如何更好地把握艺术歌曲的情感表达

音乐是最善于表现人们的情感，引起情感共鸣的艺术形式。古人云:“感人心者，莫先于情”。教师只有充分运用“情感”这一因素，以情激情，以情施教，利用情感资源点燃学生对音乐的情感之火，启发学生的情感资源，才能激发出学生的学习兴趣，帮助学生领会理解音乐作品所表达的情感，使学生在情感的氛围中感受音乐，从而提高课堂的效率。在教学中，我们要运用多种方法，丰富学生音乐情感体验，引领学生走进音乐世界。一﹑深化音响感知，丰富学生情感体验音乐作为一种音响艺术，对其感知必须通过听觉来进行。听觉是感知音乐和理解音乐的前提，是音乐艺术实践中最重要的过程。通过聆听音乐﹑表现音乐，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，并产生强烈的艺术共鸣。在音乐教学中，无论使唱歌课还是欣赏课，都应遵循听觉艺术和感知规律，注重以音乐为本，从音响出发，以听为中心，立足于培养学生良好的听觉感知。音质清晰﹑悦耳的音响可以给人带来愉悦，并诱发美感的产生。乐曲的情感有长有短﹑有明有暗，通常与节奏﹑节拍﹑力度﹑调式﹑调性等音乐要素配合运用，从而塑造出千变万化﹑绚丽多彩的音乐形象。学生从听音乐中已经感受到作品的丰富多彩和音乐多样的表现手段，诸如不同的速度﹑力度﹑音调﹑节奏﹑音色等等，正因为不同音乐元素的组合，乐曲所产生的效果﹑意境也就不同。通过欣赏，使学生较为准确地感受不同的音乐作品所表达的不同内容﹑意境和思想感情。如在欣赏《长江之歌》时，播音员那富有感情的解说，让学生深切地感受到母亲河的勃勃英姿和哺育万物的情操。当高昂起伏的《长江之歌》响起时，学生会情不自禁地赞美长江﹑歌唱长江。“音乐内涵的多义，情感的丰富，意向的飘浮不定，让人在多次重复的欣赏中引起不同的想象﹑联想，获得种种不同的感受。音乐形式的复杂﹑丰富，音响在时间中的不断变化伸展，也会使欣赏者在反复的聆听中获得多层次的审美感受。”可见只有反复聆听﹑多次体验，才能想象出音响背后多彩的画面，才能体验到音符串起的各种情感，才能获得丰富的音乐感知。二﹑深化视觉感知，发展学生情感体验音乐形象以模拟﹑象征等手法，把人们的生活现象用音响表达出来。在音乐教学领域借助绘画的视象性﹑具体性，能让学生眼观耳闻，产生联想﹑扩展思维，如身临其境般在愉快的气氛中更好地理解音乐情感。在学生欣赏﹑歌唱﹑视唱﹑简单音乐创作中常用“音画合壁”的教学形式帮助学生体验音乐情感。小学低年级课本中老牛﹑公鸡﹑小鸟并在同一画面，学生可以形象地领悟高音﹑音色概念。欣赏柴科夫斯基的“四小天鹅舞曲”，若运用芭蕾舞剧《天鹅湖》的画片﹑幻灯或教儿童回忆影视中曾经看到的四只小天鹅天真活泼的舞蹈形象，这些视觉的表象有助于儿童用听觉来感知舞曲旋律﹑节奏﹑情感的变化。要在音乐的海洋中自由遨游，还需要进行更高层次的音乐视觉感知，即经过长期听觉体验的积累，产生不同程度的内心听觉，可以不用直接唱（奏）和聆听音乐作品，通过读谱，根据谱例的节奏节拍﹑旋律﹑力度速度及风格的变化引发联想，内心即产生了对某个音乐形象的体验。如有经验的指挥家﹑演奏家在演出之前，总要静心读谱，从视觉上感知音乐，进而在演出中完美地用头脑驾驭，用技巧来表达音乐情感。小学音乐教材的音乐作品都是经过精心挑选的名曲，通过谱例的视觉直观形象，能加深学生对旋律所表现的音乐情感的记忆和理解，如果能从小学中高年级开始，持久地引导学生在视觉感知中体验这些音乐作品的深邃情感，就能较深入地体味并挖掘旋律的美感。如教唱舒伯特的《摇篮曲》，歌曲的旋律美感﹑母子情深，首先可以从视觉中体验到；歌谱（五线谱）给人的视觉印象如同母亲摇着孩子安睡的律动一起一伏，由此知道此曲表现的是一种轻柔舒缓﹑安详慈爱﹑优美静谧的音乐情感。三﹑通过联想升华，强化学生情感体验在理解音乐的基础上，引导学生能够积极思维，进入音乐作品留给我们的艺术蕴含点。通过联想﹑升华，加深对音乐作品的领悟与理解，培养学生的创造力与想象力。例如，在教学生唱《翅膀》后，我让学生分组讨论歌曲为何以“翅膀”为歌名。四年级的学生很有思想，他们讨论的结果是：“太阳”“春风”“黄河”“理想”“知识”虽然没有翅膀，但这是用拟人的手法，给它们“安”上翅膀，使歌曲显得更加形象﹑生动。你看学生说得多好，接下来我又问：我们要拥有什么样的翅膀才能飞得更高更远？学生说：我们一定要拥有“知识”“理想”这两副翅膀才能飞得更高更远，将来才能成为国家的栋梁。瞧！学生的回答多么精彩。实际上“创造”也就是指学生在巩固﹑应用﹑认知﹑成果的同时，向更高一个层次发展，是学生在应用﹑拓宽和延伸得活动中尝到学生活动的乐趣和满足，进而陶冶了他们的情操。总之，教师应发挥音乐学科的优势和优点，在实施情感教学的过程中，创设具有真情实意的教学意境，利用一切可以利用的情感资源，抓住情感教学的要点，激发学生的情感共鸣，体验音乐的美感，提高学生的心理素质，使学生在情景交融的课堂中愉快地学习。

就像写文章，你先要会写字，再看大量的文章，再去拥有大量的阅历，搭配人的特性和想法才会写出来。先练三件，乐理节奏视唱，再能熟练演奏一门和弦类乐器，听大量的音乐，再长尽量多的见识，歌就到位了。音乐理论简称"乐理"，包括相对简单的基础理论----读谱、音程、和弦、节奏、节拍等等。还有相对来说比较高级的----和声、复调、曲式、旋律、配器法等内容。乐理的掌握，对于作曲、编曲、指挥、演奏来说，具有重要积极意义。我们平常所说的乐理，一般是指音乐理论中的基础部分，也就是"基础乐理"。关于基础的音乐理论的著作浩如烟海，其中在我国比较流行的是中央音乐学院的李重光所编的《音乐理论基础》。

是以表演和倾诉的方式来表达感情的。

音乐实际上也是一种表演方式，和朗诵，舞蹈，表演是一样的，都是为了表达一种感情，或者悲伤，或者欢快，总有一首歌唱到你心里，音乐是有力量的，而这种力量是由作词人作曲人和演唱者还有这首歌背后的制作团队共同配合完成的。

首先一个好的旋律可以带动听众的神经系统，让他跟着这种旋律跳动，这就是音乐情感的传递，是从演唱者通过高超的演唱技巧和感染力，还有他对歌曲的把握和表演张力成功的把他对这首歌曲作品的理解和想表达的感情传递给观众，那么这个表演就是成功的。

另外好的词也是情感表达的重要基础与因素，这是一种高级情感倾诉方式，而歌词就是最直接的方式，因为有些观众对旋律可能没有很好的感知力，但歌词是他们最直接听到的东西，如果词写好了，人们自然而然就会联系到自己的情感状态，从而达到这首歌想要给听众传达的主题效果，

最后再有一个看的演唱者，那么好的词加上好的曲，再通过歌手的演唱，这首歌将会被赋予新的生命力，这就是歌曲传递情感的方式。

歌词创作的切入角度问题作者：左河水

歌词创作的切入角度问题 歌词既是语言的艺术，又是音乐的艺术，因其短小、上口、能唱，故较之于其他文学艺术门类更易于流传；再因其有众多的传播媒体做为广阔的生存空间，因而歌曲受宠，歌星走红，不足为怪。于是，习词者这一新组建的“方面军”不断地发展、蓬勃、壮大，这对音乐文学事业是件天大的好事。一种事业受如此众多人的青睐、关心、支持和参予，还愁它不兴旺发达吗？然而，歌词创作说到底乃是艺术的创作，艺术的创作有欺特有的艺术规律，在这里，我们不做歌词创作全方位的艺术探讨，而就歌词创作的切入角度发表些见解。歌词作者大都有这样的体验，当你确立了一首歌词的主题后，选择一个满意的切入角则是你下笔之前的第一个关键，可以这样讲，切入角度决定着你歌词成功与否近一半的命运。然而大多数词作者常常忽略对切入角的精心选择而草草落笔，以至一个很好的主题，在下笔的瞬间，就决定了其浅、白、旧、平、淡，而荒废了那来之不易的主题。

一、歌词切入的艺术美 做为语言艺术和音乐艺术相组合的歌词，应该在创作中不断地追求艺术的美，使作品中的艺术形象更加生动、鲜活，感情内涵更加丰富，有这样两首歌唱解放军战士，把解放军战士比做长城的歌词，

其一：“绿色的军装，绿色的兵/肩并肩站成万里长城/身后是我们亲爱的祖国/肩上托起神圣的使命。”初读也感觉颇有气魄，艺术形象不可谓不准确，但细细品味，总觉得缺乏一种艺术魅力和深层的情感，歌词语言显露出一般化、无特色的通病，歌词从切入点起，就显得感染力不足，而另一首歌词却切入的非常之妙：“都说长城内外是故乡/你知道长城有多长/它一头挑起大漠边关的冷月/它一头连着华夏儿女的心房……/，你要问长城有多长，就看那一身身的绿军装……/你要问长城在哪里，就在咱老百姓的心坎上/”。《长城长》的作者没有采用直切的方法（并不是说直切方法不好，也可举出许多的优秀作品来），而是选择了反问的切入手法，使得作品更加亲切，富有美感，内涵更丰富，特别是最后落脚在“这一身身绿军装”、“在老百姓的心坎上”，首尾呼应得无衣无缝，把主题实实在在地点在了最佳位置，再加上作曲家和歌唱家的再创作，使得这首歌一起步就大红大紫，我们不得不佩服词作者的艺术功力。再加我为今年天津世乒赛创作的会歌《共享阳光》的歌词，我认为一首好的体育歌词和一首其他优秀歌词没什么两样，并不一定在力度、速度、气魄上下很大功夫，前面已有了奥运会的《手拉手》，亚运会的《亚洲雄风》和世界杯女足赛的《跨跃巅峰》，那么世乒赛会歌就一定是“这一个”，一旦确立了歌颂世界乒乓运动的主题，那就要看切入的角度如何了，我在构思上给自己套上了三个假想的枷锁，歌词中不能出现体育，不能出现乒乓，不能出现天津，经过几个方案的思考和选择，最后采用了“一方碧蓝的海洋/托起圆圆的桔黄，/就像五环旗上的一环/神圣辉煌”，把蓝色的乒乓球台和桔**的乒乓球比喻成为“碧蓝的海洋”和“桔黄的太阳”，用五环旗来象征乒乓运动和体育精神。这样的切入就显得生动、准确、大气，充满了语言的艺术美，不落俗套。而在部分应征歌词中也不乏“你一拍，我一拍，乒乓球转起来”，“台上是对手，台下是朋友”等一般化的语言。所以《共享阳光》的入选是偶然中存在着必然（当然作曲家还给予了歌词更加完美的音乐形象）。

二、歌词切入的朴实美 艺术美的最高境界是自然美。歌词作家们在创作过程中不断地扬弃那些矫柔造做的语言和华而无实的描绘，崇尚一种自然的、和谐和纯朴的语言，使得歌词艺术更紧密地贴近大众的生活，更浓烈地反映百姓的情感。

近年来，有相当数量的歌词模仿“港台风”，除了爱、恋、就是孤独、梦。语言故做高深状，甚至语言逻辑上常常犯一些“幼儿错误”，仿佛男男女女，老老少少的作者们都失恋了，都孤寂了，都玩开深沉了。忽然间，有一首普通的不能再普通的歌曲闯入了人们的生活“村里有个姑娘叫小芳/长得好看又善良/一双美丽的大眼睛/辫子粗又长”。一夜间，《小芳》唱遍了城市、农村，成为当年最流行的歌曲之一。（至今对《小芳》的主题思想还有许多不同看法，这里不做论述）除了时代背景，文化心态，旋律，传播媒介之外，歌词的朴素切入起到了极其重要的作用。《小芳》没有化妆，没穿时装，没戴任何金银饰品，单就其朴素柔美的动人魅力就足以征服了男男女女、老老少少，而在其前后的一些歌，如《为何爱情让我痛》、《离开情人的日子》、《别让我一个人醉》等，很少有人问津。朴实的切入还在于它有丰富浓列的情感却淡入淡出的东方人的表达方式，“你问我爱你有深/我爱你有情份/你去想一想/你去看一看/月亮代表我的心”这样对爱心的表达比起爱得死去活来是不是更感人一些？我国大量的优秀民歌的歌词，不用做更多更细的研究，就不难发现，比喻的形象和切入的巧妙。这些都是我们词作者应该认真研读的范本。

一首歌词能够找到一个新颖的切入角度，这首词可以说就成功一半了。而切入词坛的词友们往往对此重视不够，或者知之甚微，就是驰聘词坛多年的老词作家们，也发出过“越来越不会写了的”感叹。其实，这是找不准切入点的一种苦闷，也是不断追求创新的一种意识。寻找一个较好的歌词创作切入点，不仅仅是个技巧问题，它需要不断地感受生活，提炼生活中的真善美，还要有艺术家的责任心，把创作一首歌词当作完成一个艺术工程那样去精心设计，精心施工，精心装修，否则，要么就是不懈的创作而换来的却是不尽的失望，要么就轻易的地卖倒了自己的牌子。

音乐课创编的形式多种多样，具体取决于所创课程的主题和内容。

1利用已有的音乐

教师可以选择一些经典的音乐作为课程的主旋律，然后邀请学生一起进行编曲、编舞或制作MV等活动。这样的形式既能体现出音乐的美感，又能培养学生的批判思维和创造力。

2制作音乐游戏

在课堂上设计创作音乐的游戏，例如让学生按照一定的节奏发出声音，或通过魔方、音乐卡片等工具创作音乐。这样的游戏式教学不仅提高了学生的趣味性，而且锻炼了学生的协作和创造能力。

3组队合作创作

让学生分组自由结合，创建新的音乐曲目和歌词。每个小组通过合作不断讨论和修改，最终合作完成一首完整的个人或团队创作音乐作品。这样课程形式强调了团队协作的重要性，并且鼓励学生发挥自己的潜能和个人特长。

4用配乐表达情感

教师提供一些音乐配乐作品，引导学生根据不同的主题去进行表演，通过其所表现出来的感触和意义，可以加深学生对音乐和情感的理解。同时，这个活动也有助于培养学生的个性和表现力。

5制作音乐视频

让学生自主学习如何拍摄和剪辑视频，并使用一些工具将创作的音乐与视频结合，制作出自己的独特音乐视频。这样的形式可以帮助学生把创作成果集中到一个频段里，并且通过视觉来传达音乐的情感。

6进行音乐创作比赛

教师可以在班级或校内举办音乐创作比赛，鼓励学生们进行音乐创作，让他们在实践中学会倾听、欣赏和创作美妙的音乐。比赛除了创作本身，还可以让学生们体验到竞争、挑战等多种心理状态，并为他们未来的音乐道路铺平道路。

7外出音乐创作

带领学生们到户外去进行音乐创作，可以用身边的环境元素，但也能创造另一新前景。比如拍摄绍兴秀水为背景的音乐视频，也可以外出采访当地民俗文化并搜集对应音乐路径。

总的来说，音乐课创编可以采取多种形式，一方面可以通过创意、高效的途径激发学生的创造力，帮助他们在音乐课程中赢得切实的体验和收获；另一方面也能进一步促进学生全面发展，在音乐领域上开拓视野，并培养出一个全面的艺术人才。