假如我是一个浪漫的人

假如我是一个浪漫的人，我能否写出符合一个浪漫主义者身份的诗篇？我要去看半山腰的日出，看百年难得的超级月亮，张开双手碰触雨滴，在雪地里打滚捏雪人，我还要记录一朵花的成长，无关乎品种，它最好仅仅是一朵花，一朵长在路边扑满尘灰的野花，其实哪怕是一片枯叶都有它自己独特的地方。

可是我不是一个浪漫主义者，我没有做过一件浪漫的事。曾经我有尝试，然而到最后，常常是惊喜变成惊吓。我太现实，但是我并不讨厌现实的自己，因为现实并没有什么不好。我不浪漫，所以不会花半个月的生活费买一支非常诱惑的口红；我不浪漫，所以哪怕有男生主动找我聊天，我仅仅回以嗯嗯，呵呵；我不浪漫，双十一时购物车里空空如也；我不浪漫，看一本小说都要思量再三——比起复习专业课本，这时间花的值不值，或者应该控制在多少分钟；我不浪漫，所以不自由；我不自由，因为我很现实，而现实中的柴米油盐总要精打细算，所以我从来就没有有过一场说走就走的旅行，也没有一个说翻脸就翻脸的脾气。大事小事，都要在心里百转千回后才决定下来。我就管这叫做不浪漫。所以，我的理解里，浪漫就是，无羁无绊，说走就走，脚步抵达的地方，就有扑通扑通的心跳。可是有时候我就想，假如我是一个浪漫的人，会怎么过我的生活呢？

就像买手抓饼要加两个酱，买零食总挑自己没吃过的，我的性格就跟我的口味一样，总喜欢挑战新的东西。可是骨子里的现实又让我终究做不了一个浪漫的人。所以我就尽情想象，想象卸下现实的包袱后浪漫的自己。

我并不常常想这类事，因为生活太忙，忙到焦头烂额时除了床，我的脑子里已经装不下任何东西。我会想到这些事，常常是在看了学弟学妹们的文章后有感而发。看文章下的署名时我总是不禁地带上几分激动和好奇。然后我会赞叹于他们细腻的文笔，柔软的内心，还有那灵动的思想。接着我就问自己——你能写出来吗？答案当然是不能。然后会很难过，可是又很有斗志。拿起笔，突然就很想写一篇文章，看看自己的作文能力怎么样了。然后想了一想，还是算了。临近考试，还是先看课本吧。

　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我整理的六年级上册语文第五单元教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级上册语文第五单元教案1

　一、教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。

　2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。

　3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。

　二、教学准备：

　多媒体课件

　三、教学过程

　(一)吟春诵春，引入春景。

　1上课之前，我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。

　2春天，仿佛是大自然的精灵，总是在我们不经意间，悄悄地来到我们身边，妆点着世间万物。你们能找到春天吗“春回大地千山秀”，中国还是一个文化的国度，你能从诗歌之中找到春天吗

　3、在我们今天要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看什么地方打动了你，拨动了我们的心弦。

　4、出示：

　阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

　(1)说说，感动你的是什么哪个词

　(2)在作者的笔下，大自然是一位什么样的母亲

　引导想象，描述自己脑海中的形象。

　(3)在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲

　导读：这是一位美丽的母亲……这是一位多情的母亲……这是一位伟大的母亲……

　(4)配乐朗读。

　(5)读到这个地方，我不禁想起了我最喜爱的一首歌，或许，我们在欣赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深刻的认识。

　歌曲：《多情的土地》

　(6)再读课文。

　(7)过渡：这么美的春景，一定也激起了同学们对春天的美好回忆和无限向往，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方。我们也能用这诗一般的语言赞美她吗

　（）是她（）的（）

　（）是她（）的（）

　(二)孔子论水

　过渡：就在这美丽的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子带着他的弟子们来这儿尽情地游玩。他们在游玩之时都谈论了些什么呢

　(1)了解一个人的心灵世界，走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。让我们凭借着孔子的话，走进孔子伟大的精神世界……

　出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说;“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊!"

　( 2 )指名读。

　( 3 )你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗

　( 4 )你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的吗

　( 5 )为什么说水是真君子呢孔子看出了水有哪四种精神

　( 6 )你能围绕其中的一点说说你的理解吗

　( 7 )相机指导朗读，引导深入理解。

　( 8 )同学们，孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗他赞美的是水的精神，更准确地说是诸如有德行，有情义，有志向，善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。

　( 9 )什么是君子那是堂堂正正的人，那是壮怀激烈的人，那是虚怀若谷的人……孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行实自已这颗“君子”的梦。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

　(10)同学们，孔子，这是单单说给学生们听的吗不，他也是说给自己听的呀，那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候，孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求，是多么了不起啊。

　(11)也正是孔子这伟大的精神，赢得了历史的高度评价——(出示)

　此时此刻，你想说什么呢

　(12)还记得课前听的《论语》吗这就是记录孔子及其弟子语录的，这是我们中华儿女宝贵的精神食粮，想读吗让我们一起来读。孔子还有一句话：仁者乐山，智者乐水。

　四、教学结束：

　让我们带着对孔子的崇敬，再读一遍。

六年级上册语文第五单元教案2

　教材解读：

　《孔子游春》主要写孔子带领弟子们到泗水河畔欣赏春景，观水施教和谈论志向的情景，展现了孔子的学说思想和大家风范，从而给学生以启迪和教育。

　“观水”取自于《荀子·侑坐篇》所记述的孔子和子贡濒临东流之水时的对话，“论志”则出自《论语·公冶长篇》第五。两件事在历可能非同一天发生，但是，把“观水施教”和“师生论志”的'活动置于春意融融的泗水河畔，既考虑了一定的史实，又兼顾了文学的创造性。这样以“游春”为线索，将自然之春与师生之情融合起来，将自然之景与世事之理融合起来，改编很合理。

　一、教学目标：

　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。

　2、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

　3、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。

　二、教学重难点：

　1、体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

　2、通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

　 三、教学准备： 课件

　 四、总课时： 二课时

　第一课时

　教学内容：

　初读课文，了解大意，学生生字词

　教学目标：

　学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。

　二、正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学过程：

　一、名言导入,揭示课题

　1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗

　2、孔子是什么人你们还知道他的哪些名言

　3揭示课题：孔子游春

　二、初读课文

　1自学课文。

　(1)提出自学要求：

　①读准字音，认清生字字形，读通每句话。

　②用“——”画出本课中的成语，用“——”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。

　(2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。

　三、检查自学效果。

　(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　(2)指名说课文中的成语有哪些。

　出示成语:

　桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁

　温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈

　(3)指导书写生字

　①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　②引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)

　③学生用钢笔描红、临写。

　四、默读课文:

　1思考：课文主要讲了一件什么事大体上写了几部分内容

　2小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水师生论志向)

　五、选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。

　六、作业

　1练读课文。

　2抄写生字词及本课中的成语。

　第二课时

　教学内容：理解课文内容，体会文章思想感情

　教学目标

　1、理解课文内容，体会第八自然段所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理。

　2、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。

　教学过程：

　一、复习旧知，导入

　1、分组听写词语

　1)阳光普照桃红柳绿翩翩到来草色青青绿草如茵

　2)波澜起伏不知疲倦奔流不息荡涤污垢善施教化

　3)意味深长温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈

　2、利用词语说说课文的主要内容

　3、泗水河边的----真美啊，令我们如痴如醉!可是，同学们知道吗孔子的心情却很不平静。他动情地望着泗水河，陷入了沉思。

　二、解读“游春”，识君子

　1、浪漫的泗水春景让人赏心悦目。孔子有句名言：“仁者乐山，智者乐水。”不论是波平浪静还是汹涌澎湃，不论是潺潺细流还是浩浩荡荡，不论是清水一泓还是烟波浩淼，都能让孔子这样的智者流连忘返。孔子凝望着泗水的绿波又说了些什么呢请同学们默读第3——9自然段，找出孔子那充满智慧和灵性的语言。

　2、交流

　出示“孔子凝望着泗水的绿波……水是真君子啊!”(指生读)

　3、理解这句话

　1)这一段话是围绕哪一句话写的(水是真君子啊!)

　2)为什么说水是真君子，联系孔子的话想想填填。出示：

　水是真君子，好像有德行，因为

　水是真君子，好像有情义，因为

　水是真君子，好像有志向，因为

　水是真君子，好像善施教化，因为

　3)你能围绕其中的一点说说你的理解吗

　4)这段话里的省略号省略了什么

　5)事实上，孔子的这番话是有感而发的。是眼前的水，调动起了他这么多的感概!找一找，孔子眼前的泗水是怎样的试着揣摩孔子的内心，把孔子没有表达的内容表达出来。

　6)水，生活中随处可见。课文中用了那个成语

　7)让我们走近这位“真君子”，去感受它的伟大。(齐读这段话)

　8)哪些人是君子你能举出生活中的例子来说一说吗学生交流

　4、其实，孔子就是一位真君子。交流对孔子的认识和理解

　5、齐读第8自然段

　三、领悟用心，指名志向

　1、孔子意味深长地给弟子们谈水，弟子们领悟了老师的良苦用心吗请同学们自由读课文的第9——19自然段，边读边想。

　2、交流

　1)子路是怎样回答老师的询问的呢能把他的志向和水的品质联系说说吗子路的话该怎么读呢(子路：像水一样有情义，和顺温柔、和朋友有福同享。朗读时要表现子路是歌急性子)

　2)颜回呢(像水一样默默无闻，滋润万物，不为自己表功。朗读时要表现颜回的温文尔雅)

　3、同学们，假如我们跨越千年，来到了泗水河边，来到了孔子的身边，成了孔子的一名弟子，你能谈谈自己的志向吗

　四、拓展阅读，亲近孔子

　1、孔子是一位不凡的老师，他循循善诱，利用大自然的一切来教育学生。孔子一生中留下许多经典的名句，被他的学生收集在《论语》一书中。“练习7”中就有孔子的名言。

　2、出示孔子论学习的名言，学生诵读、积累。

　板书设计

　孔子游春

　循循善诱有德行

　充满智慧有情义真君子

　有志向

　善施教化

六年级上册语文第五单元教案3

　 一、教学目的：

　1能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。

　2联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

　3能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。

　 二、教学过程：

　(一)导入新课

　(课件出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面)师讲述故事导入新课(略)。

　(二)初读课文，整体感知

　1用自己喜欢的方式读课文

　2读后分小组讨论

　(1)吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对

　(2)少年是用什么方法来说明吴王的

　(3)从中可以看出少年是个怎样的人吴王是个怎样的人

　3、逐步讲解

　问题：

　(1)大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。

　(2)吴王想到了后果吗为什么

　(他一心思想攻打楚国，称霸)

　(3)吴王听了大臣们的话吗他怎么做的

　(4)有感情读吴王的话

　(5)齐读这一段

　问题二：(一)少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王

　问题三：(先不讲)

　(三)过渡：

　吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢

　(四)精读课文“第二自然段到最后”

　1课件出示“螳螂捕蝉”

　2问“蝉怎样螳螂怎样黄雀怎样”

　3比较句子

　4蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水

　蝉喝着露水

　螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉

　螳螂要捕蝉

　黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂

　黄雀正要啄食螳螂

　5蝉、螳螂和黄雀有什么相同

　(一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢!)

　6蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么身后的陷患各是什么

　这跟吴国攻打楚国有什么联系吗

　(吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患)

　7吴王明白了这一点吗你从哪里可以看出来

　(吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”

　8少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事

　在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一连转了三个早晨——让吴王发现他却见到一件挺有意思的事。

　9从中你看出少年是怎样的人吴王是怎样的人

　(少年：勇敢机智，爱国)

　(吴王：知错就改)

　10分角色朗读课文第二自然段到最后

　(五)口语交际训练

　我们身边有没有像“螳螂捕蝉”这样的事呢说一说。

六年级上册语文第五单元教案4

　教学目标：

　知识教学点

　认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

　能力训练点

　1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

　2、培养学生质疑问难的能力。

　德育渗透点

　通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

　教学重点：

　1、题目“理想的风筝”的含义。

　2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

　教学难点：

　理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

　教学方法：

　讨论法，情境教学法。

　教学准备：

　学生课前放一次风筝

　(实物)风筝一只

　教学时间：

　1课时

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课。

　1、教师手拿风筝，问：“这是什么”(板书：风筝)，同学们，课前我们已经放飞过风筝，

　那么你在放风筝时的心里感受是怎样的请说一说。

　2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征(板书：14-

　理想的风筝)。为什么呢今天，我们一起来学习这篇课文。

　二、学生自读课文，整体感知。

　1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

　2、默读课文，体会课文主要讲了什么事你读懂了什么有哪些问题

　3、交流所得。

　三、品读、探究。

　1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

　2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

　3、班上汇报。(同学之间互作补充、评价，师作适当点拨)

　(1)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)

　(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系

　刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

　刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

　刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

　课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

　(3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

　这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

　(4)题目“理想的风筝”有什么含义。

　文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

　四、总结、扩展。

　1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么

　2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

　3、写法上的启示。(师作适当的补充。)

　五、课后延伸。

　1、(必做题)摘抄课文中的优美词句。

　2、(选做题)以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

　板书设计：

　理想的风筝

　身残志坚

　热爱工作

　热爱生活

六年级上册语文第五单元教案5

　 一、复习巩固，导入新课

　这节课我们继续学习课文《夏天里的成长》。通过上节课的学习，我们已经知道了(夏天是万物迅速生长的季节)。这是课文的第1自然段，也是文章的(中心句)。那么围绕中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？

　 二、研读文本，感受成长

　(一)品读第2自然段

　1、请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

　2、同学们读书的时候可真认真。是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是

　3、学生汇报。

　(1)瓜藤：一天可以长出几寸。

　过渡：你们知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长。老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下吧。看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。

　(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半节。

　过渡；竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我们看一段视频。竹子果真长得那么快，那谁能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音呢？(指名读)

　(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

　过渡：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。这里，作者为了突出植物长得快，运用了夸张的修辞手法，让我们再读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。(昨天——今天——明天)

　(4)石头、草坪菜畦等。(欣赏)

　(5)小猫小狗小鸡小鸭：个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

　过渡：“个把月”是多长时间呢？如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。)“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语是表示什么的词语呢？(时间。)是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的在夏天里飞快的长的事物呢？

　4、听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快的长，让我们带着这份感受齐读第2自然段。

　(二)品读第3自然段

　1、这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢？

　2、学生汇报：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

　过渡：山是怎样一天一天地变丰满的呢？“丰满”是什么意思呢？在文中，“丰满”指的是多而密，那是什么多什么密呢？(草多，树木密。)是啊，也就是说因为草长树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能不能用上“因为……所以……”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成长呢？

　3、铁轨柏油路怎么也在长呢？有知道的吗？

　(物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像是高起来了。)

　4、是啊，不热不大，不热不长，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在生长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水、铁轨都在长，这也说明了夏天是(万物迅速生长的季节)。那么谁愿意有感情地朗读这一自然段，让我们感受夏天是万物生长的呢。

　(三)品读第4自然段

　1、的确，夏天是万物生长的季节。人也是一样，在人的生长过程中，有些是看得见的长，有些是看不见的长，请同学们自由读课文的最后一个自然段，想想你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

　2、学生汇报读懂的地方。(小学生有的成了中学生、升级、跳班。)是啊，每到夏天，暑假开学的时候，我们都会从一个年级进入到高一年级，这些是我们看得见的长。我们不仅是年级在增长，还有什么在增长呢？(知识、能力、智慧。)这些是我们看不见的长。

　 三、回顾课文，拓展延伸

　1、看板书，作者为什么选取这几种事物来写？

　2、本文在语言上有什么特点？

　3、朗读文中你最感兴趣的事物，读出这些事物在夏天里生长快这一特点。

　 四、总结全文，布置作业

　是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生长着，老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力地生长。让我们带着这份美好，再读读课文的最后一句话，感受夏天的生机勃勃。

#教案# 导语《致云雀》是一篇抒情诗，全诗21节。从赞美开始，以感叹告终，层次分明，结构严谨。大体可分六七个小段落，全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我。云雀成为诗人理想化的自我写照。雪莱以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1部编版高一上册语文第二课《致云雀》课文原文

　致云雀

　（英）雪莱

　你好啊，欢乐的精灵！

　你似乎从不是飞禽，

　从天堂或天堂的邻近，

　以酣畅淋漓的乐音，

　不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。

　向上，再向高处飞翔，

　从地面你一跃而上，

　像一片烈火的青云，

　掠过蔚蓝的天心，

　永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。

　地平线下的太阳，

　放射出金色的电光，

　晴空里霞蔚云蒸，

　你沐浴着明光飞行，

　似不具形体的喜悦刚开始迅疾的远征。

　淡淡的紫色黄昏，

　在你的航程周围消融，

　像昼空里的星星，

　虽然，看不见形影，

　却可以听得清你那欢乐的强音——

　那犀利无比的乐音，

　似银色星光的利箭，

　它那强烈的明灯，

　在晨曦中逐渐暗淡。

　以至难以分辨，却能感觉到就在空间。

　整个大地和大气，

　响彻你婉转的歌喉，

　仿佛在荒凉的黑夜，

　从一片孤云背后，

　明月放射出光芒，清辉洋溢遍宇宙。

　我们不知，你是什么

　什么和你最为相似？

　从霓虹似的彩霞

　也降不下这样美的雨，

　能和随你出现降下的乐曲甘霖相比。

　像一位诗人，

　隐身在思想的明辉之中，

　吟诵着即兴的诗韵，

　直到普天下的同情，

　都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒；

　像一位高贵的少女，

　居住在深宫的楼台，

　在寂寞难言的时刻，

　排遣为爱所苦的情怀，

　甜美有如爱情的歌曲，溢出闺阁之外。

　像一只金色的萤火虫，

　在凝露的深山幽谷，

　不显露出行止影踪，

　把晶莹的流光传播，

　在遮断我们视线的鲜花芳草丛中。

　像一朵让自己的绿叶

　荫蔽着的玫瑰，

　遭受到热风的摧残，

　直到它的芳菲

　以过浓的香甜使鲁莽的飞贼沉醉；

　晶莹闪烁的草地，

　春霖洒落的声息，

　雨后苏醒的花蕾，

　称得上明朗、欢悦，

　清新的一切，全都及不上你的音乐。

　飞禽或是精灵，有什么

　甜美的思绪在你心头？

　我从来还没有听到过，

　爱情或是醇酒的颂歌，

　能够迸涌出这样神圣的极乐音流。

　赞婚的合唱也罢，

　凯旋的欢歌也罢，

　和你的乐声相比，

　不过是空洞的浮夸。

　人们可以觉察，其中总有着贫乏。

　什么样的物象或事件，

　是你那换了乐曲的源泉？

　什么田野、波涛或山峦？

　什么空中陆上的形态？

　是对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？

　有你明澈强烈的欢快，

　倦怠永不会出现，

　那烦恼的阴影，从来

　近不得你的身边，

　你爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀。

　是醒来，抑或是睡去，

　你对死亡的理解一定比

　我们凡人梦想到的

　更加深刻真切，否则

　你的乐曲音流，怎么能像液态的水晶涌泻？

　我们瞻前顾后，为了

　不存在的事物自忧，

　我们最真挚的欢笑，

　也交织着某种苦恼，

　我们最美的音乐是最能倾诉哀思的曲调。

　可是，即使我们能摈弃

　憎恨、傲慢和恐惧，

　即使我们生来不会

　抛洒抛洒一滴眼泪，

　我也不知，怎样才能接近于你的欢愉。

　比一切欢乐的音律，

　更加甜蜜美妙，

　比一切书中的宝库，

　更加丰盛富饶，

　这就是鄙弃尘土的你啊你的艺术技巧。

　交给我一半，你的心

　必定是熟知的欢欣，

　和谐、炽热的激情

　就会流出我的双唇，

　全世界就会像此刻的我——侧耳倾听。

2部编版高一上册语文第二课《致云雀》教案

　教学目标

　语言建构与运用：把握诗歌节与节之间环环相扣的特点，分析诗歌新奇的比喻和鲜明的意象，理解浪漫主义诗作想像瑰丽的特点。

　思维发展与提升：把握诗歌的内在线索，体会诗歌铿锵激昂、节奏鲜明的特点。

　审美鉴赏与创造：分析云雀的象征意义，理解诗歌的意象美和情感美。

　文化传承与理解体会：体会诗人情感，理解作者表达的对理想和幸福快乐的自由自在的追求。

　教学重点：理解云雀意象的含义；诵读、传情达意。

　教学难点：理解诗歌的意象美和情感美。

　教学时数1课时。

　教学过程

　一、导入解题

　1“冬天来了，春天还会远吗”这句话出自哪里？意思是什么？

　出自浪漫主义诗人雪莱的《西风颂》。表面上说，冬天来了，那春天马上就会到来，实质上指熬过了痛苦与艰难，就将迎来美好的春天，光明的前途。这句话告诉了人们：无论遇到什么困难都要积极向上，永不放弃。

　今天，我们共同领略诗人另一名篇《致云雀》。

　2作者简介：雪莱（1792—1822），19世纪英国浪漫主义诗人，才华横溢，诗艺精湛，与拜伦、济慈并称于世。在狂热的革命思潮中长大的雪莱深受自由与激进派思想的影响，信奉革命方式腐朽的政府，坚信只有不断进行社会改革，才能真正根除罪恶的社会根源，所以他把自己对自由的渴望和对暴 政的憎恶都深深地融汇于诗作当中。诗人一生创作了大量优秀的抒情诗及政治诗，《致云雀》《西风颂》《自由颂》《解放了的普罗米修斯》《暴 政的假面游 行》等诗都一直为人们传唱不衰。1822年7月8日，诗人出海航行遭遇暴风雨，溺水而亡。

　3写作背景：据雪莱夫人回忆，《致云雀》是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。两年后，诗人便不幸辞世，这首诗被人们公认为雪莱的“好诗”。

　二、诵读感知

　1播放朗诵视频，感知内容。

　2你觉得这首诗歌的感情基调是什么？

　明快、清丽、诚挚、热切。诗歌文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势；诗歌充满活力和朝气，有一种前进的力量；全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。

　3你觉得这首诗主要写了什么？用自己的话概括。

　《致云雀》为人们刻画了一个浪漫主义时代的美好的理想形象:那冲霄而上的大自然的精灵，在天空上向人间唱着优美的歌曲。诗歌歌咏了一种小鸟——云雀，它构巢于地却狂喜，高飞，狂喜歌唱，直冲云霄，摆脱所有的来自于大地的约束，人们只能听它的歌声。正是这种小鸟触动了诗人的诗情。开篇呼告：“你好啊！快乐的精灵！”将诗人的喜悦和激情尽情挥洒而出，奠定了诗歌明快的基调。此后，作者以优美流畅的语言，新奇的比喻来赞美心中可爱的精灵。最后，诗人以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负。全诗虽未曾直白或详尽地记述云雀的形态和行动，但句句紧扣云雀的特点，以美而不俗的文笔写尽云雀的神韵和作者倾注它身上的感情。

　4诗歌分哪几个层次来写的？请画出全诗的结构图（思维导图）。

　诗歌从赞美开始，以感叹告终，层次分明，结构严谨，大体可分为以下几个层次：

　1-2节：以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。

　3-6节：极力赞美云雀丰沛四溢的歌声。

　7节：过渡，以问句“什么和你最为相似”转换抒情语调。

　8-12节：揭示云雀的本质，字里行间寄予诗人的美学理想和艺术抱负。

　13——16节：:以设问、反问句式，强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声，探讨云雀歌声美的根源。

　17-19节：将云雀与人类比较，以反衬人类社会的丑恶和人的不幸。

　20——21节：对云雀歌声的美妙进一步概括，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负，渴望学会云雀的欢欣，向全世界泼洒欢乐、希望与爱！

　5学生合作配乐朗诵，音乐背景《清晨》。

　第1-2节1人，第3-6节1人，第7-12节1人，第13-16节1人，第17-19节1人，第20-21节1人。

　三、合作探究

　1分小组合作探究：全班分为两个大组，每个大组分为若干小组，合作探究下面的问题：

　第一大组：云雀的形象特征及其象征意义。

　第二大组：表现云雀形象采用的写作手法。

　2云雀的形象特征及其象征意义。

　在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。

　云雀又并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。云雀的振翅高飞体现着诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不露，播洒歌声体现着诗人不求名利，只为唤起人间的爱与同情。云雀的歌声自然清新，雪莱的作品也是简单不做作，挣脱技巧的束缚，自然而然地放歌。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。雪莱表达了他对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。

　《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。

　3表现云雀形象采用的写作手法。

　比喻：把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。

　对比：诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。

　设问、反问：第13-17节强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。

　总结：《致云雀》以壮美的激情、辽阔的境界和浪漫主义直抒胸臆的手法为诗人赢得极高声誉，诗中的云雀倾注了诗人雪莱高贵的灵魂，人格化的云雀，成为诗人自我形象的化身。

　四、总结延伸

　1课文总结：雪莱以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。雪莱十分重视艺术的社会意义，认为艺术的创造是根据正义和美的原则来促进生活的改造。诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的激动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的强烈感情。他说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。”《致云雀》几乎体现和容纳了雪莱诗论的全部要点。全诗节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环环相扣，层层推进，极具艺术感染力。

　2延伸拓展：《致云雀》作为内容与形式完美统一的典范，称得上清新俊逸，不同凡响，以至比雪莱年长22岁，同样写过云雀的前辈大诗人威廉·华兹华斯读后也不能不自叹弗如。阅读华兹华斯《致云雀》，说说华兹华斯为什么自叹弗如。

　致云雀（华兹华斯）

　一

　带我上，云雀！带我上云霄！

　因为，你的歌声充满了力量；

　带我上，云雀！带我上云霄！

　唱呀唱，唱呀唱，

　唱得你周围的云天一片回响；

　你呀，把我激励，把我引导，

　帮我找到那你我神往的地方。

　我曾走过一个个凄凉的荒原，

　今天，我的心儿已感到疲倦；

　要是我能有一副仙女的翅膀，

　那我现在就要飞到你的身旁。

　你周身都是如痴如狂的欢乐，

　超凡的喜悦充满了你唱的歌；

　请激励我，引导我上了再上，

　带我到你天上设盛宴的地方！

　你呀，欢乐得就象清晨，

　笑个不停，嘲弄个不停；

　你有个可供休息的情爱之窝，

　所以，尽管你根本不算懒惰，

　醉酒似的云雀，你也决不想

　使自己像我这样地东游西荡。

　快乐的生灵啊，快乐的生灵！

　你的性灵象一股湍急的山泉——

　倾泻出对那至高主宰的颂赞，

　但愿高兴和欢乐追随着我们！

　啊，我的旅途，它畸岖不平，

　穿过荆棘丛生的灰蒙蒙荒野，

　但是听见你或你同类的声音——

　一派天上的无虑和喜悦，

　我就安天乐命地撑着往前走，

　并把生命结束后的狂喜等候。

　二

　天上游客，云间歌手,

　你因它充满忧愁而鄙弃人间？

　抑或你奋翼凌云的时候，

　地上露巢仍牵系你的心和眼？

　你现在能自由进入的窝，安顿过

　你励举的双翼，还孕育了你的歌！

　让夜莺安于她的阴阴林木，

　风日流丽之地才适于你飞举,

　从那里你的音乐之涛泻向人间；

　凭天乡灵浪，发智者心泉,

　你清醒高翔，不是迷惘流浪，

　忠于有缘之乡，不管人间天上。

　提示：华兹华斯诗中的云雀在地面有个为爱和安憩筑下的巢，而雪莱的云雀鄙弃地面、向上复向上，这正显示了两位诗人境界的不同。华兹华斯在法国初期曾强烈同情革命，但后来变得极为保守，成为领取英国宫廷津贴的桂冠诗人。雪莱曾致诗华兹华斯“但愿你改弦易辙”。

　3课堂结语：1822年7月8日，雪莱航海罹难，年仅三十岁。他的墓碑上刻着诗人的名字：泼西·毕西·雪莱，姓名下写着：众心之心。雪莱，这只永远歌唱着飞翔、飞翔着歌唱的云雀，以他火热跳动的心，唱出了酣畅淋漓的乐音。凡俗我辈，做不了鄙弃尘土的云雀，但至少应静下心来，像莎士比亚那样——

3部编版高一上册语文第二课《致云雀》知识点

　一、作者介绍

　生平：雪莱(1792～1822)，生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818～1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。

　作品：《解放了的普罗米修斯》《西风颂》《致云雀》《云》。

　评价：他本质上是一个革命家，他会永远是革命先锋队的一员。——马克思

　天才的预言家。——恩格斯

　二、创作背景

　雪莱创作这首诗的时候，严重的经济危机等使得英国人民处在水深火热之中，所以雪莱的《致云雀》反映了当时英国人民的生活状况和社会现状，同时也深深地表达了对幸福生活的渴望。

　三、基础知识

　1字音

　飞禽（qín）　酣（hān）畅淋漓　雕琢（zhuó）　衷（zhōng）心　蔚（wèi）蓝

　沐（mù）浴　犀（xī）利　婉（wǎn）转　洋溢（yì）　甘霖（lín）

　闺（guī）阁（gé）　萤（yíng）火虫　晶莹（yíng）　摧（cuī）残　花蕾（lěi）

　醇（chún）酒　迸（bèng）涌（yǒng）　倦怠（dài）　自扰（rǎo）　真挚（zhì）

　摈（bìn）弃　憎（zēng）恨　富饶（ráo）　炽（chì）热

　2释义

　酣畅淋漓：形容非常畅快、舒适。常指文章绘画，文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。

　霞蔚云蒸：比喻景物绚烂缛丽。

　甘霖：形容久旱以后所下的对庄稼十分有利的雨。霖：连下几天的雨。

　消融：雪原、冰川、海冰等形态上的雪、粒雪（nēvē）或冰的损耗。或指物体消失、融化。

　闺阁：①内室小门，借指内室。②特指女子卧室。

　荫蔽：①（枝叶）遮蔽；②隐蔽。

#教案# 导语爱情是浪漫的，但只有浪漫是不行的，它更多的还需要履行责任，还要经受生活实际的各种考验，还要承受得住时间的洗礼。爱情不是人生的全部，它仅仅是人生道路上的一朵小花。但在恋爱过程中，任何一方面出了问题，爱情之花都会随之枯萎，在此中辛勤经营的人便会痛苦不堪，甚至会毁掉一个人的一生。所以，在爱情面前，人们是慎而又重。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　班会主题：

　　远离早恋，拒绝早恋

　班会目的：

　通过对初二这一特殊阶段的学生的教育，让他们建立正确的人生观，恋爱观，加强自身的责任感，进一步明确学习目的，树立远大的理想。

　班会过程：

　(班主任发言)

　同学们，我们现在已是初二的学生了，在初中二年级，我们将要面对整个初中三年功课最多的一年，要学习8门功课，哪八门而且，原有的功课还会加大难度，新添的物理是一门陌生的课程，我们的身体也在悄悄的发生着变化，如何面对初二生活呢

　班主任讲故事有甲和乙两支足球队在一起比赛，甲队总是取胜，乙队知道这一切都是因为甲队拥有一位非常优秀的守门员，后来乙队终于找到了获胜的办法，甲队的守门员有一个他深爱着的非常漂亮的女朋友，乙队在前锋的胸口分别挂上了甲队的守门员的女友的照片，结果，乙队真的如愿了，同学们，甲队为何会失败呢

　(学生回答)因为甲队的守门员

　(班主任继续提问)甲队的守门员怎么了

　(学生回答)他只顾在看对方前锋的胸口挂的照片呢!

　(班主任继续提问)是不是在想那张照片是不是他的女友

　(学生回答)对!

　(班主任继续提问)那他到底错在哪里呢

　(学生回答)错就错在守门时不该想与守门无关的事。

　(班主任说)对了，这就和我们初中生在青春年华这一该学习的大好时光不该做与学习无关的事一样。(播放大屏幕)

　(板书)1爱不是错

　2错在爱得不是时侯

　3爱是一种责任

　4拒绝早恋，远离早恋

　(倡议大家在黑板上签名)让我们相互促进、共同进步吧!

　(学生签名) (最后要求每人就此事再写一篇周记)

　班会后感：会后学生们普遍对早恋的危害有较深的认识，很多学生有问题直接找老师，喜欢把自己遇到的困惑和老师交流，师生关系空前协调。

篇二

　教学目的：

　　青春期是情感的萌动时期，早恋现象比较普遍，其引发的问题(对家庭、对自己、对社会)也是不容忽视的。通过本次主题班会，使学生正确看待早恋危害，知道如何正确处理早恋。理性地把握青春期的情感。

　教学重点、难点：

　早恋的危害。如何正确处理早恋

　教学手段：

　情景剧 模拟 小组合作探究 多媒体 展示

　一班会过程：播放歌曲《明天会更好》

　男女主持人导入：(男女)带着对未来对明天的美好祝愿，欢迎大家来到2012级26班班会现场。

　女主持人：我们是处于花季中的少男少女，我们正处于拼搏奋进花样年华，与此同时，我们的情感开始萌发，对爱恋有着一种朦胧的感觉。有人说，青春期的这一种爱恋就像是一朵带刺的玫瑰，我们常常被他们的纷芳所吸引，然而一旦情不自禁的触摸，却常常就被无情的刺伤。尽管如此，我们身边依然有些人出现了这样的现象。

　男主持人：现在，让我们一起来看走进他们。

　女主持人：帮白介绍各自的家庭情况，他是小西，他是来自农村的一名留守孩子，爸爸妈妈上期外打工。

　男：他是小明，是班上的班委干部，成绩优异， 他是是来自一个城镇学生，我的爸爸妈妈在家，但工作繁忙，很少与他沟通交流，每每放假的时候，他就像一个没爸没妈的孩子。

　第一环节：情景模拟，认识早恋

　女主持人：小西活泼、好学、善良，小明乐于助人成绩优异，他们坐在前后桌，常常一起聊天，互相倾诉内心的秘密。日子一天一天的过去了。有一天，小明神秘地塞了一封信给小西，并叮嘱她一定要看，小西急忙打开信，原来信的内容是如此简单——(语速慢而又慢，深沉的)。

　男主持人：亲爱的小西：

　生活经历相似的我们走到一起，自从你坐在我的前面，你甜美的笑脸和声音让我难以忘怀，和你在一起我是多么的快乐，我情不自禁地喜欢上你，为你陶醉!

　爱你的小明

　女主持人：同学们，小西和小明的发生的什么事情是什么原因引起的呢(若干同学各抒己见) 班主任：从同学们的回答，我们知道，处于“花季和雨季”年龄的我们，容易对彼此产生好感，从而互相吸引、互相仰慕对方，产生爱慕之情，可是这种爱慕之情是不是真正的恋爱呢

　不是，中学生的这种恋爱属于早恋

　女主持人：那么，我们一起来看看心理学家是怎么分析早恋的

　(播放幻灯片：心理学上对早恋的分析)(含义，产生的原因)

　班主任：早恋，所谓早恋，就是过早的恋爱，即生理上和心理上均未成熟的少男少女，由于性意识的萌发而对异性产生了特殊的情绪体验，并有意识地爱慕异性的行为，缺乏思想情感方面的考虑。就目前我国的实际情况及社会规范来说，中学生谈恋爱属于早恋，主要原因有两点：一是经济生活尚未独立。恋爱的目的是两性结合成婚，这需要经济上独立生活上自立而且有能力承担家庭责任，中学生显然不具

　备这个条件。二是谈恋爱的年龄与法定最低婚龄(男22岁，女20岁)相差甚远。

　男主持人：

　1并非男女生一交往就是谈恋爱，而是某个男同学与某个女同学长时间在一起，就可能是谈恋爱。 2从交往的地方看：看男女双方的交往是否经常在公众场合还是比较隐蔽的地方，谈恋爱大多在比较隐蔽的地方。

　3、从早恋的迹向看：

　突然变得爱打扮;常对着照镜子;学习成绩突然下降，上课注意力不集中，时常走神发呆;喜欢一个人呆在一边想心事;情绪起伏大;对描写爱情的**、电视、小说感兴趣;背着他人偷偷写信，写日记，看到别人赶忙掩饰;常与异性来往。

　女支持人：早恋自我判断标准：

　1、有反对对方与其他异性交往的心理;(排他性)

　2、有一日不见如隔三秋的感受;(依恋性)

　3、有对方什么都好的感觉;爱屋及乌，情人眼里出西施。(模糊性)

　男主持人：由此可见，“早恋”是我们对异性的一种好奇，并不是真正的恋爱。小西和小明接下来会怎么样了让我们再次走进他们。

　第二环节：认清早恋的危害，时刻敲响警钟

　旁白：小薇没有拒绝，而是接受了这种连她自己也分不清是什么的感情，接受了小明以保护者的身份存在她身边的关系。他们会一起去食堂吃饭，会在周末放假一起去逛街，会分享彼此心里的的小插曲，爸爸妈妈的给的零花钱不够花，向同学东借西借，上课提不起精神。上课总是想着对方，忘记了即将到来的半期考试，忘记了慢慢下滑的分数线。半期考试成绩下来了，惊人的数字。小明不在是以前的成绩优异学生，半期考试科科不及格，小薇全班倒数第一。他们的爸爸妈妈流泪了。这时两人才幡然醒悟。

　男主持人：这是早恋给他们带来的影响。男主持人：请同学们结合小西和小明的案例思考：在现阶段早恋还会给我们带来哪些不利影响(请同学们从对家庭，对生活、自己未来几个方面来谈一谈)

　男主持人：总结了同学们的观点，我们可以清楚地知道早恋对我们不利影响(多媒体展示不利的影响)

　1、早恋危害中学生的身心健康 ，给家庭带来沉重的经济负担。

　2、早恋对中学生的学习干扰极大

　3、早恋有可能导致犯罪

　4、早恋容易使中学生产生越轨行为

　女主持人：是呀。早恋严重影响我们中学生的前途命运。现在我们一起来看看以下案例：。

　2013年6月7日傍晚，xx县某中学校园内发生一幕惨剧，一名高二年级男生因恋人提出分手，用尖锐的玻璃碎片扎破自己胸口，造成严重的心脏破裂，裂口长达15厘米，最终失去了自己宝贵的生命。

　去年我校高三两名原本成绩优异可以上重本学生王某和张某在高二阶段早恋，错误的认为，只要两个人志同道合，相互激励，早恋不会影响学习。把家长的嘱咐老师教导全然不放在心上，任然坚持自己所谓的爱情，在去年高考中，两人纷纷落榜，离三本还差三十几分。

　2011年的3月，我校学生李某因不满自己的女朋友恋上另外一男学生贺某，在公寓三外面拿起砖头将贺某砸成重伤。自己也因此付出惨痛的代价

　班主任寄语：

　同学们，早恋的悲剧举不胜举，作为即将迈入高三的我们，老师真心期望你们引以为戒，切莫让带刺的玫瑰毁了自己的一生。早恋如同过早靠岸的航船，轻松靠近意味着永久迷失方向。

篇三

　一、教学目的：

　　通过活动，帮助学生认识早恋的含义及其“利”与弊，引导学生把爱慕化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念，并能利用“异性效应”不断完善和提高自己，顺利地渡过青春期。

　二、教学重点、难点：

　早恋的“利”与“弊”。

　三、教学形式和方法：

　讲述、讨论、谈话、角色扮演、诗歌欣赏等活动式相结合。

　四、教学手段和教具：

　多媒体教学

　五、教学时间：

　1课时

　六、教学步骤

　1主题导入

　欣赏歌曲《因为爱·所以爱》

　不是为了什么回报，所以关怀，不是为了什么明天，所以期待，因为我是一个人，只能够对感觉坦白，只是为了你一句话，我全身摇摆，只是为了一个笑容，爱就存在，那些想太多的人，有生之年都不会明白，因为爱，所以爱温柔以不起安排，愉快那么快，不要等到，到相伤害因为爱，所以爱，感情，不必拿来慷慨，谁也不用给，我一个美好时代，我要你现在。

　说一说：这道歌曲抒发了人类的那种感情

　师：对我们学生来说爱情是一个敏感的问题，说到这个问题，同学们或许羞涩或许心动。今天我们一起来谈谈中学生的爱情。

　主题活动请你欣赏心理剧《都是情书惹的祸》

　剧情旁白：

　李丽活泼、可爱、聪明、漂亮，王东乐于助人富有才智，他们是某校同年级不同班级的品学兼优的学生，深得老师和同学的喜爱。自从他们同时当选了学生会宣传干部后，他们常常在一起研究工作和学习，课余时间也总在一起谈笑风生，他们工作更出息学习更优秀了。

　一次在出墙报要离去时，王东神秘地塞了一封信给李丽，并叮嘱她回家才看，李丽急忙回到家打开信，原来是一封的情书：

　亲爱的李丽：

　自从与你一起担任学生会工作以来，你非凡的才华让我倾慕，你甜美的笑脸和声音让我难以忘怀，和你在一起我是多么的快乐，我情不自禁地爱上你，为你陶醉!

　爱你的王东

　说一说：剧中李丽和王东发生了什么事情

　早恋：通常意义上是指发生在生活、经济上不能完全独立，同时又比法定结婚年龄小很多的青少年这一特定群体里的恋爱行为，如中小学生的恋爱就是属早恋。

　小组议一议、说一说：

　对李丽和王东的行为你有什么看法

　师：对，少年哪个不钟情，少女谁个不怀春¡±，中学生时期正处于人生的第二个身体发育的高峰期，第二性征也开始出现了。

　我们喜欢用“花季雨季”来描绘这一年龄阶段，这个时期男女同学生理上心理上都发生了变化，使彼此之间产生了好奇和好感，不由自主地去接触异性、了解异性，或想取悦异性，以获得对方的青睐，又或者会互相吸引、互相仰慕对方，产生爱慕之情，这属于一种正常的心理现象，可是这不成熟的单纯的幼稚的爱慕之情不是真正的恋爱。

　它就像天空中的云彩变幻莫测，正如徐志摩《偶然》诗中所描写的一样，转瞬间会消灭了踪影，请欣赏配乐诗《偶然》。

　配乐诗欣赏

　我是天空里的一片云

　偶尔投影在你的波心

　你不必讶异

　更无需欢喜——

　在转瞬间消灭了踪影

　想一想，说一说：为什么不提倡中学生谈恋爱

　师：对，中学时期是人生黄金时期的黄金时期，学习是我们的主要任务，我们还没有能力承担爱情这份责任，应该把握这美好时光多学一些知识和技术，不断丰富和完善自已，这才是明智的。那么，结合剧情分小组讨论：中学生恋爱的“利”与弊。

　议一议：中学生恋爱的“利”与“弊”是“利”大还是“弊”大

　师：同学们都说了自己的看法，很不错，中学生谈恋爱既有“利”也有弊，请看：

　序号 “利” 弊 1 是浪漫 很幼稚，很随意，缺乏对恋爱的真正理解，一旦失败，导致心灵创伤。 2 满足情感需要 感情陷入二人世界的狭小圈子，不利于建立广泛友情。 3 满足好奇心 可能会导致另一个“好奇”，导致情感放纵，结交一些行为不良的社会青年。 4 避免孤独寂寞 在某种程度上失去了广泛的交往机会，更感孤独寂寞。 5 可以帮助双方提高 更多见的是带来更多的烦恼带来压力，影响学习的效率。 6 有助于对异性的了解 在某种程度上限制了与更多异性的交往，不利于对异性的更多的了解。 7 令人激动陶醉 控制力不好的会导致越轨行为，心理承受力弱的，一旦失去会导致严重后果。

　说一说中学生恋爱利大还是弊大

　师：谢谢同学们的精采发言，从发言中，我们清楚地知道中学生恋爱弊大于利。渴望憧憬美好的爱情并没有错，俗话说：“什么季节开什么花;不成熟的果实是酸的。”

　年少还不更事的我们，应该把握好这妙龄时光，该去做我们这个年龄该做的事，心中有爱不轻易地去爱，要守住那份青春的纯真，这才无悔青春。

　请同学们欣赏配乐诗《妙龄时光》。

　配乐诗欣赏《妙龄时光》

　不要轻易去爱

　更不要轻易去恨

　让自己活得轻松些

　让青春多留下些潇洒的印痕

　你是快乐的

　因为你很单纯

　你是迷人的

　因为你有一颗宽容的心

　师：多美的诗句，年轻的我们，要做的事还很多，要走的路还很长，该把握住青春，去做我们该做的事情，不轻易去爱，把我们的爱珍藏心底，把我们的爱化作纯洁的友情，更不要轻易去恨，让自己活得轻松些，让青春多留下些潇洒的印痕，这才无悔青春。请全班同学再一起朗颂《妙龄时光》。

　3探究与思考

　结合心理剧《都是情书惹的祸》谈感受：如果你是李丽或王东会怎么做