小学生打架，班主任让双方互夸，这样的方式能解决双方矛盾吗?

一定程度上是可以的。因为对于小学生来说同学之间其实是没有什么仇恨的，只不过是因为一点小事而发生争吵或者是打架，而老师的这种方式其实是可以让他们我们明白一笑泯恩仇。并且在当场两个人之间的关系会得到缓解之后，一般隔天就会忘记了，这段经历同学之间的关系又能够回到之前，这种方式确实是能够解决双方矛盾。

这位班主任在看到自己班上的两名男孩打架之后，就把两人叫到一起让对方互夸的方式，而不是像一些老师只会责骂两个人，为什么要吵架？说学生之间吵架是不对的的，而是选择让他们互夸，其实这种教育方式是比较好的，也是通过这样的方式能够让孩子们知道他们内心中的对方都是很好的人，这样的话就不会因为打架而影响到两个人之间的同学关系。因为在小学生心目当中，对方本身就是善良的，只不过是因为一点小矛盾而动手打架了，但是内心并没有真心会觉得对方是错误。

而这种有矛盾的双方进行互夸的方式，也是让他们明白对方其实是一个很优秀的人，只要用心发现就会觉得可以成为好朋友，夸着夸着就会觉得好像两个人之间并没有什么恩怨，根本就没有必要去打架，这样就能够很好的把打架的矛盾给解决。而且这种教育方式也是能够让孩子明白要好好珍惜对方，因为对方很优秀，能够和自己一起努力，其次是不会让孩子因为打架的问题而被请家长，这会对孩子造成心理上比较大的伤害，因为很多孩子都不愿意被老师叫家长，会觉得伤自尊心。

对于小学生来讲互夸的方式是能够很好的解决双方矛盾的，因为本身矛盾就是很小的事情，并没有真的有伤害到对方，而且货款之后也能够明白对方并不差。

校园欺凌可以打12337电话。12337是全国扫黑除恶举报电话，校园欺凌是校园黑恶势力的一种，性质极其严重。校园欺凌也称校园霸凌、学生欺凌，包括直接欺凌、间接欺凌。

校园欺凌指的是发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为，是最常见的一种校园暴力。

校园欺凌不等同于校园暴力，校园暴力包含校园欺凌，校园欺凌的行为人不包括校外人员。

校园欺凌具有持续性和反复性，精神侮辱(如：起绰号、孤立某人)等行为属于校园欺凌。

中学心理课上将受到骚扰归咎于受害者举止风骚的说法，显然是不妥当的。这样的心理教育可能会导致受害者感到自责、羞耻，甚至可能对受害者产生二次伤害。以下是从多个方面对此现象进行详细分析的17条理由。

第一， 教师职业道德：教师在教育教学过程中应遵循职业道德，尊重学生，关爱学生，为学生提供健康的心理教育环境。将骚扰归咎于受害者的言论显然违反了教师职业道德。

第二， 性别平等：在教育中应强调性别平等观念，不应将骚扰归咎于受害者的性别特征。这种说法可能加剧性别歧视，导致受害者受到不公平待遇。

第三， 心理健康教育：心理健康教育应关注学生的心理健康，帮助学生建立正确的自我认知，培养积极向上的心态。将骚扰归咎于受害者的言论可能对受害者的心理健康造成负面影响。

第四， 自我保护意识：教育应培养学生的自我保护意识，让学生了解如何预防和应对骚扰。将骚扰归咎于受害者的言论可能让学生忽视自我保护的重要性。

5 法律意识：教育应培养学生的法律意识，让学生了解法律对骚扰行为的界定和处罚。将骚扰归咎于受害者的言论可能让学生对法律失去信心。

6 责任归属：骚扰行为应由实施骚扰的一方承担责任，将责任归咎于受害者的言论有悖于社会公义和法律原则。

7 人际关系教育：教育应关注学生的人际关系，让学生学会尊重他人、关爱他人，建立健康的人际关系。将骚扰归咎于受害者的言论可能让学生误解人际关系的正确处理方式。

8 教育心理学：教育心理学研究教育过程中学生的心理发展规律，将骚扰归咎于受害者的言论可能与学生的心理发展规律相悖。

9 平等教育：教育应遵循平等原则，不应因学生的性别、年龄、种族、宗教等因素而产生歧视。将骚扰归咎于受害者的言论可能加剧教育中的不平等现象。

10 校园安全：校园安全是学校教育的基础，将骚扰归咎于受害者的言论可能影响校园安全工作的开展，不利于学生的健康成长。

11 家庭背景：家庭背景对学生的心理和行为有很大影响，将骚扰归咎于受害者的言论可能忽略了家庭背景对学生的影响。

12 教育公平：教育应关注教育公平，不应因学生的家庭背景、经济状况等因素产生歧视。将骚扰归咎于受害者的言论可能加剧教育不公平现象。

13 社交能力教育：教育应关注学生的社交能力培养，让学生学会与他人建立良好的人际关系。将骚扰归咎于受害者的言论可能让学生误解社交能力的重要性。

14 人际冲突处理：教育应关注学生如何处理人际冲突，让学生学会理性、平和地处理与他人的矛盾。将骚扰归咎于受害者的言论可能让学生误解人际冲突的正确处理方式。

15 性别认同：教育应关注学生的性别认同问题，让学生建立健康的性别认知。将骚扰归咎于受害者的言论可能对性别认同产生负面影响。

16 性教育：教育应关注学生的性教育，让学生了解性知识、性道德和性健康。将骚扰归咎于受害者的言论可能对性教育产生负面影响。

17 社会风尚：教育应关注社会风尚，培养具有良好社会风尚的学生。将骚扰归咎于受害者的言论可能对社会风尚产生负面影响。

总之，将骚扰归咎于受害者的言论是不负责任且不道德的。中学心理教育应关注学生的心理健康、人际交往和自我保护，帮助学生建立正确的自我认知和价值观。

学生吵架时发生，学生之间的吵架应由谁承担赔偿责任首先，学生一般属于无民事行为能力人或者限制民事行为能力人，学生打架造成损害责任的赔偿顺序。对学生本人，即无民事行为能力人或者限制民事行为能力人以自己的财产承担赔偿责任；诉讼时为完全民事行为能力人且具有经济能力的，自己承担责任；不符合1、2时，由监护人承担无过错替代责任，监护人履行监护责任，可减轻其责任，父母离婚由与其共同生活的监护人承担责任，不与其共同生活的监护人承担剩余责任。其次，如果在校园内打架，承担教育、管理、保护责任的学校，如果有过错，承担与其过错相对应的过错赔偿责任，这种过错赔偿责任不是补充责任，没有顺位利益。学生受伤赔偿金按下列标准计算：医疗费。按实际发生的费用计算。护理费。如果护理人员有收入的，按照护理人员因护理造成的实际误工损失计算；没有收入或者聘请护理人员的，按当地护理人员的平均工资计算。需要伤人者和学校赔偿医疗费、护理费以及补偿费用等。在学校中，无民事行为能力人在学校受到人身损害的，学校应当承担责任，除非学校能证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。

：残疾赔偿金。按照受诉法院所在地上一年度城镇居民人均可支配收入或者农村居民人均纯收入标准，自定残之日按二十年计算。残疾器具辅助费。根据治疗医院的证明或法医意见，结合使用者的年龄、我国人口平均寿命、器具使用年限等因素，按照普及型器具的费用计算赔偿数额。

法律依据：《人身损害赔偿司法解释》第七条对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任。