如何让学生在综合实践课中"动"起来，"活"起来

让学生动起来让综合实践活动活起来；综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程，是在；下，通过学生主体的、创造性的问题解决学习活动，有；知识与体验性知识、单一学科知识、校内与校外结合起；生身心和谐发展的课程；心，通过学生动口、动手、动脑等实践活动，塑造学生；着眼于发展学生的综合实践活动能力，创新精神和探索；促发展”是综合实践活动课的指导思想；去，在活动中“发现

让学生动起来 让综合实践活动活起来

综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程，是在教师的指导

下，通过 学生主体的、创造性的问题解决学习活动，有机地将学问性

知识与体验性知识、 单一学科知识、校内与校外结合起来，以促进学

生身心和谐发展的课程。综合实 践活动课面向全体学生， 以学生为中

心， 通过学生动口、 动手、 动脑等实践活动， 塑造学生完美的人格。

着眼于发展学生的综合实践活动能力，创新精神和探索能 力。 “活动

促发展”是综合实践活动课的指导思想。让学生积极参与到各项活动 中

去，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题” ，从

而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会了分享、尊重与

合作，从而养成 了实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。

因此，活动是综合实践活动 课的主要呈现方式。 没有了学生亲自参与

的活动， 综合实践活动课也失去了意义。 如何让学生在活动中真正的

“活”起来， “动”起来呢？

一、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。 小学综合实

践课强调有意义的学习， 注重知识的获取和技能的掌握与情感教 育相

结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生

活实 践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的

联系，使学生产 生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课

题时，就应当使课程和学生 的生活和社会实际相关联， 缩小与学生的

距离， 为学生的知行统一搭起一座桥梁， 使它们得以沟通。例如：在

教授综合实践活动课――《走进春天》时，可以让学 生们去走一走、

看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫 无疑

问比课文中的描述要更有说服力。

二、活动前，创设活动条件 综合实践活动是基于学生的直接经验，

密切联系学生自身生活和社会生活、 体现对知识的综合运用的实践性

课程。 它是一个有目的、 有计划， 有组织的活动。 在活动前，我们

一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。 利用

学生熟知的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。

三、教给实践的方法 因为综合实践活动课程的开设就是为了让学生在

综合实践活动实施过程中 掌握一些基本方法，形成解决问题的基本能

力，所以在开展这类活动的时候，我 们当老师的有必要把有关本次主

题活动的基本方法教给孩子们， 保证他们在具体 的实践过程中有章可

寻，有路可走。比如，在《我采访，我快乐》的主题实践活 动前，我

就针对“采访”这一特定的实践技巧做了方法指导，并给于了现场模拟

训练。因此在后来的实践过程中，孩子们都能做到灵活应用。到了汇报

实践活动 成果的时候，大家跃跃欲试，纷纷展示自己在这一活动中的

收获。

四、活动中，注重活动多样化

1、亲身经历 让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直

接获得经验，真实感受自 然和社会。目的使学生从直接感受中规范自

己的行为方式。例如：组织学生游玩 家乡的“大清涧”“大清涧”的水声、

鸟鸣声、孩子们的欢呼声，奏出一曲美妙 。 的“大自然之声” ，孩子

们戏水游乐，尽情的领悟大自然的美，孩子们已完全与大自然融合在一

起了。再如，在低年级我设计的《我们的学校》 ，带领小朋友在 校园里四处走走，看看，让学生真真切切地了解自己的学校，感受校园的美，体 验学校生活。

2、角色扮演 让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动， 互换视角使学生获得新的认识。例如： 《我的一家》 ，请学生扮演一家人是如何生 活的。有的小组扮演：爸爸、妈妈下班回家，做饭、洗衣服、打扫卫生晚饭 后又辅导孩子功课，一家人其乐融融。从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳，也 感受到一家人的幸福生活。也有的小组扮演：爸爸、妈妈一回到家就吵架，给自 己的学习生活带来了许多的麻烦，也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕，自己渴望 有一个幸福的家庭。从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。

3、合作交流 综合实践活动的过程， 同时也是合作交流的过程。它能够把学生的学习活动 和社会活动结合起来， 把学校生活与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求 协调起来。让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人 沟通，形成民主意识和团队精神。例如《我们的小菜园》 。六人一组，大家分工 合作。在活动中，有一些力气活，如翻地、整地，需要男同学做，男同学们特卖 力，女同学在一旁加油鼓劲；有些活儿，如播种一些细活，就由女同学来操作。 活动中，男女同学得到了很好在调节分工，促进了同学之间的合作交流。

4、自主探究 保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会， 这

是综合实践活动课程的一 项重要目标。学生在自主探究的过程中，接触、了解自然和社会，对身边的自然 现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践，品尝了自己动手 动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然 与社会问题的研究兴趣。例如：在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中，每一个学生 都积极动手自我探究以下几个问题： 把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果。 1、 2、 往水里加糖、小石子、沙鸡蛋会不会浮起来？3、加上盐以后鸡蛋为什么会浮起来。

学生积极探究， 寻求问题的答案， 然后自行设计实验表格， 将研究结果归类。 除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作事实证明， 活动中采用了这些方式，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好， 使学生真正做到自主地活动起来。

五、活动后，全面的评价活动 任何一项学习活动都需要及时的总结和评价。总结成功的经验，便于后来更 好的开展综合实践活动， 在总结的同时就会发现活动中存在的问题和有待于改进 的地方；及时的评价，能有效的促进学生积极主动的加入到这项活动中来，在评 价的同时就能让孩子们体验成功的快乐。在具体的教学生活中，很多老师往往有 头无尾，久而久之，孩子们缺少被肯定被赏识的情感需要，在继续开展活动的时 候，注定会出现积极性不高的现象。如何让学生持久的投入到这项活动中，就需 要不断的总结，不断的评价。每开展一次，就需要有一次总价和评价，经过这样 不断的强化训练， 相信我们的孩子们一定会受益匪浅！就让综合实践活动永保她 特有的魅力，为锻炼

和培养学生的能力大放光彩！

总之，小学综合实践课是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足 于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立 足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、 心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。 综合实践活动课的实施， 向师生提出了新的挑战， 尤其是对我们老师提出了更高的要求，要求教师必须转变教学理念，使综合实践活动课真正服务于学生，真正成为学生喜欢上的课程。

彩虹雨作文 篇1

　早上刚醒来，就看到了窗外飘起的雨丝。我迫不及待地穿好衣服，走出了家门，迈着轻盈的步伐享受着清鲜的雨丝以及好闻的空气带给我的惬意。不知不觉间，我走到了公园，公园比以往更热闹了！也许他们也是来享受雨丝的吧！我站在被雨水淋湿的草坪中间，陶醉在这大自然的杰作中，任由调皮的雨丝打在我的头发上，脸颊上，它好像在给我挠挠痒呢！我轻轻地抬头，张大嘴巴，让着可爱的雨丝跑到我的嘴巴里面，细细品尝着……

　不一会儿，雨慢慢下了下来，又过了一会儿，雨停了。太阳慢慢探出头来对我们微笑，四周慢慢变得明亮，太阳叔叔给万物镀上了一层光。“看！彩虹出来了！”也不知道是谁喊了一声，大家都兴奋的朝天边望去，我也不例外。哇！彩虹就是彩虹，永远都是那么漂亮！虽然我见过很多次彩虹，但是每次都要感慨一下彩虹的美丽以及大自然的创造力。彩虹是多么耀眼呀！七种颜色交织在一起，这是多么梦幻呀！使我总想把彩虹拽下来，编织成一条彩色的手链……没一会儿，彩虹消失了，估计彩虹姐姐现在在另一个地方供别人欣赏呢吧！

彩虹雨作文 篇2

　一泓清涧，若不面对山路艰辛便无以入海；一块美玉，若不经历利刃打磨便无以成器。人生亦然，不经历风雨哪能见彩虹？只有付出比常人更多艰辛，经得起打磨的人生才会更有价值。

　山高人为峰，几登珠峰，经风雪打磨，人生的意义在于如此。夏伯渝是一名登山爱好者，年轻时登珠峰，将睡袋让给队友而自己双腿残疾，后来他却踩着假肢继续攀登。珠峰之路险阻之多，风雪之狂无法使夏伯渝放弃，反而更使他意志坚定。终于，年逾古稀的夏伯渝在几度失败后登上了珠峰之巅，他的人生在暴风雪中升华为更有价值的一体。

　夏伯渝谦称是珠峰接纳了他，但我们都知道，是夏伯渝付出了比同样残疾的人，甚至比健全的人更多的艰辛，经受住风雪打磨，才以自己的力量登上珠峰，他的人生也因登顶珠峰而有了价值。

　回望古时，历史长河中有无数贤士用行动证明如此。司马迁少时是才华横溢，衣食无忧的，接任编撰《史记》的工作后也算有所成就。但后来他为李陵辨护而受牢狱之灾，宫刑乃何等大辱，司马迁即使那时一命呜呼也在情理之中，但他反而愈发坚毅，硬是在牢房之中完成了《史记》，为后世留下探访远古社会的机会，也因此留名史册。

　司马迁在牢中所作那百余篇史书，也是他以意志作笔，在历史长卷中书下的他的人生价值。入牢狱，受宫刑，他付出的艰辛，经历的打磨，都是他功绩得来时坎坷的路，司马迁的人生在尝遍苦难后有了价值。

　民间的作艺人，有资历的'都明白，制作一支上好的竹笛是有条件的。他们会选择经历了冬天的竹子，然后再严格打磨。经过冬天的竹有韧性，不易开裂；其中又有一些会在打磨时折断，只有最好的竹子才能通过筛选脱颖而出。因此通常制作一支上等的竹笛是艰难的，但若一根竹子经受住冬天的恶劣气候，又通过了严酷打磨的考验，那么它定会是一支上等竹笛。它会被用以吹奏出至美的乐声，它的一生则不同于在山间或是被告做成简陋农具的同伴，它的生命便有了价值。

　古人云：“天将降大任于斯人也……所以动心忍性，增益其所不能。”上天对于每个人都是公平的，给予的机会也是同等的，只是机会伴随考验，吃得了苦，受得住打磨的便通过考验，上天委以重任。反之则失去了机会，一生碌碌无为。

　作为新一代青少年，我们应在学习和生活中保持一颗勇于挑战的心，努力学习，乐于接受挑战，并坚信，付出更多艰辛，经得起打磨的人生才会更有价值！

彩虹雨作文 篇3

　雨前空中出现了一片乌云，天气十分闷热，好像乌云要压在人们的头上。一阵阵风向我吹来，我感到了一丝丝凉意。

　一会儿，空中下起了牛毛细雨，天空一片朦胧，什么也看不清。我站在窗边，看着小小的雨点坠落在树叶、花朵、小草、屋檐和马路上。我看得入迷，不知什 么时候雨下大了，豆大般的雨点打在万物上，奏成一曲欢快的乐曲。路上来来往往的人都匆匆忙忙地赶回家。路上的车也慢慢地多了，“嘀嘀嘀”的喇叭声不时传 来，好焦急呀！不一会儿，路上的行人一个也没有了。我猜想：这个时候大家应该都在家里看着这美丽的雨景吧！滴答，滴答、滴答……我慢慢地感觉到自己就是这 美妙事物中的一员，在这大自然里指挥着小草小花的节奏，树叶们也跟着我的指挥摇动着身躯，好像在给雨滴伴舞。

　我想雨是多彩的，是红色，是绿色，是彩色，是画家手中的调色板里很难调出来的颜色。因为它掺杂了树叶的绿色，花朵的红色，太阳的照过的彩色。

　雨后空中出现了一道彩虹，树叶上一尘不染，花儿也像穿上了新衣服，，屋檐也是……所有一切都焕然一新啦！人们都纷纷出来活动，小鸟也站在枝头上唱着欢快的歌，还一边清洗着自己的身子呢！

　雨，真美，乌云散了后就是一片美丽的景色！

彩虹雨作文 篇4

　清晨，刚下了雨，露珠残留在叶瓣上，在太阳的照射下发出耀眼的光芒，看起来超美。

　我又来到那个地方，那是我的秘密——一片被绿萌遮住的小屋。

　起先，我认为那一片绿萌很普通，可并不是，以后我经常去观察，那天，我看到了一个蔷薇编织的围栏，带着暗锁；后来，我又看到了一个小屋，一个镶满彩色宝石的小屋。

　这仅仅是一个童话吧？怎么有这么好的事儿让我遇上？

　我不再来了，因为和童儿吵架了，童儿是我最好的朋友，我甚至相信她相信到连秘密小屋的暗锁都告诉她了，我也不敢相信这是事实。

　在我心情低落时，并没有忘记秘密小屋，“不如……带上娇儿去吧！”

　“小艾，这就是你说的秘密小屋？看起来很普通嘛。”娇儿指着立秘密小屋有三四米的高楼问我，满脸疑惑的样子。

　我瞪了她一眼，喊着：“哪里，大树里面。”

　我们踏着湿淋淋的草叶继续往里走，不知不觉撞上了一个人。

　“呃……那个……对不起！对、对不起！”我弯着腰不停鞠躬，然后睁开眼打量了一番这个人。

　好、好帅的大哥哥！我心里暗暗想着。

　“小妹妹？”那个人在向我招手，“你没事吧，小妹妹？”

　“唔……嗯……我没事啦”

　可是……娇儿去哪里了？

彩虹雨作文 篇5

　人的一生中会经历许多事，有苦有甜，有悲有喜。富人家的孩子有可能会说，哪里苦哪里悲了，我一直都是很开心的，也只有你们这些穷人说苦说悲的，自己的父母没能力。

　是，我们的父母没你们的父母有钱，但是他们也关心我们，从没让我们害怕过。即使很累也会微笑着对我们说：“没事，我们能坚持”。说到这里我的心很痛，因为我现在还没有能力去让他们过上幸福的日子，但是我从来没有抱怨过父母，没有抱怨过自己的家庭坏境。因为我知道我会让他们过上幸福的日子。

　我从来没有在该奋斗的年纪休息过，我一直在奔跑，向我梦想中的未来，梦寐以求的生活在奔跑；即使我害怕困难，挫折把我打倒，但是为了我的未来，为了我的父母，为了不被别人看不起，我一定要努力要他们刮目相看，我即使家庭坏境不好，但是我用我的努力得到了我想要的生活。

　就是因为我的这个念头，我一直在努力学习，坚持，有了我想要的生活，让父母过上了幸福的日子。所以不要害怕困难，挫折，相信风雨过后就是彩虹。有句话说的好：“生于忧患死于安乐”’不要只停留当下的幸福，不然挫折困难来了，你也没有办法挽救，那时你将后悔莫及。

　正所谓：“初见阴雨，后见彩虹”，刚开始你一无所有，挫折重重，但是只要经过奋斗，拼搏，你就会比现在好。人要想不平庸，自己就要有能力，知识。

彩虹雨作文 篇6

　今天，天阴沉沉的，好像要下雨了。

　云越集越密，这时的天空就像一个马上就要把自己的委屈释放出来的人。我发现地上有点湿，啊，下雨了！有句话说“春雨贵如油”。我走在街上，尽情地享受这贵如油的春雨。

　这细细的雨像针尖、像牛毛、像细丝。雨滴落在脸上、手上凉丝丝的，就像一只可爱的小手在为你挠痒痒呢，舒服极了！

　雨渐渐下大了，我打开雨伞，在街上继续走着。远远望去，街上盛开了许多会动的“花”。有红的、有蓝的、有黄的、还有粉的……，有一些小“花”上印着可爱的卡通图案。街上集成了一个个的小水洼，雨落在里面，便泛起一阵阵涟漪，真是别有一番情趣。

　雨小了，云散了，太阳出来了。这时，我惊奇的发现天边竟出现了两道彩虹。刚开始彩虹很模糊，渐渐地，彩虹清晰地展现在我面前了。红橙黄绿青蓝紫七种颜色色彩鲜明，过度自然，美丽极了。

　看到这样的美景，使我想起了一句话：“不经历风雨怎能见彩虹”，是啊，人生就是这样，古今中外，哪个人的成功没经历过重重磨难？让我们正确地认识困难，勇敢地挑战困难。我相信，在风雨过后，你就是那道最绚丽的彩虹。

让学生动起来让综合实践活动活起来；综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程，是在；下，通过学生主体的、创造性的问题解决学习活动，有；知识与体验性知识、单一学科知识、校内与校外结合起；生身心和谐发展的课程；心，通过学生动口、动手、动脑等实践活动，塑造学生；着眼于发展学生的综合实践活动能力，创新精神和探索；促发展”是综合实践活动课的指导思想；去，在活动中“发现

让学生动起来 让综合实践活动活起来

综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程，是在教师的指导

下，通过 学生主体的、创造性的问题解决学习活动，有机地将学问性

知识与体验性知识、 单一学科知识、校内与校外结合起来，以促进学

生身心和谐发展的课程。综合实 践活动课面向全体学生， 以学生为中

心， 通过学生动口、 动手、 动脑等实践活动， 塑造学生完美的人格。

着眼于发展学生的综合实践活动能力，创新精神和探索能 力。 “活动

促发展”是综合实践活动课的指导思想。让学生积极参与到各项活动 中

去，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题” ，从

而获得参与研究社会实践与服务的体验。在活动中学会了分享、尊重与

合作，从而养成 了实事求事的科学态度，增强服务意识与奉献精神。

因此，活动是综合实践活动 课的主要呈现方式。 没有了学生亲自参与

的活动， 综合实践活动课也失去了意义。 如何让学生在活动中真正的

“活”起来， “动”起来呢？

一、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。 小学综合实

践课强调有意义的学习， 注重知识的获取和技能的掌握与情感教 育相

结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生

活实 践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的

联系，使学生产 生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课

题时，就应当使课程和学生 的生活和社会实际相关联， 缩小与学生的

距离， 为学生的知行统一搭起一座桥梁， 使它们得以沟通。例如：在

教授综合实践活动课――《走进春天》时，可以让学 生们去走一走、

看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫 无疑

问比课文中的描述要更有说服力。

二、活动前，创设活动条件 综合实践活动是基于学生的直接经验，

密切联系学生自身生活和社会生活、 体现对知识的综合运用的实践性

课程。 它是一个有目的、 有计划， 有组织的活动。 在活动前，我们

一定要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。 利用

学生熟知的班级、学校、家庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。

三、教给实践的方法 因为综合实践活动课程的开设就是为了让学生在

综合实践活动实施过程中 掌握一些基本方法，形成解决问题的基本能

力，所以在开展这类活动的时候，我 们当老师的有必要把有关本次主

题活动的基本方法教给孩子们， 保证他们在具体 的实践过程中有章可

寻，有路可走。比如，在《我采访，我快乐》的主题实践活 动前，我

就针对“采访”这一特定的实践技巧做了方法指导，并给于了现场模拟

训练。因此在后来的实践过程中，孩子们都能做到灵活应用。到了汇报

实践活动 成果的时候，大家跃跃欲试，纷纷展示自己在这一活动中的

收获。

四、活动中，注重活动多样化

1、亲身经历 让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直

接获得经验，真实感受自 然和社会。目的使学生从直接感受中规范自

己的行为方式。例如：组织学生游玩 家乡的“大清涧”“大清涧”的水声、

鸟鸣声、孩子们的欢呼声，奏出一曲美妙 。 的“大自然之声” ，孩子

们戏水游乐，尽情的领悟大自然的美，孩子们已完全与大自然融合在一

起了。再如，在低年级我设计的《我们的学校》 ，带领小朋友在 校园里四处走走，看看，让学生真真切切地了解自己的学校，感受校园的美，体 验学校生活。

2、角色扮演 让学生在模拟的环境中，扮演一个新的角色，以一种新的身份来从事活动， 互换视角使学生获得新的认识。例如： 《我的一家》 ，请学生扮演一家人是如何生 活的。有的小组扮演：爸爸、妈妈下班回家，做饭、洗衣服、打扫卫生晚饭 后又辅导孩子功课，一家人其乐融融。从而让学生感受到爸爸、妈妈的辛劳，也 感受到一家人的幸福生活。也有的小组扮演：爸爸、妈妈一回到家就吵架，给自 己的学习生活带来了许多的麻烦，也给自己的幼小的心灵烙下了伤痕，自己渴望 有一个幸福的家庭。从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重要。

3、合作交流 综合实践活动的过程， 同时也是合作交流的过程。它能够把学生的学习活动 和社会活动结合起来， 把学校生活与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求 协调起来。让学生学会正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会与他人 沟通，形成民主意识和团队精神。例如《我们的小菜园》 。六人一组，大家分工 合作。在活动中，有一些力气活，如翻地、整地，需要男同学做，男同学们特卖 力，女同学在一旁加油鼓劲；有些活儿，如播种一些细活，就由女同学来操作。 活动中，男女同学得到了很好在调节分工，促进了同学之间的合作交流。

4、自主探究 保证学生个人或小组有足够的自主探究的机会， 这

是综合实践活动课程的一 项重要目标。学生在自主探究的过程中，接触、了解自然和社会，对身边的自然 现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践，品尝了自己动手 动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得探究问题的初步经验，激发了学生对自然 与社会问题的研究兴趣。例如：在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中，每一个学生 都积极动手自我探究以下几个问题： 把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果。 1、 2、 往水里加糖、小石子、沙鸡蛋会不会浮起来？3、加上盐以后鸡蛋为什么会浮起来。

学生积极探究， 寻求问题的答案， 然后自行设计实验表格， 将研究结果归类。 除了以上活动方式外，还有观察、调查、访问、实验、制作事实证明， 活动中采用了这些方式，学生参与活动的积极性高了，而且活动的效果非常好， 使学生真正做到自主地活动起来。

五、活动后，全面的评价活动 任何一项学习活动都需要及时的总结和评价。总结成功的经验，便于后来更 好的开展综合实践活动， 在总结的同时就会发现活动中存在的问题和有待于改进 的地方；及时的评价，能有效的促进学生积极主动的加入到这项活动中来，在评 价的同时就能让孩子们体验成功的快乐。在具体的教学生活中，很多老师往往有 头无尾，久而久之，孩子们缺少被肯定被赏识的情感需要，在继续开展活动的时 候，注定会出现积极性不高的现象。如何让学生持久的投入到这项活动中，就需 要不断的总结，不断的评价。每开展一次，就需要有一次总价和评价，经过这样 不断的强化训练， 相信我们的孩子们一定会受益匪浅！就让综合实践活动永保她 特有的魅力，为锻炼

和培养学生的能力大放光彩！

总之，小学综合实践课是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足 于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立 足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、 心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。 综合实践活动课的实施， 向师生提出了新的挑战， 尤其是对我们老师提出了更高的要求，要求教师必须转变教学理念，使综合实践活动课真正服务于学生，真正成为学生喜欢上的课程。