《恋爱先生》：男人的行动比承诺更可信

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前一段时间，都市情感剧《恋爱先生》热播，剧中渣男宋宁宇结婚七年，却在飞机上撩到女主角罗玥，他们的事阴差阳错被宋宁宇的老婆顾瑶知道了。

顾瑶决绝地提出离婚，并且要求宋宁宇净身出户，为了达到目的，她不惜从美国回到中国，用尽各种办法让罗玥在证明宋宁宇婚内出轨的文件上签了字。

两个人在律师的陪同下见面，从开始的针锋相对到拍桌子大吵，宋宁宇非常生气地说： “ 我在外面辛辛苦苦挣钱的时候，你在干什么？风吹不到雨淋不到的，凭什么让我净身出户？”

顾瑶她哭着质问他说 ：“宋宁宇，你是不是忘了？我当全职太太，是当初你跪着求我的。 ”

宋宁宇觉得钱都是他挣的，顾瑶只是在家里享清福，就因为一次出轨就想让他净身出户，他指责顾瑶太狠心了，居然想赶尽杀绝。

可是他忘了，当初是他自己跪求顾瑶当全职太太的，这才几年的功夫，就觉得这个家都是他在维持，而顾瑶只是在坐享其成。

这让顾瑶倍感委屈，所以才要把她这些年损失的青春心血时间全都要找回来，她要让宋宁宇知道，犯了错就要受到惩罚，出轨了就得净身出户。

在宋宁宇同意净身出户后，两个人终于心平气和地坐下来吃最后一顿饭，顾瑶说不要指望自己对他的态度有改观和心软，因为这是他对自己的补偿。

宋宁宇接话说：“如果有别的方式补偿，我愿意做得更多。”顾瑶讽刺地说：“ 从前就是听多了你这样的漂亮话，什么都相信。”

辛夷坞在《致我们终将逝去的青春》中说， 对于男人来说，爱情只是生活的一小部分。 不管当初他给过怎样的承诺，在面临选择的时候他们永远比女人现实而理性。

当一段婚姻走到撕破脸皮互相指责的时候，两个人的姿态都很难看。作为女人，我们更应该明白，无论什么情况下，男人的承诺真的信不得。

2

女人大多数都是听觉动物，喜欢听男人的甜言蜜语，只要男人几句好听的话一说，不管不顾就要跟着人家走。

我有一个表嫂就是这样被表哥给骗回家来的，表哥长得其貌不扬，家境更是一穷二白，什么本事都没有，但是他有一张特别会说话的嘴。

表嫂跟表哥认识的时候，还不到20岁，她刚出来打工就认识了表哥，表哥不仅对她嘘寒问暖，更是各种承诺，说跟着他将来肯定会过上多好多好的日子。

不谙世事的小姑娘就这么跟着表哥回了家，等他看到表哥家漏风漏雨的房子的时候，才彻底傻了眼，觉得自己被表哥给骗了。

可是，架不住我表哥会忽悠啊，给表嫂描绘了未来的美好蓝图，表嫂立马又喜笑颜开，毕竟肚子里的娃已经快要出生了。

十几年过去了，表哥还是那样到处飘着，凭着一张嘴挣来的钱只够维持一家人的生活，表嫂却在每日每夜的操劳中衰老得不成样。

亲戚们都说表嫂好好一个漂亮姑娘，就这么被表哥给耽误了一辈子。表嫂自己也说，当初自己年轻，就喜欢听他说好听的话，现在才知道，那些好听的话当不了饭吃。

有人说， 如果有人向你承诺，要相信开口的那一刹那他是真实的，不要怀疑。如果有人背弃承诺，要相信他之前并不知道自己是做不到的，不要苛求。

我们可以相信男人在承诺的那一刻是真诚的，但是我们真的不能过于相信他们的承诺，毕竟承诺不兑现的时候，你又不能拿他怎样。

3

有人说， 男人的承诺就像他放的一个响屁，放的时候惊天动地，放过之后无声无息。

我第一次听到这句话，是从我朋友小敏的嘴里说出来的，当时她正在跟老公李桥冷战，原因是小敏发现李桥经常承诺不兑现。

小敏跟我说，当初李桥追她的时候，信誓旦旦地说，他会给小敏一个温暖的家，不要小敏操心家务活，他一个人就能全部搞定。

我有点儿怀疑地问小敏：“李桥真的这么说？这明显不可能啊，他不要上班啊？哪有时间做所有的家务呀？”

小敏冷哼了一声说：“我还没有傻到那种程度呢，我知道不能指望男人能把所有的家务都包了，我想的是他能这么说，至少结婚后能跟我分担分担吧。

可是结果呢？结了婚以后，他就以工作忙为借口，每天早出晚归，别说指望他分担家务了，每天晚上回到家都半夜三更了。”

我问小敏是不是李桥真的是工作忙啊，如果真的是工作忙，那也不能怪他，咱不能不讲理不是？

小敏立马声音提高八度说：“要真的是工作忙也就算了，关键他每天晚上都以加班为借口，在班上打游戏呢，你说气人不气人？”

我叹了口气也不知道说什么好，小敏继续吐槽：“我算是领教了男人这张嘴了，男人靠得住，母猪会上树！”

李桥这些不靠谱的承诺，活活把小敏这个温柔的姑娘给逼成女汉子了，其实做不到的承诺，最好不要说，徒伤女人心。

女人们也不要太过于相信男人的承诺，他们说什么我们且听着，不要当真，这样没有太多的希望，你就不会有太多的失望。

4

那一次，小敏跟我痛斥李桥的各种承诺不靠谱的时候，当时还有另一个朋友兰兰在场，她悠悠地说：“至少你家李桥还会给你承诺啊！”

兰兰是个喜欢浪漫的人，她本想找一个会哄着她宠着她的男人，可是却在父母的威逼利诱下，嫁给了木讷的江南。

之前兰兰也跟我们吐槽过，说江南一句甜言蜜语都不会说，有时候自己憋不住了，会先去哄他，结果他只是憨笑，就是不接招。

可是，结婚这几年的时间里，兰兰却从婚前风风火火变成现在的气定神闲，朋友们都说兰兰的气色越发好了，肯定是江南宠的缘故。

兰兰说，虽然江南从来不会给她任何承诺，但是他却一直用行动来表达他对兰兰的爱，家里家外都是江南在打理，从来不用她操心。

孩子出生以后，江南换尿不湿、冲奶粉的事儿做得特别顺溜，比兰兰这个亲妈都做得好。原本对江南心有不满的兰兰，这个时候看江南也越发顺眼多了。

只要下了班到家，江南就忙着钻进厨房做饭，顺带看着孩子写作业，兰兰只忙着自己敷面膜就好了。

有时候江南出差，就提前把每天的菜都准备好，分门别类放在冰箱里，兰兰只要每天把菜炒熟就可以吃了，省了上班忙碌的兰兰好多事。

张小娴在《爱上了你》中说， 他如果深爱一个女人，有没有承诺根本是没有分别的。即使没有承诺，他过的日子也像跟她有承诺一般。

女人都喜欢听男人的承诺，可是比承诺更可信的是男人的行动，一个满口承诺却从没有行动的男人，远比不上从来没有承诺却行动力满分的男人更让女人安心。

5

有人说， 承诺算个屁，行动才是真理。 这句话说得有点儿糙，但是道理却简单直白，就是行动永远比承诺更让女人相信。

那些特别喜欢听男人承诺的女人们，也要有一颗冷静的头脑，多想想这个男人的品性，不要光听他的承诺，要看他的行动力。

与其选择一个只会承诺却毫无行动的男人，不如跟那个不会承诺却行动力满分的男人走，毕竟日子是过出来的，不是吹出来的。

#教案# 导语《藤野先生》这篇文章有明暗两条线索：作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国主义思想是暗线。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标1、朗读课文，按照地点的转换概括作者回忆的事件；知道回忆性散文形散特点；

　　2、默读课文，说出本文的线索，知道散文形散神聚的特点。

　教学重点：读课文，概括事件。

　教学难点：结合本文，了解散文形散神聚的特点。

　教学过程：

　一、说些前置，引入新课：

　在所教你之师中，哪位老师给你的印象最深，概括说出你们交往中难忘的几件事。学生自由汇报，教师明确，怎样把这几件事联系起来，写成回忆性文章呢？我们看看文学泰斗鲁迅先生是怎样写回忆性散文《藤野先生》的。（板书课题、作者、回忆性散文）

　二、出示学习目标，积累文学常识

　1、齐读学习目标，教师板书形散神聚

　2、积累文学常识：

　学生分享交流课前的前置作业一：搜集整理鲁迅的资料和《朝花夕拾》，以及以前学过的鲁迅的回忆性散文。

　三、朗读课文，整体感知，明结构，理顺序，知“形散”：

　1、检查前置作业（幻灯片：生字词语给加点字注音或根据拼音写汉字）

　挟持 绯红 畸形 不逊 匿名 诘责 教诲 喝彩 模糊 从深恶痛疾 杳无音信

　Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 托ci 落di 标zhi lan漫 油光可jian yi扬顿挫

　2、小组合作学习：组内朗读课文，并做好点评。

　点评：每人读一段，读准字音吗，声音洪亮，根据自己的理解读出韵味。

　3、独立学习：速读思考，课文可以分为三部分，分段并概括每部分的内容，采用批注形式完成。

　学生汇报：第一部分（1-3）：东京见闻，交代见藤野先生的缘由。第二部分（4-35）：写在仙台与先生的相识、相处和离别。第三部分（36-38）：离开仙台，叙述作者对藤野先生的怀念

　4、教师小结：本文空间和时间跨度很大，是按照地点的转移进行记叙的，你在写作上收到什么启示？学生汇报，教师明确：按地点的转移叙述不同事件，作者取材广泛，不收时间空间的限制，体现了散文的“形散”。

　四、跳读课文，理线索，概括事件，知神不散

　1、合作探究：本文是一篇回忆性散文，跳读课文，概括文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

　2、各组展示汇报，其他同学认真倾听，进行补充质疑。

　{见藤野先生之前：在东京：与藤野先生{相识：往仙台、初到仙台

　{相处：添改讲义、正解剖图、关心解剖实习、问裹脚、匿名信事件、**事件{告别：惜别

　{怀念藤野先生。

　3、根据对事件的概括，说说本文的线索是什么？

　学生汇报：和藤野先生的交往

　4、本文表达作者对藤野先生怎样的情感

　学生汇报：对藤野先生的深沉的怀念之情。

　教师明确：围绕和藤野先生交往这条线索叙述事件，体现了作者藤野先生深沉的怀念

　层次分明，详略得当，把看似散乱的一大堆材料，贯穿成文，这就体现了散文的“神不散特点。

　5、对你的写作有何启发？学生自由汇报。

　五、写法总结：

　总结本文的形散神聚特点：地点转换安排结构，时间为线索叙述和藤野先生交往的几件事。

　六、写作提升：列提纲：

　仿照本文的形散神聚特点列提纲：按照什么顺序安排结构？

　回忆与老师交往的哪几件事，表达什么情感。

篇二

　教学目标：

　　1．速读课文，把握文章的主要内容。

　2．能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感。(重点)

　3．通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。(难点)

　教学方法:讨论法、批注法、讲解法

　教学过程:

　一、回顾导入

　上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用一个词概括藤野先生给你的印象。

　（生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等）

　那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。

　（生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。）

　二、感受人物品质

　鲁迅1904到1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。但是时隔20年，鲁迅却“总还时时记起他”。

　1鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢？

　（添改讲义/修改解剖图/关心解剖实习/询问裹脚/惜别）

　2当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激，给他鼓励的一个。一件件小事，何以让鲁迅又感激又受到鼓励呢？让我们再次走进这段回忆，仔细地探索探索：鲁迅还记起藤野先生的什么？

　“我”总是还时时记起他的。

　（要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注，体会我的情感）

　A．一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

　（强调：藤野先生是一个医学老师，有必要改文法错误么？他是一时兴起么？他是不是吃饱没事干太闲了？

　所以他添改背后，我们看到是怎样的藤野先生？（一丝不苟/热忱真心）

　所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟，热忱真心。感激！）

　B．你看，你将这条血管移了一点位置了，——自然，这样一移，的确比较好看些，然而解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改变它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”。

　（严格要求。这样对学问严谨的态度也影响鲁迅以后作文做事。对鲁迅而言，确实是言传身教的鼓励。

　比读：你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样画。

　你给喜欢哪种表达？语气委婉，循循善诱。

　所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟、循循善诱。）

　C．“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

　换词：敬重迷信/相信

　身为医学教授，他知道有没有鬼呢？既然知道没有，何用敬重一词？我的感觉怎么样？

　所以啊，“我”总还是时时记起他的尊重与牵挂。

　D．裹脚：叹息

　E．惜别：欲言又止。

　总：有这样一位循循善诱、热情诚恳、无微不至而又尊重学生的老师，无怪乎作者会充满感激之情；有这样一位严格要求、一丝不苟、严谨求实的老师言传身教，无怪乎作者会感受到满满的榜样鼓励。

　三、激发矛盾

　1鲁迅如此感激他的老师,可这位老师在他的一篇回忆文章中却这样写道：

　对于周君,我这些都是微不足道的亲切。

　相同的事情、相同的经历，两人的感触为何截然不同？

　2一个人在什么情况下最感动于别人的帮助和鼓励

　3那么鲁迅呢他当时处在什么样的环境下他渴望什么？和身边同学关系怎么样

　请看所发的材料,结合课文内容,说说作者所处环境,再想想藤野先生的行为,说说你有什么发现。

　材料一:

　去东京前:

　“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。”——《琐记》

　（提示：《锁记》中描述了当时的江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”，因此鲁迅打算离开南京前往日本求学。鲁迅期待的是怎样的学习环境呢？）

　材料二:

　……有一回，我竟在画片上忽然会见我久违的许多中国人了，一个绑在中间，许多站在左右，一样是强壮的体格，而显出麻木的神情。据解说，则绑着的是替俄国做了军事上的侦探，正要被日军砍下头颅来示众，而围着的便是来赏鉴这示众的盛举的人们。

　……从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。——《呐喊自序》

　（提示：此段写鲁迅在日本留学时对国民的认识：愚昧麻木。在课文看**事件中是否有体现？）

　材料三:

　周君来的时候是中日战争之后，那怕过了相当的年数，很可悲的是，日本人还写中国人做猪头三。因此有恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样一群，把周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福进蕃校出身的野波先生教过汉语，一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，所以周君就可以为特别亲切和难得了吧。

　——藤野严九郎《谨忆周树人君》

　（藤野严九郎回忆当时中国留学生在日本的境遇。结合“匿名信事件”，想想鲁迅渴望什么？）

　4鲁迅是在什么情况下去的日本此刻最想要什么得到了么

　因此他发出了感慨——东京也无非是这样(读出心情:失落/无奈/鄙夷)

　到仙台呢这个时候作者又处在怎样的环境下和同学关系好么

　匿名信事件。作者的发出怎样的评论:中国是弱国……(愤慨,觉得屈辱)

　5其实藤野先生也知道这种情况。藤野先生明知

　6在这样的情况下,你如何看待藤野先生的行为

　总:此时的中国就是弱国,日本人根本就看不起国人,肆意凌辱国人自尊,而国人自己呢麻木软弱,落后迂腐似乎在这样的背景下,当时的中国人就理应被歧视,被欺负。恰恰是在这样一个特定背景下,藤野先生对弱国学生及其国家保有的尊重和同情,关心和鼓励,真诚和公平,就显得尤其难得可贵了。这样无民族偏见的,坚持真善的品质,怪不得作者要冠以伟大一词呢!

　四、总结

　先生给我了最需要的东西，这些越看似平常的、不经意的东西，就越显珍贵。正如钱理群所说：

　某种程度上，鲁迅要写这篇《藤野先生》，其实是要从自己青年时代老师的记忆中，发掘出“理想的人性”来和现实对抗。

　——钱理群《鲁迅如何写老师》

　齐读最后段,收束课堂

篇三

　第一课时

一、导入新课，并介绍与本文有关的内容

　　1．导人新课。

　2．介绍作者留学日本的目的以及本文相关的写作背景。

　引用《呐喊》中相关内容加以介绍。

　二、初读课文，疏通阅读障碍

　1．学生迅速默读课文，标记出自己把握不准确的字词。

　2．教师引导学生解决部分字词的读音和意义。

　3．划分文章的段落层次，理清文章的写作思路。

　4．思考讨论：这篇散文是以什么顺序记叙的又是以什么作为中心记叙的以什么为线索来记叙的

　学生讨论后明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情的变化为线索。

　三、研究藤野先生的人物形象

　1．学生默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容。

　2．请学生根据所阅读的内容，在下列空缺处填上适当的内容。

　藤野先生是一个——的人。

　这是一道开放性的填空题。要想填写好，首先要准确把握好课文内容，然后选好填写的角度，概括好填写的内容。学生发言时，教师既要注意引导学生畅所欲言，又要把握学生回答的正确性，不可放任自流。

　从不同的角度考虑，填写的内容是不相同的：

　从肖像角度来考虑：黑瘦，八字须，戴着眼镜，医学教授。依据第6段。

　从生活习惯的角度来考虑：生活俭仆。

　依据第9、10段。

　从治学的角度考虑：认真负责，治学严谨。依据第16、17、23等段。

　从对待学生的角度来考虑：热情诚恳，循循善诱。依据第11—15、21、22等段。

　3．思考：作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品质。这一环节旨在引导学生进一步理解本文选取典型事例从不同的角度表现人物品质的特点，让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。如果前一环节(即填空)解决得比较好，则此处只要稍做归纳即可。参考答案如下：

　添改讲义

　工作认真负责

　纠正解剖图

　对学生严格要求

　关心解剖实习

　热情诚恳

　了解女人裹脚

　求实精神

　4．学生再次速读课文，思考：“我”对藤野先生怀有一种什么感情请引用课文内容简要回答。

　学生讨论后明确：首先是一种感激和怀念之情，这种感情体现在以下行动上：①装订收藏讲义。②悬挂先生照片。③多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。之所以有这种感情，是因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。然后是一种愧疚之情，因为“状况也无聊，说起来无非使他失望，”“一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片”。

　5．学习小结。

　四、布置作业

　第二课时

一、简单回顾上课时内容，引入新课教学

　二、学生默读全文，找出没有直接写藤野先生的段落或内容

　三、学生回答：文章除了直接写藤野先生的内容外，还写了哪些内容

　明确：还写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅，在课堂上看**。等等。

　四、讨论交流：这些内容和藤野先生有什么联系吗

　这道题涉及面广，难度较大，在分析时，可以分解成多个小问题。引导学生找准相关的课文内容，准确筛选信息。内容分析如下：

　文章写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者在藤野先生教导下刻苦学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的“优待”是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为写藤野先生作反面衬托。写课堂上看**是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些，都与突出藤野先生有密切的关系。

　五、鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的

　明确：作者是用爱国主义的思想感情来统摄全篇的。文章开头写对东京的清国留学生的失望厌恶，是作者爱国思想的一个表现；在往仙台途中记得日暮里，可能是“日暮里”使作者联想到清王朝的日暮途穷；记得水户，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志土朱舜水客死的地方，这是作者爱国感情的又一表现；写对初到仙台受“优待”不以为然的理解，对艰苦的生活条件的态度，也是作者爱国思想的表现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国留学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；看**之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国的考虑；最后把怀念之情变为多写反映黑暗现实的文章，则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。可见，作者爱国主义的思想感情是统摄全篇的中心思想。

　注意分析上述内容时，教师切不可满堂灌，而应该引导学生依据相关内容进行思考，逐一分析，最终把握问题的实质。可以引导学生畅所欲言，各抒己见，培养学生的思维能力。

　六、指名学生分别朗读文章第1段、第5段、第24---31段以及第36--38段等段落，体会文章的感情

　要求学生朗读时注意读出其中的感情：第1段透出的是一种辛辣的嘲讽，第5段应该是一种轻松亲切的语调，表现出一种友好之情；而第24--31段则是充满着作者的愤激之情，最后第36、38段充满着作者的感激之情。

《藤野先生》表达了作者深切怀念藤野先生的情感。

现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。作者通过怀念藤野先生，赞扬藤野先生没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质，回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程。

文中热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊。同时，也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。

创作背景：

1902年4月，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年9月，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。毕业于爱知县立医学校（现名古屋大学）的藤野先生，在鲁迅入学的两个月前，升格为仙台医学专门学校的解剖学教授。

鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生友谊。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。

这篇散文写于1926年10月12日，当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文予以怀念藤野先生，此文最初发表于同年十二月出版的《莽原》半月刊第23期，后收入散文集《朝花夕拾》。

《藤野先生》表达了作者深切怀念藤野先生的情感。

现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。作者通过怀念藤野先生，赞扬藤野先生没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质，回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程。

文中热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊。同时，也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。

创作背景：

1902年4月，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年9月，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。毕业于爱知县立医学校（现名古屋大学）的藤野先生，在鲁迅入学的两个月前，升格为仙台医学专门学校的解剖学教授。

鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生友谊。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。

这篇散文写于1926年10月12日，当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文予以怀念藤野先生，此文最初发表于同年十二月出版的《莽原》半月刊第23期，后收入散文集《朝花夕拾》。

《藤野先生》中鲁迅情感的变化，

看**事件和匿名信事件是他的思想发生变化

从那以后鲁迅先生认为医学并非一件要紧的事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,鲁迅先生认为,我们的的第一要著是改变他们的精神,而善于改变精神的当然是文艺了。

这种变化是鲁迅先生弃医从文的根本原因。

藤野先生对鲁迅先生走上文学之路有间接抑或直接影响，正是国人的麻木不仁、人民的不觉醒在是民族落后的根本原因,这是鲁迅先生走上了文学的道路。

《朝花夕拾》之《藤野先生》读后感

　在阅读完一本名著以后，从中我们收获新的思想，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是我为大家整理的《朝花夕拾》之《藤野先生》读后感，希望能够帮助到大家。

《朝花夕拾》之《藤野先生》读后感1

　《藤野先生》是鲁迅先生在日本留学时的生活，记叙了他与藤野先生相识，相处，离别的过程，和对他的怀念。

　鲁迅先生先是描写他的外貌，然后挖掘出他的精神气质。整篇文章看起来很有声势，但却不张扬，字里行间充满了鲁迅先生对他真情的思念还包含了对祖国的热爱，对黑暗的现实愤恨。这篇文章节奏很紧凑，让人时刻感受到有一位老师，正在给予你关爱与帮助。

　文章的写法也值得让人学习和深刻去感悟。文章前两段看似在写东京见闻，但却都暗藏着对但是清朝学生的讽刺，表达作者内心的失落感，没有坦言，却让读者感受到这种情感。

　在藤野先生为作者纠正错误时，表现了他的细心。没有忘记藤野先生，鲁迅才得以有毅力继续不断地写下为“正人君子”所深恶痛疾的文章。所以，我认为，我们要时刻怀着一颗感恩的心，这不仅是中华民族的传统美德，更是人的第二章身份证。

　我看到了鲁迅对藤野先生的那种感恩之情，并且时刻努力着，继续为中国的革命做贡献，这种伟大的精神是值得我们每个人去学习的。

《朝花夕拾》之《藤野先生》读后感2

　一、大家在暑假里一定都阅读了鲁迅先生的《朝花夕拾》，那么大家是否都有所感悟呢？今天我就来谈谈我对“藤野先生”这篇文章的浅见。

　藤野先生是鲁迅在日本留学期间的老师，他平易近人，关心学生。在当时那种社会环境下，遇到鲁迅这样的中国学生，藤野先生不但没有对他产生一丝歧视，反而非常照顾他：担心鲁迅不愿解剖尸体，帮鲁迅整理讲义，鲁迅要走时他的依依不舍……

　文章从头到尾，都透露着他的伟大、无私。使我们都不禁为藤野先生的'有教无类而喝彩。

　二、这篇文章看似是记叙了鲁迅在日本的留学生活，事实上还夹杂着些许鲁迅对旧中国的看法与个人情感。与鲁迅一同留学的清国留学生，看到自己的同胞被杀害，竟与日本人一同喝彩；鲁迅成绩进步，同学却因为嫉妒而诬陷他作弊，甚至给他发了劝诫信。

　鲁迅终于意识到了国人麻木的灵魂与别国对祖国的歧视，是无法通过医术来改变的，这里的一切都深深刺激着鲁迅的每一根神经，于是鲁迅毅然弃医从文，将满腔热血寄托在了他笔下的每一个文字当中。

　从文章中，我们可以体会到鲁迅先生面对旧中国的腐败，却无能为力的自责。我们无不为他的爱国精神所折服。

　三、拜读此文，我仿佛穿越回了那个灰色的年代，看到了鲁迅那些日本同学们鄙夷的目光，感受到了鲁迅内心那份愤恨与惆怅。

　唯一能给全文带来一丝暖色调的，便只有和蔼可亲的藤野老师了，是他，对鲁迅的关照，给文章注入了一丝暖流。

　我想，正是因为藤野老师那一视同仁，无微不至的关怀，才让他成为了鲁迅口中“最使他感激的老师”吧。

　通读此文，我对于藤野老师的无私与鲁迅强烈的爱国情怀感同身受。身处和平年代，我们无需背井离乡，更无需弃笔从戎，唯有好好珍惜身边的每位良师益友。

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以前，人们很传统。他们会请专业算命师计算一切，看看是否有什么不好的事情发生。据说那些职业算命师预测婚姻的准确率相当高，所以一直流传至今。接下来我们就来看看一位算命先生的建议，以及免费个人情感婚姻的相关内容，希望对各位朋友有所帮助。

一个算命老师的忠告

第一，心近了，言行就会像流水一样自然；如果心被疏远，言行就会像三秋之树一样黯淡无光。不怕与世隔绝，心在南北。

第二，人生真正的美好，不是因为他已经很美好了，而是因为他心里一直保留着一份美好，他坚信着，向往着。

三、万物无情，因情而有情；万物皆有情，却因其无情之心而无情。

第四，人生需要沉淀，宁静才能致远；人生需要反思，常常回首，才能在得失与悲欢的味道中升华。

五、世界破碎，生命小火煨，都是人心所向，温暖而对。

6留下你今天讨厌的东西。毕竟你要知道，你下半辈子要面对的不是这些人，而是更好的繁华风景。

七。修养是怎么来的？面对一切挑衅，我压抑自己的想法，开导自己。这是一个简单的通用公式。

八、世界上没有不辛苦的工作，也没有人不复杂的地方。如果你拒绝现在的不快乐，时间就不会过得很慢。

九、如果你讨厌，生活处处恶心。如果你心存感激，你在世界上任何地方都能心存感激。如果你成长，一切都可以成长。

X真理是人生的最高境界。什么是真理？即不撒谎，不矫情，不违背良心，纯粹按心而行。

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