幼儿园活动目标三要素顺序(幼儿园活动目标三要素关键词)

1、幼儿园活动目标三要素关键词。

2、幼儿园活动目标三要素顺序。

3、幼儿园活动目标三要素是什么。

4、幼儿园活动目标三要素怎么写。

1幼儿园活动目标三要素包括情感目标、认知目标、能力目标。

2情感目标指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

3认知目标指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。

4能力目标主要包括人类生存所不可或缺的知识。

知识能力情感三大目标：

1、知识目标：知道什么是自我认知以及自我认识对个人发展的重要性。

2、能力目标：通过学习掌握自我认知的一般方法。

3、情感目标：通过本章学习后理清自身干扰项，重构科学健康的自我认知，获得良好的德育教育成果，并在生活中加以运用。

教学目标

在能力目标中，听说能力和表达能力应该说有很多相通之处，说的能力既是表达能力之一故在能力目标的设置时应该分清。

通过学习我把教学目标进一步细化分类，制定出知识目标能力目标及情感目标，突出了难点重点，在教学中可以较好地把握目标，围绕目标实施教学，开展各种教学活动，为提高课堂效率打下了基础。

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布鲁姆的教学目标分类(认知、动作技能、情感目标)在教师招聘考试中常以客观题形式出现，以认知目标分类的例子最为常考，现整理常考例子以供考生备考。

布鲁姆认知领域的目标由低到高分为：知识、领会、应用、分析、综合、评价。

①知识(识记)：对确认事实、概念、原理的回忆。是最低水平的认知结果。常考例子如下：

②领会(理解)：把握所学材料的意义，通过三种形式证明：解释、转换、推断，从而搞清楚事物的意思。代表最低水平的理解。常考例子如下：

③应用(运用)：将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用，代表较高水平的理解。常考例子如下：

④分析：整体材料分解，包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析。分析既包括理解内容，也包括理解结构，比应用层次更高。常考例子如下：

⑤综合：将零碎的知识整合为知识系统，从而创建新的思想并预测可能的结果。强调创造能力。常考例子如下：

⑥评价：对所学材料(论点的陈述、小说、诗歌、研究报告等)作价值判断的能力，代表最高水平的认识结果。常考例子如下：

　　回答好了，要给我分呀！

　　认知领域

　　cognitive domain

　　所谓认知领域是指“包括有关知识的回忆或再认以及理智能力和技能的形成等方面的目的

　　情感领域

　　（affectivedomain，也译作“情意领域”）一词最早是1956年布卢姆在《教育目标分类学：认知领域》一书中提出来的，主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等[1]。就这一点而言，情感领域恰好对应了我国课程目标中的“情感态度与价值观”。

　　动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适，主要通过职业培训、实验课、体育课等科目进行学习与掌握。这里介绍辛普森(Simpson E H)等1972年的分类，该分类将动作技能领域的教学目标分成七级：

　　1．知觉

　　指通过感觉器官觉察客体或关系的过程，借此获得信息以指导动作。它是动作的必要条件而非充分条件，是导致动作的“情景-解释-动作”连锁中基本的一环，具体包括感觉刺激、线索的选择和转化三个方面。

　　2．定向

　　指为某种稳定的活动的准备，包括心理定向、生理定向和情绪定向三个方面。

　　3．有指导的反应

　　指复杂动作技能学习的早期阶段，通过教师或一套适当的标准可判断其操作的适当性。它包括模仿和试误两个方面。

　　4．机械动作

　　指学生的反应已成为习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作并不复杂，比如能够给小提琴装上琴弦。

　　5．复杂的外显行为

　　指包含复杂动作模式的熟练动作操作，操作的熟练性是以迅速、连贯、精确和轻松为指标，包括消除不确定性和自动化的操作两个方面：

　　6．适应

　　指技能的高度发展水平，学生能改变动作以适应新的具体情境的需要，比如通过改编已知的舞蹈技能形成一套新的舞蹈动作。

　　7．创新

　　指根据在动作技能领域中形成的理解力、能力和技能，创造新的动作模式以适合具体情境，比如创造一种现代舞蹈。

木（姆）有掌握，哪（纳）来发现结构。

20世纪60年代，布鲁纳发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

布鲁姆强调，掌握学习即给学生充足的时间，使学生能够对学习的内容掌握80%或90%。

两人的教育观点

布鲁姆在教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

1、认知领域目标分类。认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。

2、情感目标分类。情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为接受、反应、评价、组织和个性化等五个等级。

3、动作技能目标分类。动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所达到的目标，它包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。

布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面：

1、主动性研究。

2、反思性研究。

3、合作性研究。

4、社会文化研究。