视觉要素（形状、大小、色彩、肌理）：
⑴ 形状：是可见物体的外貌。凡是具有位置、方向、明暗、色彩和肌理等因素所构成的形，都会使人的视知觉感觉到形状。
⑵ 大小：是有关形的要素的一种对比关系。(形与形比较 ,形与画框比较)
⑶ 色彩：所有视觉现象都是由色彩和明度造成的。
比较：形状和色彩 ：色彩产生的是情感经验, 而与形状相对应的反应则是理智的控制
作为一种通讯工具来说，形状比色彩有效得多，形状可产生出大量的不相同的式样,如不同的面孔、各种树叶、人人都不同的手印等。因形状所提供的符号不仅写起来方便可靠。而且即使形体很小,也很容易识别。
但说到表情性作用、色彩则胜过形状。
⑷ 肌理：物象表面的组织结构（质感），可以兼有触觉感。
①几何定义：只有位置，没有大小，是线的开端和终结，两线相交处。
造型定义：必须有大小、面积、形态、是具有空间位置的视觉单位 。
二，点的性格和作用：
1) 点是力的中心，具紧张性。
点在画面的空间中，具有张力作用。在心理上，有扩张感。
2) 当空间中有两个同等大小的点，各自占有其位置时，其张力作用表现在连接此两点的视线，在心理上产生吸引和连接的效果。
3) 空间中的三点在三个方向平均散开时，其张力作用表现为一个三角形。
4）如果画面中的两点为不同大小时，观者的注意力，首先集中于优势的一方，然后再向劣势方向转移，距离较近的点的引力比距离远的点强。
5) 虚线：点的连续产生的感觉(如在包装设计中，厂名与说明文字的排列呈现出线的效果)
6) 点的集合产生面的感觉：点的集中量现虚线效果，如再以此虚线往上下左右方向延续,则产生虚面效果。
7) 点的周围环境对比产生变化，会增强或丧失点的特性。
8) 点的性质的改变：原来具有点性质的形，若在其形内加上其它造型因素时，其点的形象减弱，易感觉出面的特性。
三，线
① 几何定义：有位置、长度而不具宽度和厚度，是点移动的轨迹。
造型定义：不仅有位置、长度、还有宽度、厚度、有很强表现力。
② 线的种类：直线——平行线、斜线、垂直线、折线等曲线——弧线、抛物线、双曲线、圆等
③ 线的性格：(直线为静、曲线为动、曲折线有不安定感)
a直线：男性的象征、具有简单明了、直率的性格、有一种力的美。
粗直线——表现力强、钝重和粗笨
细直线——秀气、敏锐、神经质
锯状直线——焦虑、不安定感
垂直线——严肃、庄重、高尚、强直(柱子、立正、纪念碑)
水平线——静止、安定、平和、疲劳(水平浪静的湖面、平卧姿态)
斜线——飞跃、向上、冲刺前进(运动员起跑、飞机起飞、溜冰、由于重心前移、有前冲的力量)
水平线: 将视线引向横向而产生宽阔的视觉效果。
斜 线:远离交点的一端可引导视线向前扩展、指向交点的一端可引导视线向内收缩。
粗、长、实的直线——向前突出、前进感。
细、短、虚的直线——向后退、较远。(近大远小—透视现象在头脑中的反映)
b 几何曲线：女性化的象征，较温暖，(典型表现：圆周，具有对称和秩序的美)。
常见的几何曲线——正圆形，扁圆形(最常用,有正圆的规则性，又有长短轴变化)。椭圆形、涡线形……
c 自由曲线：用圆规表现不出来的曲线。 更具曲线的特征、富有自由、幽雅的女性感其美主要表现在：自然的伸展，并具圆润及弹性。
3 面
① 几何定义：线移动的轨迹、无厚度。
造型定义：具有长宽两度空间、是体的表现，具一定形状 。
② 面的种类及其性格：
直线形：具有直线所表现的心理特征——如正方形呈现一种安定的秩序感，具简洁、稳定、井然有序感
曲线形(几何曲线)：比直线形柔软，有数理性秩序感——由于正圆形过于完美，则有呆板、缺少变化的缺陷、扁圆呈现有变化的几何曲线形、更富美感。
自由曲线形：是不具几何秩序的曲线形，能充分体现作者的个性，所以是最能引起人们兴趣的造型，是女性特征的典型代表。——在心理上可产生幽雅、魅力、柔软和带有人情味的温暖感觉。若处理不好，易产生散漫，无秩序、繁杂的效果。
d偶然形：是不能随心所欲而产生的形、有些可得到特殊效果。——如撕裂、喷洒、油水分离法等形成的偶然形。
就这些了
从米老鼠著名的三个手指(20世纪20年代当这个角色被搬上荧幕的时候，当时是为了节省制作时间所以只画了三个手指)，到简约的《辛普森一家》，角色设计都没有离开过保持简洁的主线。
关于角色设计，除了干净的线条和通俗易懂的人物特征外，你还需要知道些什么呢你需要知道什么地方需要夸张、什么地方需要低调、如何有效的提示人物的背景和内涵、如何展示人物个性。刚开始接触人物设计时你会对这些问题比较棘手，一旦你开窍了就不一样了。以下这些技巧将能帮助你更好地激发你的灵感。
1、确定受众
谁是角色的受众应该是设计过程中首先被考虑的事情
为你的受众考虑。举个例子：为孩子设计角色的话，一般情况下都会根据基本的形状和明快的色彩进行设计，如果你是为一个客户工作，那么形象的目标受众通常已经预先设定好了，澳大利亚艺术家NathanJurevicius解释说：“委托形象设计通常更具限制性，但并不缺乏创造性。客户有特定的需求，但又希望我能做出自己的作品。通常我会分解核心的特征和性格。比如：当眼睛是重点时，我就会把设计重点放在整个脸部，再次强化突出眼睛这个最核心的特征。”
2、考虑它会在哪里出现
形象设计在哪里可以看到，这将直接关系到你去如何设计你的人物。例如：如果它是一个手机屏幕，就没有必要设计很多复杂的细节和功能了。
NathanJurevicius说：“无论设计什么样的方案，概念构思过程的开始阶段总是类似的：伴随着纸、铅笔、一杯绿茶开始你的工作，写下想法，在速写本上的反复涂鸦等等。”
3、研究其他同类设计
做好调查有助于帮助我们解答为什么有些形象能成功，有些却失败了。我们身边不乏有这样的研究材料、插图人物等是无处不在的：电视广告、麦片盒、商店标志、水果贴纸、手机的动画。研究这些形象的设计，想想其中成功的因素和你最喜欢的部分。
4、使你的形象与众不同
MattGroening利用**的肤色使辛普森一家人区别于大众
也许你正在创造一个猴子、机器人或者怪兽的形象，你必须知道外面有无数个这样类似的人设。你的人物角色设定需要在视觉上有很强力的冲击并且有趣，这样才能吸引观众的注意。
在构思辛普森一家人的时候，MattGroening知道他必须给读者不一样的东西才行。他预判，当观众们浏览电视频道看到这个节目的时候，人物角色固有的明亮的黄皮肤会引起他们的注意力。
5、用线条和画风展现人物性格
组成你设计人物形象的线条能在某种程度上表明你的角色性格。厚的、平滑的、柔软的和圆润的线条会给人一种平易近人、可爱的性格;而尖锐、不规则的和不平滑的线条，则给人传递一种烦躁不安以及行为古怪的性格。
SuneEhlers笔下的人物都是大胆鲜明的雀跃在纸上，这呼应了他豪爽的绘画方法。他解释到：“涂鸦就是操纵笔的过程，强有力的线条来自下笔的力量和节奏。”
6、采用夸张的角色特征
在设计你的角色时，极力夸大特征会让角色比现实更鲜活。夸张的特征也会帮助观众易于辨认角色的典型特质。夸张是卡通漫画的关键点，帮助强调特定的性格特征。如果你的角色是强壮的，不要只设计普通尺寸的手臂肌肉，要夸大手臂的臂围，可以使他们有正常的五倍粗!
7、用心去选择颜色
颜色能够帮助展现人物的性格。通常深色调的颜色，比如黑色、紫色和灰色描绘了充满邪恶想法的反面人物;浅色调的颜色，比如白色、蓝色、粉色和**则表达了纯真、纯洁以及美好。漫画书中，红色、**和蓝色在某种程度上赋予了一个人物设定以英雄的品质。
8、增加配饰
你一旦让你的卡通小人穿上了衣服或者手头有把玩之物，那他的形象就立刻鲜活了起来
小道具以及服饰能帮助我们更好地去诠释人物的特点和背景。比如：一件破烂的衣衫能展现一个贫穷的人物，大量的珠宝和blingbling的元素则能表现出一个没有品味的有钱人。而其他的一些配件同样也能拓展这个人物的性格，例如：站在海盗肩膀上的鹦鹉，或在食尸鬼头颅中爬行的蛆虫。
9、2D或3D
根据你为角色设计所做的计划，你可能需要画出它从各种不同的角度看起来的样子。一个看似平淡的角色从另外一面来看可能会变成一个全新的角色，就像它有一个巨大的啤酒肚。如果你将角色设定于一个3D环境里，作为一个动画甚至作为一个玩具，绘制其身高、体重和外形都是至关重要的。
10、给你的人物设定性格
仅仅是有趣的外形并不一定可以构建一个好的角色设计，关键在于它的性格。在某些情况下，我们可以看到一个角色的性格可以通过漫画和动画的形式来显示的。你的角色性格并不需要特别和蔼可亲，但必须要有趣(除非你的角色性格设定是呆滞的)。在角色的绘制过程中其性格已可以简单的表现出来了。
11、着重于面部表情的表达
面部表情是卡通人物的形象关键，就像世界动画**大师TexAvery创作的Droopy这样
表情要表达出角色的不同情感，起起伏伏的情感表达会使你塑造的卡通形象更加的充实。根据不同的个性、人物的表情可以是细微的扭曲，或者是极度的夸张。
经典例子就是《传说中的特克斯艾弗里》：在他兴奋的时候，野狼的眼睛经常蹦出头顶。另一个关于表情如何传达情绪的例子是：Droopy拥有一张疲乏而无精打采的脸，他几乎没啥情绪变化。
12、给你的角色设定目标和梦想
一个角色个性背后的驱动力是它想实现的目标。缺少的这个“目标”无论是财富、女朋友或揭开一个谜底，都可以帮助你在创造冒险角色的时候增加戏剧性，往往不完美或有瑕疵的角色设计反而让它更有意思。
13、构思一个背景故事
如果你打算为你的角色设计漫画和动画，那么背景故事就很重要了。它来自何方、如何出现在大家的视野里、以及它经历了什么颠覆性的事件，这些都有助于塑造强大的角色性格并赋予其某种信念。有时一个角色的背景故事可以比人物当前的冒险更有趣。(也不一定，比如说星球大战前传这种片子)
14、不断试验
Yuck的角色设计在很大程度上取决于他那天的情绪
不要害怕尝试，忽略所有有关规划和制定角色外观的规则。与那些理所当然的所谓正确的设计方法背道而驰可能创造出意想不到且令人兴奋的结果。
当艺术家Yuck创造卡通形象时他并不知道他将画出什么。他说道：“我只是听着音乐，所画的东西全部取决于我当下的心情：怪诞或是可爱。我一直想要创作一幅让我自己觉得有趣的画，然后感到某个角色可以延伸的时候，我会花更多心力在角色的雕琢上。”
15、使你的角色设计有更大的灵活性
对你的形象设计早期规划来说，有足够的软硬件来工作是有用的，但不是必需的。很多在数年前设计的了不起的形象，都是在没有个人电脑和PS图象处理软件的年代完成的。你画的形象应该是简单且呈现在纸上也依然生动的，如SuneEhlers指出：“你的角色应该是，即使用沾了泥的木棍在沥青上画出来的，也够生动。”
16、用画笔替代鼠标
Ian在ILikeDrawing中创作了一些不用电脑和速写本，并和外部环境有互动的形象设计。他说：“我真的很喜欢这些和周围的环境相互影响的形象。环境通常会暗示一个想法，接下来我只需要让想象力填满画面。比起用电脑，我更喜欢用画笔在真实的世界涂涂画画，因为那样的感觉非常棒而且还会有奇妙的事情发生。”
17、收集他人的反馈
向人们展示你的创作并询问他们的想法，不要只是询问他们是否喜欢。相反，看看他们是否可以接受你的人物个性和特点，找到你认为合适的或理想的观众，问一下他们对你作品有什么看法。
18、磨练，规划和打磨你的设计
恐怖女孩的NathanJurevicius的创作者会为他的角色设计做大量的准备工作
绘画或涂鸦是没有太多的前期规划的，NathanJurevicius倾向于采取不同的方法。他说：“我花很长的时间完成最终形象的草图，并且会继续思考人物可以如何扩展，甚至是3D扩展，我的角色设置在一个特定的世界里将如何说话和行为”。
19、为你的性格创造合适的环境
为你的角色创造背景，你需要创造环境来帮助你进一步巩固你的创作的可信度。角色生活和互动的世界在某种程度上会让角色的身份更有说服力。
20、调整细节
考究你的创意中的各个元素，特别是面部的一些细节，就算是极细微的调整也很有可能影响你的角色。
插画师NeilMcFarland建议：“在设计过程中不要忘记‘人物’的深层意义，要赋予你设计的人物以生命，让他们变得生动起来，让大众对你设计的人物产生期待，看到它们的时候会想着这些人物的生活是怎样的、会遇到什么人、会有什么样的举动。我认为把卡通形象设计归入图形设计的分支是很奇怪的。”
教案作为实用性极高的文件、能帮助教师顺利且有效地开展教学活动，保障教学质量。下面是由我为大家整理的“一年级下册数学教案认识图形二”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
一年级下册数学教案认识图形二（一）1、连一连。
考查目的：通过对具体物体的观察，体会“面从体来”知识同时，能用语言表征出图形的特点，并熟练掌握。此题用连线方式突出对应的关系。
答案：略
解析：此题不仅让学生要熟练掌握各立体图形的特征，还得仔细审题，分辨其需要的对应条件，避免干扰条件。
2、填一填。
（1）至少（）根同样长的小棒可以拼成一个正方形；至少（）个同样的正方形可以拼成一个大正方形。
（2）用两个完全相同的三角形可以拼成（），还可以拼成（）。
考查目的：学生能根据图形的特点，进行拼组，发现图形间的变化和规律。
答案：（1）4 4（2）三角形长方形（正方形、平行四边形）
解析：由学生通过对图形的实际操作，直观感悟上升到语言表述能力。
3、数一数。
考查目的：学生对组成图案的不同图形的数量进行分类计数，及巩固对平面图形的认识又渗透分类与整理的知识。
答案：圆4个正方形6个长方形4个三角形3个平行四边形2个
解析：培养学生能正确对图形的计数，有序思考和计数的方法能力。
4、画一画，算一算。
缺了（）块。
考查目的：培养学生空间观念和空间想象力，能利用实际操作与实际探究相结合的方法是学生能力的体现。
答案：13块
解析：此题可以根据学生程度不同进行讲解，估计、补充画图或学具摆出，容许学生有一个理解、感悟的过程。
5、实践作业：“小小设计师”。
亲爱的小朋友：
请你用彩色的手工纸，先动手剪一剪，剪出几个我们最近学过的平面图形，再把它们拼一拼，设计一幅你喜欢的作品，并给它起个名字吧！
小小设计师
家长评价：
考查目的：让学生分解图形，设计图案。既直观感受到各种平面图形的特征，又提高学生动手操作能力和学习兴趣，还培养学生的想象力和创造力，使学生创造出数学美，感受、欣赏到数学美。
附优秀作品：（略）
一年级下册数学教案认识图形二（二）教学内容：练习一（教科书6—7页5—8题）
教学目标：
1、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
2、能根据要求自己操作学具。
3、培养学生团结协作的精神。
教学重点：
观察图形，想象不能看到的面：空间想象能力的培养。知识点是长方体的前面和后面一样，左边和右边一样，上面和下面一样。左边不知道，可以看右边。
教学难点：
补砖块问题。
教学过程：
一、谈话导入
二、完成练习x第x题
出示完整的一面墙（）
1学生观察。
2学生交流发现。教师引导总结：每块完整砖块的长度是一样的；每行的砖块数是一样的；单数行和单数行摆的一样，双数行和双数行摆的一样。
3出示不完整的一面墙，“补砖块”
（1）这儿缺了几块？你能用刚才的发现来猜一猜吗？
（2）验证猜想。
方法一：学生可能会用画一画，补一补的方法。
师可以提问：你想怎么补？来告诉大家你的想法！
画的时候，引导学生用行之间的关系来画砖缝。
方法二：学生直接用数砖块的方法，那就不用补了。
师：一行有几块砖块？第一行缺了几块？
师总结方法：数出每一行缺的砖块数，再加一加。
老师对于这两种或更多的方法予以肯定及表扬。
（3）练一练。
完成P6补砖块练习。1、提问：用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。
2、小组交流，全班反馈。
3、小结：如果物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什么形状来。
三、独立完成练习x第x题
四、完成教科书练习x第x题
先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。
五、完成教科书x第x题
根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师直观演示。用后面书上提供的卡片。
（1）学生想象。这个卡片要做成正方体。数字4对着自己，1要往左边折，2要往右边折，3要往哪边折？
（2）直观演示，边讲解。4旁边的数学在4的左边和右边，剩下一个数字在4的后面。
（3）观察。先提问，4的对面是？（3，师引导：和4隔着一个数字）3的对面是4，和3隔着一个数字。那1的对面是几？
（4）总结。对面的那个数总是与原来的数隔着一个位置。
（5）应用规律。6的对面是？（隔着一个数字，是5）2的对面是几？
六、拓展延伸
1、出示长方形模型，提问：把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法。
2、请学生拿出若干张长方形，实际动手剪一剪
3、进一步启发，激励学生，这道题还有其它解法吗？并再一次让学生实践剪一剪，结果有学生发现了新的剪法。
七、单元小结
本单元结束了，你想说些什么
板书设计
图形的拼组整理与复习
一年级下册数学教案认识图形二（三）教学内容：
教科书第x页例x相关内容。
教学目标：
1、通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。
2、通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。
3、在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。
4、在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活，从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。
教学重点：
能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
教学难点：
引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形；
教学准备：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
（一）课件呈现主题图：小朋友，你们喜欢搭积木吗？
（二）哪位小朋友来说一说：你们都分别有哪些形状的积木呢？
设计意图：这一环节，从学生平时喜欢的积木入手，从而激发学生主动参与探知的学习过程，进一步提高学习的积极性、主动性和学习数学的兴趣。
二、动手操作，认识平面图形
（一）师生互动：
1、你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？
2、学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。
3、点明课题：认识平面图形
（二）认识长方形
1、课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？
2、让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。
3、谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。
（三）认识正方形和圆
（1）教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆）
（2）在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。
设计意图：通过观察、画图等操作活动，直观认识长方形、正方形和圆，感知平面图形与立体图形之间的区别；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。
（四）认识三角形
（1）你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？利用展台展示学生的折法。
（2）你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。
（3）问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗？（板书：三角形）
（4）学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些？
设计意图：通过动手操作，用长方形或正方形纸折、剪、分，直观认识三角形的过程，亲身体验了知识的形成与发展，培养了学生的动手操作能力与合作学习的意识。
（五）认识平行四边形
1、用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图形？
2、小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。
3、引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？
4、小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形
5、出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程
6、你在生活中见到过平行四边形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）
设计意图：学生通过拼一拼、说一说等学习活动直观认识平行四边形，再通过找一找把知识回归于现实生活，使学生体验到数学知识与实际生活的密切联系。
（六）归类整理：
1、课件呈现多个图形，让学生分别说说每个各是什么图形？
2、说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？
设计意图：通过学生的分类整理和说一说，让学生进一步感知所学平面图形的特征。
三、巩固应用
（一）P3“做一做”的第1题：
1、在图中找出平面图形
2、说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
3、课件出示：这些交通标志牌是什么形状？
（二）P3“做一做”的第2题：
1、图中的小朋友在做什么？
2、你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？
3、学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。
4、展览学生作品，师生评价。
（三）P5“练习一”的第1题：涂一涂
（四）P5“练习一”的第2题：把各种图形的序号填在括号里。
（五）P5“练习一”的第3题：
设计意图：通过练习，让学生在观察、操作、画图、分类、数图形等数学活动中，加深对各种图形的认识，发展空间观念，激发学生学习的兴趣，培养学生的审美能力、创新意识。
四、课堂小结
（一）这节课你有哪些收获呢？
（二）你还有什么问题吗？
一年级下册数学教案认识图形二（四）教材分析
本节课是北师大版小学数学二年级数学下册第七单元《认识图形》的第一课时的内容。本节课教学是在学生学习初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，使学生熟练的掌握这部分内容，并为学习更深的几何知识奠定基础。新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、认识角、知道角各部分名称、会比较角的大小。本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。并能理解角的大小与边的长短无关。通过一系列的教学活动，培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。
学情分析
本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，学生能准确的判断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性认识。但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二年级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象 出角的过程中，说出角的特点，会比较困难。有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，因为那些东西摸出来也是扎扎的。还有可能出现认为两条边长的角就大。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。最后建立角的表象，认识数学意义上的角。
教学目标
1、能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角、钝角。知道角的大小与边得长度无关，与两边张口大小有关。
2、培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，
3、同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。
教学重点和难点
重点：本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。
难点：并能理解交的大小与边的长短无关。
一年级下册数学教案认识图形二（五）预习要求：
拿出自己的七巧板，看一看教材第4页的内容，并根据课本内容拼一拼。
教学目标：
知识与技能：通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。
过程与方法：
通过拼七巧板使学生巩固已经认识的平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案等活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。
情感态度与价值观：
培养学生的探究精神和合作意识。
教学重点：
进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。
教学难点：
拼指定图形。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
（1）谈话：同生们喜欢看动画片吗？
（播放动画片《打乒乓球》）
（2）发现问题，提出问题。
①从动画片中你看到了什么？
②想知道这段动画片是怎样制作的吗？
（课件出示用七巧板拼成的“打乒乓球”的图形）
（3）引导观察，导入新课。
图中共有几种物体？仔细观察每种物体，它们有什么特点？
（都由七块拼成，用一套七巧板拼成）
（板书：七巧板）
二、认识七巧板
七巧板制作过程：
谈话：想知道七巧板是如何制作的吗？
（多媒体演示七巧板制作过程）
引导观察，发现图形间的关系。仔细观察，这些图形有何不同？（颜色、大小、形状均有不同）见附页1
（1）从大小上比较。
①哪些图形？
②两块的有何特点？如何验证？
（请学生展示验证过程）
③哪些图形最小？有何特点，如何验证？
（请学生同位交流验证过程）
（2）从形状上比较。
谈话：除颜色和大小外还有何不同？（形状）
哪种图形最多？有几个？
（学生口述，教师板书：△）
这儿有个图形很有意思，它被三角形团团包围着，（指出）它叫什么呀？（正方形）
说说你是怎么判断它是正方形的。（四条边相等）
这个图形很有意思（指平行四边形），你觉得它漂不漂亮？为什么？（课件闪动平行四边形，让学生观察、发现平行四边形的特点，并告诉学生这个图形的名称是“平行四边形”）
（3）数一数，算一算。
一起数一数，这里有几个三角形？几个平行四边形？几个正方形？
教师接着板书：△□
5+1+1=7（块）
三、拼一拼，练一练
（1）师示范拼。
取两个大三角形拼一个正方形。（用展示台展示拼摆过程）
（2）生用两个大三角形自由拼图。
可以拼正方形、平行四边形、三角形，均展示。
（3）拼指定图形。
谁能拼出大一点的三角形？七巧板中的拼图想用几块就用几块。
学生自由拼，师巡回指导。
展示不同拼法，计学生口述“用了几块什么样的图形拼成的三角形”。
（4）分组比赛：拼第4页“你知道吗”中的四个图案。
①自由拼。学生操作，组内交流。
②集体展示。
四、总结延伸
（1）这节课你觉得有趣吗？为什么？
（2）回家用七巧板拼摆出有趣的图形，并编成故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
七巧板
5+1+1=7（块）
一年级下册数学教案认识图形二（六）教学内容：教科书第4页的内容。
教学目标：
1在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识；
2有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
3利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力。
4感受所拼图形的数学美，激发学生的创新意识。
教学重点：进一步巩固所学平面图形的知识。
教学难点：拼组指定的图形，培养学生的创新意识。
教学准备：教具：一套七巧板、课件；学具：一套七巧板。
教学过程：
一、看图激趣，认七巧板
（一）看图激趣
出示七巧板拼成的图案。
这些美丽的图案都是用七巧板拼成的。
（二）认识七巧板
1、七巧板，是由七块板组成的。中间这个巧字，是想告诉我们，心灵手巧的小朋友能用它拼出许多美丽的图形。
2、拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有几种不同的图形？
3、数一数，每种图形有几个。
4、比一比，哪些三角形一样大？（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形）
设计意图：渗透数学文化，给学生提供认识平面图形的丰富素材，关注学生是否能按要求做，是否能清楚地辨认出各种图形并能正确地找出来。使学生进一步感知平面图形的特征，发展学生的空间观念。
二、动手操作，积累经验
谈话：刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案，我们也来试试，好吗？
（一）用两个图形拼三角形。
1、提出要求：用两个图形拼一个三角形。先想一想，怎样拼？再动手。
2、学生操作。
3、学生展示，并说说是用哪两个图形拼的。
4、评价：这位小朋友完全按老师的要求，用两个图形拼成一个三角形，真棒！
（二）用三个拼。
1、请听清楚要求：用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想，用哪三个图形，这三个图形能拼成一个三角形吗？想好了再拼。
2、学生拼图。
3、学生展示，并说说用哪三个图形拼的。
4、评价学生拼组的图形。
（三）用四、五、六个拼
1、谈话：刚才我们拼三角形的时候，先用几个图形拼的？后来用几个图形拼的？接下来拼三角形，你想用几个图形拼？（4、5、6）
2、要求：（1）小组合作拼三角形（2）分别用4、5、6、7个图形拼（3）先想想用哪几个图形能拼成三角形。
3、小组代表汇报用哪些图形拼的。
设计意图：有目的地培养学生的审题能力，分别用七巧板中的2个、3个图形拼组三角形，渗透解决问题的基本方法，从用2个图形开始拼，再到用3个图形拼。
三、发挥想象 自主创新
谈话：七巧板不仅能拼三角形，还能拼成我们生活中看到的各种有趣的图形呢！
（一）分小组拼自己喜欢的图形。
（二）根据小组内的拼图，讲小故事。
设计意图：通过图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力和创新能力。
四、全课总结，拓展延伸
（一）这节课你喜欢吗？说说喜欢什么？
（二）游戏：
1、请你把“七巧板”复原拼成一个正方形。
2、挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。（第一个成功的孩子用实物投影仪演示给大家看，大家跟他一起做。）
3、再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。（学生投影仪演示，大家跟他一起做。）
4、再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。（投影仪演示，同学们一起做。）
（三）介绍七巧板的来由，欣赏古今中外的七巧板拼图。
“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，后来流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。唐朝是中国十分昌盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。因此，七巧板就成了“中国的图”。
设计意图：使学生了解祖国的数学文化，体会数学美，孩子们在动手和动脑的过程中感受七巧板的神奇魅力。
《美好生活》讲述的是“问题中年”徐天（张嘉译饰）在感情和事业双重受挫之时再添变故，机场突发疾病被送往医院，从而与梁晓慧（李小冉饰）发生情感纠葛、重启人生的故事。
宋丹丹饰演的刀美岚退休后开着一家婚介所，却有着一双离异、未婚的儿女，操碎了心的母亲与直爽的女儿徐豆豆（姜妍饰）斗嘴耍贫看点十足。
该剧没有回避离异、再婚、恋爱曲折等任何现实问题，而是通过这些不如意，让人认识到生活的美好之处。
《美好生活》张嘉译变身“落魄海归”
《美好生活》故事一开头，身在美国发展的徐天（张嘉译饰）遭遇了感情危机和事业低谷的双重打击，决定回国，却因为旧疾复发病倒在机场，紧要关头接受了“换心”手术保命。
过后他一直居住在母亲刀美兰（宋丹丹饰）的婚姻介绍所，碰巧结识了过来相亲的梁晓慧（李小冉饰），两人从起初互怼的冤家慢慢发展成了伴侣。
《美好生活》是一部带有现实主义色彩的都市情感剧，通过现代都市人会遭遇的离异、再婚、恋爱曲折等现实问题，用幽默温暖的笔触导入现实，表现剧中人物对“美好生活”的向往，给观众传递不管世俗如何强大，也要保持豁达与善意的正能量。
《美好生活》人物关系图角色介绍：
《美好生活》人物关系图——徐天
徐天，海归中年男，在受到感情事业双重打击下回国重新开始，他性格坚毅，睿智，有心脏病史，意外之下拥有了梁晓慧前夫心脏，回国后，他住在母亲刀美兰的婚姻介绍所，碰上了前来相亲的梁晓慧，不打不相识的两人从冤家变成了精神伴侣。
《美好生活》人物关系图——梁晓慧
梁晓慧，她是杂志社的一名美女编辑，原本性格开朗的她在婚礼前夕遭遇老公殉职并捐心移植，不曾想遇见了与未婚夫极为相似的徐天，两人成为了精神伴侣，情感上两人互相取暖，后得知徐天的心脏就是自己的未婚夫的心脏，她的内心出现了波动，在心理医生边志军的化解下，她迎来了新生。
《美好生活》人物关系图——小白
小白，徐天的前妻，在丈夫回国后，她才发现自己对前夫旧情未了，于是也回国了，想要挽回丈夫的心，然而一切都已经晚了，最终她也明白了错过的东西终将还是会错过的。
《美好生活》人物关系图——边志军
边志军，心理医生，梁晓慧的好友，多年来一直守护在梁晓慧的身边，最终于梁晓慧修成正果。
《美好生活》人物关系图——刀美兰
刀美兰，徐天的妈妈，一家婚姻介绍所的老板，一直希望儿子到了中年还可以收获幸福。
《美好生活》人物关系图——黄浩达
黄浩达，医生，与徐豆豆最终走到了一起。
《美好生活》人物关系图——徐豆豆
徐豆豆，梁晓慧的闺蜜，她个性独立且有人格魅力，与黄浩达从同事到夫妻。
《美好生活》人物关系图——贾小朵
贾小朵，晓慧的助手，喜欢大叔徐天。
《美好生活》人物关系图——老梁
老梁，梁晓慧的父亲，与梁晓慧之间有着误会，最终误会解除，收获了亲情。
《美好生活》全明星阵容演绎“情感奏鸣曲”
剧中老、中、青三代各自的感情经历也被掀起一角，有含蓄慢热的中年人“爱情奋斗史”，有激情热烈的年轻人“追爱欢乐颂”，也有暖心逗趣的“夕阳恋曲”。
特别是饰演张嘉译妈妈的宋丹丹，她在剧中经营着一家婚姻介绍所，在预告里对感情有着到位的见解：“婚姻介绍所不是爱情介绍，爱情这东西是不能介绍的。”
正如剧中人物对待感情的不同态度——“情投意合最重要”“不要在搞不定的事上耽误工夫”等等，让观众透过跌宕起伏的剧情，看到现实生活中的感情缩影。
从预告中不难看出，他们之间相互交织的情感关系，编织成了这张“美好生活”的大网，打捞起当下都市人情感生活的方方面面，并且写实细腻的风格也让不少网友点赞：“《美好生活》的人物和故事都走心了，绝对满分期待！”
《美好生活》透过错综复杂的人物关系，呈现出的“万花筒”般的生活大网，在情感困惑的表达和抉择之外，更强调一种积极向上的人生态度。
不同于其他都市剧，《美好生活》侧重故事的创新性和当下性，不管是剧中老、中、青三代人的“情感交响曲”，还是直击社会万象的“生活进行时”，都构成了该剧的最大看点。
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