我在田老师门下受业四年，听了上百个故事，有如春雨点点入地，这句话的含义是什么

这句话中“受业”是指接受教育，“有如春雨点点入地”中的“春雨”比喻从老师那里学习到的知识，“春雨入地”自然是滋润了泥土，被地上的植物吸收利用，作者借此形似之处说明田老师讲述的故事对自己的启发与教育意义。

出自刘绍棠创作的记叙文《师恩难忘》，文章主题是抒发了对老师的感激和怀念之情。

扩展资料：

这篇课文是一篇语言朴实、情感真挚而有意义的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。

这篇课文的具体段落结构如下：

第一段（1—2节）：“我”到邻近的乡村小学去读书，以及介绍了学校的概况。

第二段（3—7节）：开学头一天，田老师根据一首小诗编了个生动有趣的故事，后来每讲一课都是如此。

第三段（8—9节）：“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

A 我在田老师门下受业四年，听了上百个故事，有如春雨点点入地，这句话的含义是什么

这句话来中“受业”是指接受教育源，“有如春雨点点入地”中的“春雨”比喻从老师那里学习到的知识，“春雨入地”自然是滋润了泥土，被地上的植物吸收利用，作者借此形似之处说明田老师讲述的故事对自己的启发与教育意义。

出自刘绍棠创作的记叙文《师恩难忘》，文章主题是抒发了对老师的感激和怀念之情。

(1)我在田老师门下受业四年听到上千个故事有如春雨点点入地扩展阅读：

这篇课文是一篇语言朴实、情感真挚而有意义的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。

这篇课文的具体段落结构如下：

第一段（1—2节）：“我”到邻近的乡村小学去读书，以及介绍了学校的概况。

第二段（3—7节）：开学头一天，田老师根据一首小诗编了个生动有趣的故事，后来每讲一课都是如此。

第三段（8—9节）：“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

B 我在田老师门下受业4年,听到上千个故事，有如春雨点点入土。什么意思

这个哦,从表面上看应该是从故事里面得到很多益处,有如雨水滋润大地,不是有句话说“春雨贵如油”么，应该是说受益非浅的意思吧

C 我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地

受业是指接受教育，春雨比喻从老师那里学习到的知识，点点入地比喻学习到的知识滋润着自己的心田。

我在田老师那里学习了四年，听到了很多很多的故事，点点滴滴的浸润着我教育着我，使我受益匪浅。

D 我在田老师门下受业四年听了上千个故事,有如春雨点点入地。 读到这里是你想起了诗人（）写得古诗

杜甫 春夜喜雨 随风潜入夜，润物细无声。

E 一道填空题：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。”一句中“受业”是指_______

指接受老师教给的知识，学生有时也用于在老师面前自称。

受业

读音：[ shòu yè ]

引证：叶晓云《大学的思念》：而大学既为传道受业之地，学生在此积累知识却正合此道！

汉字笔画：

(5)我在田老师门下受业四年听到上千个故事有如春雨点点入地扩展阅读

近义词：学习、研习

一、学习

读音：[ xué xí ]

释义：从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能。

引证： 《中国革命战争的战略问题》第一章第四节：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”

二、研习

读音：[ yán xí ]

释义：研究学习。

引证：陈毅 《哭叶军长希夷同志》诗：“从此流亡苦，海外勤研习。”（从此开始了流亡的苦难，在海外也要多多研究学习）

F 我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点入地。这句话的含义

这句话可以这样理解：

“我”在田老师门下学习了四年，听到上千个故事内，这些故事丰富了我的知识面，使我完容成了学习素材的广泛积累。

这句话的关键是“有如春雨点点入地”一句，作者用的是比喻的修辞手法。“春雨入地”自然是滋润了泥土，被地上的植物吸收利用，作者借此形似之处说明田老师讲述的故事对我的启发与教育意义。

G 我在田老师门下受业四年，听了上百个故事，有如春雨点点入地。这句话的含义

受业是指接受教育，春雨比喻从老师那里学习到的知识，点点入地比喻学习到的知识滋润着自己的心田。

我在田老师那里学习了四年，听到了很多很多的故事，点点滴滴的浸润着我教育着我，在我的生命中就像是雨点进入到地里一样的扎实，使我受益匪浅。

H 我在田老师门下受业四年,听了上千个故事,有如春雨点点。把什么比作了什

把老师的故事比作春雨，上千个故事教会我很多做人的道理，就像春雨滋润万物一样。

由于不知道原文及出处，仅是个人分析。

I 我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地是比喻句吗

受业是指接受教育，春雨比喻从老师那里学习到的知识，点点入地比喻学习到的知识滋润着自己的心田。

我在田老师那里学习了四年，听到了很多很多的故事，点点滴滴的浸润着我教育着我，使我受益匪浅

　《老师领进门》是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。作者曾是老师国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《老师领进门》精品教案，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《老师领进门》精品教案一

　学习目标：

　1、让学生利用工具书学懂课文中的生字词，能联系上下文理解有关 句子 的含义。

　2、学生提出课文中不懂的问题相互探究解决。

　3、能写师生相逢的动人场面、对话。

　学习重点：

　能联系上下文，理解课文中有关句子的含义。

　学习难点：

　写师生相逢的动人场面、对话。

　教学过程：

　一、音乐导入，激发兴趣。

　(一)课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。

　(二)学生认真听歌， 说说 听了这首歌后有什么感受

　导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。今天我们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》。

　二、初读课文，整体感知文本内容。

　(一)学生选择喜欢的方式学习课文。

　要求：请同学们选择喜欢的方式读课文，要求读通顺、正确，把自己最感动的句子多读几遍，体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情;并提出自己不懂的问题。

　(二)交流阅读中最让人感动的句子，要求叙述简洁、有条理。

　(三)提出自己不懂的问题，同学间相互解答。

　三、拓展延伸，表达运用。

　你能猜测一下作者的身份吗(赫赫有名的大作家)他就是现代作家刘绍棠。 介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。

　刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《 中秋节 》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。(让学生自由读) 这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡，见到了当年的小学老师，思绪万千，一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师(出示画面)，发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。

　1、我是小才人：一位的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师(出示画面)，发挥你的想象，结合课文内容，描述一下当时师生相逢的动人情景。(让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受，可以写，也可以找同学演演这个动人的情景。)

　2、齐读第8小节。问：刘绍棠的心情是怎样的(激动、感谢) 你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗(出示) 我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。 “恭恭敬敬地行礼”是怎样行的读好这段话。

　四、深入理解题意

　因为老师在他那幼小的心田上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“老师领进门”。(指着课题)这个“门”指的是什么门(文学的大门、文学殿堂的大门。)课题怎么解释(田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽)

　五、转换角色，走进文本

　那么田老师当年上课时到底用了什么“绝招” 使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣请看一个例子， 课件出示诗

　(一)我是小老师：假如你是文中的田老师，你将如何给学生念小诗或讲 故事 ，请选择其中的一个内容练练。

　(二)交流汇报

　1鼓励学生进行角色模拟的诵读;

　2请学生评价：像不像田老师(评价从语气、语调、情感等方面展开，先以肯定为主);

　3请学生思考：在朗读中还有什么地方改进 这首诗没有故事情节，可是田老师是怎么教的(指名学生读文)

　田老师讲了一个什么故事你觉得田老师教的这个故事妙在哪里绝在哪里(育人、1-10 )

　(田老师通过合理丰富的想象，自然巧妙地将诗中1-10的数字，构成了一个完美，有情趣又有 教育 意义的故事。真是“寓教于乐”啊!)、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝” !你能用课文中的三个 成语 来形容一下吗(娓娓动听、身临其境、引人入胜)，教师板书，你还可以从哪看出来

　①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。(理解含义)(田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的)

　谈体会、朗读指导

　语言的迁移运用：请学生选择“身临其境 娓娓动听 引人入胜”等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说几句话。(让学生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的、充满爱心的老师。)

　六、最后一段师读并出示： 十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘

　1、“十年树木，百年树人” 如何理解(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)

　“插柳之恩，我怎能忘”如何理解(①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记; ②即使是小的恩情“我”也不能忘记)

　作者之所以能成为作家，是因为田老师上课那么的生动，在我幼小的心灵播下了文学的种子，所以插柳之恩，我怎能忘(指名读、齐读)

　2、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”(出示)这句话怎么理解(比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢(你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果)，师小结并板书：老师领进门，修行靠自身 齐读

　七、做个小作家 我们现在已经是五年级的 毕业 生了，马上就要离开母校，离开培养教育了我们五年的老师，此时你最想说的一句话是什么(指名说)新的一年即将到来，下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美、感激、祝贺的话。(放音乐) 反馈。

　八、全体起立向所有的老师敬礼 最后让我们用歌声唱出心中的感激之情，好吗唱《每当走过老师窗前》。

　九：板书设计： 老师领进门， 修行靠自身 田老师 身临其境 刘绍棠 娓娓动听 引人入胜 桃李情深

　 小学四年级语文《老师领进门》精品教案二

　教学目标：

　1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而加深对“深恩难忘”的认识。

　2、学会9个生字，理解18个词之意;用“身临其境”、“引人入胜” 造句 。

　3、在老师的指导下能理解课文中含义深刻的句子的意思。

　4、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是怎样一个老师，说说作者是通过哪些语言文字表达出对老师尊敬爱戴之情的。

　5、摘录描写“我”听课文入神的词句和尊敬老师的词句。

　教学重点：

　 文章 人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。

　教学难点：

　引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。

　教学过程(第一课时)：

　一、引入课题，介绍作者

　1、出示课题：老师领进门 师：同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处40年的真实表白，是一位学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。

　2、这位作家就是刘绍棠。(出示人物介绍)

　作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国委员会委员。曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为 语文教材 。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。)(指名读一读)

　师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢请大家打开书本自由读课文。 指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师 (如：在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师。)

　二、 细读课文，感受文中情感

　(一)作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有„„(学生：尊敬、感谢)是的，“我”感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来

　出示句子：我仍然像40年前的一年级小学生那样„„播下文学的种子。

　1、 自由读这句话。你是怎么理解这句话的为什么作者讲这样的话

　(老师简单点评第一句。直接体会后一句。)(结合朗读)

　(田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学种子在“我”幼小的心田里生根发芽。)(田老师真有本事!培养了一名大作家。)

　2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。

　(二)文学的种子你是怎么理解的为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子请大家读课文，找到文中的语句来体会。

　1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听 理解词语：娓娓动听

　出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

　问：这首诗描绘了一幅怎样的景色(小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等) 来，我们一起有感情地朗读这首小诗。

　师：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢 读故事内容。有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。

　(语气、语调、情感)(衣襟儿 小喜神儿 娘儿俩 点数儿)

　2、 导入：对，田老师就是这样用自己独特的 方法 教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻。男同 学来读读第一、二自然段。

　3、师：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子 重点理解句子：(出示)(根据学生感悟适时点拨)

　①“我听得入了迷，„„我才惊醒。” “戛然而止”什么意思田老师讲得那么好听，为什么戛然而止 “发呆”、“惊醒”是怎样状态说明什么(结合“直到„„才”时间长理解) (说明当时听故事很入迷，老师把简单的东西讲成含有 文化 的内容，使我从小产生对文学的兴趣。) “捅”是什么动作为什么要“捅”我一下(体会确实听得出神了。) 朗读指导。

　②“我在田老师门下„„春雨点点入土。” “门下受业”什么意思(跟随田老师学习，在田老师的指导下学习。) “听到上千个故事”后会有什么收获 (联系上下文讨论：因为田老师故事讲得引人入胜，我不仅记下了许多故事，还潜移默化学到了许多骗故事的方法、丰富的语言，提高了听故事、说故事的能力，产生了编故事的欲望。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会凑。”听到上千个故事，我也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了。) “有如春雨点点入土”为什么这样说(随风潜入夜，润物细无声。) (比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被我接受了。我也有了创作的欲望和本领。) 朗读指导。

　(三)导入：在作者心里，田老师是伟大的，像 魔术 师一样，但老师却说„„ (出示句子：这不过是无心插柳柳成荫罢了。)

　问：你觉得老师说这话是什么意思当时田老师心里是怎么想的

　(学生讨论明白：老师不以为然，无心的，随意做做，平时就是这样上课的，摇头笑笑等等。意思是：你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。)

　师：你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴实的乡村老师。 齐读句子。

　师：刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开田老师的教育。这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激。当田老师说“无心插柳柳成荫”时，刘绍棠发出这样的感叹„„(出示句子：“十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘”) 齐读。说说含着的意思：田老师培养我、教育我的恩情，我终生难忘。

　师：是啊，俗话说“一日为师，终生为父”。田老师的教育对学生产生了深刻的影响。学了课文，说说作者对老师是怎样的感情

　(今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。)(我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。)

　出示写话练习————写话————交流

　师：所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感谢老师的桃李情。(板书：桃李情深)让我们一起再来朗读„„ (出示句子：我仍然像40年前的一年级„„)齐读句子。

　三、回到课题

　师：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么

　是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位的大作家。

　板书： 老师领进门 桃李情深

　 小学四年级语文《老师领进门》精品教案三

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

　3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

　教学过程：

　一、谈话揭题，质疑

　1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗”(出示这一课文，齐声朗诵)　　是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

　2板书课题：老师领进门 读了课题，你最想知道什么(老师是谁老师领谁进什么门)

　二、初读课文，整体感知

　1、交流课题提出的问题

　(随机形成板书：) 领 进

　田老师 —————→(文学创作之门)

　刘绍棠

　2、“我”是一个什么样的人介绍作者(课件)

　3、引入：同学们，田老师真厉害!真有本事!培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣(讲故事)

　三、研读课文田老师讲故事部分

　1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分(第5—10自然段)，快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手

　2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。

　3、还可以从哪些地方看出来交流出示句子。

　①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　组织讨论：

　A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的(入迷)“入迷”是什么意思句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子

　B、联系上下文想想“我”为什么会入迷

　C、这句话作者想要表达什么意思(田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。)

　②小结过渡

　一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。

　出示句子：

　我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

　A、“门下受业”是什么意思(跟老师学习)这是个什么句子从那里看出的(比喻)

　(明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”)

　B、都是些什么故事从动人的故事中读懂了什么(田老师口才好，文笔好， 想象力 丰富。还教给我做人的道理。)

　C、小组讨论：田老师讲故事和 “春雨点点入地”有什么联系

　(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的 教学方法 真高明!)

　作者为什么要用“春雨”来比喻呢闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景它会有怎样的感受

　(引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。)

　个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

　D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗(出示) 春夜喜雨(杜甫)

　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

　三、研读课文感谢老师部分

　1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读(出示句子)

　2师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情

　生：感激之情

　3(师白)：大作家深深感谢“老师领进门”，(指着课题)

　同学们，这个“门”指的是什么门(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。)

　2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的

　老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示)

　(1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。

　(学生交流后出示)：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴

　(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么

　①田老师谦虚。

　②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

　③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

　④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

　这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个(第四个，在课题后板书：修行靠自身)

　齐读课题：老师领进门，修行靠自身

　3、出示，指名读：

　十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

　“十年树木，百年树人”如何理解

　(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)

　“插柳之恩，终身难忘。”如何理解

　(①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)

　齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

　这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情

　(培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。)

　4、感情朗读

　——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——(齐读最后一段)

　——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——(齐读最后一段)

　——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——(齐读最后一段)

　真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!(板书：插柳之恩，终身难忘)

　5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧—— (大屏幕出示)(配乐《每当我走过老师窗前》)

　四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。

　几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。

　五、 总结 全文，深化中心。

　真是师恩难忘啊!有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力!

　六、朗诵诗歌：感谢您，老师!

　板书设计

　领 进

　田老师 —————→文学创作之门)

　刘绍棠

　插 终

　柳 生

　之 难

　恩 忘

　上千个故事

原题：沪上首起“情感挽回大师”诈骗案宣判！主犯被判处有期徒刑十一年！

妻子的出走，他在网上疯狂地搜索挽回妻子的办法。这时，“情感挽回大师”的出现给他带来希望。原以为是救赎之光，却不知一场“围猎”的开始。2021年12月30日，上海市金山区人民法院依法公开开庭宣判“情感挽回大师”诈骗案，对被告人肖某某、王某某等55名被告人以诈骗罪分别判处有期徒刑十一年至拘役四个月，缓刑四个月不等，并处罚金人民币二十万元至二千元不等。

几分钟后，一名自称是 “金牌情感分析师” 的Y老师 主动电话联系 王洋，询问感情危机。王洋遂将长期压抑在心中的苦闷一股脑儿地倾诉出来。Y老师听取王洋的情感困境，并作出“专业”的点评：“你妻子常年负面情绪累积无法释放”“你不懂她真正想要的是什么” ，并进一步表示：“通过情感挽回会让你重获新生。”末了，Y老师提及自己的“辉煌”战绩：“我处理过8个类似的案例，成功挽回的几率在92%以上，你复合的希望是很大的。”Y老师表示，公司有专门的情感专家，都是有心理咨询师证件的， 会有针对性地制定出具体的解决方案 ，一个月的咨询费是3888元。

谈到费用，王洋有些犹豫了，Y老师遂立即通过微信发送公司资质、办公环境及相应的荣誉锦旗，以证明公司的正规合法，并进一步诱导：“挽回是有黄金时机的，你需要专业的指导，一段婚姻和一点学费之间孰轻孰重呢？”王洋考虑再三，听从了Y老师的建议，支付了3888元的咨询费， 双方签署了协议 。

付款后，Y老师为王洋组建了9人的微信群，他表示群内有分析师、咨询师、客服、客诉等，共同为王洋提供服务。

不久，“专业”的田老师作为“优选之人”上线了，他给王洋提出的“挽回方案”第一步是断联，“这段时间你们不要再主动联系了，等过几日，你送个花，买个小礼物，时不时给妻子制造点小惊喜。” 随后，田老师发送了一份爱情类型量表及学员信息表，要求王洋如实填写，并不定时地推送些心灵鸡汤类的文章。

几日后，王洋向田老师叹气：“送礼这招效果不太明显，她还是不理我。”田老师建议道：“你可以尝试 升级服务 ，升级后，我们可以 采取‘双向辅导’的形式来促成挽回 。即我们会虚拟一个人物，通过微信对你的妻子进行心理辅导以帮助修复情感。”

在田老师的诱导下，王洋升级了服务，并支付了升级费10500元。签约时，田老师强调， “辅导”的内容将对所有人 包括王洋本人 保密 。几日过去后，王洋有些坐不住了，田老师让王洋耐心等待，并拒绝了王洋查看聊天记录的请求。

临近一个月时，田老师突然上线：“想要挽回的话需要 再次升级服务 。”他表示，可以采取“分离第三方”的手段，“即冒充虚拟人物与‘小三’联系，勾引他，实现他与王洋妻子的分手。”这一次，王洋还是选择相信田老师，他升级了服务，并支付了升级费20500元。

转眼一个月又快到了，捷报并未传来，田老师显得颇为为难：“你的这个 事情比较复杂，需要动用我们的金牌分离总监才行 。”一打听价格，要35000元，王洋沉默了，“我真的没钱了……”

冷静下来的王洋仔细想来，两个多月的时间，除了收到些心灵鸡汤式的文章，并没有享受到什么服务，也没有看到丝毫挽回效果，这更像是一场骗局。

被“围猎”的失恋者并非王洋一人，18岁的高中生小雨失恋后也将复合的希望寄托在“情感挽回大师”身上，因付不起2880元的咨询费，分析师建议她从花呗借钱。在后期咨询环节，小雨听从情感导师的意见，认真写反思、写总结，不过，最终换来的是男友对她的拉黑。

法院经审理后查明，上述系列诈骗案中的被告人通过成立心理咨询公司，招募不具备相应专业知识与能力的员工，包装成情感专家，以公司培训或以老带新的方式传授“话术”，通过网络发布广告吸引被害人，先由员工以“分析师”的名义谎称公司具有专业团队和业务能力能够帮助被害人解决情感问题，许诺服务期限内可高概率挽回被害人的情感，在获取被害人信任后以服务费的名义收取费用。后再将被害人诱导至服务部，再由员工以“咨询师”名义进行在线聊天，“咨询师”再次以提高挽回率等为由，推出公司未实际开展亦无能力开展的相关业务，如通过第三方技术部门对客户需要挽回对象的微信等交友软件进行技术植入，了解挽回对象的相关动态；通过虚拟人物与挽回对象的现男友或现女友联系，勾引该第三方，实现被害人欲挽回对象与第三人分手；或以各种理由要求被害人延长服务期限，诱导被害人继续签约付款。其中，被告人王某某等人通过上述方式骗取300余名被害人钱款共计200余万元；被告人肖某某等人通过上述方式骗取被害人钱款共计170余万元。

法官说法

随着人们对情感咨询、情感挽回诉求的增多，各式各样的情感挽回机构相继诞生，它们利用分手时一方急病乱投医的弱点，推销所谓的“分离小三”“情感挽回”等服务，游走在法律和道德的边缘。

本案中，涉案被害人因情感遭受创伤，试图通过专业机构、专业人士寻求解决之道，但却遭受二次伤害。心理咨询本是通过语言等交流媒介，通过询问者的述说、咨询者的询问、双方共同探讨等，找出引起心理问题的原因，分析问题的症结，进而寻求摆脱困境的解决办法。

然而，上述案例中涉案的55名被告人中23名仅有初中、高中学历，学历最高的为大学本科，且仅有3名，无任何从业经历和职业教育背景。员工招录后未进行过系统的专业培训，多以老员工带新员工的形式熟悉公司业务及“话术”流程。 公司 将相关人员包装为“情感导师”“高级婚姻家庭指导师”“意象对话心理咨询师”等身份对外进行宣传， 虚构专业能力开展情感挽回业务 ，但国家职业资格目录中并无婚姻家庭咨询师的职业资格。 其行为的诈骗性质明显，危害性较为严重 。

需要提醒大家的是，当遇到情感受挫时要保持理性，提高防范意识，不要被所谓的“情感挽回”咨询服务所迷惑，以免遭受二次伤害，一旦发现此类骗局，请保留相关证据并第一时间报案。

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1、田老师把“我”领进了文学创作之门。

2、因为田老师把“我”领进了文学殿堂的大门，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽，才有了“我”如今的成就。

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《老师领进门》是六年制小学语文第六册第二单元的第一篇课文，这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实。

文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。

课文可以分为以下三个部分：

第一段（1—2自然段)：写“我”在只有一个四复式班的学校上学，听口才、文笔都很好的田老师上课。

第二段(3-6自然段)：写开学头一天田老师讲课文说故事使“我”入了迷。

第三段(7—8自然段)：写“我”对启蒙老师的敬爱。田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。

表达了作者对田老师的感激之情。比喻老师的栽培之恩。

这句话出自《老师领进门》，意思是：小树十年功夫可以长成参天大树，而要培养一个人要花很长的时间。老师的教育之恩，让我终身不忘。

如果要培养一棵树木,只要几年的时间就可以了（十年是虚数),而要培养、教育一个人很不容易,要花上几十年的时间来完成（百年是虚数)。

扩展资料：

故事：春秋时期政治家管仲任齐国丞相40多年，帮助齐桓公在经济、政治、军事等方面进行改革，使齐国成为“春秋五霸”之首。他的人才观是：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”

而后面那句：插柳之恩，终身难忘，我们都知道一句话叫做“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，所以可见随手插柳也可让柳树生长，所以这句话的意思是，哪怕是像插柳这般的小恩情，一生也难以忘怀，主要是告诫我们要有感恩的心啊。