作为一个报了课的人，避免广告嫌疑，就匿名了。。。
具体学习内容怎么说，算是自成体系吧，一套一套的，有些东西颠覆了我原来的思想。
不过，效果呢，还是不错的。作为一个母胎solo，我居然脱单了。
其他就不说什么了，反正脱单了就达成我目标了。。
最后：祝楼主早日追到妹纸，早点脱单，告别单生
篇一
教学目标
1认识13个生字，会写8个字，认识多音字“圈”
2朗读课文，积累词语和句子。
3了解课文内容，体会父亲最后一句话的含义。
教学重点：鼓励学生运用形声字等多种方法识字，理解课文内容。
教学难点：体会父亲对孩子所要表达的情感。
教法与学法：问答式，小组合作法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 导入
1出示课题：上节课学习《孩子，你长大了》这篇课文，同学们还记得这句话是谁对谁说的吗？那他为什么这么评价自己的孩子呢？让我们到课文中去寻找答案吧！
2学习这节课之前，我们先来复习一下上节课的知识。
①复习生字
陪 拍 圈 观 聚 精
待 另 融 烈 注 影
默 投 举 扔 耐
②填一填
拍 投 抓 打 扔 扣 （ ）球 （ ） 水 （ ）手
（ ）小鸡 （ ） 篮 （ ） 口袋
③多音字复习
1quant (圆圈)
圈 2juà n (羊圈)
3juān (把羊圈起来)
二、 品读课文
1指名读课文。
2分析课文。
① 细细品味课文中的情感，齐读第一段。
在这个自认段交待了时间是什么？地点在哪？人物都有谁？儿子在操场上玩，爸爸为什么陪着？
② 我们再来看看孩子玩的情景，指名读第二自然段。
这段中有一个关联词是“一会儿‥‥‥一会儿‥‥‥‥”谁能找到这句话在哪，并读一读？这个关联词表示在很短的时间内做两件事，你能用它造个句子吗？
“投入”是什么意思？你做什么事的时候最投入呢？
这段结尾的时候有个词大家找到了吗？“一举一动”是什么意思？
③ 就在孩子玩得投入的时候，发生了什么意外情况，指名读第三段。
你认为这是几个什么样的大孩子？你从哪看出来的？
④ 此时，男孩子的父亲坐不住了，他怎么做的？男生读第四段。
父亲想要帮助男孩要回球时，孩子却回答——
男孩的问题解决了吗？他是如何解决的？
学习成语“聚精会神、兴高采烈”用它们造句。
⑤ 不仅男孩兴高采烈，父亲也格外高兴，女生读最后一自然段。
“默默地说”是在哪儿说？这句话饱含着父亲对儿子的什么感情？自己轻声读一次。
三、 巩固与应用
1课后读一读、连一连（读两遍）。
2知道生字“举、耐、注”。
首先在大屏幕上观察生字在虚宫格中的位置，然后再书写，比一比看谁写的。
四、 总结。
同学们，你们在生活中有过类似的经历吗，你是怎样做的？你从课文里的小朋友身上学到了什么？
篇二
教学目标：
1、认识“陪、拍、圈、注、影、默”6个字，会写“投、拍”等4个字，掌握1个多音字“圈”。
2、朗读课文，重点读好第二自然段描写小男孩动作的句子，体会动词的用法。
3、在阅读中积累“投入”“默默”“注视”等词语。
4、会用“一会儿…一会儿……”说话。
教学重、难点：
随文识字，指导学生一边读一边想象，初步体会男孩玩球时的投入。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，回忆一下，生活中哪些人曾经对你说过“孩子，你长大了。”这句话？在什么情况下说的？听到这样的评价，你的心情怎样？今天我们要认识的这位小男孩也得到了这样的评价。这节课我们就来学习第11板块第2课《孩子，你长大了》，请同学们伸出小手与我一起书写课题。生齐读课题。
二、初读，感知课文内容
1、自由读文，标出自然段序号，注意预习中圈画的生字的读音。
2、检测：（师范读课文）指名逐段读课文，其他同学注意倾听，边听边思考：“孩子，你长大了”这句话是谁对谁说的？生读文后汇报：板书（父亲 儿子）
三、随文识字
1、学习最后一个自然段，认识“注、影、默”。
（1）师过渡：你是从哪句话看出来的呢？生读最后一个自然段，屏幕出示句子。
（2）同桌合作学习这三个字（拼读、交流记字方法、练习组词）
（3）请学生当小老师来汇报，其他同学可以补充。
注:交流记字方法（加一加、换一换、形声字）练习组词，结合课文理解注视的意思，用注视说话。联系实际：请大家注视黑板。
影：交流记字方法（加一加、形声字）练习组词。
默：交流记字方法[加一加、出示记字小妙招（黑狗黑狗你为什么沉默？）] 理解“默默地”在文中的意思？适当扩词默默地（ ）
（4）指名读最后一个自然段。
（5）指导朗读最后一个自然段。（猜想父亲说这句话的心情，学生说出某种心情就带着某种心情去读）教师引读：此时此刻，父亲注视着儿子的身影，可能怀着无比兴奋、激动、自豪的心情默默地说：（生齐读：孩子，你长大了！）
2、学习第一自然段，认识“陪”。
师：父亲为什么要这样评价儿子呢？父亲当时的心情是否像我们猜想的一样呢？让我们一同去文中寻找答案吧。
（1）指生读第一自然段，其他同学边听边思考：从第一自然段中你知道了什么？
（2）认识陪（说记字方法，领着拼读，结合句子说说陪的意思，练习组词）
3、学习第二自然段认识“拍、圈”。
师：有了爸爸的陪伴，小男孩安心地玩起球来了。让我们一同看看小男孩玩球时的情景。
（1）请同学们自由读大屏幕的句子，快速地找出描写小男孩动作的词。
（2）识记“拍”（交流记字方法、组词、做动作识记）
（3）重温“投”组词，用换词的方法理解投入的意思。联系实际。
你投入地做过哪些事？教育学生投入地去做每一件事。投入地读这句话。
（4）认识“圈”这个多音字，读音，分别组词，投入地读。
（5）完成动词填空（课后题）
师：正当我们读得特别投入的时候，这些调皮的词语从家里跑出来了，我们试着把他们送回家吧！
生填空，做动作试读，发现这些词语有什么特点？试着说一说这样的词组
（6）指导朗读（自己练读、一边想象小男孩玩球时的动作，一边试着做一做动作）男女生合作读，男生读，女生做动作，女生读，男生做动作，生齐读，老师做动作）
（7）用“一会儿…… 一会儿”说句子。
（8）齐读这句话，体会关联词语的妙处。
四、指导写字
过渡：小男孩玩得特别投入的时候，几个大孩子跑过来了，接下来发生了什么呢？同学们想不想知道啊？那你们就必须出色地完成本节课的写字任务。
1、请同学们说一说，怎样才能写出漂亮、规范的字？
2、指导书写投和拍两个字。
3、重点指导投字，生试说关键笔画位置及需要注意的笔画；教师范写、学生试写两个，同桌互评，如果你认为他写的好就在他的本子上画一张笑脸。同桌展评，说一说好在哪里。
4、学生试写“拍”字，最后给同桌提一条写字小建议或写一句鼓励的话。
五、小结
板书设计：
孩子，你长大了
父亲 儿子
篇三
教学目标：
知识与技能
初读课文，学习生字。认识本课13个生字，会写四个字，学习一个多音字：圈
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，。在阅读中积累“投入”“聚精会神”“兴高采烈”等词语。
情感态度与价值观
学习自己处理事情，培养与人和谐相处的良好品质。
教学重点：
学会8个生字，认识9个生字。
教学难点：
学习自己处理事情，培养与人和谐相处的良好品质。
教学过程：
一、学
根据预学单提示进行独立预学。
二、交
1、同桌间互读，并互教互学。再次记录疑难。
2、小级进行交流所学所得，会的教不会的。
3、全班分小组进行汇报：将解决不了问题呈现出来
结合汇报：老师以学定教。
三、导
（一）同学们，这节课我们学习《孩子，你长大了》这一课，请同学齐读课题。
1、教师范读课文。
2、教师领读课文。
给老师点评一下。想不想超过老师？首先要把清生字障碍
（二）初读课文，学习生字。
1、出示生字卡片，学生开火车拼读并组词。
2、找出较难的字（聚，融，）集体学习。
出示“融”拼读，课文中的“融到一起”是玩在一起的意思。这个字，也写出了儿子和大孩子关系由紧张变为融洽。
出示生字：拍、投、扔让学生观察它们有什么共同点。
用部件组合的方法记住它们。分别找学生来做一做表示的动作，让学生体会到它们都是表示动作的词。。在课文中还有一个字也是表示动作的，出示“举”，学生拼读。说说识记方法。做一个举的动作。课文中的词语“一举一动”是什么意思？即，每一个行为和动作。
3、指名读第1自然段第一句话，然后学习“圈”。学习它的两个音，各组一个词。
（三）分自然段朗读。
1、互读课文，相互听准字音。
2、找到第3自然段中两个成语。
（四）用自已的话讲讲这个小故事。
（五）写字。
一看，二描，三写，四对照。
1、四个表示动作的：拍、投、举、扔。
2、这四个字有相同的特点是什么。（左右结构的字）强调左窄右宽。
3、老师范写，学生练写。
四、测
完成当堂检测单。
五、评
利用同桌评，小组评，自评等多种形式进行评价。
板书设计：
孩子，你长大了
『壹』 心灵成长课程的课程内容
课程包括：动态、静态静心课程、心灵成长课程、禅修课程、心理学课程等。在中国有很多类似的课程，但《家庭系统排列》和《NLP应用智慧》是比较有代表性、有效果和落地的。
『贰』 心灵成长课程一般都可以学到什么
通过心灵成长课程，我们可以学习到许多人生当中的奥妙，比如说怎样面对困难，如何让自己的灵魂更强大？在面对困难的时候，怎样有效的克服和应对等等，这些都可以从心灵成长培训过程当中获得。现在很多成功人士都在关注一些比较行之有效的读书活动，比如心灵语坊读书会，就比较经典高端。
『叁』 身心灵成长课程去哪里学习最好
易中之龙老师比较不错。
“身心灵”三个字的字面意义分别是：“身”，指躯体；“心”，即心理，主要指情绪；“灵”主要指精神或精神状态，即人的意识、思想、思维活动等。“身心灵”作为一个整体，具有两层含义，其一是指“身、心、灵”三个层面，也就是说，该模式以在这三个层面上进行介入为主要形式；其二，指三者之间存在的互动关系，即该模式的目标是促进“身、心、灵”三者之间关系的良性发展，进而实现全人健康的目标。“身心灵”注重的是三个层面的统一与和谐，将人视作身心灵的统合体，以寻求整体的健康与灵性的成长。 身心灵就是自我、本我和超我。“身心灵”评价标准1、身体健康拥有强壮的体力和体魄，生理功能状态良好，并能抵御各种疾病的侵袭，发育匀称，体重标准，能适应自然环境变化。身心灵理论认为，拥有健康的饮食方式和放松感的躯体都是身体健康的表现之一。2、心理健康心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能顺应社会，与社会保持同步。是一种高效而满意的、持续的状态，受助者在这种状态下，能做出良好的适应，具有生命力，能充分发挥其身心潜能。心理健康的外在表现包括心境平和、精神轻松、有活力、保持生活热情、具有和谐的人际关系。心理健康的内在特征包括拥有良好的自我调控能力、建立亲密关系能力，以及稳定的人格结构。3、精神灵性健康心理健康和精神健康有着密切的关系。心理与思想都是人的精神活动，都是人脑对客观外界的反映。心理与个体直接从感受、经验有关，而思想是个体经由理性认知而系统化、概括化了的反映。在社会生活中，一个人的心理健康水平容易受到思维活动和各种观念的影响，而良好的自我意识、理性的思维习惯和坚定、乐观的人生目标则是保障心理健康的内在基础。身心灵理论认为，精神健康的人是一个自尊感高、可以自我完善、能与大自然融合、能感受生命喜悦，并能建构有意义人生目标的人。树立身心灵健康观和谐才幸福，平衡才健康”。健康最重要的是人体内自然平衡与大自然的协调，个体的能量体不断与四周的能量交流着，能量被储存、使用、转化并调和至一种平衡状态。若身体中一个能量系统长期失衡，或不同的系统之间处于不和谐的状态，身体的运作就无法顺利进行，这就是疾病产生的真正原因。目前世界上许多发达国家的人们也越来越多的关注内心修养与身体健康、长寿、美颜、气质等相关的课题。研究表明，身心灵静修可以治疗多种心理上、身心上和社会性的失调；有助于减少人们的紧张焦虑、恐惧；有助于身体放松，减少肌肉紧张，增强免疫力，镇定大脑；有助于调节血压、心跳和降低胆固醇，增加氧气循环，减轻哮喘、偏头痛等慢性疾病的痛苦，许多慢性疑难病症得以大幅度缓解，甚至彻底消除。身心灵静修可以治疗多种心理的、身心的和社会性的失调。长期身心灵静修可减少药品使用，静修对身心方面的好处还包括心理疾病和普通疾病的发病率低于总体的平均水平。通过身心灵静修，内在的你和外在你知觉都会变得更灵活、敏锐，色彩变得更明亮，精力充沛气质感人昭昭，内在的世界变得更丰富，道德的行为也慢慢消解了人心的贪婪和恐惧，同时让更多参与身心灵静修的人发现自己的知觉处理比普通人更为敏感、迅速，同理心也更为精确。有资料显示通过身心灵静修的人比同龄人年轻12岁左右。心理平衡是个修炼的过程，练身不练心，花叶虽茂没有根；练心不练身，枯木何处去逢春。当人体内的精弱、气虚、血亏时，百病缠身，周身疲惫，修心养性更是无从谈起。而借助修炼者的能量，学会融入天人合一的意境，借用宇宙能量，立杆见影地补充自身的精、气、神，快步跨入修心养性的轨道，走上自我治疗、调理、养生的健康规划捷径。心理平衡是健康长寿的宝中之宝，心理平衡的作用是一切保健措施和一切保健品的总和！有了心理平衡，才能生理平衡；有了生理平衡，人体的神经系统、内分泌系统、免疫系统、各器官的代谢功能，才能达到最佳协调状态，疾病才会离我们远去。
『肆』 心灵成长课程谁的最好
你是否有无法承受的压力、是否有无法逾越的障碍是否有对过去无法释怀的怨恨和难以摆脱的困惑生活中所有问题的唯一解决之道，就在于珍爱自己。爱自己，是我们所能给与自己最重要的礼物。我们可以学着向自己的内心寻求救援，用我们内心拥有的力量，去创造和改变我们自己的生命。一、成长宗旨心灵成长小组以心灵成长为基础，用分析心理学、心理动力学、家庭系统排列、释梦、意象对话等技术，打开您的潜意识之门，在团体动力的支持下，在尊重和谐的氛 围里，在开放安全的交流中，探索未知的自我，让我们更深地认知自我、认同自我，促进自我心灵成长，盛开心灵中那一朵最美的水莲花。二、成长目标：1、在此小组中达到解决个人心理问题、增强心理感受性训练、发展咨询技巧等多重目标； 2、提高来访者的自我心理认知，加强自我心理认同，以达到提升自我，促进个人心灵成长。希望能帮助到您
『伍』 心灵成长课程有什么作用
无论大人还是小孩都需要有一颗健康阳光的心灵和一付健康的体魄，才能勇敢地面对社会上遇到的，人生中的坎坷和波折。使自己能经风雨见世面，勇往直前。所以心灵科必须要上的。
『陆』 心灵成长课程一般都会教授什么内容
课程包括：动态、静态静心课程、心灵成长课程、禅修课程、心理学课程等。在中国有很多类似的课程，但《家庭系统排列》和《NLP应用智慧》是比较有代表性、有效果和落地的。
『柒』 心灵成长课程都有哪些
心灵成长课程有不少，可以找一些可以促进心灵成长的书籍，在心灵语坊读书会上面有挺多这样的信息，很多人都是参加这样的心灵成长课程，据说影响意义很大。
『捌』 哪里的心灵成长课程比较好比较有意义
你可以去了解一下沈阳心灵成长商务咨询有限公司的心灵语坊读书会，是一个专门针对心灵成长课程推出的高端读书会，吸引了挺多人参加的，通过心灵语坊读书会来提升心灵成长，让人们可以在读书当中感知生命的真谛，很有意义的。
『玖』 有没有姐妹听过亿蝶的心灵成长课
亿蝶集团作为一家正在蓬勃成长中的中国企业，其独特的心灵成长课程，成为了集团不断发展的坚实基础。该课程由亿蝶集团创始人应庆虹女士主讲，出身于教育系统的她，深谙分享与引导对于企业员工与核心顾客的重要性，所以将自己的多年经验与体悟融汇于课程中，其中不乏创办企业的经验、企业的核心精神、企业文化管理、品牌产品特性等内容，通过平实的语言阐述深度的内容，让参与课程的每一位亿蝶人，都能在课程中了解亿蝶，了解女性之美，促进心灵成长。
『拾』 心灵成长课程都包含哪些方面的
注重答题的规范性。要学会用学科术语表述自己的答案，避免使用俗语。解答题一定要有相应的文字说明。到高三时要经常将自己的答案和标准答案做对比，发现思路中的不严谨或表述的不足之处。
篇一
说教材：
我作课的内容是义务教育课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第5 板块第一课《一串快乐的音符》。本课是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。
说目标：根据这首诗歌充满幻想、充满阳光，语言优美流畅，情意深长的特点，考虑到四年级学生的认知水平，并参考课程标准对本册教材的具体要求，我确定本课的教学三维目标，如下： 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。感受作者用词的准确生动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。
过程与方法：教师引领学生学会学习方法，掌握排比句的用法，省略号的用法，指导学生通过情感朗读，感悟作者在文本中体现的情感。
情感态度价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。
说教法：这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感，从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学习方式来突破难点，感悟人间真情。
说教程：
下面简单谈谈我对教学环节的设计：
一、抓住题眼，读出“快乐”。
教学要省时，高效。所以在开课伊始我就抓住题眼，也就是“一串快乐的音符”中的“快乐”一词，直入文章的重点。引导同学通过找体现小音符快乐的句子，体会文本中优美的语言文字，体会字里行间流露出的丰富情感。并引导学生感悟到，小音符的快乐是因为获得生命的满足和到处奔跑的自由。为后文，与小音符的另一种快乐进行对比打下伏笔。 在读的同时，适当插入说和写的训练，也就是抓住3 自然段末的省略号进行续写，让学生初步尝试仿写排比句。从而实现四年级的语文教学向读写结合的迈进。
二、讨论交流，感悟“快乐”。
教学似一幅写意画，要在关键处浓墨重彩。文章的9——15 自然段，是全文感情的凝结点，是小音符两种快乐变化的矛盾点，也是学生理解的难点。所以，我设计了默读找让自己感动的句子，以体会老爷爷与老奶奶之间的爱；师生、生生之间相互交流疑难，以体会小音符对老奶奶的爱。让学生在自主、合作中撞击出智慧的火花，在质疑、探究中实现思维的创新。
三、升华主题，对比“快乐”。
学语文，我们要引领学生感受语言文字的温度，探索语言文字的广度，挖掘语言文字的深度。本文作者将美好的人间真情寄托于小小的音符，告诉我们快乐的真正内涵便是给予。而我们没有理由不引领学生去品味文章的精神内核。所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后，我趁机提出：小音符留在了老奶奶的心里，他们还会快乐吗？这种快乐与之前的快乐有什么不同呢？为了便于理解，我将14 自然段，和前文的8 自然段进行对比，这样前后联系，学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐，而后者是给予的快乐。从而准确地把握了文章的主旨，而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导。
四、深情总结，歌唱“快乐”。
教学进行到此，同学们对文章情感内涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符们唱的是什么歌呢？是关于爱的歌，是老爷爷对老奶奶的爱，是小音符对老奶奶的爱，是人世间最平凡却又伟大的爱，爱就是给予别人快乐，爱就是最真诚的奉献。
篇二
一、说教材：
1、教材分析：
本课是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。
2、教学三维目标 ：
（1）：情感态度与价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。
（2）：知识与技能：有感情地朗读课文。感受作者用词的准确生动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。
（3）：过程与方法：教师引领学生学会学习方法，掌握排比句的用法，省略号的用法，指导学生通过情感朗读，感悟作者在文本中体现的情感。
3、教学重点和难点：引导学生在朗读自己喜欢的词句基础上感悟课文内容，受到启发。
二、说教法：这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感，从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学习方式来突破难点，感悟人间真情。
三、说学法：新《课标》着重倡导“以人为本”的教育理念。同时也指出：“成功的教育不仅在学校的课堂上，而且也应该在社会的大环境中进行，对社会生活的关心，对班级、学校和语文课堂学习活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展”。
四、说教学过程：
一、以读导入，抓住题眼，读出“快乐”。
教学要省时，高效。所以在开课伊始我就抓住题眼，也就是“一串快乐的音符”中的“快乐”一词，直入文章的重点。引导同学通过找体现小音符快乐的句子，体会文本中优美的语言文字，体会字里行间流露出的丰富情感。并引导学生感悟到，小音符的快乐是因为获得生命的满足和到处奔跑的自由。为后文，与小音符的另一种快乐进行对比打下伏笔。
在读的同时，适当插入说和写的训练，也就是抓住3自然段末的省略号进行续写，让学生初步尝试仿写排比句。从而实现四年级的语文教学向读写结合的迈进。
二、演讲故事，感悟“快乐”。
教学似一幅写意画，要在关键处浓墨重彩。文章的9——15自然段，是全文感情的凝结点，是小音符两种快乐变化的矛盾点，也是学生理解的难点。所以，我设计了默读找让自己感动的句子，以体会老爷爷与老奶奶之间的爱；师生、生生之间相互交流疑难，以体会小音符对老奶奶的爱。让学生在自主、合作中撞击出智慧的火花，在质疑、探究中实现思维的创新。
三、升华主题，对比“快乐”。
学语文，我们要引领学生感受语言文字的温度，探索语言文字的广度，挖掘语言文字的深度。本文作者将美好的人间真情寄托于小小的音符，告诉我们快乐的真正内涵便是给予。而我们没有理由不引领学生去品味文章的精神内核。所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后，我趁机提出：小音符留在了老奶奶的心里，他们还会快乐吗？这种快乐与之前的快乐有什么不同呢？为了便于理解，我将14自然段，和前文的8自然段进行对比，这样前后联系，学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐，而后者是给予的快乐。从而准确地把握了文章的主旨，而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导。
四、深情总结，歌唱“快乐”。
教学进行到此，同学们对文章情感内涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符们唱的是什么歌呢？是关于爱的歌，是老爷爷对老奶奶的爱，是小音符对老奶奶的爱，是人世间最平凡却又伟大的爱，爱就是给予别人快乐，爱就是最真诚的奉献。
此时播放《爱的奉献》这首经典老歌，便是让学生体会音乐之美的同时，体会爱之动人。
教材是生动的，学生是个性的，我会努力创设一个轻松、和谐的课堂，让学生在优美生动的语言文字中畅游，沐浴人间真情，感悟快乐真谛。
教案
一、教学内容
本课是义务教育课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第5板块第一课《一串快乐的音符》。这是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。
二、教学目标
知识与能力：有感情地朗读课文。
过程与方法：感受作者用词的准确生动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。
情感态度价值观：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。
教学重点：
1 有感情地朗读课文。
2 通过感悟文中的好词佳句，对学生进行写作能力的培养。
教学难点：通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。
三、学习者特征分析
本班同学在朗读课文，品味语感方面比较擅长。学习自主性较强。默读思考的能力需要在教学中不断培养，形成良好的读中感悟的习惯。在合作学习方面也有待于继续培养。所以在本节教学中，要鼓励学生自主朗读，品悟语句。设置默读思考问题的环节和合作探究的环节，以使学生这方面能力得到提高。
四、教学策略选择与设计
这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感，从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学习方式来突破难点，感悟人间真情。
五、教学过程：
一、谈话引入，直入重点。
1 孩子们，这节课我们继续走进张秋生的童话《一串快乐的音符》。首先我们来欣赏一首快乐的曲子，看看你从曲子当中听到了什么？对，这篇童话就围绕小音符的“快乐”来写的。
二、朗读体会小音符的快乐。
1、现在就请同学们自由地读一读课文，找出你认为能够表现小音符快乐的句子。用笔圈画出来。如果你发现哪些词语用得特别准确，生动，也可以做上标记。
2、指名读画的句子。师：小音符是快乐的，创造小音符的人是快乐的
3、小音符非常快乐，他们四处奔跑，它们到了哪些地方？（生汇报）
想象：还会到过什么地方？
4、、作者用准确生动的词语中，优美流畅的语言，写出了小音符们获得生命的快乐，现在就用你们动听的声音把这份快乐传递给我，我们再一起体会一下小音符的快乐，齐读4——7。
5、师：小音符是从哪来的呢？
6、品读3自然段。
A、指名读。这段话使用了什么修辞方法（排比句），对就是排比句。排比句，优美流畅，读起来朗朗上口，把作者关于小音符来历的猜测，也许也许也许。还有那种创造音符快乐的感觉，骑在牛背上的牧童，走在田埂上的男孩，都表达得更加强烈。读时要注意语气的变化，谁能在读一读。
B、我们再来猜测一下小音符还会从哪来？
C、抓住省略号，续说排比句。
我们用（也许也许 也许 ）说一句话，根据老师创设的情境来说一说：早晨，小刚迟到了 也许 也许 也许
三、体会小音符的爱
1、师：小音符们就这样快乐的奔跑着，可后来为什么不想跑了？首先让我们了解一个人和他的故事。出示。
师：你看到了谁？老奶奶正在做什么？他的心情怎么样？
生：老奶奶很孤独，因为他正在思念老爷爷。
师：什么叫做“孤独”。
生：没有人陪伴，没有人说话。
师：你有没有孤独的时候，你在孤独的时候你会想起谁？
师：当你孤独的时候，你思念你的亲人们，你心里是怎样的感受呢？
师：我刚才听明白了同学们在孤独的时候都是思念自己至亲至爱的亲人，那么不同的是，我们所思念的亲人他们只是暂时的离开，他们还会回到我们的身边。但是思念中的老奶奶，他所思念的老爷爷是永远不会再回来，那么想一想，此时的老奶奶她是多么的难过多么的寂寞多么的无助啊。
现在请你把书打开，默读课文的10-14自然段，把你感受最深的句子画一画，也可以在旁边做一做批注，说一说从这些话当中你读懂了什么，感受到了什么？
汇报：
生：“不知为什么，小音符们再也跑不动了，他们停了下来”因为他们知道老奶奶就需要他们。
生：“就在他们初次相识的时候，老爷爷就哼过这首曲子。”因为听到了熟悉的歌想起了过去的往事。
师：老师也要说一说这句话，我们来看这句话：“这是老爷爷在年轻时就爱哼唱的歌，就在他们初次相识的时候，老爷爷就哼过这首曲子。”那么从这句话当中你能读懂什么？
生：就是老爷爷原来就喜欢哼唱这首歌，这曲子又回来了。
师：那么这里说：在他们初次相识的时候，老爷爷就哼过这支快乐曲子。
生：我知道小音符的来源了。它是老爷爷哼唱出来的。
师：那么老爷爷位老奶奶哼唱的仅仅是一首曲子么？他在向老奶奶表达什么呀？生：爱。
师：当老奶奶听到这首曲子的时候，感受到老爷爷向他传达爱的时候，老奶奶的心情是什么样的？
师：她是多么快乐呀，有人喜欢她，有人爱她。所以后来，这曲子陪老爷爷，老奶奶度过了许多美好的时光。想象，这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了怎样美好的岁月？
（生想象：出示 山间 竹林 小溪边 草地上的画面）
师：正因为她们共同携手度过了漫长的岁月，她们经历了人生的酸甜苦辣，她们互相搀扶，互相关爱，不离不弃，彼此建立了真诚的爱，所以在老爷爷去世之后，老奶奶告别思念老爷爷，而小音符的突然到来，让老奶奶又惊又喜，这支歌让老奶奶又想起了与老爷爷一起共度的那段幸福，甜蜜的时光，她觉得老爷爷又回来了。
师：还有那句话给你留下了深刻的印象，你从中读懂了什么，感受到了什么？
生：“啊，多么熟悉的歌啊，这是老爷爷年轻时最爱哼唱的歌。”我觉得老奶奶印象很深对这首歌，他已经很老很老了，对年轻时的歌还有这么清楚的感觉。
生：“小音符们手拉手的钻进老奶奶的心里它们愿意留在这里。” 我觉得小音符们钻进老奶奶的心里，它们要陪伴老奶奶度过最后的时光。
师：这真是一群可爱的小音符。
生：“老奶奶含着晶莹的泪花笑了，她再也不孤独了。”因为有小音符在陪伴着她。
生：“不知为什么，小音符们再也跑不动了，也不想跑了，小音符们手拉手的钻进老奶奶的心里它们愿意留在那里。”我感受到了老爷爷并没有离她而去，而是来到了老奶奶的身旁陪伴着她。
师：你觉得老爷爷并没有离她而去，而是来到了老奶奶的身旁，是来到了老奶奶身旁么？他给老奶奶留下的是什么？
生：老爷爷般这首歌送给了老奶奶。
生：是老爷爷给老奶奶留的纪念。
生：爱。
生：快乐
生：快乐的曲子
师：爱也好，快乐也好，这都是从前的往事，往事会变成什么。
生：思念
师：也会变成什么？
生：美好的回忆
师：这支歌唱出了老爷爷对老奶奶的关心，这支歌给老奶奶带来了快乐，这支歌给老奶奶留下了一生难忘的回忆。
四、小组合作、交流。
1、小音符们不走了，她现在还会快乐吗？（与前文对比，品读。）
2、如果快乐，那这种快乐和之前的快乐相比有什么不同？
3、全班汇报。（留在老奶奶这里，小音符们会更加快乐，小音符可以帮助老奶奶走出孤独与寂寞，可以让老奶奶重温幸福的生活，所以小音符留在老奶奶这里一定会更快乐。以往的快乐是小音符无拘无束，自由洒脱的快乐，留在老奶奶身边的快乐是助人为乐的快乐，是体现自已价值的快乐，这种快乐比以前到处跑的快乐更加充实美好。）
师小结：是啊，小音符们是被老爷爷和老奶奶之间的爱打动了，（板书：爱）所以才手拉手的钻进老奶奶的心里。板书（老奶奶）小音符们长大了，他们懂得了给予别人快乐就是的快乐。也就是我们常说的：助人为乐。
五、 整体回顾，朗读课文。
师：让我们静静聆听这个动人的故事，透过文字表面，去发现小音符内心的快乐。指名读课文。
师：我被你动情的朗读陶醉了，也被小音符的歌陶醉了。孩子们，你们听出小音符们唱的是一首什么歌了吗？关于爱的歌。它唱出了老爷爷和老奶奶之间的爱，唱出了小音符们对老奶奶的关爱，唱出了人世间最平凡却是最动人的爱。小音符们组成的就是一首真诚的爱之歌。
欣赏歌曲《爱的奉献》
六、师：这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，幸福之花处处开遍。
孩子们，让我们人人都珍惜拥有的爱，人人奉献出一点爱，幸福就会像快乐的音符永驻心田。
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