高二年级必修一地理教案

1高二年级必修一地理教案

教学目标

　知识与技能：

　1复述褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态。

　2绘制褶皱构造的示意图，判断褶皱的基本类型。

　3描述火山的形成、结构和规模。

　4说明山地对交通运输的影响。

　过程与方法：

　1阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

　2通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。

　3通过分析各种山地的成因，初步培养读图、分析问题和解决问题的能力。

　4案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

　情感态度与价值观：

　1通过“背斜成谷，向斜成山”和“板块学说”教学，树立事物是运动的、是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

　2通过对山地形成的学习，树立学生理论联系实际的观点，养成求真、求实的科学态度

　教学重难点

　教学重点

　1山地的类型的判断。

　2山地对交通的影响。

　教学难点

　正确判断褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现

　教学工具

　多媒体课件

　教学过程

　教学过程设计

　新课导入

　通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今天这节课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。

　一、山地的形成与分类

　导学与自主探究

　请大家认真阅读教材P73页内容，结合学案分析思考下列问题

　(一)山地与陆地的关系

　山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。山的形成和发展与内力有关。

　(二)山地的分类：褶皱山、断块山、火山等

　二、褶皱的形成和基本形式

　互动讨论

　请观察褶皱形成中岩层形态发生了什么变化有几种类型

　总结分析

　(一)褶皱：

　在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。

　(二)褶皱的基本单位──褶曲

　岩层向上拱起部分称为背斜;岩层向下弯曲部分称为向斜。

　三、地球岩石圈板块构造学说

　(一)地球岩石圈板块示意图

　活动：(课件展示板块示意图)说出板块名称并填注在板块示意图中。

　六大板块名称：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。

　(二)板块属性

　板块的内部地壳比较稳定;板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带

　(三)板块运动与地表形态的关系

　(四)褶曲的判断方法

　1结合上图,你可以从哪些方面来判断背斜和向斜

　(1)从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。

　(2)从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

　(3)从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。

　2探索·褶皱地形──“地形倒置”的原因是什么

　归纳展示：

　一般：背斜成岭，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜顶部受张力作用岩性较疏松，容易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实，不易被外力侵蚀反而成为山岭。

　(五)褶皱的实践意义

　1利用向斜构造找水，利用背斜找油。向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的储油构造，由于气最轻，分布于背斜顶部，中间为石油。

　2利用背斜、向斜确定钻矿的位置。如果岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保留在向斜部分的地下，因此钻井或打井应在向斜构造处;因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀搬运掉了。

　四、断块山

　(一)断层的形成

　当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩体承受能力时，岩体就会破裂;岩体发生破裂后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。

　(二)断层的基本形式

　上升岩块(地垒)：常形成块状山地或高地。

　下沉岩块(地堑)：常形成谷地或低地。

　(三)断层位移与地表形态

　(四)断层构造地貌

　(1)汾河谷地

　位于山西省中、南部。这里在地质为一东北—西南走向的断层地堑，南与渭河平原相接，北与滹沱河谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉条件优越，是山西省重要的粮、棉产地。

　(2)渭河平原

　又称渭河盆地，系地堑式构造平原。位于陕西省中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼关，海拔约325～800米，东西长约300公里，南北宽窄不一，面积约34万平方公里。因在函谷关和大散关之间古代称“关中”。春秋战国时为秦国故地，号称“八百里秦川”。是陕西最富足的地方，也是中国最早被称为“金城千里，天府之国”的地方。

　(五)断层的实践意义

　1利用断层找水。断层由于岩层破碎，往往是地下水外露的地方。

　2建筑、工程隧道选址应避开断层。在断层地带搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜构造在地形上一般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，因为如果在向斜部位开凿，向斜是地下水汇集区，隧道可能变为水道。

　3断层能加大地震裂度。地震发生时，有断层处的地区裂度会变大。

　课后小结

　本节课我们主要学习了两种山地──褶皱山和断块山的形成、地貌特征及其实践意义。在山地形成学习中了解了板块运动的基本特征。

2高二年级必修一地理教案

教学目标知识与技能初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位过程与方法通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力情培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自教学内容称述性知识“亚细亚”和“欧罗巴”亚欧大陆亚洲的地理位置时区与区时

　运用引导法、读图分析法、对比分析法掌握亚洲和欧洲地理位置及特征。

　培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自评价方法作业评价、小测试评价教学资源印刷资料小测试题多媒体资源flash动画模型实物：地球仪教学重点学会运用地图说出某地区的地理位置。教学难点学会运用地图说出某地区的地理位置。

　教学关键

　运用引导法、读图分析法、对比分析法学会分析某个未知区域各地理事物之间的相互

　联系及该区域的地理特征。

　教学过程

　(一)导入

　请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里(播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等)

　学生发言：中国、亚洲、日本

　(二)新授

　板书第一章认识大洲第一节亚洲及欧洲

　指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。

　板书：“亚细亚”和“欧罗巴”

　1大洲名称的由来

　2亚欧大陆

　亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上的大陆。学生通过阅读图1-1，进行讨论后总结。提问亚洲的地理位置如何呢

　板书：亚洲的地理位置

　(1)经纬度位置

　北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度～北纬80度之间经度范围：东经25度～西经170度之间主要位于北半球和东半球。(2)海陆位置

　亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

　我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。

　承接通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。学生通过读地图1-1，对欧洲的地理位置进行描述。活动分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。欧洲：

　纬度范围：北纬36度～北纬71度之间经度范围：西经9度～东经66度之间

　总结归纳了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手学生回答经纬度位置(半球位置)、海陆位置两方面。

3高二年级必修一地理教案

一、教学目标

　1、知识目标

　（1）识记人口增长的时空分布，了解世界人口的增长状况。

　（2）理解人口对环境的压力，理解人口是怎样对环境产生压力的。

　（3）理解资源的不合理利用的表现和如何运用其趋利避害。

　（4）比较两种经济增长模式的特点。

　（5）理解人口、资源、发展与环境问题的关系，并能应用来解决实际问题。

　2、能力目标

　（1）提高学生利用图像、图表、数据进行定量分析问题的能力。

　（2）提高学生的逻辑推理能力。

　3、德育目标

　（1）使学生正确认识人口与社会经济、资源环境的密切关系，树立科学的人口观。

　（2）使学生认识到资源问题的实质是人与资源之间的矛盾，进而培养学生合理利用和保护资源的意识。

　（3）使学生认识到环境问题的产生与人类活动有关，努力规范自己的行为，养成爱护环境、美化环境的公德意识。

　4、美育目标

　通过对环境问题产生原因的教学，培养学生树立爱护环境、美化环境的高尚情操。

　二、教学重点

　1、使学生认识人口对环境的压力不仅体现在人口增长的绝对数量对环境的压力，同时也体现在人口增长速度的时间和空间差别对环境的影响。

　2、通过案例教学，使学生理解人类对资源的不合理利用而导致环境问题。

　3、通过对经济增长与生活质量关系分析，使学生认识到片面追求经济增长会造成严重的环境问题。

　三、教学难点

　对环境问题本质的理解和运用。

　四、教学方法

　1、利用CAI课件辅助教学。

　2、探究式学习法。

　3、师生互动、合作学习法。

　4、图像、图表、数据定量定性分析法。

　5、案例分析法。

　五、教学媒体选择与组合设计思想

　1、视频展示环境问题的现象，发现、提出问题，引起学生思考。

　2、多媒体展示社会调查的过程，辅之以学生表演，促进学生学习探究思维规律的形成。

　3、通过多媒体展示调查结果，并结合教材学习本课知识，进而推导出环境问题产生的原因，通过多媒体出示练习题，及时反馈学生知识的掌握情况。

　4、播放视频影片，通过美丽的人居环境与前面的对比，从而呼应主题，引起学生深层次的思索。

　六、教学过程

　导入新课

　播放环境问题的相关影片和漫画欣赏，引出环境问题，通过多媒体和漫画使学生发现问题。

　教师：同学们从上面的影片和漫画中看到了什么现象？漫画作者表达了怎样的思想感情？激发学生求知欲。

　播放调查研究的流程图，学生上台演示调研的全过程，教会学生自己探究问题。

　整理材料，展示调查的结果，分类汇总，得出初步结论。

　讲授新课

　学生阅读教材，教师巡视指导，结合材料学习本课内容，使其理论化、系统化。

　一、人口压力

　1、人口增长

　（1）时间分布

　A、产业革命前

　B、二战前

　C、20世纪70年代

　（2）空间分布

　A、发达国家慢

　B、发展中国家快

　多媒体展示玛雅文化的遗址，用玛雅文化的衰落引出人口压力。

　2、人口压力

　人口过多且持续增长，对物质的需求和消耗增多，超过环境供给资源和分解废物的能力，进而产生资源和环境问题。

　引用泰晤士河上的悲剧突出传统经济增长模式的缺点。

　二、资源的不合理利用

　1、资源的过度利用——资源耗竭

　2、资源的不合理利用——环境的破坏

　三、片面追求经济的增长

　1、什么是传统的发展模式

　2、学生讨论：“经济增长和生活质量”的关系。

　3、环境问题的本质是发展问题。

4高二年级必修一地理教案

一、学情分析：

　在高二地理文理教学中，这学期我担任高二五个理科和一文科班的地理教学工作，其中1、2班基础较好，8、9、10、11班的基础较差。其中的一个原因是初中和基础比较薄弱，另外一个是他们的地理学习习惯不好，不爱学习。如何让他们养成好的学习习惯以及加强他们的基础知识，这是本学年的教学重点。这一切都要求老师加强集体备课，发挥好教研组、集备组整体优势。

　二、指导思想：

　认真贯彻落实学校的工作思路，以“学习对终身发展有用的地理”为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣为重点，深入了解学生情况，着手教学模式的探讨，不断提高教学质量。

　三、学生基本情况：

　本学期教学班6个，5个班学生基础都较差，在高二年级也非常特殊，不爱学习的学生较多，1、2班学生的基础相对较好点。总的来说，学生的情况不够理想，给教学带来许多困难。

　四、教学目的和要求：

　让学生获得比较完备的地理基础知识，学习对学生终生发展有益的地理；倡导学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流合作的能力。

　五、教材内容、教学重点和教学难点。

　教材除了学科理论外，增设了活动设计、研究性学习、案例教学、社会实践等，同时，配备了不少案例，这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科。有紧密的联系，是对已发生的典型时间的真实写照；因此，学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题，通过案例分析引导学生去观察、体验、判断和推理也是教学的重点，更是难点。

　六、教学措施：

　中学地理与其他学科相比，他的独特性主要体现在起直观性和辨证思维能力的广泛运用上，因此在教学中，首先应充分培养地图的观点，包括看图能力、记图能力和再认再现能力的培养。牢固树立地图是地理学科第二语言的思想。第二，根据教材特点选用一些带有乡土性质的案例，做好课堂教学模式的研究，尽可能在课堂上实现。另外，做好后进生的会考辅导工作。

　七、具体措施：

　1、加强对《课程标准》的深入研究

　《课程标准》是教学、命题的标准和依据，教学过程中要以课程标准为依据制定教学目标，落实高中地理教学的目标要求，为会考和高考打下牢固的基础。

　2、认真钻研教材

　在教学中既要重视教材中学科知识点的落实，也要重视学科知识之间的内在联系。重视教材的整合，树立“用教材教”的新的教材使用价值观，使教材真正成为学生学习的重要资料来源，根据《课标》要求选取恰当的案例，弥补教材的不足。改变传统地理教材观，由单一教材向多元素材转化，由依赖教材向主动构建教材转化。

　3、重视课堂教学中“过程与方法”的研究与实践。

　《课标》教学目标中的“过程与方法”是课程标准提出的新的关键性目标。要在教学中倡导勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。重视能力培养的同时也要重视基础知识的掌握，能力是建立在稳固的学科基础知识之上的。

　4、重视备课环节

　备课的依据是《课程标准》、学情和教材，在备课的过程中首先解读《课程标准》，依据《课标》要求和学情制定教学目标。处理好“量”与“时间”的关系，合理取舍和整合教材，提高课堂教学的实效性。加强校内备课组的活动，开展校际交流，寻求共同发展。

5高二年级必修一地理教案

一、教学目标

　知识与技能

　能说出火山的概念、组成及其形成；

　过程与方法

　通过观察模拟实验，能描述火山的形成过程；

　情感态度与价值观

　学生能够体会自然地理的神奇之美。

　二、教学重难点

　教学重点

　火山的组成以及火山的形成。

　教学难点

　火山的形成过程。

　三、教学方法

　设置情境法、讲授法、演示实验法。

　四、教学过程

　（一）新课导入

　PPT展示一组日本富士山的

　同学们，上课前老师给大家展示一组，大家看看上的地方是哪里？我听到很多同学都认出来了，说是日本的富士山，很正确，富士山是日本人的象征和骄傲。那同学们知不知道，富士山是属于我们上节课所学的三种山岳类型中的哪一类？对，属于火山。这节课，我就一起来具体学习一下——火山。（板书课题）

　（二）新课教学

　1、教师做演示实验，模拟火山形成过程：

　在桌上放一个锥形瓶，瓶中装适量白醋和洗涤剂，用滴管向锥形瓶中滴入小苏打溶液。滴入后，瓶内产生泡沫，随着泡沫的不断增加，溢出瓶外，堆积在锥形瓶周围。

　教师做实验时，学生观察实验过程，观察时注意保持安全距离，解决以下问题：

　（1）学生观察后，描述所看到的实验现象。

　（2）学生运用初中所学化学知识——酸碱中和反应，解释这一现象产生的原因。

　（3）学生类比演示实验的现象及产生的原因，推理火山的形成过程。

　最后，教师总结归纳火山的形成过程：处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。

　处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。这样形成的山体就是火山。如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成的是宽广的玄武岩高原。

　2、结合课本和实验后的泡沫状态，学生思考并回答：

　（1）火山由哪几部分组成？

　（2）每个部分分别对应泡沫堆的哪个部位？

　3、结合课本，学生回答：火山的规模范围有多大？

　（三）巩固拓展

　（1）PPT展示我国长白山天池的视频和。

　（2）介绍活火山、死火山、休眠火山的相关小知识。

　（四）小结作业

　课下搜集其他火山的相关资料，做成PPT或视频，下节课进行汇报和分享。

　五、板书设计

　火山的形成：

　处于底下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，形成火山。

6高二年级必修一地理教案

　教学目标

　1在熟练绘制《中国地形图》的基础上，学会经纬网定位中国地形单元的方法;

　2学会提取试题中给出的地理信息进行正确的空间定位，再以此为基础，分析、推理其他特征;

　3使学生掌握联系知识，从自然地理和人文地理两方面入手分析我国区域地理要素分布情况的方法。

　教学重难点

　1准确定位地形单元的范围和位置。

　2根据地形单元的区域特征，结合具体区域分析相应的自然和人文特征。

　教学时数

　1课时

　教学过程

　一、导入：

　近几年来，浙江省文综高考的第37题属于中国地理，面对26分，区域定位是攻克这个堡垒的先锋队，定位准确了，特征清晰了，就可以稳操胜券。这是高考考查区域地理的一般方法，也是今后更加注重考查的方向。那么如何做到中国地理空间的准确定位呢

　二、方法：

　1、是什么：先要确定对象，是自然还是人文，其中自然地理要素分布应从我国地形、气候、水文、植被和土壤等方面入手，人文地理要素分布应从我国工业、农业、城市、商业、交通等方面入手。

　2、在哪儿：即定位，通过经纬网确定地理事物的位置和范围，事先要求学生熟练绘制《中国地形图》;

　3、有什么：即自然和人文特征的分析;

　4、为什么：即成因分析和联系比较。

　5、怎么办：即措施和发展方向。

　三、例题分析：

　深秋季节，一旅游者从图中某区域乘火车外出旅游。出发时落叶纷飞，满目金黄，穿越重重隧道后，蓦然树木葱郁，山清水秀。火车经过的区域是()

　A、从①到②

　B、从②到④

　C、从③到⑤

　D、从⑤到⑥

　问：1、划出关键词

　2、答案是什么为什么

　3、请在自绘的《中国地形图上》画出相应的地形单元，并说明理由。

　总结：以上可以通过准确定位来确定是秦岭还是淮河，特别是它们的位置和范围。本题是通过准确定位即可得出结论。

　例2、(26分)图12为我国某区域示意图，完成下列问题。

　(1)说出该区域自然环境特征和农业土地利用类型。你认为沙地和旱地在生态环境治理中应分别采取的主要措施是什么(12分)

　问：1、图12在哪儿

　2、在自绘的《中国地形图上》画出相应的地形单元，并说明理由。

　3、该地形单元的区域特征是什么

　总结：该区域实际上是由内蒙古高原和黄土高原组成，如果没有找到区分两者的界线，就会将内蒙古高原或黄土高原的特征混答，干扰答案，影响得分。以上主要是准确定位后，划清相邻两个单元的界线，从而得出正确的结论。但是不少同学因为没有区分这两个地形单元，导致巨大的偏差。

　例3、下图中甲省为我国重要中药材基地之一。根据下面图、表资料，结合所学知识，回答下列问题。

　(1)从地理位置、地形因素分析该省的主要气候特征。并指出在此气候条件下中药材资源的突出特征。

　(2)简述A地发展中药材加工业的有利社会经济条件。

　问：1、该图在哪儿

　2、在自绘的《中国地形图上》画出相应的地形单元，并说明理由。

　3、地理位置包含哪些

　4、该省的东部是什么地形，西部是什么地形单元;

　5、指出相应的气候特征。

　6、请说出第二问的解题思路。

　四、总结答题思路：略

　五、归纳区域定位的方法：略

　六、板书设计：略

　七、作业布置：

　再次熟练绘制《中国地形图》

真感情重要啊。如果要问“面子重要吗？”这个问题，答案当然是重要的。相信凡是人多少都是有些好面子的，这也是可以理解。但如果要面子的前提上加上了感情，答案就会有些不同了。

如果你经常会因为面子的问题在感情中出现困惑，不妨经常问自己一个问题，就是面子能比得上感情和真心重要吗？

很多人也许一开始会认为在感情中面子是很重要的，觉得自己在恋人面前丢了脸就会在日后的相处中变得弱势。事实上，在爱情里是没有面子可言的。两个相爱的人发生了争吵，不管是任何一方先道歉，谁先让步，都只有一个原因，就是为了爱。不要觉得谁先让步了就是没面子了，爱情里面子是最不值一提的东西。

在真正的爱情中哪有什么面子可言呢？在一段亲密关系中，谁先主动握手言和并不是丢面子的事情，相反这说明主动迈出这一步的这个人是成熟且理性的，他/她不会为了爱情中的一些小事而去计较对方的对与错。

爱情是两个人的事情，只有两个人相爱才能称之为爱情。如果只有一个人爱着，又如何能说是爱情呢？既然是相爱的两个人，有什么事是拉不下面子去做的呢？面子保住了，感情失去了，这一切又还有什么意义呢？

在恋爱的时候，为了和恋人争个面子，永远也不愿意去先主动认错。在这样的心态下，最终的结果就是两个人谁也没有去主动认识到自己的错误，只能以分手而告终。这就是爱情中所谓的面子害的，如果有一方肯主动认识到事情的错误，主动去承认和担当，最后也不会分手。

第一发现：对称之美

人体始于一种概念，由分裂的细胞发展而来。如果每次分裂都能进行完美，其结果就是一个身体左右侧如同镜像的婴儿。但大自然不会按照这种方式造人。基因变异和环境压力使对称发生变化，其结果具有终身意义。人体匀称表明一个人具有良好生存能力的基因优势，这有益于健康。美国新墨西哥大学进化生物学家兰蒂·特霍西尔说：“这表明择偶过程中利用对称变化性很有道理。如果你选择对称完美的伴侣，并与她繁衍后代，那么你们后代拥有对称性身材的几率就会很大，能更好处理情绪不稳。”

特霍西尔过去15年一直在从事对称性研究。在研究过程中，特霍西尔将不同人的面孔和身体用扫描仪录入电脑，以测定对称比。男女两性均认为身体对称性更好的异性更具吸引力，健康状况更佳。这种差异很小，只有几个百分比，虽可以感知，但并不明显。

此外，通过向志愿者提出问题，特霍西尔还发现，对称性更高的男性比会对称性低的男性拥有更性感的伴侣。特霍西尔对LiveScience网站说：“除了对方的吸引力，女性的性伴侣数量还要依赖于其它方面。由于人类性系统特殊的工作方式，女性是十分挑剔的。她们要在性方面展开竞争。她们身边可能会有大量追求者，需要经得起诱惑。”

第二发现：臀部之美

当然，体形也是个重要方面。科学家用一些数字证明了这一点。美国德克萨斯大学心理学家德文德拉·辛格对人的腰围与臀围的比例(WHR)进行了研究。具有07腰围与臀围比例(表明臀部比腰要细得多)的女性最令男性心驰神往。科学家对《花花公子》杂志模特和美国**参赛选手的体型进行了分析，结果发现这些女性中多数都拥有07以下的腰围与臀围比例。

辛格在2004年的一项研究中得出这样的结论：一般而言，腰围与臀围比例在067至118之间的女性对男性最有吸引力，而腰围与臀围比例在08至10之间的男性对女性也最有吸引力，同时，男性宽肩也更能引起女人性欲。

精确的臀部比率到底应该是多少？臀部可提供有关此人是否将有足够能量抚育子女的线索。脂肪堆积在身体什么部位是由性激素决定的：男性的睾丸激素和女性的雌激素。如果女性所分泌的雌激素数量和混合物适当的话，那么她的腰围与臀围比例自然属于有吸引力的范围。男性的睾丸激素也是如此。

研究表明，属于理想臀部比率范围的人(无论其体重多少)，更不易得心血管疾病、癌症、糖尿病等疾病。而且属于此范围内的女性在怀孕时遇到的困难会更小一些。辛格在一次电话采访中表示：“这一思想是，美传递着有关一个人健康状况和生育能力的重要信息，所以，我们都渴望美丽和潇洒。”

第三发现：面部和体味

另外，我们可以通过一个人的面部结构洞察其生育能力。特霍西尔解释说，雌激素限制女性下脸庞和下巴的骨胳生长，使它们相对短小，同时这种激素还控制着女性眉毛的生长，令其更加突出。男性则受到睾丸激素的影响，这种激素有助于形成良好的下脸庞、下巴和浓眉。

特霍西尔说，拥有这些特征的男女两性被看作更具吸引力，因为它们预示着生殖健康。特霍西尔还谈到目前急速发展的“nip-n-tuck”行业(主要是从事改善人的对称水平)，借此作为人们视对称性具有吸引力的有力证据。另一项最新研究显示，对称性高的舞蹈演员被认为更具吸引力。

上月进行的一项研究发现，女性在某月的某些时候闻上去、看上去都对男性更有诱惑力。身体对称的男性散发着令人心醉的体味。特霍西尔从不同男人当中借了一些有汗渍的衬衫，然后让女性分别闻一闻，并让她们回答对这些体味的感觉。女性很轻易就发现身体对称男性散发的体味更有吸引力，更令人渴望，尤其是在女性处于月经期时，她们的这种感觉更加强烈。

大家可能正在考虑我们对此的认识到底有多深。显然，吸引力规则有时似乎在我们下意识中产生。在一些情况下，参与特霍西尔研究的女性报告说她们闻不到衬衫上有体味，但仍表示她们被其所吸引。2002年的一项研究发现，女性更喜欢一些具有不同寻常基因男性的体味。

第四发现：信息素的影响

这些下意识的体味可能与信息素有关，信息素是人体分泌的传达生育质量的化学信号。人类基因组包含有1000多个嗅觉基因，而眼睛光感受器则有大约300个基因，所以，信息素受到从事基础性研究的科学家和香水生产商的广泛关注。但信息素在人身上的作用目前尚存在争议。

信息素显然在动物世界起到性引诱剂的作用。例如，上了年纪的雄性大象具有超乎寻常的性能力，这种性能力具有一系列年轻公牛所不能聚集的化学分子。美国印地安那大学信息素研究所米罗斯·诺沃特尼的研究表明，雄性老鼠分泌的特殊分子能吸引雌性老鼠，同时排斥甚至激怒竞争者。其它研究已发现动物王国普遍存在着类似反应。

然而，许多研究人员对这些无味化学分子在人类相互吸引过程中发挥作用提出质疑。美国密歇根大学进化生物学家张建志(音译)就是质疑者之一。2003年，张教授研究发现，大约2300年前在非洲和亚洲灵长类动物(被认为是人类祖先)中间发生变异的一种基因能使它们看到颜色。这可以令雄性注意到，一旦雌性准备交配，它们的头顶就会变得鲜红。

张教授说：“随着性颜色的发展，我们并不需要信息素的敏感性去感知雌性猴子是否准备交配。利用视觉线索而不是信息素对它们而言更加有利，因为从远处就能看到这些线索。”然而，去年的一项研究表明，人类信息素以相似方式影响女性和男同性恋大脑中涉及性的区域。

像其它气味一样，信息素也能通过空气附到其它颗粒上，例如水珠。不过，它们一般在距离地面10英寸处悬浮着。所以，信息素飘入人的鼻子、增加夜总会中顾客“性趣”的可能性微乎其微。如果你观察一下向半个街区远的女性吹口哨的建筑工人，就会发现视觉线索有多么的强大。尽管信息素能像其它气味一样进入人的鼻孔，但在那里它们的比较活动就会停止。信息素的目的地是一个称为犁鼻骨器官(volmeronasal organ)的特殊器官，人类现在还没有这种器官。从这里，信息素顺着神经通道进入大脑。进化在此时也会发挥作用。

张教授表示，在我们开始看到颜色后，一种对信息素信号通道十分重要的基因遭受了有害变异，使这种气味信号不可能到达大脑。我们可以将这一过程看作是一列从洛杉矶开往纽约的列车发现圣路易斯的路轨遭到破坏。尽管东半球灵长类动物和人类的信息素通道机能不全，但其分泌信息素的机能仍能发挥作用。部分科学家认为，人类信息素可能会通过正常的嗅觉通道影响我们的决定。

吸引力规则可能让我们最初的决定或好或坏。但永恒的关系不仅仅只涉及我们所能看到和所能闻到的。行为在此过程中起到关键作用，同时生物学也是令人感兴趣的起作用因素。有关吸引力最古老的理论之一是，情生情，爱生爱。这在一定程度上解释了已婚夫妻有时看上去十分相似的说法。

第五发现：结合之谜

去年，加拿大西安大略大学心理学家菲利普·鲁什顿对人类基因关系进行了研究。结果发现，根据一系列可遗传个性特征的不同，相似基因在人们建立友情和择偶过程中起到34%的作用。鲁什顿表示：“主要理论是，部分基因在相互结合后会发会更大作用。如果这些基因结合后作用更大，那么你就不希望过于频繁地分裂基因。找到具有相似基因的伴侣将有助于确保这一点。”

譬如，如果你的配偶与你的基因相似，那么你们更有可能拥有美满幸福的婚姻。研究表明，一旦基因相似性高，虐待儿童比率就会相对较低，此外，你们还会更无私，更愿意为那些与自己基因更相似的人做出更大牺牲。

因而，我们更有可能与具有相似人生观和价值观的人结合，这与爱荷华大学心理学家埃娃·科洛南2005年针对新婚夫妇的研究结果不谋而合。这些特征更明显，更容易被其他人所感知，能够在最初的相识阶段发挥作用。研究人员发现，一旦恋人完成爱情长跑，性格相似性将会让他们的关系更加牢固。另外，幽默感也会有助于维持双方长久关系。加拿大麦克马司特大学的埃里克·布雷斯勒表示，幽默对男女的重要性各不相同。布雷斯勒2005年的一项研究发现，女性更会青睐能令自己经常欢笑的男性，同时，男性更喜欢被自己玩笑逗乐的女性。

我们所有人都希望，吸引力以及性能在一定阶段升华到真爱。但哪些因素能真正促使我们的关系升华？令人感兴趣的是，科学家对最近刚刚坠入爱河者的大脑扫描揭示了更多与爱情而不是性有关的活动。罗格斯大学人类学家海伦·费舍尔表示：“浪漫爱情是人类所有体验中最有力量的体验之一。毫无疑问，爱情要比性欲望更有力量。”

吸引力规则已构成了长长一个名单。不过连科学家都不清楚这一名单的顺序。但接近榜首的品质可能是在寻找完美伴侣时需提前考虑的方面。尽管存在差异，但男女两性全都对一个品质给出了高度评价，那就是诚实。

美国康奈尔大学斯蒂芬·埃姆伦及同事对近千位年龄从18岁到24岁不等的年轻人进行问卷调查，让他们将身体吸引力、健康、社会地位、抱负、诚实等品质和特征进行排列。将自己列为长期伴侣的志愿者尤其在意潜在伴侣的这些方面。仅次于诚实之后的重要特征是相貌、家庭奉献、财富和地位。埃姆伦说：“父母对孩子良好教导、奉献、性忠贞是人们挑选未来伴侣的标准和条件。”

相信大家都对娱乐圈的一些八卦有兴趣，今天我们就一起来看看关于李连杰和利智的婚姻缘分分析，李连杰和利智的感情经历的相关内容。

李连杰和利智的婚姻缘分分析1

1999年，李连杰在美国洛杉矶高调迎娶利智，苦追了十年，终于抱得美人归。

然而，大家只见新人笑，谁闻旧人哭？李连杰和利智风光的背后，谁又知道黄秋燕是如何的备受煎熬，李连杰将所有的财产都给了利智，而陪伴黄秋燕的，却只有泪水和两个年幼的孩子。

李连杰做了什么？为何抛弃陪伴了他近20年的黄秋燕，而转身娶了利智呢？

李连杰1963年出生于北京，上面有两个姐姐和两个哥哥，小时候的他家庭条件并不好，2岁的时候父亲就去世了。8岁那年，李连杰去了北京什刹海体校开始学习武术，还曾多次在全国比赛中获得冠军。

黄秋燕11岁时也被父母送到了这所学校，巧合的是，还与李连杰分到了一个班。虽然黄秋燕比李连杰大两岁，但是当看到李连杰时，却有一种说不出的情感。

黄秋燕的家庭条件要比李连杰好得多，父亲是文工团的编导，母亲是歌舞剧院的舞蹈教师。那时候的黄秋燕经常带着同学来家里玩，其中也包括李连杰。不止于此，黄秋燕还经常买东西去看望李连杰的母亲。

其实黄秋燕的父母早就看出了女儿的心思，当他们问女儿是不是在恋爱时，黄秋燕却说到：“李连杰家里经济条件差，父亲去世，母亲一个人抚养姐弟几个，自己是因为同情李连杰才会照顾他的。”

虽说黄秋燕跟父母撒了谎，但是李连杰却知道黄秋燕的心思，他感觉到了黄秋燕对自己的爱和无微不至的照顾。

1985年，黄秋燕毕业后去了“北京体育服务公司”工作，而李连杰则在1979年因伤退出武术界之后，进入到了演艺圈。

虽然两人不在同一个圈子，但是李连杰依旧享受着黄秋燕对自己的爱和照顾。

1980年，李连杰出演了张鑫炎的**《少林寺》，没想到这部**一上映就备受关注，在当时票价只有1毛的情况下，竟然创下了161亿元的票房。而李连杰也凭借这部影片一夜爆红。

本以为李连杰会好好对待黄秋燕，可是没想到，走红后的他，想到的第一件事情，就是和黄秋燕分手。

对此，很多人对李连杰议论纷纷，为了让自己分手更加理所当然，李连杰还专门找到导演张鑫炎，介绍了黄秋燕出演《少林小子》的女主角，因为这样做，李连杰才会减少内心的愧疚感。

说实话，如果此时的黄秋燕离开李连杰，或许就不会遭遇后面的二次背叛，甚至一生的伤害。可是爱李连杰爱到骨子里的黄秋燕，尽管知道李连杰不爱自己，可是她却依旧全心全意地爱着对方。

1984年，李连杰在拍摄**《南北少林》时不小心被摔骨折，甚至还被医生断言，今后可能会残废。黄秋燕得知后，毫不犹豫地跑来医院照顾他，给他送饭，陪他聊天，还经常去李连杰家里，安慰他的母亲。

看着黄秋燕忙前忙后地照顾自己，想要分手的李连杰，终究还是没能把“分手”两个字说出口。

1986年，李连杰尝试着从演员转行做导演，并自导自演了动作**《中华英雄》，但是并没有引起太大的反响。其实李连杰从《少林寺》之后就没有叫好又叫座的**，如今自己做导演又血本无归，此时的他感觉事业到了低谷，整日闷闷不乐。

巅峰时黄秋燕一直在李连杰背后默默付出，低谷时黄秋燕也没有嫌弃，依旧对李连杰关怀备至，这让李连杰非常的感动。

1987年，两人领证结婚。或许是因为李连杰并没有那么爱黄秋燕，所以结婚这么大的事情，连双方的父母都没有通知，更没有亲朋好友的祝福，没有婚礼酒席。

虽然连一件婚纱都没有，可是黄秋燕却毫无怨言，她认为生活就是平平淡淡，没有那么多的浪漫，只要和李连杰在一起，就非常的开心。

黄秋燕真的太爱李连杰了，殊不知，“婚纱”并不是“浪漫”，而是一种承诺，一种责任，连一件婚纱都不能给你的男人，又怎么能给你幸福呢？

婚后第二年，黄秋燕就生下了大女儿李思。但是因为李连杰的事业一直不顺利，所以后来决定去美国发展，当时的黄秋燕已经再次怀孕，然而当她知道李连杰的想法后，不顾自己已经怀有7个月的身体，辞掉了国内的工作，毫不犹豫的跟着李连杰去了美国。

刚到美国时，李连杰在一家武术馆做教练，靠微博的收入来维持生活，之后又贷款在美国的郊区买了一套房子。不久，二女儿李苔蜜出生，使得本就不富裕的他们雪上加霜。

正在生活非常落魄时，李连杰接到了香港导演罗维的电话，邀请他出演**《龙在天涯》，李连杰欣然答应，而黄秋燕也满心欢喜，她告诉李连杰，自己会照顾好两个女儿，让他不要担心，专心拍戏。

然而黄秋燕做梦都没有想到，此时一别，便成了永远。

李连杰和利智的婚姻缘分分析2

青春还没结束，利智这个被全世界羡慕的女人，已经在庆祝60大寿了，这个拥有世界上所有的掌声，鲜花和李连杰宁愿负了天下人也要给她爱情的人，终究是迟暮了。那年那个26岁的伙子，甘愿负天下人的名言还在耳畔：“我爱她，我可以为她不要名，不要利，我可以为她死，我可以断送所谓的一切前程。”

为了她李连杰可以不要名，不要利，甚至可以为她去死，甚至不惜抛弃为她四处奔走的发妻黄秋燕，

1989年，李连杰在内心挣扎了很久后给黄秋燕打了一通电话，冷漠的言辞中有愧疚也有释然

“师姐我知道我对不起你，但是我真的爱智利，我爱她胜于我的生命，遇见了她我才知道什么是真爱，希望你能成全我。”

心爱的人打来电话想要分开的理由竟然是，自己爱上的别人，对自己只是年少时的懵懂，无可奈何之下，黄秋燕只好成全他们。一个人承担所有的委屈和泪水。

李连杰的做法不予置评，但身为一个女人能够像利智一样，被一个如此成功的男人，宁愿负了天下人也要与自己在一起，从某种程度上说，利智确实有自己的魅力。

殊不知，这种魅力不过是天下人负了她之后，历尽千帆换来的，只可惜这段旷世之恋中，人人都幸福，唯独黄秋燕。

刚出生就目睹世间丑恶

利智的出生并不普通，父母都毕业于上海戏剧学院，这就不难理解她颜值的为什么这么高了，元旦跨年夜出生的她，还没准备好迎接新年的礼炮，就先目睹了父母的惨剧。

父母因为性格不合离婚了，她判给了父亲，没过多久，不靠谱的父亲也不知所踪，她只好跟着年迈的奶奶，过着拮据又辛酸的日子。

在那个年代，离婚是一件被人狠戳脊梁骨的事，因此颜值在很多人眼中不是长处，而是他人“欺负”她的理由。

从小在不公平和指指点点中成长的她，早早就深谙生存之道，骨子里有一种天生的叛逆和不甘心。

8岁，别的孩子还在父母的温柔乡里的时候，她独自一人从西安走到了广州，又从广州走到江苏，从江苏再走到青岛。

很多人都在好奇，这个奇怪的孩子，是怎么做到的，她说：“小孩子只要嘴甜一点，吃住都不是问题。”

她一直在等一个机会，一个可以一鸣惊人，飞黄腾达的机会，直到失踪了20年的父亲突然出现，说要接她到香港。

在她的世界里，香港是个遍地是黄金的地方，

带着父亲带来的仅有一点点希望，她到了这个心中梦开始的地方，但到了之后才发现，事实并非如此，在人潮汹涌的香港街头，她的美貌如同是废纸，不值一提。

她面临的不是梦想发芽，而是如何在这个纸醉金迷的地方生存下去，但她的资历只能当一个售货员维持生计。

这个时候她的野心和欲望开始膨胀，想得到认可，尊重和自己想要的一切，但这都是被天下人负过后的伤痛换来的。

不甘现状的她开始想借着自己仅有的美貌，走演员这条路，为了面试她还特意打扮了一番，但最后还是被人以“太土气”拒之门外。

那时候有同样遭遇的还有刘嘉玲，被人称为“北姑”，语言不通又土气的乡下姑娘。

不知是出于冲动还是对未来的规划，她决定立刻回到上海然后突击英文，准备出国留学。

这个时候她只有一个想法，即便再漂亮也不过是肚子里没有墨水的“绣花枕头”，秀外慧中才是最好的利器。

利智国外拼了命为成为人上人努力的时候，李连杰终于苦尽甘来迎来了自己第一次出头的机会，也遇到了当时自己人生的全部：黄秋燕。

比起利智，李连杰的出生并没有好到哪去，一个北京的普通工人家庭，在那个资源十分匮乏的年代，家里竟然有5个孩子。

更不幸的是，李连杰2岁那年，家里唯一的顶梁柱父亲病逝了，原本就贫困的家庭雪上加霜，除了几个孩子，李连杰的妈妈还有两个老人要抚养。

可能是命运，也可能是幸运，李连杰8岁时，被武术教练吴彬看中，进入北京什刹海武校，这成了全家几乎唯一的经济来源。

努力加上天赋，只要是比赛，李连杰就会拿冠军，不为别的，只是为了得到奖金，带着这份“责任”，李连杰很快在武术界小有名气。

毕竟无数冠军在当时确实是有几分重量的。

1981年，功夫片《少林寺》一直在寻找合适的演员，翻遍整个演艺圈，都没合适的人选，这时候长相俊朗，颇有武术底蕴的李连杰走进导演视线。

原本是抱着有工作就能吃饱饭的念头拍戏的李连杰，怎么也想不到这部戏火了，而且是大火特火。

在那个票价只有一毛钱的年代，竟然卖出了1亿多的票房，没有营销和推广，比今天的《李焕英》不知道火了多少倍。

**火了，18岁的李连杰也火了，这个时候的他，怎么也想不到，曾经靠无数糊口的他，会成为未来的功夫巨星。

更想不到家里十几个麻袋的求爱信都是为他一个人而来的，也决然不会想到自己有一天会亲手抛弃，与自己青梅竹马，洗手作羹汤的师姐黄秋燕。

李连杰一路跌跌撞撞走过来，师姐黄秋燕时刻在她身边，两人的情谊众人皆知，这对李连杰来说，似乎已经成为了禁锢，想要摆脱但还是在挣扎中妥协了。

1986年，利智华丽归来，美丽，智慧，端庄，她拥有了香港明星所具备的一切条件，只欠一股东风了。

眼瞅着香港亚洲电视举办的第2届亚洲**竞选，利智怎么能错过，果然不负众望，利智一举拿下3个奖项。

这个时候她不再是那个土的掉渣的丑小鸭，而是万千璀璨中最明亮的一颗，就连见过无数美人的倪匡都夸赞她说：“这是半个世纪难得一位的美人，如果她选不上亚姐，我放火烧电视台!”

李连杰和利智的婚姻缘分分析3

亚洲**” 的冠军

因为父母离异，19岁的利智随着父亲移居到了香港生活。初到香港 ，利智决定先找一份工作来养活自己，但她面试了很多工作都被拒绝了，无奈之下，利智只好当起了售货员。

或许是不甘心一辈子就这样下去，利智开始专心学习英语，准备托福考试。没过多久，利智就成功考入了美国一所大学，开始了留学生涯。

1986年，还在美国上学的利智，趁着放假回到了香港，并参加了香港亚洲电视举办的亚洲**竞选。凭借着出众的外貌，利智获得了该年度“亚洲**” 的冠军。

当时有很多人称赞利智，说她是半个世纪难得一见的美人。顶着冠军的头衔，利智很顺利地进入了香港影视圈，并受到很多影视公司的青睐。仅仅几年的时间，利智就拍摄了30多部影片，成为红极一时的性感女星。

与赌王相恋未果

也就是在利智最红的那一年，李连杰与同门师姐黄秋燕步入了婚姻。对于李连杰来讲，黄秋燕是他当时最适合结婚的人选，因为只有黄秋燕可以将自己照顾得无微不至。

而另一边的利智，在一次舞会上认识了背景显赫的赌王何鸿燊，两人迅速坠入爱河。那时候大家都以为，利智会成为赌王的第五位太太。可没想到，利智的出现，惹怒了赌王的二太太蓝琼缨。

为了拆散利智与何鸿燊，蓝琼缨用了各种手段，将利智逼去了美国，这段感情才就此结束。那一年的利智感情失败，事业还因此受到了影响，整个人都十分消极。直到李连杰的出现，才让利智得到了一些安慰。

与李连杰的十年之约

1989年，利智与李连杰因为合作《龙在天涯》而相识。第一次见到利智时，李连杰便被她给深深地吸引住了。

在李连杰心里，利智就是他见过最漂亮的女人。而通过一部戏接触下来，李连杰也深深地爱上了利智。

为了能光明正大地追求利智，李连杰向还在怀着孕的妻子提出了离婚。为了弥补黄秋燕，李连杰将财产全部留给了黄秋燕，自己净身出户。可李连杰没有想到，当他已经放弃所有来追求利智时，经历过感情波折的利智却很难再相信爱情。面对李连杰的疯狂示爱，利智只好跟他达成约定，如果10年后李连杰依旧爱着她，那两人就结婚。

后来，利智宣布息影，退出荧幕开始经商。但因为投资不慎，利智不仅没赚到钱，还欠下了几千万的高额债务。

得知此事后，李连杰立马就找到了向太陈岚，和她签下了3年拍6部戏的合约，然后提前预支了7200万的片酬。李连杰将这些钱全部交给了利智，让她拿去还债。看着李连杰对自己如此的真心，利智也终于被他给打动了。

以上就是关于李连杰和利智的婚姻缘分分析，李连杰和利智的感情经历的相关分享，仅供参考。每个人都有自己爱的权力，应该自己考虑清楚。

测一测你的2023兔年运势和未来十年大运是好是坏？不知道如何挑选一个好日子？TA是你这一生对的人吗？2023年你会发大财吗？全方位解读你的事业天赋，扭转困局！点击在线咨询：http://wwwadxqdcom/xz/

丸山真男的亚洲文化观

文/叙尔

丸山真男是当代日本学术界对民族文化关心最多的史学家之一。他从解析传统积淀，解读精神构造入手，分析日本近世以来政治、社会形态与结构特质，开展政治思想研究。他研究儒学、国学与徂徕学，指出亚洲（主要指中国）与日本文化作为客观的存在，已成历史的“持续的底音”，对西方中心论表示审视与批判的态度。

他的“工具”是西方的，他的思想立足点却在东方。然而他对“亚细亚”文化，尤其是“儒教主义”中保守后退的成分，显示冷峻的态度。他主张传统的继承，但这样的“继承”当以批判为扬弃为前提。

同时，他也对掩藏在亚洲主义背后，取消“个性”的陈旧的“日本人精神”表示异议。他作为“现代化论者”的立场是明确的，他直言发生在战时的“现代超克论”，其本质是反现代化论与现代化阻滞论。

1、“儒教主义”评析

丸山对什么是民族主义有自己

的独特认识。他认为民族主义发生的原始土壤是一种“乡土爱”，是对生于此长于此的乡土的眷恋情怀，一种本能的情感意识。

这样的初始感情“不能很快成为创造政治性民族的力量”，只是对“自己之外事物的习惯性依存”。因此乡土感情要发展为民族主义还需催化的条件，其中一个条件是跨越狭隘的乡土局限，将这种情感放射到更广阔的国家范畴去，扩大为民族感情。

民族感情既可以转化为政治民族主义，也可以在文化上促成“民族道德”的形成。因此民族感情、民族道德、政治民族主义、文化民族主义等概念在丸山那里被归入同一个大范畴，即“民族主义”。

有关“民族道德”的论述，从明治中期开始在政治家与教育家中被广泛强调，到“大正时代”，则更顽固生存下来，成为文化保守主义的特殊用语。

丸山承认在正面意义上，这是维新后日本面对欧化浪潮袭击，为保持民族统一在道德层面所做的努力。 

当时一般知识分子也都主张将道德重心放到儒家思想中来，他们一般被称为“民族道德论者”。井上哲次郎就是一个代表。然而必须看到的是，当这样的“民族道德”走过了头，即出现时代的谬误。

丸山意识到这点：明治时代直至二战，有人鼓吹回归儒教、佛教与神道，以培植“帝国臣民应遵守的新道德”，建立日本的“新国教体系”。结果，这样的“努力”竟与文化专制及“绝对主义”相连接，在思想史学上留下负面的记录。

是否应该将儒家思想确定为日本的道德原则，丸山的态度是保留的。他评论福泽《脱亚论》时有以下的一段话：

针对儒教的教义本身，不如说是针对被歪曲为体制意识形态的“儒教主义”这个病根。其在国内表现为父子君臣等上下关系的绝对化，对外方面表现为区分“华夷内外”的等级性国际秩序观。正是政治权利与儒教在结构上的这种结合，使中国的体制的停滞和腐败不断地重复出现。

他解读《文明论概略》，站在与福泽相同的思想立场上，对儒家思想中的非理性因素作尖锐的批评：旧儒学只知道美化古代，不知道变通与进步，将尧舜的世界视为理想境界，而无视后世人类的进步，实在是一种“堕落史观”。

他同意福泽谕吉的意见，孔子创造了一种“模范主义”的教育模式。为什么要尊师，是因为“师”总是“模范”的体现，因此学生只有作“模范生”的份，永远无法超过老师，这是倒退主义的教育观。

如果中国文王是先生的话，以后的贤人智者也总是文王的“学生”，永远不可能超越老师。孔子的心目之中，历史无进步、一代不如一代。他叹息这种“模范主义”的教育模式在现代日本依然盛行，产生很大的消极影响。民族思想中的“划一主义”，源出于此。

丸山鼓励人们发扬怀疑与实验的精神，力促文明与学问的进步，以实现思想的现代化。他认为儒家思想缺乏这样的思想元素，总与现代化绝缘，无法成为日本新道德的内核。

当然，如果儒学发生解体与重构，情况也许会发生变化，旧儒学将会变成新儒学。能够在日本文化现代化过程中发生作用的是“新儒学”（如更新后的朱子学），而不是旧儒学。不过这样的儒学“更新”，必有本土文化的参与，徂徕学、国学与儒学的结合，是儒学更新的必要前提。

如果一个人持有“普遍的理性”，也就具备应有的“启蒙”精神。什么是普遍的理性呢？这就是人类的平等意识以及基于这种精神的“个人主义”。唯有使自己成为这样一种“个人”，才能成为一个“近代的自我”。

丸山的上述理论无疑与福泽谕吉思想一致，表现出丸山式的自由主义倾向。丸山是一个“自由主义”与“民族主义”兼顾的人。他努力将民族主义与个人主义调和起来。他说当把“个性”理解为“个人主义”。“个性”的个人主义是“唯一性的个人主义”。这种思想在民族问题上的投影则为“现代”民族主义。

按丸山的意思，个性的“个人”，组合成“个性的民族”。一个民族一旦找到它的“个性”，并将“个性”体现殆尽，“民族主义”即得到莫大至善的发扬。从这个意义上说，民族主义是民族的“个性主义”。

然而，日本的武士却不是“个人主义者”，在他们的身上找不到“个人”的独立性。他们外表上快活不羁，其实背负沉重的“荣誉心”包袱。这样的荣誉心与他们所依附与看重的“主君、先祖、家名”有很大关系。“主君、先祖、家名”成为独立于他们之外的社会存在。他们为这些“外在”的“社会存在”而“存在”。他们的荣誉心也以这些“外在”为基础。一个国家的主体人群既无“个性”，这个国家与民族也就非“个性”。由“个性”决定的现代型“民族主义”也就无从说起。

丸山曾写过《超国家主义的伦理与心理》。文章的发表使丸山在日本思想界初露锋芒。文章针对当时接受审判的日本战犯的心理作了评判：德国法西斯战犯在接受审判时一般直率地承担自己应该负有的战争责任。然而日本战犯总表现出转嫁责任的姿态。文章以此批判日本传统思想体系中的“无责任构造”。由于这样的“构造”的存在，使“全体主义”成为全民族的思想模式，而使“个人主义”备受压抑。

加藤尚武说，丸山的日本文化“无责任构造的基调”论，说明日本还没有实现文化的“自主性的确立”，因此还处在文化现代化的“过程”中。当然丸山也不同意现代化就是将日本文化“卖身”给西方，实现彻底的“西欧化”。他反复解释：日本存在着现代化的思想“草根”。文化现代化的实现，离不开“草根”，而是“草根”自身成长的结果。加藤先生的评论应该说是中肯的。

显然，丸山毫不留情地批评儒家，肯定个人主义，且又解说“民族主义”是个人主义在民族问题上的放大，并对民族主义作必要肯定，如此则试图将自由主义与民族主义这两个原本不和谐的概念合为完璧。从这里似乎可以把握丸山的基本学术观点，以及他研究问题的基本出发点。

2、日本历史的“持续底音”

丸山在其论著中多次提到“现代”这个概念。他注目日本传统演化的问题，意在说明日本思想如何“自我地”走向“现代”。“现代”问题是一直吸引丸山的重大主题意识。1912年无政府主义者大杉荣等人创办《现代思想》杂志，较早提出“现代”概念。60年代以后，日本召开一系列有关“现代化”的演讲会与讨论会。8 0 年代后日本学界一时聚集人气的“国际化”问题讨论，其实质也是一场现代化问题的讨论。

战时日本出现过“现代超克论”（“近代超克”）思潮，主张对“现代”概念做再诠释。认定西方“现代”文化，虽曾有过世界规模的优越性，但至现代已经“分崩离析”，“取而代之的将是新文化”，“新文化”的诞生地是东方。那时候言说这种观点的不仅有依附军部的喉舌，也有从左翼转化过去的知识分子。日本整个舆论界似乎发出同一个声音：知识分子的真正使命，是打倒英、美、法腐朽的自由主义观念。

超克论者认定：明治以后的日本“已经”实现了现代化。现代日本的最大病患是由于沾染了“过分吸收西欧近代文化和制度而诞生出的毒素”。“现代”的病态已经浸透明治后日本所有的领域，迫切要做的是将西方形态从日本思想界驱除干净。

日本被“近代”思想“污染”以前，国学、儒学以及其他优秀思想，相互融和，已经形成优秀的“美的传统”。将“美的传统”从“现代”的“污染”中解救出来，“这才是日本应该对‘世界新秩序’建设所应作的贡献”。这样关于“现代”的讨论已经不再是学术之争，而是一个政治问题，表现日本实现“思想齐一化”的决心。

丸山对“现代”有自己的解释，认为它不仅是一个时代概念，还泛指文艺复兴后的西欧学术、艺术、技术、产业乃至政治组织的新型面貌与特质。丸山自称所写论文的观点总与现代超克论抗诘，而表达出自己特有的风貌。他直言：超克论越是成为最大的社会课题，“日本就越是不能现代化”。

不过他在说出这番话的同时，又指明：日本古代思想一直发生内在的进步，实现着“现代”化。加滕周一在与丸山真男对谈录：《历史意识与文化的样式》中，赞同丸山有关“历史的古层”的说法。这种“古层论”可以说成是“历史的持续底音”论。历史的旋律随不同的时代发生变化，而“历史的底音”不会因外界思想介入发生根本的变化，且会对外界思想作适合本土的改制。即使强有力的文化诸如西洋思想进入日本，历史的“底音”还在继续演奏。

他在《日本的思想·历史思想集》的《解说》第一章《历史意识的古层》中专门说了这个问题：在《古事记》与《日本书纪》中有神代史部分，潜藏着日本历史意识的“古层”。神代史观念认为：西方文化中人与宇宙被客观之物（如上帝）造成（つくる），而日本，人与宇宙乃自然生成（なる）。西方文化是他造的文化（或说是“他变”），日本文化是自然生成的文化，即自我主体的文化，分别为“つくる的文化”与“なる的文化”。而这正是日本“古层”的基本思维特质。丸山这个观点与他一贯的文化现代化论表述一致：既然已经论证日本文化是自然生成的文化，而且这样的文化特质作为历史的古层，绵延不绝，成为“持续的底音”，那么现代西方思想输入对日本文化变动的作用就不值得夸大，日本文化现代更新的根本原因就不是西学东渐而是日本思想自身的演化。他在这方面所作的实证工作，主要从朱子学与徂徕学“持续的底音”研究开始。

3、朱子学、徂徕学与“现代”的内生

《日本政治思想史》是丸山的一生力作。其中第一章和第二章关系特别密切。第一章是《日本近世儒学发展中徂徕学的特质及其同国学的关系》。第二章是《日本近世政治思想中的“自然”与“制作”——作为制度观的对立》。两章内容相互补充，共同主题是：封建的正统世界观如何从内部走向崩溃。作者将儒学视为日本德川社会重要价值资源与精神矿藏，通过开掘这样的“矿藏”，探悉日本政治思想演化的“日本式”特质，了解日本“最稳定的精神领域和‘最抽象性的’思考范式”如何解体及由内部崩溃。丸山受过西学思想洗礼，思想工具是“西学”，对“现代”概念的理解也是西方式的。但他研究的目的却要证明日本思想如何通过自身的“解体”与重构，再塑“现代”。

丸山认识到，理学在日本近代思想史起过积极作用，曾是日本输入西学的精神桥梁。他举例说丁韪良有汉译的霍伊东的《万国公法》。这本书使用了“天地公道”、“万国普通之法”、“宇内的大道”这样的概念，引发人们连想理学中的“天道”观。

关于《万国公法》，1868年有人将这本书用日文再翻译了一遍。译者序言中：天地人物皆有其“性理之所赋”。此“性理”进而施于日用万物之间，也可称之为“道”。小松带刀《万国公法和解》题辞则云“弱肉强食之祸蔓延，乃愿去私欲而存公法”。丸山感到，这里“天理”与“私欲”正是朱子学中两个对应的概念，是否可以说他将中国儒家思想作了过滤与再解释，而用于对世界新事理的解析。

1853年，俄国使节来日，横井小楠在送川路圣谟的《夷虏应接大意》中说：应接外国人员，以天地仁义之道即可。与外国交往，有其“国是”，是乃与有道国相通而拒绝无道。丸山评论：尽管这里还是使用了“外夷”的概念，但已将“夷”限定为“无道之国”。日本一般古学者，视西方为“夷”，痛恨排斥。相形之下，华夷论旧义在横井小楠那里发生了现代性变化。更耐人寻味的是这样的变化并没有摆脱儒学规范，而是以儒家之“道”重释儒家之华夷观，即以儒释儒。

丸山还指出朱子学的现代转型离不开日本历次思潮的推动。下面的一句话显示他的研究计划与思想路径：

因此，我们就从向徂徕学过渡的山鹿素行和伊藤仁斋的学说开始，进一步到与古学派抗争，晚年却又怀疑朱子学的贝原益轩那里，探寻半个世纪以来朱子学思维方法的解体过程。

他说山鹿将“‘人欲’的消极性加以积极的转化”，伊藤仁斋则试图纯化儒学的原典思想，复归原始儒学。丸山认为，研究日本儒学现代转型，应对伊藤仁斋有特别的注意，与山鹿不同，伊藤仁斋一生远离政治，是一个讲学于山林的醇儒。他对朱子学的释明更接近儒家的初原境界。仁斋区分天道、人道、天命、理、仁义、礼智、性等范畴，目的是将儒学从静观的“堕落”中解脱出来，强调其实践伦理的性格。由此“明显地促进了朱子学连续性思维”。与宋学的“静观”的自然观不同，仁斋的宇宙观带有很强的“动态”色彩。“理”明显地断绝了与“天”的绝对联系。天被限制为“物理”。他说：“圣人曰天道，曰人道，未尝以理字命之”。在中国哲学，尤其是宋学中，天命与天道、天理意义等同。独立的人格被淹没在“泛神论”中。然而在仁斋那里，天命与天道、天理都被完全区分开来。

仁斋理论上所作的最大贡献是弱化天道论，强化人道论。仁斋说：“凡圣人所谓道者，皆以人道而言之。至于天道，圣人所罕言。而子贡不可得闻之所以也”。道即人道，而非天道。孔子“罕言”天道。这看来偏激的言论说明仁斋决意将“道”限制在“人道”的范围之中。丸山说这体现仁斋追求人道的“热烈意欲”，他鼓吹“人外无道，道外无人”，目的在于强化日本（也包括中国与整个东亚----笔者）业已稀薄化的人性论与“人伦性”，亦即人格的独立。仁斋的人道论还表现在他对自然欲望所抱的宽容态度。他说“苟有礼义以裁之，则情即是道，欲即是义”，使人想起本居宣长所云：“世之儒者，以不忧身之贫贱，不求富荣、不求快乐为之佳事，此乃非人之实情。多贪名伪作也。”仁斋与本居宣长于此在思想上走到了一起。

丸山在开展仁斋研究的同时，又将目光转向徂徕学。他论证一方面朱子学如何“自己”走向“现代”，一方面又论证徂徕学在促进儒学转化过程中不可忽视的作用。他讨论徂徕学的特点：徂徕学的方法论离不开对古代文辞学的诠释与思考。在徂徕学看来为了正确理解圣人之道，首先必须懂得古文辞。这是因为语言随着历史不断变化，不懂得古文辞也就无法理解古典的意义。此所谓“世载言以迁，言载道以迁。道之不明，职是由之”。宋儒的问题在于他们用当时的语言解释古文辞的原义，昧于语言变化的道理，对典籍的理解难免偏颇。宋儒总想一鸣惊人，言儒论孔之际，参杂过多的主观成分，从而丧失了应有的理念客观性。

徂徕学批评旧儒家首言“治己之心”，后论“治国平天下”，此乃“乃佛老之思绪”。即使修身养性，心如白璧，无关人民疾苦又有何益？丸山说，徂徕将道德看作政治手段，君主士子诚可自身修养，亦为在下有所敬信，“然而不可推及修身以治民之道”，修身不能代替治国，好的统治者最终还要将注意力放在治国上，这样就必须将伦理的儒家还原成政治的儒家。丸山说，徂徕强调“为了安民这种政治目的不合道理亦可”，对儒家道德作了大胆的价值转换，使人不由想到马基雅维利的《君主论》。将政治从个人伦理的束缚中解放出来，《君主论》所论，要比《太平策》彻底。这是被两个不同的社会情况所决定的。但是还是可以说，如果将《君主论》视为近代欧洲政治学的始祖，“则可以把日本德川封建制度下的‘政治’发现，归功于徂徕学”。在徂徕学那里，“道”不仅是普遍性格与总括性的东西，还是客观性与具体性的东西，徂徕所说“离开礼乐刑政别非所谓道”，显示了这一点。

总之正如学界所认同的那样，丸山真男的学说使人们看到江户儒学发展的底蕴：正统的儒家思想，历经山鹿素行、伊藤仁斋，及至荻生徂徕的巨大刺激而向“现代”转进。这是丸山对学界做出的重要功绩。不过，人们还是发问是不是宇宙间的一切“转化”真的无须广阔外界的促进？伊藤仁斋与荻生徂徕推进儒学，推力来自“内部”，那么西学对日本思想的“外部”促进，究竟有无？

丸山不是一个马克思主义者，但接受过影响。此后又从他的导师南原繁那里受到自由主义的熏陶，思想主线最终与福泽谕吉密切交织。应该说，他的思考方法是西方的。他接受西方现代化理论，对什么是现代化的表述，与西方语境并无两致。他与国粹、国学者或真正的“醇儒”都保持着不小的距离。然而不管他自己是否承认，他对日本乃至东亚现代化论中的“西方中心说”显然抱否定的态度。他采用“精神考古”的方法，描述现代化在日本固有文化中“自行”演化的历程。

丸山真男曾经组织读书会，带领学生精读福泽谕吉的《文明论概略》，此后又出版教材——《读〈文明论概略〉》。1988 年笔者在日本时，池上贞一教授曾向我推荐《读<文明论概略>》，当时丸山在印象中是一个纯然的自由主义者。此后再读他的其他著作，才发觉丸山深处隐秘着文化民族论者的精神。

按照一般理解，自由主义与文化民族主义价值相悖，冰炭不容。仿佛自由主义必主张文化西化，而文化民族主义必主张文化“排西”。阅读丸山可意识到上述概念其实可以相融。现代学者既可以是一个自由主义者，又可以是一个文化民族论者。自由主义的主要特征是在制度论上主张自由与民主。文化民族主义的主要特征是在文化论上倡言传统尊重与民族文化的更新回归。制度论上的民主性与文化论上的民族性并不相悖。主张政治民主性的同时又对传统抱持一份尊重乃合乎情理。

**《釜山行》是由韩国名导延相昊执导，孔侑、郑裕美、马东锡等韩国知名演员主演的一部灾难片。影片不仅刷新多项票房纪录，一举成为亚洲新类型**，更斩获囊括“亚洲**大奖“在内的国际众多有分量的提名和奖项。

影片讲述的故事情节很简单。一列开往釜山的列车无意中闯入携带丧尸病毒的女子，该病毒携带者攻击列车乘务员，导致乘务员感染成为丧尸。新感染的丧尸又袭击幸存者，不消片刻之后列车上丧尸病毒宛如洪流般蜂拥而至，仅存的幸存者展开一场末日大逃亡。

延相昊作为韩国新晋导演，擅长刻画人性的黑暗和复杂，从而讽刺现实生活中不平等的社会现象，引人深思。其中，《釜山行》作为其首次执导的真人**，不仅成功挑战丧尸题材，更是秉承了导演一向个性鲜明的制作风格。影片将欧美盛行的丧尸**融合韩国本土文化，提高观众的观影参与度，使观众对影片产生更加深入的思考和感悟。

在本文，我将结合影片的故事内容、人性剖析和情感表达三方面来分析《釜山行》这部经典之作的魅力之处，并谈谈我的思考。

01、从故事内容来分析：丧尸病毒如洪流般蜂拥而至，列车乘客展开一场末日大逃亡，世间百态轮番上演

**全片围绕一辆开往釜山的列车展开，影片开篇，导演就通过简单的画面向观众交代列车中来自天南地北的不同乘客。这辆列车上，有来自离异家庭的父女，有怀孕的恩爱夫妻，有一同前往比赛的棒球队友，还有相依为命的老年姐妹花等等。

影片伊始，列车上的人员因为即将开展一场新的旅途而高兴，整体气氛其乐融融。然而，随着丧尸病毒的蔓延，列车上的乘客才意识到自己踏上了一场灾难之旅，恐惧的气氛笼罩在每一个幸存者的身边，人性的弱点也在暗处滋生。

导演将一群日常生活随处可见的普通人安置于随时面临死亡的极端环境中，这群来自不同背景和环境的人，也在逃亡过程中呈现出不一样的抉择，芸芸众生聚集于此，世间百态在末日背景下轮番上演。

比如，影片伊始高中生荣国面对校友珍熙的好感不知所措，然而在丧尸病毒面前，荣国拼尽全力保护珍熙，并在珍熙感染后紧紧抱着她，和她一同成为丧尸。灾难降临让荣国敢于直视内心对珍熙的爱慕之情，也让他懂得珍惜眼前人的重要性。

影片中对于乞丐这个人物形象的塑造更是让我非常印象深刻。乞丐一开始蜷缩在列车内，肮脏不堪、胆小懦弱，是一个非常典型的失败者形象。可是当他看见男主石宇被丧尸攻击时，逃亡的他会用衣服盖住丧尸，救下石宇；在影片最后，乞丐又为了保护秀安盛京等人，牺牲自己。在灾难面前，乞丐虽然害怕死亡，但也坚守善良本性，舍己为人。

除此之外，导演也关注到其他人物的心理动态和性格转变。在灾难降临这种极端环境中，人性的善恶都会被激发，每个人都会有自己的不一样的抉择和改变。透过此片，生活在现实世界的观众，既会对社会有更深层次的思考，也会更珍惜现实的生活。

02、从人性善恶来分析：善与恶没有明显的界限，人性的矛盾和复杂表现得淋漓尽致

导演擅长刻画人性，通过众生百态勾勒出人性最原始的模样。在丧尸来袭这种极端环境下，任何人性的转变都是合理的，导演并未对人性的善恶作出评价，只是将其真实模样呈现在观众眼前，让观众直击真实复杂的人性。

影片中，男主石宇和反派金常务原本是同一类人，但在灾难当前两者走向了两个截然不同的方向。

石宇：从自私自利转变为善良理智，灾难激发人性的光辉男主石宇曾经醉心于工作，只在乎自己的利益，罔顾他人权益。虽然内心爱护自己的女儿，但是他花在家庭的时间少之又少。他答应去女儿的家长会最后却爽约，随手送给女儿的生日礼物却是女儿早就拥有的玩具。在女儿为老奶奶让座时，石宇却教育她不需要时刻为他人着想。

影片伊始，男主石宇是自私自利的形象，当丧尸病毒来袭时，他为了保护自己所在车厢人员的安全，将一对幸存者夫妇挡在门外。可是随着灾难的阴霾越来越深，石宇在逃亡过程中得到他人的帮助，自己也开始去帮助他人。在影片结局，他为了保护孕妇盛京和自己的女儿秀安牺牲了自己

可以说，这场大逃亡成为石宇从自私转为善良的契机，灾难激发了石宇身上人性的光辉。在女儿和战友的帮助下，他发掘出自己人性善良的一面，学会了善良和互助。虽然他最终无法和女儿走完这段旅程，但他和女儿之间的关系也因为这场末日逃亡而得到修复。

金常务：全程作恶多端，内心却怀抱着对亲情的希冀金常务和石宇同属一类人，他瞧不起乞丐，教育小女孩秀安不好好学习就只能过乞丐的日子。如果没有这场灾难，金常务也许可以永远维持体面的生活，在穷苦人面前自视甚高。可惜这场灾难的来临，打破了他顺风顺水的生活。

在灾难面前，金常务为了自保使出很多下三滥的手段。比如他为了保全自己，强迫列车员提前开车；比如他怂恿安全车厢的人挡住车厢外幸存者进入；再比如他多次利用他人做自己的人形肉盾保护自己，造成别人的牺牲。

影片结局，他还是不可避免地被丧尸攻击，感染病毒。他利用仅存的意识哀求石宇带他回家，他想见见自己的母亲。原来，这个作恶多端的反派，拼尽全力地活着，只是为了去见自己的母亲一面。

如果没有对亲情的渴望，金常务的反派形象显得过于单薄，容易沦为脸谱化的配角形象。然而，用对亲情的向往作为他作恶多端的遮羞布以后，可以让荧幕前的观众更有感触。人性的善恶没有明显的界限，极端的恶也隐含着对亲情的向往和憧憬。这种复杂的人性更能引起观众深思。

03、从情感表达来分析：在末日灾难面前，真情是打破恐惧的唯一武器

灾难片的特点是将普通人放置于末日背景这种极端环境下。在灾难面前，每个人生死不定，性格也会因此发生转变。导演通过刻画不同人物的性格转变，为观众呈现一幅众生百态的画像。

在我看来，虽然导演并未对影片中人物作出直接的评价，但是**结局透露的一丝温情告诉我们，在灾难面前，只有真情是可以与之抗衡的唯一武器。

影片中有两个着重描绘的对象--孕妇盛京和女孩秀安。她们拥有共同的特征，就是心地善良，善于为他人思考。在丧尸攻击人类之时，孕妇盛京马上反应过来，让丈夫去救人；在逃亡之时，她仍不忘拉上落单的小女孩秀安。女孩秀安也是如此，在金常务讽刺乞丐之时，她会帮乞丐说话；看见腿脚不便的老太太，尽管在灾难面前，她依然主动让座。

影片最终幸存者只有孕妇盛京和女孩秀安，她们是柔弱的妇孺，但却是唯一的幸存者。孕妇盛京体内孕育着新的生命，而小女孩秀安又代表着新生力量。她们身上散发着人性的光辉，更代表着希望的传承。

写在最后：

作为一部打动无数人的灾难片，《釜山行》**本身并无过多炫技的特效和复杂的剧情，有的只是深刻的人性剖析和现实反思。

我认为，若只关注表面剧情无法完全解读这部影片的精彩之处，所以今天我结合影片的故事内容、人性剖析以及情感表达三方面解读了韩国新晋导演延相昊这部代表作的精彩之处，与此同时，我还在分析过程中加入了自己的思考和见解。

影片结尾破落的城市布景和开头繁华的场景形成鲜明反差，对于仅剩的幸存者而言，这一切早已时过境迁，物是人非。那么对于现实生活中的我们，是否更应该好好珍惜自己的生活？或许只有当我们真正面临恐惧的时候，我们才会醒悟过来，真情和善良和打破恐惧的唯一武器。

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的初中地理课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

1初中地理课件

　教学目的：

　1使学生了解土地资源的利用类型。

　2使学生了解土地资源的分布大势。

　3使学生了解土地资源的利用和保护。

　教学过程：

　一、土地资源的利用类型

　提问

　1请同学们想一想，土地有什么用途

　2读某县土地利用图，根据图例说出这个县有哪些土地利用类型

　总结土地资源的利用类型分为：耕地、林地、草地、建筑用地。

　二、土地资源的分布大势

　读图“世界土地资源利用图”、“世界地形图”、世界自然带图”

　提问

　1耕地主要分布在哪些地区

　2为什么面积较大的耕地多分布在温带平原及大河流经过的地区

　3目前哪几个自然带仍保留有大片原始林地

　4世界上草原面积广阔的地区分布在哪两个自然带内

　总结

　耕地：主要分布在温带平原和大河流经地区。

　林地：主要分布在温带森林和热带雨林地区。

　草地：主要分布在温带草原和热带草原地区。

　温带平原气候温暖湿润，土地肥沃，土层深厚，有利于作物生长。大河流经地区，由河流带来的泥沙在大河两岸形成冲积平原，同样土质肥沃，上层深厚，而且灌溉便利，有利于农业发展。

　三、土地资源的利用保护

　土地抚育着人类，为人类提供了必要的生存条件。人类的衣、食、住、行都离不开土地，特别是首先人类生存离不开粮食，粮食生产又离不开耕地，而目前耕地却在不断地减少。看71页两幅漫画，说明耕减少的原因

　原因：a人口增长、计算从1960年到1987年人口从30亿增加到50亿，假如锐地不减少，保持158×106km2，则人均耕地减少了多少实际上由于人口的增加，大量建房、修路，使耕地日益减少

　b水土流失，沙漠扩大。近年来，各国正积极采取有效措施，保护土地资源。

　

2初中地理课件

　教学目标：

　知识目标

　1、初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；

　2、能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。

　3、了解亚洲的主要气候类型

　能力目标

　1、初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；

　2、理解河流分布与地形之间的关系。

　情感，态度目标

　1、培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感；

　2、通过参与观察，分析，讨论，竞赛，辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。

　教学重点：

　1、亚洲的位置特点；

　2、亚洲地形与河流分布的关系。

　教学难点：

　亚洲的主要气候类型及其特征

　教学过程：

　导入：在上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。这个学期将以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况。

　通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。

　（展示“东西两半球图”）

　复习七大洲、四大洋的名称和位置

　师：要认识一个大洲，首先要明确它的位置。观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？

　小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。

　引导：了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的方位。亚洲周围的大洲，各位于亚洲的方位。

　学生看图回答。

　小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。

　完成P3活动一1题

　（展示“亚洲的范围图”）

　引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。

　提问：参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗？

　学生读图讨论回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。

　过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他大洲比较一下，看有什么不同。

　（引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比较南美洲和非洲）

　完成P3活动一2题

　顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有许多世界之最。

　（展示“七大洲面积比较”图）

　从此图可以看出亚洲面积。

　（展示东西两半球图）

　比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离。

　小结：根据以上的观察和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位置、面积、范围。

　通过双边活动，训练学生的归纳总结能力）

　亚洲是世界第一大洲。

　完成P3活动一3题

　过渡：要了解一个大洲的自然环境，除地理位置外，还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。讲述世界第一大洲的亚洲地形的特点。

　（展示“亚洲地形图”或看课本P4图7。3亚洲地形图）

　引导：这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类型，这是哪类地形图？

　生：分层设色地形图。

　（指导学生基本的读图方法）观察下方的陆高海深表。结合地图判断不同的颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下他们的位置和大致海拔。

　（请不同组的学生展开竞赛，抢答，活跃气氛，增强组内的合作意识。）

　A组：主要山脉及山峰（喜玛拉雅山及主峰等）

　B组：主要高原（帕米尔高原、蒙古高原、青藏高原、德干高原、伊朗高原等）

　C组：主要平原（西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原等）

　D组：主要半岛（阿拉伯半岛、马来半岛等）

　学生查图讨论回答出各地的地理位置，海拔高度。

　引导：根据以上的读图分析，从位置和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。

　引入地形剖面图。

　（展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”）观察区别两图。

　学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高东低。

　过渡：河流是构成自然环境的另一重要因素。

　（展示“亚洲地形图”）

　在图上找出几条大河，观察河流的位置、流向及注入的海洋。

　归纳亚洲的大河在分布上的特点。

　特点：

　受地形影响，亚洲地势的中高周低决定了河流多发源于中部，向四周放射状分布的特点。

　在这些高山大川之间，还有一些的湖泊。请大家在图上找出：里海、贝加尔湖、死海。（展示阅读材料只能感有关资料，指导学生进一步结合地图理解其特征）

　

3初中地理课件

　地理是初一学生刚接触的新学科，在教学中是通过大量的幻灯，从学生接触到的地理知识或地理现象入手，使学生直观的感知地理，引导学生认识地理，亲近地理，进而热爱地理。激发学生学习地理的兴趣，并初步知道学习的方法，就是我这节课的主要目的。

　本节课分三大模块来进行：

　一、“什么是地理”。

　“天有日月星辰谓之文，地有山川陵谷谓之理”我国东汉王允对天文、地理有深入的研究。在西方，地理的意思是“大地的记述”。

　教学中，我运用多媒体播放我们居住的地球以及学生感兴趣的，对地理的概念有了一定的印象。

　地理学：是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科的科学。它包括自然地理：如地貌、地质、天文、水文、气候、土壤等；人文地理：如人口、人种、宗教、城市、经济等合作探究：谈谈我们身边的地理

　二、“为什么要学地理”？

　（一）解开地理之“谜”

　运用展示学生熟悉的地理问题，吸引学生的注意力，提出问题，激发学生的求知欲。

　想一想：你还知道哪些地理问题？

　（二）地理与日常生活

　教学中从吃穿住行等方面入手，展示地理与生活息息相关，引导学生学习身边的地理知识。

　合作探究：我国南方、北方居民的主食有何不同？为什么？

　（三）地理与生产建设

　主要从农业生产、工业生产等入手，重点列举了欧洲发达的国家“荷兰的风车”，让学生认识到地理环境对荷兰农牧业的影响。

　想一想：建设服装厂、乳品加工厂该如何选址？

　（四）地理与风土人情

　展示大量的地理，从服饰、体育活动等入手观看不同地区的风俗活动。在授课时，我以“阿拉伯服饰”为重点，分析服饰与地理环境的关系。学生对千姿百态的风土人情非常感兴趣，老师引导学生学好地理能更好的做到“入乡随俗”。

　三、“怎样学习地理”

　地理是初中阶段的一门重要学科，对学生提出必要的学习要求：

　1、课前：准备好《地理课本》、《地理填充图册》、《地理图册》。

　2、课堂上：

　（1）会听，根据预习情况有针对性的听讲，听重点、难点。

　（2）会看，看地图是学习地理的基本途径，养成“一手书一手图”的习惯

　（3）会记：对重点知识做好标记，同时也要做好笔记。

　3、课下：及时复习所学知识，认真完成作业。

　

4初中地理课件

　教学目标

　1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

　2、通过初步掌握使用地形图和地形剖面图，学会总结归纳两大洲地形和河流特点。

　教学重难点

　重点：亚洲、北美洲地形特点

　难点：地形对河流流向的影响

　教学工具

　课件

　教学过程

　1、展示“亚洲地形图”。

　2、指导学生基本的读图方法，观察陆高海深表。结合地图判断不同图下颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下它们的位置和大致海拔。

　请不同组的学生展开竞赛抢答，增强组内的合作意识，活跃气氛。

　3、学生查图讨论回答各地地理位置海拔高度。

　引导：根据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点

　板书：地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面高低起伏很大，地势中间高四周低。

　4、引入地形剖面图。

　(展示亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图)

　观察区别两图：

　学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。

　河流是构成自热环境的另一重要因素。

　1、在图上找出几条大河，长河众多，观察河流的位置、流向及流入的海洋。

　2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。

　板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低决定了河流多发源于中部山地，四周呈放射状分布。

　北美洲地形对河流流向的影响。

　北美洲地势中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。

　亚洲主要有哪些气候

　学生看图回答：说出亚洲的主要气候类型，认识亚洲气候复杂多样的特点。

　为什么亚洲气候复杂多样

　引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样的原因。

　分析亚洲气候特点的成因，亚洲季风气候特点及其对农业造成的影响

　成因：受纬度位置和海陆位置的影响。夏季风弱，从海洋上带来的水汽少，降水就少。如果过少，就可能形成旱灾。夏季风强，从海洋上带来的水汽多，降水就多。如果过多，就可能形成水灾。

　亚洲地跨寒、温、热三带，气候具有复杂多样、季风气候显著和温带大陆性气候分布广的特点。

　3、亚洲分布面积最广的气候类型—温带大陆性气候，得出另一特点—大陆性气候分布广(距海洋远，深入大洲大陆内部)

　4、季风气候是亚洲独有的气候类型且分布广，得出亚洲气候的又一特点，季风气候显著，三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图。

　分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

　过渡：为什么会形成这么复杂的气候主要受了哪些因素的影响

　(以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系)

　小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

　教育学生分析季风气候降水的特点对农业生产的影响。

　结合活动引导学生通过阅读“北美洲的气候类型图”认识北美洲的气候分布，主要气候类型。与亚洲相比北美洲所跨纬度范围稍小些，高山高原贯穿两部，因山地也呈现出气候复杂多样，温带大陆性气候分布广的特点，但是北美洲西北沿海有狭长的温带海洋性气候分布。

　课后小结

　这节课的主要内容学习了亚洲和北美洲的气候类型，气候特点，引导学生认识了季风气候对农业生产的影响。

　

5初中地理课件

　学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，下面我就《海陆分布》这节课的教学过程当作案例来进行分析一下。

　一、问题导入，激发学生强烈的学习愿望

　师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球

　学生活动

　1、观察地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新奇。

　2、学习小组讨论：是地球还是水球

　3、由学生讨论后请学生代表发言，在此基础上教师归纳。

　评析：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题激发了学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中。积极主动地投入学习；激发了学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

　二、动手观察探究新知，观察思考，深入自学

　1、师：引导学生旋转地球仪,开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。(海洋比陆地大)

　2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢接下来就让我们来认识几位的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。

　3、师：看看陆地主要集中在哪个半球

　海洋大多分布在哪个半球图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地

　学生活动

　1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。

　2、观看展示。

　3、观察不同的地图进行分析判断。

　4、学生踊跃回答问题。

　师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式(海、洋、海峡)

　师：看完海洋，我们一起来看我们熟悉的陆地吧。(引导学生区别大陆、半岛、岛屿和大洲)

　学生看图巩固陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题

　评析：学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。

　三、师生互动突出重点

　1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。

　(七大洲四大洋)

　2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋。

　3、引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征。

　4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线。(大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助)

　学生活动：

　1、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋。

　2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。

　3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置。

　4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线。

　评析：师生互动有利于教师教学效率的提高。在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师因势利导，给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。

作为一位无私奉献的人民教师，借助课件可以让教学工作更科学化。教案应是与时俱进的。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面小编给大家带来教案课件模板,希望对大家有所帮助。

static/uploads/yc/20211220/53ee7e2e361f247f8ffc07b948b884cajpg"width="484"height="300"/>

#地理中考必考课件篇1#

一、教学目标：

1运用事例，说明地球的形状；

2学会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小

3通过了解人们认识地球形状的历史过程，初步培养科学探索的精神

二、教学重点：

地球的形状和大小。

三、教学难点：

地球大小的单位。

四、教学过程：

环节一、地球是圆的吗？

人类认识地球的形状的历史过程

1天圆地方

2浑天说

3麦哲伦环球航行

4地球卫星照片

5地球是圆的

6证明地球是圆的证据

1．人类认识地球形状的漫长历史，主要的理论和人物介绍

2．由于科技的进步，人类对地球形状和大小有了充分了解。

环节二、给地球量一量“身”

认识地球大小的历史过程及认识地球的真实面貌

麦哲伦环球航行用三年，今天飞机航行用两天，地球到底多大？

可以分别从地球的平均半径、赤道周长和地球的表面积来回答。

环节三、地球仪

1、地球仪是地球的模型。

2、认识地球仪上的装备。

3、纬线和纬度。

4、经线和精度

5、练习如何利用经纬网定位。

环节四、本节主要知识小节（标题）

附：板书

地球和地图：

1、地球的形状和大小

2、地球仪

3、纬线和经线

4、经纬网定位

环节五、作业布置：

练习册第一节地理填充图册第一节

#地理中考必考课件篇2#

教学目标

1亚洲的地势特点、主要的地形单元

2亚洲的河流走向。

教学重难点

亚洲地势特点，地形单元。

教学过程

一、导入新课

播放《亚洲雄风》的MP3或动画，引出课题：

第二节：自然环境

二、新课讲解：

(一)、地势起伏大，长河众多：(板书)

1、亚洲地形区的分布：

出示PPT，学生先看书，找出书中提到的地形单元，再看地图找出相应的地形单元。

学生上讲台，指出要求的地理单元：(按地势分为三组)

喜马拉雅山脉、青藏高原、帕米尔高原

东西伯利亚山地、中西伯利亚高原、伊朗高原、德干高原

西西伯利亚平原、印度河平原、恒河平原、东北平原、华北平原

问：我们是按什么顺序找的

总结：亚洲的地形复杂多样

2、亚洲的地形特点：

出示PPT，问：

说说亚洲主要地形区的位置并依据高度表，说说它们的'大致海拔

找出死海和珠穆朗玛峰，看看它们的海拔有多高

总结：地势起伏大

点击“亚洲剖面图”

总结：亚洲大陆沿北纬30°纬线地势是中部高，东西部低

最后总结亚洲地势特点：

地势起伏大

中部高、四周低

地形复杂多样

点击幻灯片中的“亚洲地理集锦”，学生看书，出示亚洲地形图，总结“亚洲之最”

3亚洲的主要河流：

学生看书，找出书中提到的河流：

学生上讲台找出河流：分为四组

黄河、长江、湄公河

恒河、印度河

鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河

塔里木河、阿姆河、锡尔河

在找的过程中，总结：

总结：

(1)流向

流向太平洋的有：长江、黄河、湄公河

流向印度洋的有：恒河、印度河。

流向北冰洋的有：鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河。

最终不流入海洋的有：锡尔河、阿姆河、塔里木河

(2)。看看它们的流向有何不同

向南、向北、向东、向西

(3)亚洲河流分布有何特点这种分布与地形分布之间的关系如何

亚洲河流由中部向四周呈放射状分布。

因为亚洲地势中部高、四周低，使大多发源于中部山地、高原，向四周较低的平原、丘陵地区流。

(4)亚洲河流还有哪些特点

亚洲地域辽阔，中部高、四周低，使许多河流源远而流长。

活动：P9页

1归纳北美洲的地形特征

(1)找出海岸山脉、内华达山脉、落基山脉、大平原、密西西比河平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉，分别指出它们在北美洲的位置和大致的海拔。

(2)按照“相对一致、空间上连续”的原则，将北美洲按照地形划分成西部、中部和东部三个区域，说出这三个区域主要的地形类型。

西部主要是山地，中部是平原，

东部是山地、高原。

(3)读图，指出北美洲大陆沿北纬40°纬线自西向东地势的变化特点。

北美洲大陆沿北纬40°纬线自西向东地势是西部高，中部低，东部较高。总体上呈现出东西部高，中部低的格局。

综上所述归纳北美洲地形特点是

地形多样，地势东西部高、中部低

活动：P9

2、以密西西比河为例，解释北美洲的地形对河流流向的影响。

(1)在图中找出密西西比河及其主要支流，并用箭头标出它们的流向。

(2)分析这些河流的流向与地形的关系。

因为北美洲东西部为地势较高的山地高原，中部是地势较低的平原，南部地势更低的平原，这使许多河流发源于东西部向中部流，汇集形成密西西比河，最终向南流入海洋。

#地理中考必考课件篇3#

一、教学目标

知识与技能

1、能够利用地形图说出亚洲地形的特点，知道亚洲河流的流向特点；

2、能够推测地形与河流之间的关系；

3、能基本掌握分析某一大洲的自然环境的基本方法。

过程与方法

1、初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；

2、通过参与观察，分析，讨论，竞赛等课堂活动，提升的语言表达能力、团结协作精神和创新意识。

情感态度与价值观

养成热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，形成强烈的自豪感。

二、教学重难点

重点

亚洲地形特点、河流特点。

难点

亚洲地形与河流的关系。

三、教学过程

环节一：导入新课

谚语导入。通过谚语“人往高处走，水往低处流”导入，首先让学生解释这句谚语的含义，之后点出其中包含了两个非常重要的地理要素：一个是地形、一个是河流。由此引出本节课对亚洲的地形和河流的探讨。

环节二：新课讲授

1、亚洲地形特点

活动一：知地形

①读“亚洲的地形”图，在三分钟内对照图例查找以下地形区，读取海拔信息，并尝试记忆它们在亚洲所处的位置。（高原：青藏高原，帕米尔高原，中西伯利亚高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亚平原，东北平原，华北平原，印度河平原，恒河平原；山地：东西伯利亚山地，喜马拉雅山脉及其最高峰珠穆朗玛峰。）

②请大家一会根据老师的提示，我读出一个地形区，大家举手抢答，第一举手的同学，将代表该地形区的“名称条”和“高度条”标在大家右侧的地形图上，我们看看哪些同学记得最准，标的最快。

用珠穆朗玛的和死海的高差来讲解地势的概念。

活动二：说见闻

前后四位同学为一小组，按照如下分工完成活动：组号为单号的按照情境1进行，双号的按照情境2进行。请每一位同学记清楚自己的分工。

情境1：你们小组自北向南沿80°E经线在亚洲陆地上旅行；

情境2：你们小组从西到东沿30°N纬线在亚洲陆地上旅行。

一路上你们会依次经过哪些地形区？它们海拔多少？请讨论后用流畅的语言与同学们分享你们在这条线上对地势变化的感受。

现在老师给大家呈现两幅非常熟悉的地形剖面图，而且他们就是沿着80°E和30°N作的亚洲地形剖面图。

教师总结：亚洲地势特点：地势起伏大，中部高、四周低。

转折：那么现在请大家回忆，老师刚才的那句话“水往低处流”，地形特点已经得出来了，那你此时认为亚洲的地形会对他的河流产生怎么样的影响呢？

2、亚洲河流特点

活动三：识河流

①读“亚洲的地形”图，在图中描画出以下四组河流，观察并总结其流向特点。

a、鄂毕河，叶尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流

b、黑龙江，黄河，长江，湄公河；（太平洋）自西向东

c、恒河，印度河；（印度河）自北向南

d、锡尔河，阿姆河；自东向西

教师总结：亚洲河流特点——呈放射状，从中部流向四周

3、地形对河流流向的影响

总结地形与河流的关系：

环节三：巩固拓展

拓展：分析某一大洲的自然环境，我们的思路应该是怎么样的？

分析某大洲自然环境特征的方法：

1、读图、文等资料了解自然环境中地形、河流等的概况；

2、能总结该大洲地形、河流等自然要素的特点；

3、综合分析地形、河流等自然要素之间的相互关系。

环节四：小结作业

小结：这节课我们分析了亚洲的地形特点、河流特点，老师希望大家在之后的学习过程中，既能认识到水往低处流在亚洲的体现和原因，也能真正做到人往高处走，不断的攀登，永不停息。

作业：北美洲的地形和河流分别有什么特点？两者的相互关系又是怎样呢？

四、板书设计

#地理中考必考课件篇4#

教材分析

本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学时，要把握好以下几点：

1做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。

2充分利用学生的生活体验和感受。

3探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。

一、教学目标

1知识与技能目标

(1)用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

(2)用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

(3)用实例说明地球运动所产生的地理现象。

2过程与方法目标

(1)动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。

(2)在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。

3情感态度与价值观目标

(1)明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。

(2)培养坚持真理、崇尚科学的精神。

二、教学重难点

1用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

2正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。

三、教学方法与教具准备

1运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。

2充分利用学生已有知识和生活体验，帮助学生将零散感性认识上升为理性认识。

3学生自主学习、同桌合作学习、师生共同探究。

四、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第一节中，我们认识了地球的形状，知道一些关于地球的数据。播放动画“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”大家能解一下原因吗

学生回忆旧知回答。

“温故而知新”，引入新课。

地球自转有哪些特点呢动画：地球的运动。

根据教材内容，结合动画地球的运动,完成学案“学生自主学习(一)”表格。

培养学生的自学能力。

让学生展示学习成果，有针对性地鼓励。

展示学习成果：“学生自主学习(一)”

让学生展示自我，提高学习兴趣。

昼夜交替现象是怎样产生的

①若地球不自转会产生什么现象

②若地球是一个透明的球体会产生什么现象

探究昼夜的形成：借助手电筒和地球仪演示地球的自转。边演示边解说。

让学生在活动中自己解决问题，培养与他人合作的能力。

如果分别从北极和南极看，还能简单地说地球是自西向东转吗教师动画点拨。

表演者叙述，观察者完成“学生合作学习(一)”。

了解我们是白天看NBA的原因，明白地理对生活是有用的。

师生共同学有关时区的知识。

和老师一起学习时区知识，并完成“师生共同探究(一)”中的空。

培养与他人合作的能力和意识。

师生共同探究：怎么统一时间呢

和老师一起分析、学习完成学案“师生共同探究(一)”。

分析问题能力，初步了解时区。

教师以诗的形式小结地球自转。

说说对该诗的理解

活跃气氛，温习知识

播放动画“走过四季”。

观看动画。

缓解气氛，感受四季之美

和学生一起学“太阳高度”和“昼夜长短”知识。

和老师一起学，并完成学案上“师生共同探究(二)”。

生活体验，上升为理性认识，为后面“学生合作学习(二)”作为知识准备。

组织学生分组探究，并给予指导。

小组合作探究“太阳的公转”。

合作探究能力。

你学到了哪些地球公转的知识用动画补充或强调。

利用“学生合作学习(二)”展示学习成果。

检验合作学习情况。

了解科学史上的“天转还是地转“之争。

阅读“是天转还是地转”。

培养坚持真理，崇尚科学的精神。

结合动画，和学生一起学习五带的划分。

利用“师生共同学习(三)”。

展示学习成果：五带。

太阳公转知识的延伸。

延伸拓展

思考并回答。

检验学习情况。

这节课我们学到了哪些知识和技能有什么感想

总结反思。

培养梳理知识、巩固知识能力。

五、板书设计

地球的运动

1自转：自西向东，时间24小时，昼夜更替、时间差异。

2公转：自西向东，时间一年，四季变化、五带。

#地理中考必考课件篇5#

一、教学目标

1了解聚落的主要形式、聚落的形成与发展。能准确分析城市发展中存在的问题、城市发展的条件。

2通过自主学习和小组合作学习的方式，提高读图观察能力和分析问题的能力。

3正确认识和对待城乡差异，初步形成保护聚落的观念。

二、教学重难点

重点

城市聚落和乡村聚落的差异。

难点

城市形成发展的条件。

三、教学过程

环节一：导入新课

多媒体导入，展示：乡村与城市景观。人类是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学们观察下面几幅图，它们分别反应出什么地方的景观呢这些景观的特点分别是什么从而引出本节课题《聚落的形态》。

环节二：新课教学

1聚落的概念

教师活动展示城市与乡村景观图，学生观察并思考问题。

问题

(1)什么是聚落

(2)聚落的主要形式有哪两种呢

师生归纳聚落是人类聚居的地方，分为城市与乡村聚落。

2城市聚落与乡村聚落的差异

问题

(1)城市和乡村的景观有什么差异(可从以下几方面比较：房屋密集度、高度，道路分布情况，人口分布情况，生产活动类型)

(2)城市与乡村在景观上为什么出现如此大的差异呢

学生活动观察，以前后桌四人为一小组，讨论并完成表格。

教师归纳

乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做集镇，乡村的'房屋一般都不高，但是经济实用，乡村的周围有农田分布，主要从事农业活动。乡村居民有的集中，有的分散，大多依山傍水，沿河流山麓或公路分布。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。

3城市聚落存在的问题

过渡生活在城市生活在城市存在很多的好处，如娱乐活动丰富、信息流通快、教育条件好，但是城市本身也存在很多的问题。

问题城市存在哪些问题呢

学生活动结合自己生活体会，思考。

师生总结交通拥堵、住房紧张、工业污染、大气污染、噪声污染、犯罪率高等。

4城市形成发展的条件

过渡前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。

教师活动PPT展示乡村演变成一般城市示意图

问题简要分析城市形成发展的条件。

学生活动学生读图自主探究。(引导学生从自然条件分析)

师生总结聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件影响，气候温和，水源丰富、交通便利、地形平坦的地区易形成聚落，逐渐发展成城市。

环节三：巩固提高

在书本上整理出城市形成发展的条件。

环节四：小结作业

小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

作业：查阅资料，搜集南北方聚落的建筑风格差异，并尝试去分析原因

四、板书设计

图书

##