认知对我们的情感有多大的影响？

认知对于情感的影响真的特别大，首先拿男女之间的感情来说，一男一女成为男女朋友，要想长久的走下去，首先，两个人必须是三观和性格一致，思想一致。上网的意志，只有这样两个人才能够走下去，其实这些都是认知的表现，两个人如果认知有分歧的话，他们在一起会很不幸福，他们觉得双方都是双方最大的障碍。

但是如果是一对老夫老妻了，他们的认知一样，价值观一样，思想艺术一样，他们就是很幸福的走下来的，这些年，他们就有那种相依为命相伴，辅佐一生的感觉，真的是两个人情投意合，话都说的来，认知相同的两个人，不论在什么样的年纪，什么样的时代，他们都是彼此的依靠。

对友情来说也是需要认知一致的，如果你刚开始跟这个人关系很好，但是渐渐地发现，你们的价值观不一样，你们的认知不同，但逐渐的你们就会渐行渐远，因为你们两个在一起是不开心的。这个没有办法判定到底是谁对谁错，只是认知不同，所以导致你们两个人的性格不同，向往的也不同，所以就会渐行渐远。

人家都说隔几岁就会有代沟，下一代和上一代之间就会有代沟，其实代沟就是认知有差别的重要体现，因为上一代人和下一代人，他们生活的年代不同，他们经历的事物也不同，所以对待事情的看法会不一样，认知会不同，就会产生很多不一样的想法，所以就会有那种心思想和古老思想的碰撞，就会发生很多的矛盾。

　　（1）目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。　　（2）活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。　　（3）目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；　　第二；情感态度的培养，氦涪份皇莓郝逢酮抚捆包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。　　（4）语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。

认识、情感与意志是人的心理的基本过程。这些过程既相互区别，又紧密联系。 首先，意识是在认识的基础上产生的。人的意识活动是受目的支配的，目的不是凭空出现的，而是人认识活动的结果。人的认识越丰富、越深刻，他的活动目的就越自觉，越有可能制定出周密的计划，采用更有效的手段和方法来实现这一目的。意志在认识的基础上产生，又反作用于认识活动。意志坚强的人，有更强的奋斗精神，不畏艰难困苦，不懈探索，这为不断深化认识，排除障碍，实现目的提供了保证。其次，意志和情感是密切联系的。情感和情绪是人的活动的内部动力之一。它有积极的情感与消极的情感之分。积极的情感能激发和鼓舞人的意志行动，消极的情感又能阻碍人的意志行动。例如，当一个学生成绩优异，受到表扬和奖励时就会产生愉快的情绪体验，他就会更加努力地学习并在学习上积极克服困难，反之就会对学习失去兴趣，甚至放弃学习。意志不仅受情绪的影响，而且它对情绪也能进行调节和控制。所谓理智战胜情感，就是意志对情感的调节和控制作用。 1、情绪情感是客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验意志是人自觉地确立目的,并根据目的的调节和支配行动,克服困难,实现预定目的的心理过程情绪情感和意志过程与认知过程相联系 2、认知过程通过形象或者概念来反映客观事物,而情绪情感通过体验来反应客观事物情绪情感会影响人的认知过程,而人对事物的不同认知也会影响情绪情感 3、意志与认知的关系：认知是意志的前提意志具有目的性,人的目的性不是凭空产生而是认知活动的结果,意志能影响认知过程,人在进行各种认知活动时会遇到各种困难,要克服困难则需要作出意志努力 4、意志与情感的关系：首先,情感既可以成为意志行动的动力,也可以成为意志行动的阻力其次,意志可以影响情感的发展,使情感服从励志