片，

　导学过程二次备课

　预习提纲

　能够正确、流利地朗读课文。

　弄清课文讲了一件什么事。

　第 一课时

　一、揭题质疑。

　1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　2、质疑。

　(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)

　3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决)

　二、自读课文、自学生字。

　1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

　三、指读课文，感知课文内容。

　1、请八位同学分别朗读课文。

　2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　四、再读课文，解决问题

　1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛

　2、“为什么争吵”。

　①自读1—4自然段

　②指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子

　五、课堂小结：

　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　第二课时

　一、复习导入

　1、开火车认读生字卡片。

　2、指名分段读课文。

　二、再读课文，解决问题

　1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　2、出示问题：“怎样争吵”。

　3、学生自读1—4自然段。

　4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

　①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子(心里嫉妒)

　②理解“嫉妒”一词。

　③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

　①学生自读5—8自然段。

　②讨论争吵后我的表现。

　a“我觉得……多好!”

　b练读(读出后悔的语气)

　c指读

　③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

　④克莱谛有怎样的表现(克莱谛……悲哀)

　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么

　⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

　⑦这时“我”却在想些什么(只是想到防御)

　6、解决“争吵的结果”。

　①自读9—13自然段

　②请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好

　③指读9—13自然段

　④理解“举起尺子”含义

　⑤分角色朗读

　7、解决“争吵这件事使我们明白了什么”

　①自读14自然段

　②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

　8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

　三、说读后感受：

　读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处克莱蒂突出的品质是什么你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误有，怎样解决的没有，今后怎样和别人交往才是正确的以上要结合自己的生活实际谈出感受。

　四、布置作业：

　1、写出下列词语的近义词。

　赞许()争辩()聚精会神()

　2、选择适当的关联词语填空。

　⑴西沙群岛()风景秀丽，()物产丰富。

　⑵()他们笨，()他们没有抓住时机。

　⑶()在校内或校外，我们()应讲文明。

　3、用“不是……而是……”造句。

　五、课堂小结。

　

篇二

　教学目标

　1通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

　2给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　3学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　4有感情地朗读课文。

　教学重点、难点

　1联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及后一段中父亲说的话的含义。

　2练习抓住课文的主要内容。

　教学时间三课时

　教学设计

　第 一课时

　一、教学目标

　(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

　(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

　二、教学重点、难点

　归纳段落大意，抓住课文主要内容。

　三、教学过程

　(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

　(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)

　(二)再读课文，正音正字。

　“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

　(是指心里嫉恨别人比自己强。)

　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

　“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。

　“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

　“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

　(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。

　1概括自然段段意

　第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

　第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

　第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

　第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

　第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

　第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第 一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

　2讨论划分结构段：

　提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。

　第 一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

　第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

　第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

　3再议四个段落划分的四个阶段：

　第 一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

　第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

　第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

　第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

　4根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后教师检查订正。

　课文主要内容：

　“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

　(四)阅读分析第 一段。

　自由读或默读，边读边想：

　1这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对为什么

　(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)

　2“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢如果有，从哪里看出来的

　(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

　第二课时

　一、教学目标

　阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

　二、教学重点、难点

　了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

　三、教学过程

　(一)默读第二段，边读边议，再解答：

　这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”

　1“觉得很不安”，“不安”什么“很后悔”，“后悔”什么

　(“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。)

　2“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些

　(“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。)

　3“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么

　(没有勇气，觉得太丢脸)

　4俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”，“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗再议一议。

　(说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了)。

　5“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看

　(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。)

　6“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”

　(应该。吵架的事，他有理。)

　为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”“悲哀”表示什么

　(看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。)

　7自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

　(二)阅读分析第三段。

　1先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思“挨”是什么意思换成“等”可以不可以

　(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)

　2“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢

　(可能跟克莱蒂同行。)

　3今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么

　(防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。)

　4出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢再读以下4个自然段(10～14)。

　议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格

　(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)

　这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了再议，然后解答、归纳：

　(“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了，好吗”是通过语言表现宽容和友爱的。

　总之，课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。)

　“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映

　(连连说：“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。)

　5后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。

　这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以

　(可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。)

　“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语

　(换成“表情严肃”或“板着脸”)

　父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义“第 一个伸过手去”是什么意思“夺过”“折成”又表示了什么大家议一议，再回答。

　(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第 一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

　父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)

　(三)小结读后感受：

　读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处克莱蒂突出的品质是什么你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误有，怎样解决的没有，今后怎样和别人交往才是正确的以上要结合自己的生活实际谈出感受。

　第三课时

　一、教学目标

　(一)有感情地朗读课文。读写“思考•练习”第4题中的词语。

　(二)练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　(三)按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。

　二、教学重点、难点

　做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。

　三、教学过程

　(一)要求有感情地朗读课文，共同评议。

　(二)听写“思考•练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　1结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。

　(“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。)

　2范句：

　缘故——

　①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。

　②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。

　诚心诚意——

　①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。

　②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。

　(三)练笔：

　选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受深的部分写具体。

　1总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。

　2说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受深。

　3在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受深的事实之后，进一步讨论怎样把感受深的部分写具体。

　议一议“争吵”一课感受深的部分在哪里是怎样写具体的

　(“争吵”一课令人感动，也是“我”感受深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。)

　4以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。

　归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。

　学生可列举课文中的描写实例，如：

　克莱蒂从后面跟上来……他走近我……(这是写动作的);

　克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……(这是动作、神态、语言和语气的);

　我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗”(这又是写克莱蒂的动作和语言的);

　“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。(这是写“我”的语言和我们俩的心情的);

　后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第 一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”

　5小结：

　作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。

　列举片段范例供大家参考。

　……

　我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手’奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。”

　“哼，我才不呢，显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿。

　第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。

　“张童!”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。”

　“谢谢你!”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢”

　“那园艺能手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。

　……

　质疑问难后，布置片段练习。