过度句的作文（一段）

最重要的是自己的模仿和借鉴。我希望你能自己书写，我可以给你一种启迪~~ 彩色的非洲全文是按照总分总的形式来抒发情感的，所以你的全文也要这样写。要表达你对学校的喜爱之情。第一段要写我的学校是怎么样的。而每一段都是按总分的顺序来写，你也要先概括写你们的学校有什么，把梗概写出来，然后在根据梗概分着讲到底是怎么怎么样。最好运用过渡句来承上启下，这样文章也会一目了然了！最后，结尾要赞美你的学校，表达你的中心和思想感情。《彩色的非洲》一文中，好几个段落在结构安排上有一个共同的特点，就是先用一句话总述，后作具体叙述。其中一段是这样的：开头一句写到非洲人的日常生活也无一不是彩色的。接着从非洲人穿的衣服、吃的食物、住的房子这三个方面具体写彩色的非洲。希望对你有帮助，祝你在期末考试的时候能取得优异的成绩！

1 用总分的 方法并使用过渡句写一篇四年级下册的作文

我坐在车上，不停地望着，怎么了？是不是走错了？哪这么多树？怎么会有这么多新房子？家乡的一切都变了。

以前，家家都住在一个房檐很低的土房子里，前面有一棵树，桌椅摆在树下面，经常在那儿吃饭，屋后有几块地，里面种着稻子，土豆，几只鸡在地里跑来跑去。现在，一座座房子又高又大，屋后是一排排绿树，屋前是一座又一座菜园，有菊花，梅花，桃花，芹菜……几只蝴蝶飞来飞去，还时不时的停一会儿，好像在回味这园子中的无限乐趣。

鸡有鸡的家，羊有羊的圈，马有马的凉蓬，一切都自由了，想睡觉就睡着了，想跑一会儿，就跑一会儿，也不会有人去管它们。再向远处望望，一块又一块稻田连在一起，看不到边际，有的种上玉米，有的种上松树，有的种上麦子，黄的黄，绿的绿，好看极了。

我迫不急待地冲进家里，圆木桌变成了大玻璃桌小木凳变成了软软的沙发，木板门，变成了玻璃门……不仅屋外变了，屋内也变了，我沉浸在这变化后的家乡中，直到要睡觉了，才回过神来。

2 用过渡句写作文《读书》

《读书的滋味》

英国学者培根说过：“知识就是力量。”读书，是最直接、最迅速地吸收知识的方法。而莘莘学子一心苦读，谈及读书，酸甜苦辣便会顿时涌上心头。

读书自是“苦”字当头，古时即有“十年寒窗苦”之说。除了头悬梁锥刺股者，更有凿壁偷光、映书以观者。读书虽有些苦，却也其乐无穷。读一本好书，或为之乐而开怀一笑，或为之悲而感慨万分，细细品味，真是妙不可言。读文学历史如此，学数理化亦然。每逢难题，冥思苦想而不得其解，经学友稍加点拨恍然大悟，顿感快乐无比。学术之精湛、学友之情谊，让人不禁对读书更为钟爱。

读书的时间因个性、习惯等而不同，有人喜欢沐浴朝露清风早读，有人乐于在午后或落日余晖中感受读书之趣，而我认为最引人入胜的莫过于夜读。夜深人静，灯火阑珊，面对窗外点点繁星，扭亮桌上的台灯，手捧一本好书，轻轻翻动，实乃一天中最惬意的时刻。一杯热茶在手，心便融入了那份淡雅的香气之中，进入了奇妙的书之世界，任由思绪在时空里徜徉，尽情分享书中主人公的喜怒哀乐。书，是一片夜空，让我的梦自由飞翔。

养心莫如静心，静心莫若读书。读书同心境有关，这是所有读书人的共识。我一直以为雨天是读书的佳日。雨天读书，心无旁骛；倚窗而坐，摒弃一切杂念，捧读一本好书，在茶香与雨声中，感悟别样恬静的人生。

如今暑意已去，于是开窗纳新迎雨。雨飘飘而来，轻灵动听，洗涤了浮躁的尘埃秽物，消除了喧嚣的市井杂音，读书便有了一种怡然自得的氛围。“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。偶尔，会有燕子穿行，屋外树枝上，淡淡烟雨中，不时传来几声动听的呼唤。这时，似乎眼前的每一个字都生动鲜活起来，书便读得更有韵味了。

书，使一个人从无知变为渊博；书，给一个人正确的思想观点；书，使躁动的心变得宁静。读书，使枯寂的生活变得润泽；读书，使贫瘠的生活变得丰富；读书，使平庸的人生变得丰富多彩。书像一壶浓茶，而读书则像品茶一样，当耐下性子忍受寂寞后，书中的缕缕芳香就会慢慢地给你带来无尽的欢乐——永恒的欢乐！

朋友，请不要因为初尝读书之苦，而放弃了读书的甜美滋味。在书里，我们会认识许多中外名人，了解许多科学知识，更会明白许多做人的道理。正是在读书中，我们一天天长大。只要持之以恒，只要勤奋努力，读书便能引领我们获得成功；只要勇往直前，只要心中有书，你必能抹掉嘴角的一丝苦味，采撷诱人的甘果！

3 写一篇作文,有过渡句,我的妈妈,不少于400字

我的妈妈高高身材，不胖不瘦，额头上有几丝浅浅的皱纹，脸上常常挂着微笑妈妈为人善良，她从小就教导我做人要诚实，待人要宽厚，从小就来培养我好的品德记得有件事我总是忘不了那是一个炎热的下午，太阳像个大火球烤着大地我做在房间里，不停地扇着扇子，但汗珠还是不停地滚落下来我对妈妈说：“妈！天气太热了，热得要命！我想吃冰棍”妈妈说：“走，我带你去买些冰棍”说着便拿起钱包到了买冰棍的地方，我挑选了冰棍，妈妈从钱包里拿出了一张50元的整票递给买冰棍的叔叔，叔叔找完钱，我和妈妈便匆匆回家去了回到家，妈妈把找回来数了数，自言自语地说：“咦？不对呀，一共是7元钱，怎么找回45元？”我一听，高兴地说：“太好了！买冰棍的人真糊涂了，找多了3元妈妈，那2元给我行吗？”妈妈瞪了我一眼，生气地说：“多找了2元，我们应该送回去，不能贪图那些小便宜！再说，人家卖冰棍多不容易呀！”说完，妈妈冒着 辣的太阳，把3元钱给人家送去了晚上睡觉的时候，我躺在床上睡不着，想起白天的事情，忽然明白了，做人要从一点一滴的事情做起，不能因为眼前的一点小便宜，做出一些对不起人的事这件事对我有了很大的教育，我爱我的妈妈，我打心里佩她。

4 运用过渡句写柏湖公园的作文

东亭家园的对面是一个小公园，它很漂亮。

我经常去那里打羽毛球、散步、玩耍。唯亭公园景色迷人。

那里的花草树木非常茂盛，有高大挺拔的香樟树，有四季常青的松树，有茂密的夹竹桃……绿色的草坪上种满了花，有火红不怕寒冷的菊花……一年四季都能看到花的身影，都能闻到花的芳香。那边有个假山池，它是用各种各样的石头砌成的，有时候会喷出水来。

假山池的后面是一条小河，河水很清澈。河上有两座小桥。

岸边有两排柳树，它们像一个个少女，在风中梳理着自己长长的头发。唯亭公园热闹极了，那里有一个游乐场，里面有很多玩的项目。

有翘翘板，有滑滑梯，有充气城堡……常常能听到小朋友的欢声笑语。有些老爷爷都会在这打太极拳；晚上，有些人会在这里跳健美操。

唯亭公园是又美丽又漂亮，它给我们带来了许多快乐，我很喜欢它。

5 写作文如何开头、结尾和过渡

这是文章最常见的开头，开门见山，十分明确如《养花》、《背篼》等2）引人入胜这种文章开头的方法常常把事情的结果写在前面，设置了一个悬念，引人入胜如《我的伯父鲁迅先生》等3）先作铺垫。

相关：◇ 浙教：《汗水换来的欢笑》 >>详细◇ 浙教：《我爱家乡的_____ >>详细◇ 好的文章的开头和结尾 >>详细◇ 轻松作文“五步法” >>详细 （一）开头 万事开头难同学们作文常常感到难以下笔作文头开得好，写下去就思路通畅，正如俗话所说的“良好的开端是成功的一半”开头的方法千变万化，没有固定的模式，“文无定法”嘛，但大体上还是有章可循的作为小学生，掌握一些基本的开头方法就可以了作文开头的几种基本方法：1）有话直说这是文章最常见的开头，开门见山，十分明确如《养花》、《背篼》等2）引人入胜这种文章开头的方法常常把事情的结果写在前面，设置了一个悬念，引人入胜如《我的伯父鲁迅先生》等3）先作铺垫有的文章开头写明事情缘由，目的是先作铺垫，突出文章的重点内容如《落花生》，本课的中心是托物喻人，说明做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理，所以谈论花生的好处是写作的重点但不能先写花生是怎么得来的，文章的开头虽简短，却很必要4）交代事件开头对文章的事件作简要的交代是经常用的一种方法，特别游记、参观记一类文章5）点明中心有的文章开头就点明了中心，突出要写的重点了《詹天佑》 （二）结尾 作文要开好头，也要结好尾，有始有终，使作文结构完整，故事圆满结束一篇作文的结尾做到自然、生动、有力，不仅能突出中心，还能使读者受到启发和鼓舞作文要结好尾同开头一样没有一定的格式，要根据作文的中心和内容不确定，以下几种结尾的方法是可以运用作文结尾的几种基本方法：1）自然结尾话说完了就自然结尾，一般叙事的文章，往往事情叙述完了就自然结尾如《猫》一课的结尾：“它们是那么生气勃勃，天真可爱！”写完了“满月的小猫更可爱”，就自然结尾对我们小学生来说，自然结尾是最常用的方法事情写完了就干脆利索地结尾，不要拖泥带水2）总结性结尾这种结尾的方法能使文章的中心突出，给读者留下深刻的印象，如《养花》、《我的伯父鲁迅先生》等3）照应开头文章结尾与开头相呼应使文章结构完整，中心更加鲜明如《詹天佑》等4）引发想象有的文章结尾意思含蓄，给读者有想象的余地，言已尽而意无穷如《嘱咐》、《卖火柴的小女孩》等（三）过渡 过渡是批文章中上下文之间意思的衔接和转换过渡不仅使文章从一层意思顺利地转到另一层意思，而且使读者自然地顺着作者的思路层层深入理解内容过渡得好，文章脉络通畅，线索分明，结构严密，有助于清楚、正确地表达中心如果文章不注意过渡，上下文之间会出现突然跳跃现象，结构松散，以至于不能很好地表达中心作文过渡的几种基本方法：1）过渡句过渡如《庐山云雾》，作者在描写了庐山云雾“瞬息万变，趣味无穷”，“对牯岭特别有感情”以后，用“庐山云雾中最壮观的要算云海”一句作过渡，转入对庐 山云雾另一个特点“壮观”的描写作者用过渡句把情节连接起来，使文章连成一体2）过渡段过渡过渡段往往是独立的自然段，在结构上起承上起下的作用，使前后之间自然地连接起来3）关联词语过渡如果上下文的内容不是很复杂，不必特别显示衔接的情况下，可以作关联词语过渡4）自然过渡这种过渡不用过渡词语、过渡句段，而只是在叙述中表明地点的转移、时间的变化，或者从一层意思转到另一层意思例如《登山》随着地点的转移过渡上下文和意思自测题：1、生活中，在家里、在学校或在其他地方，你肯定经历过许许多多的事情，这些事情或使你高兴、愉快、感动、或使你羞愧、惭愧、后悔、气愤请你选择其中印象最深的一件写下来自己取个题目写出真情是实感2、回忆你课余生活中的乐趣，把它写下来，题目自命3、在同学之间，或亲友、邻里的伙伴之间，常常存在着一种美好的真诚的友谊这种友谊，往往表现在生活上的互相关心，学习上的互相鼓励，思想上的互相帮助的等等希望你选好写的对象后，先写清楚是什么事情把他们（或你们）联系起来的，再通过几件事例把这种真诚的友谊写出来自己取个题目，字数不少于400个。

1 写作文怎样过渡

怎样写作文（八）：怎样过渡2（史振声）讲第一个问题：过渡的概念 过渡，是指文章中的层次和段落之间，表示连接或转折的方式 所谓“过渡”，主要是指段落之间的衔接和转换 具体一点说：由这层意思向另层意思转换；或由这段内容向另段内容发展，在这中间要用话串起来，这就是“过渡” “过渡”的实质：它是文章中的层次和段落之间，表示连接或转折的方式是文章内容转换的一种重要手段也是段落与段落，层次与层次之间衔接的一种常见的形式 讲第二个问题：过渡的作用桥梁的作用： 过渡在上下文中间起桥梁和接榫作用 过渡像桥梁，它连接两头，连接层与层，段落与段落，把上下文的意思衔接起来它像桥梁一样具有承上启下的作用，既可以使行文自然、语气连贯、脉络清晰、结构严谨而且有助于表现主题思想 过渡好，文章显得结构严谨，前后连通贯； 需要过渡而没过渡，或过渡欠妥，都会影响文章的表达效果，甚至会给读者的思路造成混乱连接不好的文章，就会显得生硬、别扭、不通畅 因此，要重视文章的过渡，学会过渡技巧讲第三个问题：要重视过渡技巧 （一）、要重视文章的过渡一篇作文，当一层意思说完转到另一层意思时，不仅要注意内在的联系，还要注意形式上的衔接，让读者的思路顺利的由前者过渡后者，不致感到有什么空隙 （二）、在什么情况下才需要过渡呢？〖从适用范围上看〗1、在结构变化中，需要过渡（如：由总述转为分述；或由分述转为总述时，需要过渡） 2、在内容变化中，需要过渡（如：由一个问题转为另一个问题；或由一层意思转为另一层意思时，需要过渡；又如：从一件事情的叙述，转到另一件事情的叙述，需要过渡） 3、在表达方式变化中，需要过渡（如：由叙述转为议论；或者说由议论转为叙述时，需要过渡；又如：论述问题，由总到分，或由分到总时需要过渡） 4、在表现手法变化中，需要过渡（由顺叙转为插叙；或由插叙转为顺叙时，需要过渡；叙述与议论，顺叙与倒叙、插叙等相转接时，需要过渡如：运用插叙时，在起止处，需要过渡又如：由倒叙转入顺叙时需要过渡，当引入倒叙时，要交待清楚；当事情交待完毕，仍回到顺叙时，也要过渡） 5、记叙时间发生转换；或地点发生转移时，需要过渡 （三）、有时，还不用过渡 有的文章，层次之间，段落之间具有自然过渡的属性，上下意思很紧密，就范不必另加什么过渡段落、过渡句学会词语过度讲第四个问题：过渡技巧常用的有四种（用词语、句子、段落、（一）学会词语过渡 1、词语过渡的概念什么是过渡词语？当文章的层次、段落之间意思的转换，并不复杂时，一般用其所长一个词、一个短语来过渡词语过渡及句子过渡，统称“语句衔接” “语句衔接”，是文章过渡的一种方法，是文章层次或段落之间的衔接转换 2、词语过渡的作用 语句衔接，它在上下文中起桥梁作用，使前后相关的两层意思或段落，上下连贯，承上启下在写作时，重视语句衔接，可使文章完整、紧凑、自然、流畅 3、、过渡词语的过渡方法常用的过渡词： 用连词：（因为、所以，因此等） 用副词：（不过、固然等）用方位词：（以上、以下、此外等） 用序数词：（首先、其次，第一、第二等一、二、三等）过渡短语：（ 综上所述、由此可见、这样看来、总而言之 等）用关联词语： 1、总分关系的：分述如下、综上所述、总之 等2、两段之间是转折关系的：后一段落常用：但是，反过来说 3、两段是补充关系的：另外、还有 等在意思有较大的转折时：用：然而、不过，至于，现在 等词过渡 用时间、方位词语：如去年、今年，过去、现在（表示时间转换）； 前面、后面，东、南、西、北等（表示地点转换） 4、〖词语过渡训练〗写作文 题目1：我站在鲜红的团旗下提示：1、这是需要发挥联想的题目2、要通过几个典型的事例，表述自已的成长过程3、要注意语句衔接 题目2：《——促使我进步》提示：1、在半命题中可以填上：爸爸、妈妈、姐姐等2、“促使”是题眼，“促使”的方法：或是言教，或是身教；可以是学习上的进步，也可写思想认识上的进步3、要注意语句衔接用过渡句过渡（二）学会用句子过渡 1、、过渡句的运用用承上启下的句子过渡，要用一个完整的句子过渡，或用二个句子过渡句子过渡，常借助“因为”、“所以”，“虽然”、“但是”、“可是”等关联词，组成一句话来过渡 2、、过渡句的作用 过渡句起到连接上下文、承上启下之作用用一个完整的句子过渡，如果过渡句在一段之首——起承上启下作用；如果过渡句在一段之末——起启下的作用 用过渡句（或过渡段）过渡，在时间、场面、议论的重点等有大的转换时，在各大层次之间进行转换时，在叙、议之间，互相转换时，往往用过渡句（或过渡段）过渡有时，也用空行来表示 3、根据过渡句所在的位置，有三种过渡方法： a\过渡句置于段首：用下段首句过渡 用下段首句过渡，起挈领下文的作用，称为“启下过渡” 如《党员登记表》文中用“这实在是出乎敌人的意料之外的”一句过渡，既承接上文（敌人严刑追逼党员登记表，黄淑英母女英勇斗争）又引起下文（母。

2 写作文如何开头、结尾和过渡

这是文章最常见的开头，开门见山，十分明确如《养花》、《背篼》等2）引人入胜这种文章开头的方法常常把事情的结果写在前面，设置了一个悬念，引人入胜如《我的伯父鲁迅先生》等3）先作铺垫。

相关：◇ 浙教：《汗水换来的欢笑》 >>详细◇ 浙教：《我爱家乡的_____ >>详细◇ 好的文章的开头和结尾 >>详细◇ 轻松作文“五步法” >>详细 （一）开头 万事开头难同学们作文常常感到难以下笔作文头开得好，写下去就思路通畅，正如俗话所说的“良好的开端是成功的一半”开头的方法千变万化，没有固定的模式，“文无定法”嘛，但大体上还是有章可循的作为小学生，掌握一些基本的开头方法就可以了作文开头的几种基本方法：1）有话直说这是文章最常见的开头，开门见山，十分明确如《养花》、《背篼》等2）引人入胜这种文章开头的方法常常把事情的结果写在前面，设置了一个悬念，引人入胜如《我的伯父鲁迅先生》等3）先作铺垫有的文章开头写明事情缘由，目的是先作铺垫，突出文章的重点内容如《落花生》，本课的中心是托物喻人，说明做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理，所以谈论花生的好处是写作的重点但不能先写花生是怎么得来的，文章的开头虽简短，却很必要4）交代事件开头对文章的事件作简要的交代是经常用的一种方法，特别游记、参观记一类文章5）点明中心有的文章开头就点明了中心，突出要写的重点了《詹天佑》 （二）结尾 作文要开好头，也要结好尾，有始有终，使作文结构完整，故事圆满结束一篇作文的结尾做到自然、生动、有力，不仅能突出中心，还能使读者受到启发和鼓舞作文要结好尾同开头一样没有一定的格式，要根据作文的中心和内容不确定，以下几种结尾的方法是可以运用作文结尾的几种基本方法：1）自然结尾话说完了就自然结尾，一般叙事的文章，往往事情叙述完了就自然结尾如《猫》一课的结尾：“它们是那么生气勃勃，天真可爱！”写完了“满月的小猫更可爱”，就自然结尾对我们小学生来说，自然结尾是最常用的方法事情写完了就干脆利索地结尾，不要拖泥带水2）总结性结尾这种结尾的方法能使文章的中心突出，给读者留下深刻的印象，如《养花》、《我的伯父鲁迅先生》等3）照应开头文章结尾与开头相呼应使文章结构完整，中心更加鲜明如《詹天佑》等4）引发想象有的文章结尾意思含蓄，给读者有想象的余地，言已尽而意无穷如《嘱咐》、《卖火柴的小女孩》等（三）过渡 过渡是批文章中上下文之间意思的衔接和转换过渡不仅使文章从一层意思顺利地转到另一层意思，而且使读者自然地顺着作者的思路层层深入理解内容过渡得好，文章脉络通畅，线索分明，结构严密，有助于清楚、正确地表达中心如果文章不注意过渡，上下文之间会出现突然跳跃现象，结构松散，以至于不能很好地表达中心作文过渡的几种基本方法：1）过渡句过渡如《庐山云雾》，作者在描写了庐山云雾“瞬息万变，趣味无穷”，“对牯岭特别有感情”以后，用“庐山云雾中最壮观的要算云海”一句作过渡，转入对庐 山云雾另一个特点“壮观”的描写作者用过渡句把情节连接起来，使文章连成一体2）过渡段过渡过渡段往往是独立的自然段，在结构上起承上起下的作用，使前后之间自然地连接起来3）关联词语过渡如果上下文的内容不是很复杂，不必特别显示衔接的情况下，可以作关联词语过渡4）自然过渡这种过渡不用过渡词语、过渡句段，而只是在叙述中表明地点的转移、时间的变化，或者从一层意思转到另一层意思例如《登山》随着地点的转移过渡上下文和意思自测题：1、生活中，在家里、在学校或在其他地方，你肯定经历过许许多多的事情，这些事情或使你高兴、愉快、感动、或使你羞愧、惭愧、后悔、气愤请你选择其中印象最深的一件写下来自己取个题目写出真情是实感2、回忆你课余生活中的乐趣，把它写下来，题目自命3、在同学之间，或亲友、邻里的伙伴之间，常常存在着一种美好的真诚的友谊这种友谊，往往表现在生活上的互相关心，学习上的互相鼓励，思想上的互相帮助的等等希望你选好写的对象后，先写清楚是什么事情把他们（或你们）联系起来的，再通过几件事例把这种真诚的友谊写出来自己取个题目，字数不少于400个。

3 在文章写作中,文章过渡有哪些方法

文章的过渡主要有以下13种方法： （1）悬念式过渡：悬念式过渡就是过渡时设置悬念，吸引读者阅读下文。

《西门豹》一课，前一部分记叙了西门豹摸清河伯娶媳妇一事，后一部分写了他惩治巫婆等恶人，破除迷信思想的经过。中间用了悬念式过渡，西门豹说：“这样说来，河伯真灵呀！下一回他娶媳妇告诉我一声，我也去送送新娘！”这就发人深省。

西门豹也相信河伯娶媳妇吗？要不为什么说河伯娶媳妇真灵呢？他为什么要去送新娘呢？激发读者阅读课文。 （2）感叹式过渡：感叹式过渡是在文章的转折处发出感叹，转入下文。

例如《参观人民大会堂》一课开始交待“我”参观人民大会堂，然后写参观过程，中间用了感叹式过渡：“人民大会堂真雄伟壮丽！”然后，自然而然地引入下文，用移步换景法描写人民大会堂金碧辉煌的装饰和雄伟壮观的气势。从而突出建筑工人的伟大。

（3）总述式过渡：总述式过渡就是用概括介绍下文的方法进行过渡，这样使读者对下文有一个概括地了解。再通过阅读下文进行具体地了解，从而更好地掌握文章内容。

例如《美丽的小兴安岭》一课在开头之后，按春夏秋冬四季记叙小兴安岭之前，用一个总述句：“小兴安岭的林海一年四季都是美丽的，诱人的。”来过渡。

（4）转折式过渡：转折式过渡就是运用转折句式使文章由一个内容转入另一个内容。例如《小交通员》一课，在介绍立安冒着风雪往工人住宅区送报纸和文件之后，又写立安机智地骗过特务，在17号门前的墙上画记号暗示给革命者。

中间用了：“可是”这个转折词做了过渡。 （5）设问式过渡：设问式过渡就是通过设问，使文章实现过渡。

例如《两个铁球同时着地》一课，开头介绍研究科学的人都信奉亚里士多德的话。而伽利略却抱着怀疑的态度在比萨斜塔上做“两个铁球同时着地的实验”这中间用了设问式过渡：“亚里士多德的一句话，可以推出二个结论，这怎么解释呢？必须用事实来证明。”

（6）重复式过渡：重复式过渡就是在文章的几处运用相同或相似内容的词语过渡。使文章从一个内容过渡到另一个内容。

重复式过渡可以强调语意，加深感情，连贯情节。例如《凡卡》一课在凡卡写信的过程中，先后三次中断，重复出现“叹了一口气”这样过渡表达了他越写越痛苦，越写越心酸的悲痛感情。

把心里情感推向了高峰。三次写信的巧妙衔接，使文章波澜起伏，颇有回味。

（7）总结式过渡：总结式过渡就是用过渡句、或过渡段对前一部分内容进行总结，对后一部分内容做总述。这样过渡段或过渡句就成了前后内容的概括。

由此，就能抓住文章的主要内容。例如《伟大的友谊》一课就用了这样的过渡：“恩格斯不仅在生活上帮助马克思，更重要的是他们在事业上互相关怀，互相帮助，亲密合作”这句话的前半截总结了前一层的主要内容，后半截指出并概括了下一层的主要内容。

使文章完成了由上一层向下一层的过渡。 （8）自然式过渡：自然式过渡就是一种不用过渡段，不用过渡句，也不用过渡词，而是用地点、场面的转移或观察点的变换来表示的一种方法。

这类过渡一般适用游记、参观记。例如《人民大会堂》一课就是用参观地点的变换来过渡的。

再如《美丽的小兴安岭》是直接用春夏秋冬的季节变换来完成过渡的。 （9）承上启下过渡：承上启下过渡就是承接上文，启发下文的一种过渡方法。

使文章过渡自然，浑为一体。例如《颐和园》一课就是用了承上启下的过渡，在走完长廊以后，要写万寿山，这时用：“走完长廊，就来到万寿山脚下。”

在写完万寿山以后，下面要写昆明湖，这时用：“从万寿山下来，就是昆明湖。”来过渡。

这样，两个承上启下的过渡句，把这篇课文所写的三个景点就连成一体了。 （10）关联词式过渡：关联词式过渡就是运用关联词使文章完成过渡。

这种过渡主要用于内容不复杂，不必着力显示的情况，一般用“既然……那么”、“虽然……但是”、“虽然……还是”、“因为……所以”、“尽管……还是”等关联词语。 （11）时间式过渡：时间式过渡就是用表示时间的词语过渡。

时间式过渡一般适用于按时间顺序记叙的文章。例如《我的战友邱少云》一课就是用了时间式过渡的：“那一天，天还没有亮。”

由开头过渡到志愿军到敌人前沿阵地潜伏；“中午的时候，”又过渡到敌人用“火力警戒”，邱少云烈火烧身，壮烈牺牲；用：“黄昏的时候，”又过渡到我军发起冲锋，夺下“三九一”高地，全歼敌人。 （12）序数过渡：序数过渡就是用数目字：“一”、“二”、“三”等等做文章的过渡。

这种过渡方法适用于一些较长的文章，其中各个部分既独立成章，又互相联系，成为一体的文章，按各部分顺序先后用序数标明。例如《小英雄雨来》就用了序数式过渡。

（13）空行式过渡：空行式过渡就是用空行把上下文隔开，做为文章的过渡。空行过渡适用于文章内容由几个故事组成，彼此之间自成段落的文章或诗歌。

例如《我的伯父鲁迅先生》一课写了深切怀念伯父鲁迅先生，“伯父启发我认真读书”，“救助车夫”，“关心女佣”等几件事，彼此之间用了空格隔开做文章的过渡。

4 如何让作文段落过渡的方法

怎样写作文（八）：怎样过渡2（史振声）

讲第一个问题：过渡的概念

过渡，是指文章中的层次和段落之间，表示连接或转折的方式

所谓“过渡”，主要是指段落之间的衔接和转换

具体一点说：由这层意思向另层意思转换；或由这段内容向另段内容发展，在这中间要用话串起来，这就是“过渡”

“过渡”的实质：它是文章中的层次和段落之间，表示连接或转折的方式是文章内容转换的一种重要手段也是段落与段落，层次与层次之间衔接的一种常见的形式

5 写作文中过度段与过渡句是什么

过渡句 ：

文章中用一定词句和段落，提示前后意 思之间的联系，使它们有机联系起来，自然而然地由上文转入下文，这就是过渡

过渡段：一定是起承上启下的作用，它的内容是连接上下段落的，所以在文章中：划分段落的时候，过渡段一般来讲起的作用，从结构上讲，就是承上启下。从内容上讲，就是要由上面的内容向下过渡，引出下面的内容，所以一般来讲，我们把过渡段划分到下一部分去。

我绝对不是复制的他的，我是自己查的，之后才看见和上面一个人的一样。

6 小学生作文怎样写过渡

疑惑：写作文时，常遇到前后接不下去的情况，怎么办？ 解疑关键：学习一些过渡与衔接的规律方法，让文章前后连续顺畅。

今天我们来讲最后一讲，关于作文中的过渡与衔接问题。要想使自己的文章前后通畅、连续自如，光有完整的句子和段落还不够，还要想方设法通过恰当的过渡与衔接，才能完成。

写文章时要瞻前顾后。也就是写上边要想到下边，写后边还要考虑前边。

所谓“过渡”是指段与段之间的连接；所谓“衔接”，是指上下句之间，前边一层意思与后边一层意思的连接。这些都是有规律性可遵循的。

一、关于句间、层间的衔接 1、自然顺承。 这是指按先发生的事情或情节先写，后发生的事情后写这样一个“顺叙”过程，把句子连接起来，也就是活动内容的联系。

比如： 下课的 响了，同学们立刻走出教室，来到操场上，开展各种各样的体育活动或游戏。我和小兰抻绳用力地摇，其它同学们站成一排，一个接一个地进行“鱼贯式”跳绳。

谁都小心翼翼地跳着，生怕因为自己跳不好而影响大家。 有时，还用表示先顺序的承接词语来衔接。

如：“首先、接着、然后、又、同时、还、最后”等。这主要用于先后顺序比较分明的时候，比如某个活动、某项实验过程等。

2、概具或具概式衔接 这种衔接方式是先用中心句做总起句，概括一段话的内容，然后用“记得那是”或“就说那次”这样的词语把要写的事例引出来，进行衔接。比如： 小刚有很多爱好，尤其喜欢读书。

一读起书来，就如痴如醉，连吃饭都忘了。‖记得有一次……（具体事例略，可按“顺承式”接着写） 画“‖”前的句子是概括，“‖”后的句子是引起要写的那件事。

（概具式） 3、总分式衔接 有时在一段话中，要写两层以上也就是两个以上的事儿，这时，就可以用“先总说后分说”的方法衔接。比如： ①小兰特别爱清洁、讲卫生，这一点，谁都知道。

‖②她穿的衣服，哪怕是旧衣服，也总是洗得干干净净；|③她用的文具、玩具总是一尘不染；她还经常剪指甲、洗头、洗脚、饭前便后坚持洗手呢！ 这里画前①是总的概括，“‖”以后的②③是分别说两件事例。（总分式） 二、段间的过渡 1、用过渡句过渡（关联复句） 要根据上下段的内容、意思决定用什么样的关联复句来进行过渡。

①“递进关系”过渡。这是指上下段内容、意思是越来越好、越重要时，用“递进关系”的关联复句：“不但……而且”、“不仅……还”等。

如：小兰不但自己刻苦钻研，学习成绩很好，（这是在说上一段）而且还能主动帮助别的同学搞好学习，提高成绩。（这后半句是说下一段内容的） 2、转折关系过渡。

这是指下一段内容、意思正好跟上一段相反。用“转折关系”的关联复句：“虽然……但是（可是）”。

“然而……却” 比如：小兰虽然对自己要求十分严格，节俭得很，但是对班里生活困难的同学却毫不吝啬，非常大方慷慨。 前一句是说上段“小兰对自己如何”，后一句是说下段“对别人不吝啬、大方慷慨”，这就起到了“承上”和“启下”的过渡作用。

③因果关系过渡 上一段说的是成果或收获（结果），下一段阐明为什么能取得这样的成果或收获（原因）用“先果后因”关系的复句：“之所以……是因为。” 比如：小明之所以取得了这样丰硕的成果，是因为她持之以恒、勤奋努力。

前半句是上一段内容的“承上”，后一句是引出下一段内容“启下”。 上边说的三种情况的过渡句，所起到的主要作用是“承上启下”，目的是为了引起下文，所以，在作文中就把这个过渡句归下段。

如果主要是为了总结上文，不引起下文，那就归上段。如果在阅读分析时，也按这样的规律决定归上段还是归下段。

2、用过渡段过渡 有时，上段与下段之间，仅用一个关联复句进行过渡，还不能完全说明问题，或过渡效果不太明显时，就需要用一个短小的自然段来过渡，可三言五语，可三句两句，这样的自然段归上和归下都不恰当，就独立成一个自然段，这就叫“过渡段”。 比如：小明对待自己严格有加，处处起模范作用，从不原谅自己的一点点过错，深受大家的好评；|对别人却宽宏大量，热情耐心。

只要有人需要帮助，他都会伸出友谊之手，尽心尽量地去做，让大家深受感动。 “|”前的句子是承上段，总结上一段的大体内容；“|”后边的句子则是“启下”，引出下段要说的主要内容。

这几句话归上归下都不合适，所以自成一段，为过渡段。 3、中心句做总结句过渡。

有时在一篇文章中，要分别叙述几个方面的内容时，不必用“关联复句”和“过渡段”来过渡，就可以用中心句做总起句来自然过渡，这样的过渡方法，简明干脆、不啰嗦。 比如写一个“三好学生”的几个方面优点时，每一方面为一段，每一段开头的总起句概括这段这一方面的主要内容，也叫“中心句做总起句”： ①志强心地善良，待人热情，总是乐于帮助别人。

②志强勤奋刻苦、努力学习，各科成绩在全班总是名列前茅。 ③志强热爱劳动，不怕脏不怕累，有良好的劳动习惯。

④志强坚持体育锻炼，身体素质可好了，还是校长跑运动呢！ 上边①--④这四句话，就是文章第二大段的四个小自然段，也就是表现志强是“三好学生”的四个方面。所以。

7 语文作文过渡段怎么写

过渡段是文章中，划分段落的时候，起承上启下的作用。

在文章中是，划分段落的时候，过渡段从结构上讲，就是承上启下。从内容上讲，就是要由上面的内容向下过渡，引出下面的内容，所以一般来讲，我们把过渡段划分到下一部分去。

大的段落之间有一些过渡性的简短小自然段出现，这些都是所谓的过渡段。是使文章连贯、结构严谨的一种手段。文章的各部分是靠过渡来连缀的。具体地说，过渡性的句段在结构上对上面的文章起着概括的作用。

过渡段的作用：承上启下、分段、概括段意、理解思想内容、归纳中心。

8 过渡段 学习方法 怎样使作文的过渡自然,内容充实（

讲第一个问题：过渡的概念

过渡，是指文章中的层次和段落之间，表示连接或转折的方式

所谓“过渡”，主要是指段落之间的衔接和转换

具体一点说：由这层意思向另层意思转换；或由这段内容向另段内容发展，在这中间要用话串起来，这就是“过渡”

“过渡”的实质：它是文章中的层次和段落之间，表示连接或转折的方式是文章内容转换的一种重要手段也是段落与段落，层次与层次之间衔接的一种常见的形式

讲第二个问题：过渡的作用

桥梁的作用： 过渡在上下文中间起桥梁和接榫作用

过渡像桥梁，它连接两头，连接层与层，段落与段落，把上下文的意思衔接起来它像桥梁一样具有承上启下的作用，既可以使行文自然、语气连贯、脉络清晰、结构严谨而且有助于表现主题思想 过渡好，文章显得结构严谨，前后连通贯； 需要过渡而没过渡，或过渡欠妥，都会影响文章的表达效果，甚至会给读者的思路造成混乱连接不好的文章，就会显得生硬、别扭、不通畅 因此，要重视文章的过渡，学会过渡技巧

讲第三个问题：要重视过渡技巧

小学语文阅读，怎样找过渡句，中心句

1过渡句的作用

∴所以判断时可以根据位置,也可以根据内容起到承上启下的作用

常见的过渡方式有下面几种：

1用小标题过渡

2用一个句子过渡,承上启下

3用承上启下的过渡段落

4用关联词过渡（通常是表示转折的关联词为多）

5用提示句过渡

6用表示时间或空间的词语过渡

7过渡词,增强文章逻辑性

为了使所写短文通顺,连贯得体,句子与句子之间过渡自然,提高所写短文的质量

常见的过渡词有：

(1）表示时间顺序的过渡词：首先；其次；然后；最后；从前；以后；几天后；之后；那时；最近；

(2）表示空间顺序的过渡词：不远处；在这之前；以上；以下；总之；

(3）表示并列的过渡词：是…也是；

(4）表示转折的过渡词：虽然…但是；无论如何；

(5）表示递进的过渡词：不仅…而且；不但…而且；再者；

(6）表示目的的过渡词：为了；既然…如此；因此；

(7）表示因果的过渡词：因为；作为；

(8）表示解释说明的过渡词：例如；事实上；实际上；曾经；

(9）表示条件的过渡词：如果

中心句的概念

“中心”依《现代汉语词典》的解释是“事物的主要部分”在旧有的语文教学中,一直有一个提法——中心思想,它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感（即写作目的）我们可以这样理现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分,能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”

2中心句的特点

①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用

②一般在段的中间的中心句起承上启下作用

③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用

④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾

寻找中心句的方法

1 从题目去找

题目是文章的眼睛,往往有的题目就是中心句如《手术台就是阵地》这一题目,实际上就是文章的中心句,直接揭示了文章的中心

2 从总起句去找

文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容,所以就是中心句

3 从结尾上去找

有些文章的结尾,往往总结全文,点明中心

4 从反复句上去找

有的文章为了突出某种意思,并给读者留下深刻的印象,往往反复出现同一个句子,它就是中心句

5 从议论句上去找

文中议论处往往透露出文章的中心,因此,议论句中的关键句就是中心句

6 从哲理性句上去找

有的句子很有哲理性,这个句子就是中心句

7 从含义深长的句子上去找

参考资料：

《小学语文课外阅读》《一把紫砂壶》哪一句是过渡句

“他老了，已不再需要多余的东西，因此非常满足。”这句是《小学语文课外阅读》《一把紫砂壶》的过渡句

小学语文夹竹桃的过渡句是什么

过渡句是： 但是夹竹桃的妙处还不止于此

怎样优化小学语文阅读教学

（一）创设情境，增加兴趣兴趣是最好的老师，尤其是对于小学阶段的孩子来说，其年龄比较小，不容易用自己的意志力去克制自己的学习，这就要求教师要注意小学生的兴趣点。知之者不如好之者，好执著不如乐知者，孔子的这句名言也告诉我们，兴趣的重要性。在语文的阅读教学中，教师就应该积极的探求提高小学生们兴趣的策略。在阅读教学中就可以采取一种创设情境法进行教学，提高学生的兴趣，促进阅读的效率。比如说，在上课之前，就可以根据即将要学习的内容做好情境的创设，这种情境可以是通过多媒体来展现，可以放一段与课文相关的视讯，这样就在很大程度上提高了学生的兴趣，而且同时也让学生初步的了解了学习内容，在阅读的过程中，就能够提高阅读的效率。也可以在上课之前，由教师讲述一个故事，由故事引进课文，学生在一种好奇心与期待中联想着故事中的任务来学习课文，这就增加了阅读的效率，更好的理解阅读的内容。（二）加强阅读指导，传授正确的阅读方法在阅读教学中，教师应该采取一种导读法。即学生为主体，教师为主导。学生的自读作为前提与中心，教师的主导作为一种条件，然后师生之间形成互动，这样就可以使得学生由之前的学习客体变为主体，发挥出他们的自觉性、主动性、以及积极性。教师要引导著学生自己去学习未知的知识，实现一种学习的迁移，教会学生怎么样去阅读，进而提高他们的能力。在教学的过程中，教师应该将这个“导”的作用发挥出来，小学生可能会因为年龄的原因对于一些阅读中的重难点还不能够很清楚的把握好，这就需要教师要帮助他们把握好这个方向，要突出关键与重点，要不但的启发学生的思维以及诱发他们的想象力，对于他们的阅读思路要及时的进行疏导，进一步教会学生学会学习学会阅读，提高阅读的效率。“导”的方法有很多，比如说，介绍一些资料、设定一些问题与疑问等等，在学生思考的基础上进行阅读，提高阅读效率。（三）培养学生的阅读习惯对于阅读来说，如果小学生能够有一个正确的、良好的阅读的习惯，那么在阅读中就会提高效率。而这种习惯不是在短时间内形成的，它需要长时间的培养，这就需要教师应该要在平常的教学中培养学生的这种习惯，具体有以下几点；第一，教会学生默读。要根据学生的实际情况，给出一些材料，规定好一定的时间，在这些时间内进行默读，把握主旨。让学生养成默读的习惯，提高默读的质量。第二，对比并分析的习惯。在阅读新的材料时，可以启发学生进行联想，以前有没有读过与这篇相类似的文章呢，有什么样的相同点以及不同点，带着这样的问题再进行阅读，相信阅读的质量与效率肯定也会提高。第三，求异论辩的阅读习惯。在阅读文章时，要让学生明白作者的写作中心是什么，意图又是什么，根据自己的理解与经验，看有没有新的立意，提出自己不同的看法以及见解。第四，设疑自答的阅读习惯。这种习惯实质就是对于课文中的一些情节以及对一些物的描写的一种思索，要让学生提出在文中的一些疑问，带着这些疑问再去深入的阅读课文，边读边问，在问的过程中又通过深入阅读，自己解答，这样不断的回圈，在不知不觉中就领悟了文章的主旨，也提高了阅读的效率。（四）切忌忽视语文知识新课标就要求不能仅仅是重视语文知识，要更加的促进学生的能力的培养，这就造成了在语文的教学中，很多教师就过于注重能力的现象，而对于语文知识认为是讲也可不讲也可，严重忽视，这样做的结果就是妨碍了阅读教学，因为语文知识的欠缺就会造成学生在阅读相关的文章时，有可能对于一些知识的不了解而读不懂。最平常的比如说，解字、释词等，这些都需要教师要对学生讲解造字法的相关知识以及词法的构成情况。学生在阅读的过程中，能够将一些有用的知识进行提取，然后达到更好的阅读效果。总之，阅读教学是语文中的重要环节，在小学语文阅读教学中，教师应该不断的积极的探求相关的教学方法，提高学生的兴趣，掌握一定的技巧，促进阅读能力的提高。

小学语文阅读欣赏课该怎样上

优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶文学欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果,一方面欣赏主体有某种精神需求,另一方面欣赏客体对主体具有吸引力教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性,首先是要认识学习者已有的学习基础及知识背景高二学生积近二十年母语学习和十余年语文专门学习经验,已具备相当的阅读能力经过初中阶段十多篇小说的学习及课外小说阅读的积累,他们对小说常识已经掌握,高二第一学期诗歌、散文鉴赏能力的培养,也使他们形成文学鉴赏的基本概念与经验一句话小说鉴赏能力已经初步具备,读解文字的“语表层”几无困难但正是由于对内容的“粗知”,而容易使他们产生满足感,失去进一步阅读的兴趣与动力因此教学设计首先要考虑的是如何强化并保持阅读主体对阅读欣赏活动的需求教学策略之一是使教学内容“陌生化”,即拉开学生与文字的距离,让学生产生少知甚至未知感,生疑生惑,从而使主体产生阅读活动的过程性需要,让距离去调动学生从而让主体在阅读过程中不断探究并发现文字的魅力

据此,本案例设计以学生的自读程度为起点,由浅入深,从易到难,组织教学内容整篇小说学习以“探究--发现”为基本过程,策动、引导学生阅读思考,让学生自主探索理解文字意义,建构知识,最终实现提高阅读欣赏能力并获得整体发展的目的课时目标、内容如下：

第一课时,围绕学习认识小说的情节结构这一主线,安排三个教学层次：一、复述故事,识曲折；二、深究伏应,识合理；三、假设情节,识必然第二课时,学习认识小说三要素及其内在联络并认识小说的人物形象及主题,分两个层次推进教学：一、在认识性格与情节关系的基础上,读议1--6节人物心理描写部分,把握主人公的心理感受及其产生根源,从而认识人物性格与环境的内在联络；二、讨论主人公性格及其复杂性,认识小说表现的深刻主题

小学语文阅读教学怎样挖掘教材的

二是充分利用班集体的好人好事一是要充分挖掘语文教材中的中华优秀传统文化故事、美德少年及优秀教职员工的事迹，讲清故事中蕴含的传统美德，既丰富了课堂内容，向学生传播社会主义核心价值观、星级少年，用身边人讲身边事，用身边事教育身边人

如何提高小学语文阅读

教学的效果 从必要性方面来说，阅读对一个人的发展极为重要。一个人不阅读，也可以听话、说话，但是那种“学习”，难以超越自己的生活范围。阅读却能把人带入到广阔的社会和自然的空间，才能使人上知天文，下知地理；才能使人了解古往今来；人们通过阅读，不但获得资讯，而且在情感上、思想观念上、意志品质上得到薰陶；阅读对开启人智力的作用也不可低估……阅读能力是一个人学习各门课程、获得终身发展的最基本的学习能力。从阅读的重要性来看，我们的学生不是读得太多，而是读得太少。有人统计，中国孩子的阅读量，仅是欧美孩子的1/8。文字对一个人的影响是其他交流方式不可替代的，在资讯科技飞速发展的今天，不少人变得浮躁，不能沉下心来读文字，沉湎于读图、看多媒体，因此更有必要强调加强阅读。课堂是学生学习的主阵地，那应该怎样提高新课标下的语文阅读教学的效果呢？笔者认为新课堂应该是充满生命活力，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的过程。阅读应该成为促进学生发展的重要途径，成为学生自觉的行为，真正实现学生内心的需求和愿望。要把学生看作学习的主人，不把学生看成被动接受的物件；不仅仅要求学生成为阅读的主人，还要会对课文结构进行解读；学生可以有自己的独特见解，敢于对老师的“权威”答案提出质疑。 新一轮课程改革，强调学生必须成为学习的主人，也强调阅读是学生的个性化行为，不能应以教师的分析、解释来代替学生的阅读、实践和思维。教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应想方设法给学生创造多种多样阅读的机会，调动和发挥学生积极性和主动性。让学生在一个自由的天地里，充分施展他们的手脚，锻炼他们的才华。正如作家肖复兴所言,“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”在提高学生阅读能力方面，我的做法是：一、着力培养学生的阅读习惯。 叶圣陶先生曾说，“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬著”的“明晰目标”。“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”小学生应当养成良好的阅读习惯主要有① 每天阅读；② 读书动笔；③ 带工具书阅读；④ 勤问。培养好习惯，光提要求和讲解无济于事，要多督促勤检查。养成了这些好习惯，什么都“好像出于本能”，语文就不需要教了。可以说，培养语文学习习惯的过程，就是培养自学能力的过程；各种语文学习习惯一经养成，语文教学的最终目标——不须教就实现了。二、创设意境，激发学生阅读的兴趣。 “兴趣是最好的老师。”低年级学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征。教师应把学生这些特性与起步阅读教学有机结合，使学生能在兴趣的氛围中去阅读。在教学中设法根据教学内容创设一定的意境，能激发学生，使学生“喜欢阅读，感受阅读及乐趣。”这是一种全新的教学理念。 创设良好语言环境。教师的教学语言既是承载教学内容的载体，又是对学生的语言样本。笔者身处闽南农村，众多学生从小生活在方言区里，普通话讲得不正确、不流利，常常夹带方言语句。作为一名语文教师，就要注意使用语言的规范性。教学语言不但要清晰、准确，而且要符合学生的心理。低年级的语文老师，在运用语言时，要有童趣、有 、有感染力，使学生由喜爱教师的语言，到喜爱教师教的语文课，再到喜欢学语文，并一直保持学习语文的热情。《语文新课程标准》也提出,“阅读教学是学生、教师、文字之间对话的过程。”在阅读教学中，教师要精心设计导言，尽快把学生引入语文的情境上来，使他们产生强烈的阅读欲望，渴望阅读，期待阅读。同时，教师不仅要精心设计“导言”和“结语”，更要讲究教学语言艺术，还要体现在语文教学的全过程，贯穿于与学生的交流过程。 音乐渲染气氛。运用音乐来渲染情境，可以让学生更好地感受课文中的形象、画面及作者的感情。教师精选那些和课文内容、意境、作者情感相一致的乐曲教学开始时营造气氛，教学过程中烘托气氛。也可以采取配乐朗读等形式，既能体现学科之间的整合，对学生进行美的薰陶，收到事半功倍的效果。 角色表演展示。在那些描写人物形象、动物形象的课文中通过学生和教师分别扮演课文中的角色进行表演，学生既熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。《小母鸡种稻子》这是一篇有趣的童话故事。涉及稻子及种稻子的过程，对于农村的孩子并不陌生。学习本文时，我设计一个分角色表演。根据课文内容，先让学生在小组内分角色表演“小鸡、小鸭、小猫、和小猪”，再由各组推荐一个同学，合作表演，以培养学生与人合作的意识和习惯，加深学生对课文的理解。三、启发学生在阅读中积累 积累，顾名思义，靠的是日积月累的功夫。 说过“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”这里所说的“苦功”就是指多读多写。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。低年级学生只对动感强的事物或事情过程中动感强的感受兴趣，注意的过程也是以无意注意为主。因而，教师在语言表达和积累方面，首先要增强学生的语言感受力。例如学生反复读课文后，提问学生觉得哪一段或哪些句子写得美，美在哪里，引发学生讨论、思考；然后做一些必要的提示和总结，再让学生品读。久而久之，学生便能形成一定的语言审美观。其次，要增加学生的词语积累。词汇是语言的建筑材料。在口头或书面表达时，如果没有丰富的词汇就不能准确地描绘事物，明白地表达自己的思想感情。所以，在阅读教学中注意词语积累显得尤其重要。鼓励学生采取“经常翻看”以及多诵读、多记忆等方法进行积累。同时，学到好的词、句、段时，引导学生体会“好”在哪里，同时让学生做好笔记。引导学生多举例，多运用，进行理解性的记忆。四、引导学生在语文实践中学会阅读。 有目标地引导学生进行阅读是提高阅读速度和质量的有效策略。这里的“目标”，首先是指导学生制定适合自己的阅读计划。补充与课文同步的阅读材料。如每次学习完一篇课文，引导学生阅读与北师大版相配套的《同步阅读文库》。这样，可以让学生明确读什么，为什么读，怎样读。其次是指导学生关注语文教材中重要文章所表达的重要语句，关注自己认为重要的语句或资讯，使学生在阅读中能有区别地阅读重要的和非重要的资讯。平时注意引导学生学会精读吟诵，学会快速阅读。五、给学生提供充裕的读书时间。 方法的掌握和习惯的形成，要有时间的保证。教师在每节课要给学生一定的读书时间，至少有三分之一的时间阅读和思考，进行圈画勾点，理解体会。利用早读等时段，加强训练。课后可适当布置一些阅读训练篇目，不定期举行一些朗诵比赛或讲故事比赛，多鼓励学生去认真读书，让每个学生都有认真读书的时间和兴趣。长期坚持下去，学生就会养成良好的读书习惯，终生受益。六、与家长一道努力，加大学生课外阅读份量。 记录、蕴藏人类智慧的物体，除了文物、建筑、音乐，更多的是在浩如烟海的书籍之中。新大纲强调："要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网路等到查阅资料，培养初步的收集和处理资讯能力。"现代社会是资讯化、全方位开放的社会，很大一部分资讯的来源存在于课外书籍中。要引导学生充实自己的认知世界，就必须借助于课外阅读，让学生涉猎多种科目。无论是教师还是家长，都要为学生获取广泛的知识创造良好的条件。科任老师、班主任和学校的校长多应该鼓励学生多读书、读好书、好读书。教育心理学家凯洛博士说，家中有百科全书、杂志等课外读物，能促使孩子学业进步、热爱吸收知识。台湾有人做过一项调查，发现高成就学生的学习环境是：（1）干扰较少；（2）有独立的书房；（3）有较多的课外书。可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。语文教学，一定要在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道。

小学语文阅读教学中应怎样提升学

情境是一堂语文课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。

小学语文阅读教学论文a

全面提高学生的语文素养

正确把握语文教育的特点

积极倡导自主、合作、探究的学习方式

努力建设开放而有活力的语文课程

正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的薰陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

怎样提升小学语文阅读和作文水平

小学生的话，其实没有多少语感的，写作文就看出来大多数是口水文，因为小学的语文内容大多数都是这种文章，所以呢，看看短篇杂志，阅读初中作文，尝试写类似的文章，作文水平就会提高