《亲爱的爱丽丝》读后感

　读完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候抽出时间写写读后感了。那么我们该怎么去写读后感呢？以下是我整理的《亲爱的爱丽丝》读后感范文，欢迎阅读与收藏。

《亲爱的爱丽丝》读后感范文篇1

　几天前，女儿的学校向家长推荐了一本亲子读物《亲爱的爱丽丝》，我怀着好奇心与女儿同步打开了这本书。每晚忙完家务后与女儿静心阅读分享，感慨万千，受益匪浅，恍然明白学校的用意。

　 一、这本书让女儿手不释卷。

　女儿每看完一章，脑子里会存不少疑问，比如“神秘的小脚印”到底是谁留下的？主人公米兰的爸爸妈妈有什么话故意回避着米兰？而这些疑问，在后一章里大多能找到答案。所以，大脑中的无数问号迫使女儿一章接一章地往下读，简直是“手不释卷”！

　 二、这本书让家长脑洞大开。

　书中爱丽丝介绍许多有关书信的知识，大大开阔了我的眼界，比如书信体文学作品的起源、邮票的故事等，都令我脑洞大开。这本书人物生动形象，情节环环相扣，里面还收录了我们同龄人的十封有关谈礼仪的书信，让我也接受了教育。

　 三、这本书让女儿找回儿时的梦想。

　女儿刚上幼儿园时曾跟我说过，她有自己的梦想：憧憬长大后有一个最崇高的职业，每天沐浴在阳光下，和自己的学生们一起学习、游戏，成为一名光荣的老师。女儿常常在自己的房间痴痴地望着窗外，就像米兰一样沉醉在梦境般喜悦中。然而，现实中一次又一次学习上的挫折，让她对美好的梦想望而生畏。读完《亲爱的爱丽丝》这本书后，女儿问我：“妈妈，在我的身边有像爱丽丝这样的人吗？”“当然有啊！妈妈就愿意当你的爱丽丝。”我神秘地对女儿眨了眨眼、笑了笑。我为什么不可以做女儿身边的“爱丽丝”？米兰可以与爱丽丝无话不谈，我应该反思自己，向爱丽丝学习，与女儿成为“忘年交”，多关心女儿的内心，多倾听、多交流，做女儿学习生活中的良师益友。

　 四、这本书让家长找回教育的本真。

　在中国父母们的眼中，有两件事情最重要：孩子的健康和学习成绩。而在西方父母的眼中，却有一件事情远比孩子的学习成绩更重要，那就是：与人相处，与家人，与同学和朋友，与那些你偶然相遇的陌生人。这是一门很重要的功课。因为一个人不只是属于他自己，属于他的家庭，他还属于社会。他生活的价值，他生活的意义，都是与社会不可分隔的。只有当一个人走出校门和家门以后，他才会明白，他一生中最需要的，不一定是他在学校学到的知识，而是他待人处世的方式。这本书就是绕着这个写的，讲述了一个生活在德国的8岁中国小女孩米兰和一个德国老人爱丽丝的对话，这是孩子和老人的对话，文化和文化的对话，也是东方和西方的对话，谈论了美丽，讲了许多中西方的美人，可是，只有心灵美才是最重要的。

　作为孩子的家长，我希望女儿能通过这次的亲子阅读，学习爱丽丝的善良，勇敢，乐于助人，在人生路途中度过一个快乐的童年，拥有一个美好的梦想，为今后的人生道路树立起良好的人生观，价值观。

《亲爱的爱丽丝》读后感范文篇2

　寒假里，我和孩子读了一本书，名叫《亲爱的爱丽丝》。

　它讲了一个神秘的孩子频繁出现在德国老太太爱丽丝的小屋外和中国女孩米兰的家，给她们捎来中国孩子写给爱丽丝的各种各样的信件。

　还讲了爱丽丝和米兰聊关于书信的一些话题，让我懂得了书信是珍贵的，书信是使人与人的思想交流有了一种安静从容的方式。

　这本《亲爱的爱丽丝》我们一口气读了两遍。我们反复地读，反复地想：书信为什么这么重要呢？后来，我们终于找到了答案：书信从被发明的那一天起，就被人们用来向朋友和亲人倾诉内心，它比直接用对话来得更委婉、更温情、更私密。

　当前社会随着信息化的快速发展，书信早已被我们遗忘，人们更习惯于手机、电话、网络的联系与沟通方式，由此，相互之间的书信往来越来越少，人与人之间的关系也越来越微妙，但书信这种应用文文体，在人与人的沟通中进行文化上与文字上的情感交流，却是手机及电脑上的语音及视频交流中几乎无法替代的。书信是传统的实质性的东西，你可以看的见摸得着，在对方的字里面你可以看到很多东西。

　书信也是一种正式的交流方式，具有一定的法律效力。

　俗语说“距离产生美”，有些不便直面沟通的语言可以信函书写，有些不便当场表达的情感可信笺流露，就是诸多书信美文产生的原因。愿在当今建设和谐社会的过程里，在人与人的交往时，能借助于书信这种应用文体的沟通方式，使社会交往中少一点世俗，多一些真诚，使情感表达时少一点直白，多一种温情，使紧张的生活节奏少一点喧嚣，多一份安宁。

《亲爱的爱丽丝》读后感范文篇3

　寒假里，孩子读了一本书，名叫《亲爱的爱丽丝》，孩子建议我也读一读。

　这本书主要讲了暑假中，小米兰和娜塔丽、爱丽丝等人遇到的一些有趣的事情。比如那个窗前的小脚印，还有娜塔丽给米兰解梦，以及一大群中国孩子到米兰家做客等等，这些情节对孩子来讲都十分有趣，所以我们一口气就看完了这本书。

　读完这本书令我印象最深的不是米兰，也不是娜塔丽，而是爱丽丝。爱丽丝美丽、温柔、善良、和蔼可亲愿意听别人诉说心事，愿意做一碗碗心灵鸡汤。我在想我们做家长的就要像爱丽丝一样能够走进孩子的内心，成为孩子的朋友。要做孩子的朋友，就要放弃用家长的，来改变控制孩子的意愿。尽可能避免使用一些如“应该”“不要”等命令式的词语。同时要尊重孩子，在态度上以朋友相待，才能更好地了解孩子的感受和思想。要像爱丽丝一样和蔼可亲与孩子聊天，因为聊天是和孩子交流最简单、最有效的办法，通过聊天我们可以随时掌握孩子的思想动态，可以让我们有针对性地进行教育，同时还可培养孩子完整、有序地叙述事情的习惯，提高他们语言的表达能力。聊天的内容，要以孩子为中心，选孩子感兴趣的话题。如谈谈学校中、同学间发生的事，并让孩子说出自己的看法，以便提高他们的分析能力和识别能力。

　书中的爱丽丝又是那么睿智，那么博学，那么乐于助人，米兰可以与她无话不谈，我们为什么不可以呢？我们做家长的要做孩子生活中的爱丽丝，要像爱丽丝那样倾听孩子的心事，做出一碗碗温热的“心灵鸡汤”。

《亲爱的爱丽丝》读后感范文篇4

　平时难得有读一本书的心情，不是因为忙于杂务，而是沉下心来与智者交流的欲望随着年岁的增加愈发地弱化了。孩子的老师推荐了“亲子阅读”，因为自己从小受到的教诲便是师命不可违，何况老师还承诺“读好了”可以给孩子加分，所以我带着“功利心”认真读了这本《亲爱的爱丽丝》。哪曾想，打开书没几页就被书中人物精彩的对话吸引住了，以致于顾不上吃午饭一气呵成地读完。掩卷长思，作者想告诉我什么呢？

　一开始觉得，这是写给孩子看的书。语言温润，通俗易懂，没有说教的痕迹，很容易引致孩子的共鸣。通过场景的铺陈，父母与女儿的亲情、孩子间的友情、特别是米兰和爱丽丝跨越代际的忘年之交跃然纸上，令读者印象尤深。不过，正如老师精心选择的“亲子阅读”书目，这本书更适合家长和孩子一起阅读。原因在于，大多数家长未必在读它之前都懂得爱丽丝告诉我们的道理。

　书中的对白，看似平叙淡然，实则蕴含丰富的历史、文学信息和深刻的哲理。

　无需强记，我们知道了邮票的由来；知道了邮政制度的改革者罗兰。希尔；知道了世界上第一张邮票的模样以及它的价格。明白了书信不仅成为人与人沟通、交流的方式，而且也是人间至情至性的独特印记。既拉近了人与人之间心灵的距离，又可以当作历史的信物见证书写者的情感。当年，若非席勒信文的劝说，《浮世德》将永沉歌德的心底，几张信笺改变了德国文学史的走向，可见通过信件所展现的友情的力量。

　带有点中国传统意味的米兰妈妈，是位聪颖的中国文学史专家。她对“青鸟”典故的解读，通过与女儿的对话，让我们领会了唐朝诗人李商隐《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”的真意，对当下理解、引用中的错谬进行了纠偏。借着“青鸟”引申，米兰妈妈还让我们知道了“青鸟探看”、“鸿雁传书”、“驿寄梅花”、“鱼传尺素”四个关于通信的中国故事。对信使的几处着墨唤回了我们曾经的记忆，在没有现代通讯手段的时代，信纸负载着情思、关切、惦念、牵挂甚或思想的独白奔赴另一处等待的心灵。

　而现在，网络便利了人们之间的交往，你表达的信息可以瞬间被你指定的人接收，与从前冗长的寄送过程相比优势明显。然而，爱丽丝说了，科技文明的进步尽管给人类的生活带来了便捷，可是它的代价也绝非低廉。电子邮件、微信或其他网络交流工具的使用，并非如人们想象的那样拉近了人与人之间的距离，迅捷的特点往往使书写者的思考失去了深度，相同制式的字体感觉不到表意人的亲近感从而丧失了私人性，甚至虚拟空间里传来信息的真实性都可能会存疑，这些反而让人们的交往出现了新的隔阂。

　在爱丽丝招待来自中国夏令营孩子们的那个夜晚，她仰望星空，对孩子们说：“夜空中的这些星星，就像我们现实中的人一样，总是隔着距离。有的距离很近，有的距离很远，它们各自在自己的轨道上运行，可能永远不会相遇。但从人类文明历史开始的那一天起，人们就在想尽一切办法，做一件很重要而美好的事。你们没猜错，就是缩短人与人之间的距离，使我们生活在这个世界上的每一个人都能够互相理解，互相沟通。”

　哦！我仿佛就在那群孩子们中间，默不作声聆听着爱丽丝意味深长的话语。

　终于明白了作者的意图，她借爱丽丝的言说和她的小花园告诉读者，合美的世界应该是人与人、人与自然、人与环境平等、和谐地相处；甄别传统中优良的部分，传承它，不要在科技进步带来的便利中迷失人的灵性、遗落人的情感。

《亲爱的爱丽丝》读后感范文篇5

　读完《亲爱的爱丽丝》这篇文章后，给我的感受是生活中处处充满温情和爱，而其中的教育如婉转动听的歌曲，滋养着我们的心田。

　家庭是爱的温床，她让每个成员和睦相处，恬淡从容地面对生活的每一天。看，厨房里飘着收音机传出的音乐和煎蛋、咖啡的香味。爸爸妈妈准备了丰盛的早餐，全家人在周末不紧不慢的吃着，随意地聊着天。在这样轻松的家庭环境里，小孩可以随口说出自己心中的所想，爸爸妈妈与之交流的口吻也是带着平等和尊重的。当米兰抱怨说爸爸妈妈没有陪她去度假时，爸爸不好意思地摸了摸自己的头说：“对不起了，米兰。不是我们不愿意，这次实在是时间不凑巧，明年暑假我们一定提早安排。”我们从爸爸这样的态度和说话的语气，完全感受到他不是一味的妥协，而是从平等的角度道歉般的说明原因，并不像我们的生活中某些家庭，居高临下的命令或拒绝小孩。我想，平等和相互尊重是我们应该学习的。作为家长，有时与其空洞的说教，不如投入到孩子的行动当中，帮助他完成小的“理想”甚至是“恶作剧”。米兰家的小花园出现了可疑的小脚印，爸爸妈妈不放心小米兰，要她睡到父母的房间，但米兰坚决不听。在这样的情况下，爸爸妈妈并没有横加干涉，相反却与米兰站到一起，帮他挖弄陷阱。爸爸积极抱来了一堆树枝，再在上面铺上一张报纸，然后和米兰一起用碎土和草根把报纸盖起来。妈妈也没闲着，从放圣诞树装饰品的大盒子里找出几个小铃铛，用毛线把它们串起来，然后系在花园的小门上。在类似这样的活动中，既锻炼了孩子的动手能力，又活跃了家庭氛围，更增强了父母与子女之间的亲情，何乐而不为？

　因为有了爸妈的支持，米兰才与爱丽丝建立了深厚的友谊，才有机会了解爱丽丝神秘的小花园。花园里有星星点点的花朵和轻柔的风，空气里充满了青草和花朵湿润的香气，更让米兰亲切的是坐在长椅上和爱丽丝聊天的感觉。爱丽丝温和而平静的语气，亲切而真诚的笑脸，有时是位慈祥的家长，有时是位尊敬的老师，有时是位可爱的朋友。在这看似平常的聊天过程中，让米兰学到了待人的礼节，人与人之间的相互的尊重，谅解和宽容。如何尊重自己，尊重梦想，尊重生活，要学会爱，并学会表达爱。在轻松的聊天中，让米兰学到了更多的知识，这一切过程都是那么的轻松自然，娓娓道来。从自己在等一封信开始讲起，讲到书信的起源，运送书信的方式，一直讲到书信体裁的作家，里面还穿插一些有趣的人和事，当然也有米兰同学有趣的提问和自己的见解。这一切都像春雨，润物无声，更像一首动听婉转的歌曲，令我们鼓舞，让我们从容面对生活。

　感谢父母，感谢爱丽丝，感谢生活中的你我。因为有爱，我们的生活才更美好！

《亲爱的爱丽丝》读后感范文篇6

　《亲爱的爱丽丝》是程玮《周末与爱丽丝聊天》系列中的一书。读了这本书以后，我很讶异于中国的小姑娘米兰居然和德国的老太太爱丽丝缔结了深厚的友谊，彼此的交往是那么自然、顺畅，简直成了忘年交。如果说，爱丽丝家的花园能够吸引米兰、她的爱心打动了米兰，那么又是一种怎样的魅力，可以吸引一大群中国孩子纷纷写信，要结识一个素未谋面的德国老太太呢？

　实际上，在现代通信技术全面普及的今天，人们已经很少采用书信的方式进行交流了。可是，偏偏有这样一群中国孩子不仅把心里的秘密通过书信告诉异国他乡的爱丽丝，还热切期盼着她的回信。可能，信中所述的种种情状，这些孩子的父母还不知晓。甚至，亲子间心灵沟通的缺失也发生在我们周围，只是为人父母的我们还没有意识到。

　由于时间关系，我还没来得及阅读爱丽丝系列的其他几本书，不能一探其中的深层次原因。仅就孩子们书信的内容看，我觉得亲子间的交流存在着三方面的问题。

　首先，交流地位的不平等，容易造成交流过程的心理障碍。父母大多会认为子女是附属于自己的，很难把他们完全当作独立的个体与之交流。因此，子女与父母对话的时候会有一定的压抑感，随着年龄的增长，在和父母交往的时候会显得有些不自在。有时，为了回避父母的斥责，他们会刻意隐瞒一些事情，甚至会撒谎。

　再者，交流时机的不合宜，容易引起交流对象的情绪抵触。很多时候，出于对子女的爱，父母会针对子女出现的问题第一时间与之交流。但是，我们往往忽略了孩子的心理感受。或许他们也在因为自己的失误而暗自后悔，又或者为自己的言语行为在自责反思……如果为人父母能够换个角度，设身处地为孩子想想，找个更合适的时间与孩子交心，也许孩子的反应不会那么激烈，才能达到交流的目的。

　第三，交流方式的不恰当，容易导致交流的`途径日益狭窄。孩子年龄小的时候，往往是有什么说什么，会把事情一五一十地告诉父母；待到年龄稍大些，便会有选择地说；再大些，会隐含着说，有时还需要父母去意会。面对这样的变化，父母应该看到的是孩子长大了，有了自主的考量。如果在与孩子的对话中表现急躁，还想打破沙锅问到底，往往会招致孩子内心的抵触，长此以往，孩子与父母的交流就不再主动，呈现被动应答的状态，彼此交流的途径也就日益狭窄。

　读着书中孩子充满童真的来信，我的内心被深深地震撼，原来，每个孩子的心中都有一些不轻易言说的秘密，对父母也不例外。为人父母，我们希望走进孩子的内心世界，可是扪心自问，我们用什么守护了孩子幼小的心灵？在和孩子对话的时候，我们自己的心扉打开了吗？当孩子还愿意和我们聊天、谈心的时候，我们都认真面对了吗？我想，只要我们对孩子始终保持一颗真诚而宽容的心，就会赢得他们的信任。那么，孩子不仅愿意与我们书信交流，也一定能坦然地和父母进行面对面沟通。唯有有效的沟通，才能营造更美好的人际关系，让亲子关系更加和谐。

《亲爱的爱丽丝》读后感范文篇7

　第一眼看到程玮女士的新作《亲爱的爱丽丝》的封面，“人与人之间的交流”一行字就辣了我的眼，当下出版界太多打着“心灵鸡汤”类的图书让人厌烦，站在所谓道德的制高点上高声嘶喊的比比皆是，说好的是心灵鸡汤，呈现的却是一地鸡毛，让人切齿。好在封面清新，装帧精美，且程玮女士在少儿文学界名气鼎盛，还是凝神定气恭敬拜读。没想到一日一夜一口气读完全书，实在是近年来所未有。掩卷长思，感慨良多。

　我们该如何与孩子交流？相信每一位有心的家长都和我一样，或早或晚都会面临这一问题。《亲爱的爱丽丝》给我们提供了一个建议或一种处理问题的方式。小主人公米兰的父母作为旅德华人，应该说已经有意识的在这一问题上一反传统中国父母自大、高高在上的倾向，“一般来说，跟米兰有关的事情，爸爸妈妈总是大大方方地跟米兰一起讨论、商量，还很愿意听取米兰的意见。”这样的处理方式在当下中国父母当中，已属难能可贵。但给米兰提供一长串暑假读书的书目单时，中国父母强迫式读书的妖光再次闪现。米兰的反应也正如千千万万中国孩子，“哪个专家？他认识我吗？他怎么知道我应该读什么书？”“当爸爸妈妈站到一条战线时，对付他们最好的的办法就是沉默”。我们的孩子面对我们简单粗暴的“训导”甚至是呵斥，责骂，他们默默地低下头，但心里不满和反抗的大旗也在猎猎飞扬！我们打着爱的旗号，手握“关心”的利刃，把本该双向流动的交流、理解斩断。长此以往，我们的孩子要么走向让我们痛心疾首的逆反，要么走向让我们忧心忡忡的胆小怯弱！爱丽丝则换了一种方式，不是强硬的推荐，而是温言引导，“一个长长的暑假，你可读一些自己喜欢的书，做一些自己喜欢的事情，也是一件好事。”变孩子必须被动接受为“自己喜欢”。变孩子被动的“照单抓药”为“让你自己有个选择的余地”。反思我们强迫孩子在各类培训班之间辗转，强迫孩子在山积的各类辅导资料之中腾挪，强迫孩子这样、那样，我们何曾和孩子商量过，交流过！我们挥舞着爱的大刀，孩子却伤痕累累。有一句话说得好：有多少伤害是打着爱的名义！我们甚至为自己是虎爸狼妈而自得，可有谁关注过像董卿所说的孩子”夜半时的眼泪”？让我们放下爱的利刃吧，俯下身来听听孩子的心声！

　我们该如何引导孩子和他人相处？中国自古以来就重视孩子的成人教育。所谓“敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之”，所谓“先学做人，后学做事”。然而现实却是，我们有多少真正重视孩子与他人交流交往的教育，我们在孩子成长过程中就如何与他人交往给了孩子哪些切实的、正确的引导？在《亲爱的爱丽丝》中当“青鸟”冒昧地在爱丽丝家和米兰家窗前留下脚印的时候，当米兰的爸爸“在门口仔细地拧着花园小铁门的插销上的螺丝”要把陌生人拒之门外的时候，当米兰的妈妈在花园的小门上系上小铃铛防范的时候，当米兰的爸爸赞赏并帮米兰在小花园布置陷阱算计他人的时候，我们不得不说米兰一家虽然生活在德国，但骨子里却实实在在是中国式的！我们为了阻止交流，筑起了万里长城。如今这些外在的显性的自我封闭撤除了，但我们却把“性恶论”演绎到了极致，“不惮以最坏的恶意来揣测中国人”，我们在心里把篱笆墙高高扎起，时时设防，处处防范。我们的行为又潜移默化地传递给我们的孩子，甚至以“金玉良言”的方式郑而重之地传授给下一代。于是孩子们不知不觉地在心中筑起了篱笆，挖起了陷阱！真诚，信任，善意从何谈起？爱丽丝面对窗外孩子的脚印，微笑着，“一点都没有大惊小怪”，“今天早晨，我家花园来客人了”“他只是一个孩子，也许就住在附近，不会有什么事的，来，来花园里坐会儿！”多么淡然，多么温和，满满的善意和包容！而这样的善意和包容、开放接纳的胸襟也必然会潜移默化地影响心地纯良的孩子！眼下的中国正大踏步地走在世界大国的路上，人们也在为中国重回世界的巅峰而自豪欣喜，但我们汉唐宽阔的胸襟，开放包容、真诚善意的大国情怀还在吗？

　《亲爱的爱丽丝》一书以清新的文笔，清浅的文字，轻声细语地说着凡人小事，站在东西文化的交叉点上，通过满头银发，和蔼慈爱的德国老奶奶爱丽丝，轻轻诉说着社交、财富、爱情、文化的传承和交融等为人为事的道理。它犹如一条潺湲跳跃的清溪，自由欢悦的流淌着，自有发人深省，沁人心脾的力量。

《亲爱的爱丽丝》读后感范文篇8

　作品主人公一老一少，老的是爱丽丝：一位心地善良、见多识广、知书达理的德国老奶奶，让人忍不住觉得这位老奶奶实际就是作者本人或者说是她的化身；小的是米兰：一个生活、学习在德国的聪慧的小姑娘。本书通过老少“聊天”，完成了一个个有趣的故事的连缀。同时围绕她们的聊天、谈心的内容，讨论儿童成长中难以回避的一些话题；引导孩子学会交流与表达，从容应对成长中的孤独，也为每个苦恼于如何与孩子聊天、沟通、谈心的家长以启发和参考。

　作者之妙笔生花，将一老一少的故事演绎得有声有色，充满渗透着现代文明生活气息的鲜活的情节和细节，读来真正是兴味盎然。内容涉及面宽广，亦彰显出中外文化和文明的差异。更难能可贵的是丰富多彩、色彩斑斓又不失跌宕的故事演变中，作者极为自然地揉入了哲学、美学、历史、中外民俗等等元素，让我们在阅读的过程中也潜移默化地接受了知识教育及道德、伦理、现代文明等修养素质的熏陶。这样的教化和感染，不由让人联想起古人“润物细无声”的佳句来。

　书中的小米兰和娜塔丽告诉我们，把心情当做礼物，保有一份最朴素的感动，哪怕此时自己像个孩子；爱一个人，就要大声说出来……联系到自己，我属于内敛型的人，几乎很少尝试用语言直白的表达感情，而我儿子却是个热烈地情感表达分子：他的甜言蜜语毫无扭捏的感觉，只会让人惊叹他的细心与敏锐。很小的时候，在他的童言稚语里，我总有一种莫名的感动，那些我们渴望而又难以表达的爱意，他却能如此自然地表白于他所热爱的任何人。因为爱，大声说出来，那一种辛福感不言而喻。

　在中德分别生活工作了近30年的程玮老师，是中西文化融合得最好的，也是最好的与孩子们聊两种文化观念碰撞的“爱丽丝”。她向我们展示了一个普通平常但又实际、充满魔力的方式，也是代表了一种教育方式和态度的词汇——聊天。聚焦于孩子的表达，从而进行彼此心灵之间的交流。

　书中的爱丽丝是每一个成长中的孩子希望遇到的知音、引路人。她温和、耐心、智慧、博学，在书中，她与米兰那些由浅入深、渐入佳境的聊天，对米兰提出的一个个问题的解答，让我们作为家长得好好的检讨自己，有没有静下心来陪孩子聊天，又有多少次嫌烦嫌累而把孩子想与自己的交流拒之门外！

　希望我们的家长从此刻起养成陪蜗牛散步的耐心，给孩子以足够的成长空间，不急于求成、少些急功近利，静下心来和孩子好好地聊聊天、谈谈心。因为每个孩子的人生都需要一个爱丽丝！

上海警方缴获的作案工具

警方提醒：在情感受挫时，应当保持客观理性，提高防范意识，不要被所谓的“情感挽回”咨询服务所迷惑，一旦发现此类骗局，请保留相关证据并第一时间向公安机关报案。

案例

受害者称机构失联退费难

6月4日，网友王柏（化名）在某投诉平台上投诉称，其在山东某教育咨询有限公司交费12900元后，对方突然失联，无法退款。

王柏称，跟女友分开后，他在网上找到了这家机构做情感挽回。开始时，机构通过付款码要求他付款5800元到另一教育咨询服务有限公司的账户，并与他签订了一份电子合同。一段时间后，他认为机构的挽回服务没有什么效果，于是，该机构又让其购买一套价值25800元的心理干预服务。对方告诉他，因为上次交费的账户收款人数太多，被限制收款了，所以这次收款的账户是山东某教育咨询有限公司。他仍旧通过付款码付了一半的定金，并与对方再次签订了电子合同，合同有效期是5月28日至7月11日。“刚开始，机构指派了一个老师进行辅导，但从6月3日开始，辅导老师突然失联，发信息不回，语音电话不接，手机也关机。我打其他我知道的机构****，也全部都关机，完全找不到任何人，此后就彻底没有了消息。”

在同一投诉平台上，6月16日，还有另一位网友也对王柏所投诉的教育咨询有限公司发起投诉。其情况与王柏类似，因与妻子冷战求助该机构，一开始付了3800元，但效果不佳，机构又推荐其购买21800元的心理干预服务。“当时我没钱付款，机构还介绍了很多贷款软件，但我没有贷款。一开始机构那边指派了一名辅导老师跟我联系，但后来这个老师就失联了，完全找不到人。”

这两名投诉者都想退钱，但已经找不到机构及其工作人员了。他们当时并不知道，就在他们的辅导老师失联的那段时间，6月2日，涉事教育咨询公司因为涉嫌诈骗，5处犯罪窝点被上海警方捣毁，69名嫌疑人被抓。初步查实涉及全国各地的案件500余起，涉案金额700余万元。

套路示警

利用当事人迫切心理捏造事实

北青报记者检索中国裁判文书网梳理发现，在这类案件中，不少诈骗分子往往会抓住当事人感情出了状况以后急于复合的心理，精心设计话术，捏造事实诈骗当事人钱财。

在广东省汕尾市城区人民法院宣判的一起案件中，中专文化的无业男子施某，成立情感挽回工作室，他把在网络上下载的感情文章加以简单修改，变成自己所写的在网络平台发表，把自己伪装成情感咨询资深导师，以吸引有感情问题的被害人浏览和咨询，被害人一旦留言和咨询，施某又以“托”的身份向被害人推荐其实是他自己在网络上伪装成的情感导师张老师和韩老师。

添加微信后，他虚构自己是专业的情感导师、公司有专业的情感服务团队、发送团队相片和在微信朋友圈虚构情感修复案例等手段，以博取被害人相信其情感导师身份和公司有为他人提供情感咨询、修复和挽回等情感服务和解决情感问题，从而引诱被害人自愿缴纳情感服务套餐费。一旦收取费用后，他就采用搪塞、拖延、敷衍和提供不靠谱不可行建议等手段应对被害人，迫使被害人主动放弃情感服务，从而达到骗取被害人财物目的。采用这种手段，施某诈骗了6万多元。

在上海警方破获的这起案件中，他们也是利用当事人被女友拉黑无法联系上，而当事人又急于挽回感情的心理，安排虚假的“情感专家”谎称对当事人前女友进行交流劝导。为了防止骗局被识破，他们还会要求当事人不能跟女方联系，他们正是利用当事人的迫切心理，精心设计话术获得信任，捏造事实层层递进骗取受害人钱款。

谎称获国外认证拥有多位专家

在这类案件中，为了增加可信度，获取当事人的信任，虚假宣传和冒充“情感专家”是犯罪分子最常采用的手段。他们往往会大量地虚假宣传，还经常谎称得到了权威机构的认定以显示权威性。一旦获取当事人信任，就冒充“情感专家”，配合精心设计的话术，骗取当事人钱款。

在广东湛江经济技术开发区人民法院宣判的一起案件中，黄某成立桃花街公司，安排人员组成销售组，对公司产品“情感套餐”进行虚假宣传和推广。帮客户解决情感问题的服务套餐价格档次从几千元到数万元不等。为了增加可信度，他们虚假宣传公司曾被126家主流媒体采访报道，被国外媒体评为“全球婚恋挽回第一品牌”，拥有600位国家认证的情感专家，成功帮助过近30万人解决感情危机，成功率非常高，然后以此骗取众多被害人的钱财。

而公司员工的工作则是利用公司制定的“话术”策略销售情感套餐产品，因为之前没有做过类似的事情，黄某专门安排员工去其他销售情感套餐产品的公司学习关于情感套餐产品的销售策略“话术”。靠着以提供帮助客户“作法”挽回感情服务、销售减肥产品和提供情感咨询套餐服务等手段，他们大量骗取客户的钱财，涉案金额高达1亿多元。

销售所谓“情感挽回法器”

除了常规的冒充情感专家、捏造事实等手段，在已经宣判的类似案件中，封建迷信也是诈骗分子经常采用的诈骗手段。

在一起案件中，黄某某纠集了王某等人利用网店售卖灵符、佛牌、佛珠等迷信物品和没有法师作法的“法事”，对被害人实施诈骗。后这个诈骗集团成立了公司，形成了较完整组织架构，公司的推广部负责推广媒体宣传部制作的虚假挽回感情故事文章、虚假的“作法事”的成功案例，并使用搜索关键字在搜索平台竞价、在电商平台建立网络；他们还在公众号发布情感文章、运营公众号和微信号的朋友圈内容以招揽客人，公司的客服则通过微信与被害人联系，推销情感挽回等各种类型的“法事”和“开光圣物”。他们销售的“圣物”中便有所谓的“回心转意护”，还会推销“回心转意、化解家庭阻碍”等法事。

文/本报记者 李铁柱 戴幼卿

实习生 袁嘉明

感情变化：憎恶——相知——怀念。

我们可以看到范爱农是外冷、内热、耿直、率真、思想进步的觉醒的知识分子。

鲁迅对范爱农的情感变化的过程是原先是厌恶的，做了不好的事情，随着深入的了解，又有怜悯之心。

范爱农作为一个知识青年，他其实也有是有一份爱国的心的，但就是在长期的压抑中，让他们没有办法说出口，也不知道用什么办法。

范爱农是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等，但因为长期受到封建思想及封建主义的压迫，无法表达内心的新青年。他是鲁迅青年时代的挚友，鲁迅先生通过他，揭露并批判落后的时代、封建思想的毒害等，希望以此鼓励进步青年。

艺术特色

文中运用对比、衬托手法，增强了鲜明的表达效果。如以“衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍子了，天气还并不冷”，同范爱农“穿着很旧的布马褂，破布鞋”相对比，构成一反一正的对比映衬效果。用办报少年的偏激行为和范爱农“办事，兼教书，实在勤快得可以”相对比，以显示不同人物性格的反差。

人类大脑有记忆和比较的功能，是不断的记忆和比较的积累，形成了人类科学的理论以及人类思想、思维、情感及行为的，这一切的一切

因为电脑也有记忆和比较功能，所以，砖家们推测，有一天机器人会进入人类的生活，会参与战争

陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”要想唤醒学生的情感，教师应该首先是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”教师与学生的关系应该是自然亲密的，教师与学生的言语交流应该是心灵交流的外化，老师先动情，学生才会动情。

教育的过程应该是体验生命价值的活动，展现自由精神的舞台，在成长过程中学生需要人生的感悟，需要精神的自由，需要情感的呵护。

全国优秀教师李希贵倡导让学生在校园里自由呼吸，他认为，教育应该尊重个性，“我就是我”。

一个苹果+一个梨=

李希贵老师所在学校试行学生德育综合评价，每位学生通过纪律、卫生、品行等各个方面的记分最终得出一个分数，以此作为“三好学生”的标准，并把这个分数记录到学生档案里。这个方法非常见效，同学们把分数看得很重，表面看上去，校园的风貌有很大改观。这时候校长李希贵桌子上出现一张小纸条，上面写着：一个苹果+一个梨=

大家都感到很奇怪，谁还在玩这种小把戏呢学生科的老师说这是高三(3)班的禞越同学送过来的，弄不清楚是啥意思。

听说是禞越送来的，李老师就更有兴趣了，因为这个学生很有见解，学校好多重大活动都有他参与，他还是唯一一个不是体育专业队的篮球队员，全市见义勇为的先进个人。

找禞越交谈，李老师才明白了它的真意。原来这几天奶奶住院，他总得往医院里跑。结果是顾此失彼，不是迟到遭遇批评没商量，就是忘记整理卫生区被扣分数，两天功夫，把他平时积累起来的分数扣了个七零八落。

说到这里，他显得很不冷静说：“学校学数学的时候，老师就告诉我们，苹果和梨子是两回事，是不能简单相加的。可学校为什么把我们的苹果和梨子加在一起我见义勇为得来的分数，怎么因为迟到就给我扣掉了”

这时候李老师思考了这个学生说得话，现在的评价标准是一个笼统的品德分数，使教师很难正确全面地认识学生，不利于因材施教。学生本身也就很容易自暴自弃，不利于扬长避短。

李校长决定，让禞越设计一套合理评价方案，而禞越接到任务以后，则在校园里贴出一张海报：“校长授权禞越，组织力量研究学生综合评价方案，有志者请与高三(3)班禞越联系。联系时请说明你的特长情况。”

后来，学校实施的学生星级管理方案，就是在禞越的方案基础上修订完成的。

禞越方案的第一条原则就是，彻底改变苹果加梨子的评价方式，第二条原则有点较劲的味道，是一句“我就是我”的口号，还带着引号。后来看了方案才明白过来，这是把每位学生不同方面的素质客观记录。

思荣碎语：

“我就是我”，这是学生的宣言，也应该是教师教育学生的原则。教育应该有“人情味”，教师只有把学生当成完整的人看待，才能唤醒学生的情感，让学生的思想得到自由呼吸，让学生的个性之花能自由绽放。老师应该将架子放下，走进民主化教育的殿堂，在实践中，还学生以“人性”，唤回学生的情感，完善人格塑造。

情感，是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。教育教学过程中蕴涵着丰富的情感因素，教师需要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对学生进行养成教育，也需要我们教师让自己的课堂洋溢生机，燃烧激情，成为师生的“情场”，成为师生互动激情的情感舞台。

课堂内，教师们应怀揣一颗热爱学生的火热之心，用声情并茂的精彩的教学语言，演绎故事的悲欢离合，剖析教学内容的深刻内涵，引领着学生去讨论，去探究，去思索，去感悟，让学生自由驰骋于课堂。课堂外，教师们要用人格影响人格，用情感唤醒情感，将对学生的爱自然融入于情感之中，激活智慧的种子，点燃情感的火把，在师生情感互动中，让学校成为情感流动的磁场。

当学生在学习中有了一定的情感体验和情感要求时，就会开始相应的智力及非智力活动，就可能以极大的热情投身学习。学生有了一定情感体验，才能有效地接受教师传递给他们的信息，才能准确理解所学内容的思想感情，才能真实地表达自己的思想感情。所以，情感既是一项重要的教学目标与内容，又是我们促进和优化教学的重要途径和手段。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我们要与孩子亲近，促使他们懂得何为真善美，引领他们在学习的道路上健康成长。这也要求教师们不仅要有有扎实的教学基本功，优美的教学艺术，而且还必须具有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。只有这样，才能实现情感教育，面向全体学生，因材施教，促进学生的全面发展，培养出适应未来社会发展需求的人才;才能在师生情感的迸发中，共建起情感的家园，让师生的情感在课堂上互相燃烧起来在情感的立体交流中进行互动对话，使情感的分子充盈课堂的每一个角落，真正实现认知与情感的双赢!

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情感障碍是怎么引起的

大量的研究资料提示遗传因素、生物学因素和心理社会因素对情感障碍的发生有明显影响。

(一)遗传因素

1家系研究 中、重度情感障碍在人群中的患病率为1%一2%，而情感障碍先证者的亲属患病的概率高出一般人群约10—30倍，血缘关系越近，患病概率越高，一级亲属的患病率远高于其他亲属，并且有早期遗传现象(anticipation)，即发病年龄逐代提早，疾病严重性逐代增加。由此可见遗传因素在情感障碍病因学中所占的地位。

2双生子研究、寄养子研究 发现单卵双生子(MZ)患情感障碍的同病率比异卵双生于(DZ)的同病率高，可见双生子研究能强有力地说明遗传因素是主要内因。有研究发现，患有情感障碍的亲生父母所生的寄养子患病率高于正常父母所生的寄养子患病率;研究还发现，患有情感障碍的寄养子，其亲生父母患病率高于正常寄养子亲生父母的患病率。寄养子研究也可说明遗传因素的影响远甚于环境。

至于遗传方式，有多种假说，有的认为是单基因常染色体显性遗传有的认为是性连锁显性遗传，也有认为是多基因遗传;但是这些假说均尚未获得证实。

(二)生化研究

1五羟色胺(5一HT)假说 近10年来，情感障碍的5一HT假说越来越受到重视。认为5一HT直接或间接参与调节人的心境。5一HT功能活动降低与抑郁症患者的抑郁心境、食欲减退、失眠、昼夜节律紊乱、内分泌功能紊乱、性功能障碍、焦虑不安、不能对付应激、活动减少等密切相关：而5一HT功能增高与躁狂症有关。有研究发现自杀者和一些抑郁症患者脑脊液中5一HT代谢产物(5一HIAA，5一羟吲哚乙酸)含量降低，还发现5一HIAA水平降低与自杀和冲动行为有关;单相抑郁症中企图自杀或白杀者脑脊液5一HIAA水平比无自杀企图者低;还发现脑脊液5一HIAA浓度与抑郁严重程度相关，浓度越低，抑郁程度越重;抑郁症患者和自杀者的尸脑研究也发现5一HT或5一HIAA的含量降低。

2去甲肾上腺素(NE)假说 临床研究发现双相抑郁症患者尿中NE代谢产物MH—PG较对照组明显降低，转为躁狂症时MHPG含量升高;酪胺酸羟化酶(TH)是NE生物合成的限速酶，而TH抑制剂α一甲基酪氨酸可以控制躁狂症，导致轻度的抑郁，可使经地昔帕明(去甲丙咪嗪)治疗好转的抑郁症患者出现病情恶化;三环类抗抑郁药抑制NE的回吸收，可以治疗抑郁症;利舍平(利血平)可以耗竭突触间隙的NE，而导致抑郁。

有人认为抑郁症患者脑内NE受体的敏感性增高，而抗抑郁药可降低其敏感性，产生治疗效果。

3多巴胺(DA)假说 研究发现某些抑郁症患者脑内DA功能降低，躁狂发作时DA功能增高。其主要依据：多巴胺前体L—DOPA可以改善部分单相抑郁症患者的症状，可以使双相抑郁转为躁狂;多巴胺激动剂如Piribedil和溴隐亭等有抗抑郁作用，可使部分双相患者转为躁狂;新型非典型抗抑郁药，如布普品(bupropion)主要阻断多巴胺的再摄取。研究发现抑郁发作时，尿中多巴胺的降解产物HVA水平降低。另有报道，能阻断多巴胺受体的抗精神病药物，可治疗躁狂发作，亦说明情感障碍患者存在DA受体的变化。

4乙酰胆碱假说 乙酰胆碱能与肾上腺素能神经元之间张力平衡可能与情感障碍有关，脑内乙酰胆碱能神经元过度活动，可能导致抑郁;而肾上腺素能神经元过度活动，可能导致躁狂。其主要证据是，毒扁豆碱(胆碱脂酶抑制剂)以及能提高脑内胆碱能活性的药物使正常对照组诱发抑郁，抑郁症患者的抑郁症状加剧，而躁狂症患者的躁狂症状减轻;毒扁豆碱可使正常对照组血浆可的松水平提高;能克服地塞米松对正常对照组HPA轴的抑制;也能提高正常人脑脊液中MHPG水平，故推测某些抑郁症患者可能存在肾上腺素能与胆碱能的不平衡。因此，抗抑郁药的抗胆碱能教应在这种类型的抑郁症中可能发挥抗抑郁作用。

5GABA假说 GABA是中枢神经系统主要的抑制性神经递质，临床研究发现很多抗癫痫药如卡马西平、丙戊酸钠具有抗躁狂和抗抑郁作用，它们的药理作用与脑内GABA含量的调控有关。有人研究发现双相障碍患者血浆和脑脊液中-GABA水平下降。

(三)神经内分秘功能失调

很多内分泌疾病可伴有情感症状，许多激素如肾上腺皮质激素可引起心境的改变，抑郁症患者可有内分秘方面的异常，故认为内分秘异常可能是情感障碍的病因。近年来大量研究资料均证实某些内分泌改变确与情感障碍有关。

1下丘脑一垂体一肾上腺轴(HPA)

通过监测血浆皮质醇含量及24h尿17一羟皮质类固醇的水平，发现抑郁症患者血浆皮质醇分泌过多，提示患者可能有HPA功能障碍。还发现抑郁症患者不仅血浆皮质醇浓度增高，而且分泌昼夜节律也有改变。无晚间自发性皮质醇分泌抑制。其次，约40%抑郁症患者在下午11时服用地塞米松lmg后，次日下午4时及11时测定血浆皮质醇高于13795nmol/L(5μg/d1)为阳性，即地塞米松不能抑制皮质醇分泌。新近研究发现单相精神病性抑郁症和老年抑郁症患者，地塞米松抑制试验(DST)的阳性率高于非精神病性抑郁及年轻者。抑郁症患者DST异常是比较稳定的，往往随临床症状缓解而恢复正常。有研究发现重症抑郁症患者脑脊液中促皮质激素释放激素(CRH)含量增加，认为抑郁症HPA异常的基础是CRH分泌过多。

2下丘脑一垂体一甲状腺轴(HPT) 研究发现抑郁症患者血浆甲状腺释放激素(TSH)显著降低，游离T4显著增加，而患者对抗抑郁药反应可能与游离T4下降有关。许多研究还发现25%一70%抑郁症患者TSH对促甲状腺释放激素(TRH)的反应迟钝，TSH反应随抑郁症状缓解而趋于正常。TSH反应迟钝的患者预示对抗抑郁药治疗效应好。

3下丘脑一垂体一生长素轴(HPGH)

新近研究发现抑郁症患者生长素(GH)系统对可乐定刺激反应是异常的，通过测定突触后α受体敏感性发现，抑郁症患者GH反应低于正常对照组。有人还发现抑郁症患者GH对地昔帕明的反应降低，有些抑郁症患者GH对胰岛素的反应降低，在双相抑郁及精神痛性抑郁患者中更为明显。但抑郁症患者GH调节不正常的机制尚未阐明。

(四)神经生物学研究

近年来，人们逐渐认识到情感障碍患者在脑、神经细胞和信号分子水平都存在异常。情感障碍患者的边缘一丘脑一皮质环路和边缘一皮质一纹状体一苍白球一丘脑环路的糖代谢和脑血流都发生了改变。同时抑郁症患者的皮质容量、神经元数量与大小及胶质细胞数量也发生了改变。抗抑郁药物可能通过影响磷酸肌醇环路、Wnt信号通路和神经营养因子下游信号转导通路等发挥其抗抑部作用。

1与情感障碍有关的脑区和环路 PET研究表明，情感障碍患者边缘叶和前额叶局部发生了糖代谢和脑血流异常，未经治疗的家族性抑郁症患者的杏仁核、眶回、内侧丘脑等部位脑血流量升高，这些异常提示，边缘一丘脑一皮质环路和边缘一皮质一纹状体一苍白球一丘脑环路可能参与情感障碍行为的发生。随着情感障碍患者临床症状的改善，部分异常脑血流和糖代谢可以得到逆转，提示这些部位的神经生理活动会对抑郁心境和认知作出调节反应，但即使经过有效的抗抑郁治疗，这些部位的脑血流和糖代谢异常也不能完全恢复。MRI和尸检发现，不依赖情绪状态而持续存在的脑结构异常与相对应的代谢异常有关。

2境障碍时神经元和胶质细胞的变化 大量尸检研究发现，抑郁症患者海马、胼胝体膝下区、眶回、背前侧前额叶和杏仁核等部位的皮质容量、神经元数量与大小和胶质细胞数量均降低。另外还发现皮层一些区域神经元体积也变小，这种神经元丢失可能是程序性细胞死亡的结果。研究发现，应激可抑制神经发生，而抗抑郁治疗可促进神经发生。长期抗抑郁治疗可增加齿状回颗粒细胞的神经发生。长期NE和5一HT的选择性再摄取抑制剂和电休克治疗都可促进新生神经元的增殖和存活，可见刺激神经元活动可以增强神经元发生，提示神经发生可能受神经元可塑性调节。近期的一项研究证明大脑皮层也存在神经发生，提示抑郁症患者皮层细胞丢失的可能原因是神经发生减少。

关于情感障碍中胶质细胞特别是星形胶质细胞的变化早有报道。有人测定了20例名情感障碍患者血浆中的S100B浓度，结果表明与健康人相比，抑郁症和双相障碍躁狂发作患者的S100B浓度明显升高。S100B作为星形胶质细胞损伤的标志物，其增多可能归因于星形胶质细胞损伤和血脑屏障的破坏，也可能通过星形胶质细胞使S100B分泌增多。而且，抗抑郁治疗能使S100B浓度随抑郁症状的改善而降低。由此可见，胶质细胞的功能异常与神经元结构可塑性的损害及抑郁症整个病理生理过程密切相关。

3情感障碍时神经元内信号转导通路的变化 抗抑郁药作用机制的研究发现，有几条信号转导通路与情感障碍的发病关系密切。

(1)磷酸肌醇一蛋白激酶C环路研究发现，抗抑郁药物和心境稳定剂可抑制磷酸肌醇一蛋白激酶C通路。锂盐和丙戊酸盐可以减少肌醇向胞内转运;同时锂盐作为肌醇磷酸酶的非竞争抑制剂，可阻止三磷酸肌醇转化为肌醇，从而影响了蛋白激酶c信号转导通路。此外，锂盐、丙戊酸盐和卡马西平可促进神经元生长，抑制其凋亡。而且长期使用锂盐和丙戊酸盐都可降低海马中MARCKS的表达，促进神经元突触延伸。

(2)Wnt信号通路抗抑郁药和心境稳定剂可通过作用于Wnt信号通路来提高神经元可塑性。Wnt附在细胞表面G蛋白偶联受体上。可以激活中间激酶disheveled。激活的disheveled可抑制GSK一3B和蛋白激酶A，而GSK一3B可以磷酸化β一链蛋白，从而使其降解。锂盐通过抑制GSK一3B可提高β一链蛋白水平，产生抗凋亡效应并通过Tef/Lef—l刺激轴突生长。丙戊酸和其他抗惊厥药物，也通过抑制GSK一3β或诱导β一链蛋白来抗凋亡。

(3)神经营养因子下游信号转导通路抗抑郁药和心境稳定荆可影响神经营养因子信号转导通路包括PI-3K-PKA通路和MAPK通路。PI一3K—AK可通过阻断促凋亡因子抑制程序性死亡。含有细胞外信号调节激酶(ERK)的MAPK通路，也通过调节一些转运因子。如环磷腺苷反应元件结合蛋白(CREB)来促进细胞存恬和突触可塑性。同时在前额叶也观察到Bad的失活和CREB靶目标Bcl一2的上调。脑源性神经营养因子(BDNF)信号转导通路可能也参与电休克治疗和抗抑郁药物治疗的作用机制。长期电休克治疗和抗抑郁药物治疗，通过增加CREB和CRE介导的基因表达上调，从而上调BDNF和TrkB的表达。研究表明，脑内灌注BDNF可能通过提高5一HT神经元功能来发挥其抗抑郁作用。给予NE和5一HT选择性再摄取抑制剂等抗抑郁药+可增加海马中BDNF的表达。MAOI和电休克治疗也可增加前额叶BDNF水平。可见情感障碍中存在着神经元可塑性和细胞修复能力的选择性损害这些损害是否与情感障碍患者机体的生化紊乱程度和持续时间相关、是否提高了患者对情感障碍的易感性、是否是情感障碍的病因学基础目前尚不清楚，有待进一步研究。

(五)神经影像学研究

近如年来，医学影像学技术的发展，使精神科工作者不仅可以凭借影像观察到脑部形态学的改变，并且可通过测定患者脑局部血流和葡萄糖的代谢等了解大脑的功能。目前功能性影像技术对抑郁症的研究较多，而对其他亚型尚未开展广泛和深入的研究。

1CT VonGall和Becker(1978年)首先对单相抑郁症患者37人进行脑CT检查，并与45例精神分裂症和其他疾病对照，结果发现135%单相抑郁患者显示脑室扩大，108%显示脑沟增宽。后来又有数个研究也发现情感障碍患者CT异常。

(1)脑室扩大：根据Jeste等(1988年)的复习，在20篇有关研究报道中。17篇报道脑室较正常对照组为大。各组发生率介于125%～42%。有研究指出，情感障碍患者脑室扩大与精神分裂症并无显著差异;单相抑郁与双相抑郁之间CT异常亦并无明显差异。

(2)脑沟宽度：32l例情感障碍患者中，17%显示脑沟增宽，而正常对照组为4%。脑沟增宽在单相抑郁与双相抑郁间也无差异。Saeehetti等(1992年)指出，情感障碍患者脑室扩大或皮质萎缩与出生季节无关。

(3)小脑萎缩：244例情感障碍患者中，26%发现小脑蚓部萎缩。另一项比较研究表明，双相抑郁有小脑萎缩者占8%，而单相抑郁却无一例。

(4)其他：情感障碍患者可见其他CT异常，如隔部一尾状核间距离缩短和半球间沟增宽，放射密度增宽或减低，第三脑室宽径增加。

情感障碍患者脑CT异常发生率接近或类似精神分裂症，这两类研究的病例均系住院且接受药物治疗者，有的属于难治性或慢性病例，因此CT异常仅反映他们有较多的器质性特征。

2MRI MRI用干情感障碍的研究较少。Rangel一Guerra等(1983)研究锂盐对T1弛豫时间的影响，结果发现未服药的20例双相患者中有17例人额叶和颞叶Tl大于正常人;用锂盐治疗10天后，TI弛豫时间降低到正常，提示未治疗者前额叶和颞叶处于相对水肿状态，通过锂盐治疗得以纠正;正常人用锂盐对T1弛豫时间并无影响。外周的研究证实锂盐的影响，如Rneenthal等(1986)用MR[研究锂盐治疗前的双相患者红细胞计数，发现在Tl时间是上升的，用锂盐1局后恢复正常。Coffdy等(1988)和Krishman等(1988)发现老年抑郁症患者皮质下白质显示MRI信号超敏感。Dutpent等(1989)发现双相患者显示与精神状态不相关的皮质下白质不正常为57%，而年龄相仿的正常人并非如此。Dupont等(1990)报道双相患者伴有的MRI不正常与既往多次住院和较多认知损害相关。Hanesr等(1988)发现情感障碍患者的额叶与半球比率较正常对照组显著减小，而Johnstone等(1989)却未发现额叶大小有何改变，然而精神分裂症与对照组之间却存在差异。Hussein等(1991)发现重性抑郁症与对照组比较，前者有显著小的壳核，容积缩小。