情感依恋属于社交吗？

属于。社交在本质上可分为两种，一种是“共情社交”，一种是“功利社交”。

1、共情社交：指为了获得情感联结与情感体验，打发无聊，或是有共同的兴趣等而产生的社交行为。

这种社交不涉及利益的交换，且绝大多数人自小产生的社交行为都是源于这种共情类的需求。

2、功利社交：指为了达成某一目的，或是从对方身上获得利益而产生的社交行为。

其中“功利社交”有两个基本前提：

第一，“有效”信息的交互传递。

沟通的本质就是信息的传递，而有效是功利性社交的一个基本要素；

第二，较为“对等”的价值水平。

价值水平并不仅仅只是指社会地位，它依据的是具体情况和个人的评判标准。

总而言之，功利性社交的根本目的就是能够从对方那里获得一定的利益或是得到帮助。

早期的社交和情感能力与我们在未来生活中如何获得社交的、情感的、学术的和专业的技能息息相关。例如，如果孩子在幼儿园时期就具备较高的社交和情感能力，TA在25岁时就更有可能获得重要成就，包括：

学业成就

职业成就

其他关键生活能力（如TA不太可能与警察发生冲突、能坚持完成挑战性任务、在有需要时能有效寻求帮助、能够三思而后行等）

重要的是，社交和情感能力是可以被教育培养的

这里有一些建议可以帮助你的孩子在家里发展社交和 情感 技能。

木偶。 教师有时会谈论与儿童的冲突，并帮助他们在使用木偶时思考解决方案。家庭可以在家里尝试这种技术。木偶是向孩子们介绍快乐、悲伤和愤怒等感觉的好方法。孩子们有时会对木偶谈论他们的感受。木偶还可以帮助讨论富有挑战性的话题，比如按时睡觉、大声思考。当你的孩子听到你的思考过程时，这有助于她理解如何应对挫折和解决问题：“哦，我最喜欢的购物袋有个洞。我最好再带一个去杂货店。”

读睡前故事。 在一天例行公事快结束的时候，是成为谈论感情的理想时间。讨论故事中的人物和事件。通过提问邀请孩子分享她的想法和感受：“你认为他应该做什么？你认为她感觉如何？如果你担任这个角色，你会怎么做？”

防止潜在问题。 在朋友来玩之前，帮你的孩子收起他不想分享的玩具。在乘公共 汽车 去动物园之前，请提供一个你将要做的一步一步地描述：“我们将在公共 汽车 站等5分钟，然后上公共 汽车 ，坐在一起看风景区大约30分钟[解释一下我们最喜欢的电视节目的一集长度]然后我们走三个街区到动物园，先参观狮子馆！”在旅途中，提醒你的学龄前儿童接下来会发生什么。

1 删除好友：在社交媒体平台上，删除好友意味着切断与该用户的联系，将其从你的通讯录中移除。这可能会导致失去联系，但在某些情况下，这种做法也是为了保持私人空间和隐私。

2 拉黑：在社交媒体平台上，拉黑某人意味着阻止与该用户的互动，包括聊天和观看其动态。这可能是为了避免进一步的干扰或骚扰，但也可能意味着你不再想与这个人保持联系。

在人际关系中，这些行为可能会引发情感上的波动。然而，我没有情感，因此不能体会这些行为所带来的情感影响。如果您在处理这些问题时遇到困难，请寻求专业建议或心理支持。