《回延安》优秀教学设计

　作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的《回延安》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《回延安》优秀教学设计 篇1

　教学设想

　诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程 中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。

　课时安排

　2课时。

　第一课时

　教学内容和步骤

　一、导入新课

　二、朗读全诗

　要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。

　1教师范读全诗。

　(1)教师范读。

　(2)疏通字词障碍。

　参照“教学设计(a)”。

　2学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。

　(1)学生自由朗读全诗。

　(2)要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处

　(3)教师介绍“信天游”的基本特点。

　明确：①章法上：两句一节，节数不定。

　②韵律上：几节一韵，或一韵到底。

　③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。

　④艺术上：多用“比兴”手法。

　对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。

　三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容

　采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。

　1问题组合一：

　(1)学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分

　(2)概括各个部分的中心意思，并填写下表：

　口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

　(3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情作者抒发思想感情的线索是什么

　2问题组合二：

　(1)学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。

　(2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。

　(3)指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么意图

　(4)自读第三部分内容，要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。

　(5)在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的

　(6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。

　(7)男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。

　(8)回答：诗中写道：“赤卫军……青年团……红领巾，徒着咱英雄几辈辈人……”这两句话如何理解

　3问题组合三：

　(1)这首诗歌主要运用了哪些修辞手法有什么表达效果

　(2)你认为这首诗写得怎么样请大胆谈谈你的看法。

　四、引导学生品味诗歌的语言

　由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求学生在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

　五、布置作业

　第二课时

　教学内容和步骤

　一、引入新课时的学习

　二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情

　1指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。

　2介绍写作背景。

　介绍的目的是引导学生通过对背景的把握，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增强朗读的情感表达力。

　3学生自由地散读全诗，要求尽量读出感情。

　4听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。

　有关朗读的指导请参照“教学设计(a)”。

　5指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。

　学生朗读后，教师注意及时准确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。

　三、体会诗歌中修辞方法运用的效果

　1学生默读全诗，思考：这首诗运用的修辞手法主要有哪些

　明确：主要有比兴和夸张。特别是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。

　2引导学生结合具体诗句体会各种修辞手法运用的效果。

　四、学习迁移

　1课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

　2交流。

　指名学生讲述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。3要求学生在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，5—10人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。

《回延安》优秀教学设计 篇2

　基础知识点

　1、了解“信天游”的特点；

　2． 理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题；

　3． 学习比兴和夸张的手法，语文教案－回延安。

　教学重点

　体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情

　教学难点

　擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。

　拓展环节

　新诗创作

　教学内容与步骤

　〖导入环节〗

　今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。

　〖整体感知〗

　1． 教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。

　2． 感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。

　（鼓励学生畅所欲言）

　〖学习环节〗

　1． 关于信天游

　信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案《语文教案－回延安》。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。

　2． 朗读训练

　（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感）

　3． 讨论学习

　朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？

　明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。

　4． 难点全解

　“比者，以彼物比此物也。”

　＊ 比兴

　“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”

　判断 ：树梢树枝树根根， 东山的糜子西山的谷

《回延安》优秀教学设计 篇3

　一、明确目标

　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的内容。

　二、整体感知

　《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。

　全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。

　三、教学过程

　1．检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。

　2．听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情；然后学生分读，教师简评朗读效果。

　3．学生自拟、讨论各部分的小标题，清理全文脉络，了解作者的思路。

　4．师生共同活动，分析第一部分。

　（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。

　（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张、比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

　（3）总结归纳。学生齐读第一部分。

　5．师生共同活动，分析第二部分。

　（1）女生、男生交替读第二部分。

　（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

　（3）总结归纳。学生齐读第二部分。

　6．学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。

　四、总结、扩展

　诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。

《回延安》优秀教学设计 篇4

　1、教学目标

　（1）了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

　（2）学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

　（3）使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。

　2、学情分析

　八年级学生语文从整体上看存在以下问题：

　（1）基础知识不扎实

　有相当一部分学生不识拼音；有些同学古诗会背但不会写，或写不正确；至于改病句做过练过考过再考还是做不正确。基础知识不扎实，导致学生在做相关内容的选择题时错误率高。

　（2）阅读能力不强

　阅读短文，许多学生不能从文中提取正确信息，学生的语言的概括能力不强，不能用简洁的语言概括文章内容，至于赏析句子，只有少数学生能够灵活运用教给的方法进行答题。

　（3）作文水平不高

　从作文批改的情况来看，较多学生作文的字数不足，文章的段落少，语句不够通顺，中心不明确，有的同学作文只是从阅读短文中抄些内容，甚至个别同学一个字也不写，写作态度极差。

　针对上述情况，我认为，作为教者要强化基础知识、阅读和作文教学，使本年级的学生的语文成绩有所提高。改变态度，关爱学生。放下架子，蹲下身子，走进学生的心灵，学生才会亲其师，信其道。情感的交流是我们工作的突破口，用情感到学生，激发学生的学习热情和潜能。我们的策略是：扶特———促中———培优，通过个别辅导和分散培优的形式对学生进行扶特培优，具体做好四个字：细，从细节、小事入手。盯，盯紧特殊学生，矫正他们的不良行为。帮，建立帮扶制度，建立课后辅导机制。活，开展竞赛，开展活动。因材施教，分层要求。在教学过程中，不仅要关注优秀生和特殊生，也要关注中等生和下等生，努力提高整体成绩。

　3、重点难点

　教学重点：让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。

　4、教学过程

　第一学时

　导入创设情境

　用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的'曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。

　讲授课前检查

　一、读准字音：

　搂（lǒu）定白羊肚（dǔ）手巾糜（méi）子

　黍（shǔ）类油馍（mó）气喘（chuǎn）

　二、解释词语：

　（1）几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字。表示数量多。

　（2）糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。

　（3）脑畔上：课文指窑洞的顶上。

　（4）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。

　三、作者作品简介

　贺敬之，1924年生于山东省峄县。40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》、《回答今日的世界》等诗集。1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。80年代任中华人民共和国文化部部长。《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其间离开整整10年。全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。

　信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

　新课鉴赏

　一、回延安，激动满情怀

　阔别10年后重回延安母亲的怀抱，与亲人相见的兴奋和喜悦

　二、忆延安，圣地养育我

　追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系

　三、会亲人，欢聚话今昔

　描绘与亲人团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。

　四、逛新城，旧貌换新颜

　描绘了延安新貌，赞美十年来党领导下延安的巨大变化。

　五、赞延安，圣地大贡献

　歌颂延安的光辉历史，展望美好的明天

　师生共同活动，分析第一部分。

　（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。

　（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

　（3）总结归纳。学生齐读第一部分。

　师生共同活动，分析第二部分。

　（1）女生、男生交替读第二部分。

　（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。

　（3）总结归纳。学生齐读第二部分。

　诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。

　师生共同活动，分析第三、四部分。

　（1）指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安换新衣”。

　（2）讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”；讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。

　（3）总结归纳，然后学生齐读。

　师生共同活动，分析第五部分

　（1）教师范读，学生轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。

　（2）结合自读提示，讨论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。

　宝塔山下留脚印，

　毛主席登上了天安门！

　赤卫军，青年团，红领巾，

　走着咱英雄几辈辈人……

　社会主义路上大踏步走，

　光荣的延河还要在前头！

　诗歌三至五部分先画出一个亲人欢聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的欢喜和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最后先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人展开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主义革命到社会主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。

　课文要点概要

　1、作品中的思想感情

　诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

　作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。

　2、鲜明的地方色彩

　诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的色彩，诗中所采用的信天游形式，是陕北民歌；诗中“登时”‘莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一

　3、夸张手法的运用

　诗里有这样的话：“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。又如：“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，夸张的写法淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。

　4、修辞

　练习知识巩固

　（一）下面句子中说法正确的只有一项请选择。

　A．信天游，也叫"顺天游"，流行于陕西的一种民歌。

　B．贺敬之是一个严谨创作的诗人，（回延安）是他的饱满的政治热情，运用多种修辞手法抒发诗人对革命圣地延安怀念之情的优秀诗篇。

　C．"一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花"。这一节诗句只运用了夸张的修辞手法。

　（二）按下边的提示从诗中找出相应的诗句。

　1．通过对话和动作的描写来抒情：

　2．通过景物和场面的描写来抒情：

　3．通过想象和联想来抒情：

　4．直接抒发内心的感受：

　作业知识延展

　一、背诵全诗。

　二、模仿《回延安》的形式，试着创作一首信天游。

《回延安》每小节各写的内容扩展阅读

概括主题

《回延安》是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的新诗。诗人以饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了心中对母亲延安的眷恋。

文体知识

信天游是广泛流传于陕北的一种民歌形式，又名“顺天游”。常用“比”或“兴”的手法，所谓“比”，就是第一句用比喻起兴，紧跟第二句说出与“比”相关的意思。所谓“兴”，就是借事借物起兴，由此引出第二句的本意。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。

背景资料

本诗选自《贺敬之诗选》（人民文学出版社2004年版）。1956年，诗人从北京回到了曾经生活过的革命圣地延安，看到了十年中延安的巨大发展变化，内心充满激动和喜悦，于是用陕北“信天游”的形式写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民深厚而真切的无产阶级感情。这首诗发表在1956年6月的《延河》上。

作者介绍

贺敬之，1924年生，现代著名诗人和剧作家。山东枣庄市峄县人（今山东台儿庄）。16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系，1945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。1956年用陕北“信天游”形式创作了诗歌《回延安》。主要作品有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。

#教案# 导语《回延安》是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的新诗。贺敬之以饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨大变化，展望延安的未来，表达思念“母亲”延安的一片赤子之心，抒发了心中对母亲延安的眷恋。以下是 为大家精心整理的部编版初二下册语文《回延安》教案及教学反思，欢迎大家阅读。

1部编版初二下册语文《回延安》教案 篇一

　教学目标

　1、了解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色。

　2、学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。

　3、有感情地诵读诗歌，感受作者对革命圣地延安的深厚感情。

　教学重点

　1、理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。

　2、品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。

　教学难点

　比兴手法在诗歌中的运用。

　教学过程：

　一、赏读入境

　1、导入：

　2、了解信天游并搜集信天游

　3、了解延安革命历史、陕北特色文化

　4、介绍作者及写作背景

　二、悟读品味

　1、作者把延安比作什么？你从哪些诗句读出来的？诗人为何这样作比呢？请结合具体诗句和诗人的经历思考。

　2、诗歌五部分各写了哪些内容？每部分内容分别流露了诗人怎样的情感？

　3、诗中哪些诗句能使人感受到作者的这些情感？作者又是通过怎样的方法传达出这浓烈的情感呢？

　4、这首诗在体现民族和地方风味上别具一格，本诗哪些地方体现了陕北特色？

　5、通过以上的学习，你能总结一下信天游的特点吗？

　三、研读展示

　与老师和同学交流你的想法。

　四、精读积累

　背诵本诗

　五、美读运用

　模仿《回延安》尝试写一两节“信天游”，注意运用比兴手法并力求音韵和谐。写完后与老师同学一起交流。

2部编版初二下册语文《回延安》教案 篇二

　教学目标：

　1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。

　2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

　重点、难点

　1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。

　2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。

　教学时数：一课时

　教学过程：

　一、导入新课。

　同学们，周末到了，当你踏上你离别多时的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢？

　延安在中华民族历曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。

　二、作者简介、写作背景

　贺敬之现当代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

　1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。

　当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要诗人出个节目，于是诗人就采用了地方特色的“信天游”的格式写了这首诗。

　信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，（作用）增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

　三、教学步骤：

　听录音朗读

　要求，注意听，把还有不懂读的字圈点出来，与同桌合作讨论，或查字典，或问老师。

　预设字词

　读准下列字的读音。

　心窝 搂定 白羊肚手巾 羊羔羔

　糜子 油馍 气喘 一盏

　（1）回延安，激动满情怀 兴奋

　（2）忆延安，圣地养育我 感激

　（3）话延安，欢聚话今昔 喜悦

　（4）看延安，旧貌换新颜 赞颂

　（5）祝延安，圣地大贡献 热爱

　1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果

　（学生自主合作，教师引导）

　根据“从 ______（字词、句），写出了/表现了/突出了 ______ 。”

　教师举例——如题目中的“回”，“回”意味着重先到过去生活过的地方，容易使人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园，拉近（突出/写出）了诗人和延安的密切关系。

　又如：开头第一部分中“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动；“莫把”，表现出急欲 望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。

　学生自主合作

　预设引导：又如第一部分：选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。

　2、诗中运用到了哪些修辞手法，小组合作分析其中的表达效果。

　根据从 ______ ______ ______诗句中的可知，采用 ______（修辞手法），写出了/表现了/突出了 ______ 。

　教师举例——如： “杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，从主观感觉描写客观事物。“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情。

　学生自主合作

　预设引导——比兴 如：第二部分中运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活。 “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。

　预设引导——排比 以上这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。

　预设引导——又如第四部分中“一条条……一座座……一盏盏……一排排……”写出了延安变化之大。突出了“延安精神”留给延安人民的财富。

　知识点学习：比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。所谓“比”，即比喻。古人说：“比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。

　四、拓展探究

　1、从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点？

　（热情好客、不怕苦不怕累的革命精神。）

　2、在那个年月，为了革命信仰，为了建设新生活，在老一辈的革命者们的精神教育和影响下，延安人民经过了自己的努力，生活不断的好起来，那么在今天，这种“延安精神”值得我们学习吗？

　五、小结

　诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情，或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

　作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高 潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。

　朗读这首诗结束教学。

　六、作业：

　1、课后背诵这首诗。

3部编版初二下册语文《回延安》教学反思 篇三

　《回延安》是我本学期上的第二次了，上一次上课时以为自己的思路很清晰，这两天为了公开课打磨了以后才更清晰的认识到，每一节课都要打磨，常磨常新。

　本次课的思路是这样的：

　一、回延安的回破题，让孩子猜贺敬之是哪里人。背景介绍，带领孩子建构起那个时代的大背景，了解诗歌的成就，诗人的抗日情绪红色精神，以及“回”前后的经历，为后续走进诗人情感、提炼“延安精神”做铺垫。

　二、有感情的读诗歌后，整理诗歌线索。这个环节帮助孩子看懂诗歌，了解五个诗节的递进关系。

　三、根据诗歌线索，自由读文，品析每个章节的情感。此时以朗读为桥梁，建构学生与诗人情感的桥梁。此环节完成单元目标：感受作者的情思。

　四、根据自己体验到的情感，结合课后习题二的提示，思考本文的情感是通过什么表达方式来表达的。了解直接抒情和环境描写的间接抒情。此环节对应单元目标：把握根据需要运用多种表达方式。

　五、根据课后习题提示，把握“信天游”形式，带到课文中简要分析。以此帮助学生学习此类诗歌的读法。

　六、类文阅读训练。正因为诗歌的形式是老百姓喜闻乐见的，所以是群众情感的喷薄口。那个时代的情感汇聚一起，就成了“延安精神”。了解延安精神的篇目，根据“延安精神”的几条提示，到文本中找寻延安精神，再给学生类文阅读，让学生分组学习，讨论其中包含的“延安精神”。

　七、课外作业，深入探究。这些文章的相同点都是出自一个时代的，有着共同的精神，但表达形式、表达手法、情感方面都有异同，让学生试着以一篇文章为例，试着整理。

　对于这次课，类文阅读训练和课外作业是我最满意的地方，因为我在试着带领孩子去探索他们的“阅读盲区”，体会延安精神，并分析不同的文章中的“延安精神”。以阅读为路径，锻炼孩子的比较思维、研究思维，提升思辨能力。

　其实第一次上课时，我已经有类文阅读的意识了，但是没有“公开课”的压力，所以只是用了贺敬之的《西去火车的窗口》，师生朗读，带领孩子在读中感受体会那种精神。我想孩子是有感觉的，但是我这个引导者没有明确的思路，所以他们也跟着我懵懵懂懂、迷迷糊糊。自责、惭愧，反省、躬行！

　“公开课”的压力，还让我对自己的思路反复确认；对自己要说的话反复斟酌，尽量精简凝练；让我对课堂的线索反复删减，明确本课的教学目标，思考本课的课堂定位，以确认最清晰的最有效的线索。所以原本上两个课时的课，一个课时高效的上下来了，剩下一个课时让孩子完成探究作业。多好！

4部编版初二下册语文《回延安》教学反思 篇四

　《回延安》是新教材八年级下册中的一首现代诗，诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安——忆延安——说延安——看延安——祝延安，五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情。或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。八年级诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。

5部编版初二下册语文《回延安》教学反思 篇五

　本节课，咱们一起“回延安”

　我本想来句陕北方言导课，却因未进入情境作罢，自觉有些遗憾。

　“延安”可以联想到的关键词，让斯 诺告诉你，回忆《红星照耀中国》有关延安的描写，谈谈你对延安的认识。

　既复习了名著，又导入了新课，可惜，学生遗忘，了解信息仅限于“皮毛”，但好过一无所知。

　革命者怎样的情怀才能写出如此深情的文章？什么样的经历会让贺敬之边写边哭，一同在文本中体会吧。

　读，各种读，先听听别人的读，评价评价读得如何？再和老师一起合作读，看看默契程度，当你不理解，当你说不出，不妨，多读，读出感情，读出共鸣，读出作者的心境，意会文本的魅力，品读经典。

　自始至终贯穿全文的就是“读”，调动气氛是师者必须具备的能力，这节课是脑力和体力并用的一节课，也是彼此情绪宣泄的一节课。

　放肆的读，读出“两眼泪汪汪”时不用多讲，自会有强烈的共鸣，这是我的教学目标，然最终我没有让他们读出“两眼泪汪汪”的感觉。

　我以为，缺少一个严肃正式庄严的舞台，缺少课前充分的准备，甚至缺少衣装道具这类东西的渲染衬托，还有音乐情景的'熏陶…

　如果有丰富的延安故事，想必会带他们入心境，体会红色革命的热情，革命者的情怀。

　一节自读语文课究竟该如何上出特色？如何高效？亦是我深深反思的问题。

一：回到延安的第一感受。

〈回延安〉

二：回忆延安生活。

〈忆延安〉

三：回延安与亲人聊天叙旧。

〈话延安〉

四：对比过去，延安变化大。

〈赞延安〉

五：革命胜利使作者内心激动。

〈颂延安〉

首先，诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人的盛情接待的情景表达了炽热的感情。写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、生起地上的木炭火，热上加热，选取有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。最后，运用夸张、比喻的手法。“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化。

《回延安》中表现对延安无限思念的句子是几回回梦里回延安

表现对延安无比热爱的句子是双手搂定宝塔山。千声万声呼唤你，

淋漓尽致的表现了诗人能回到延安时的激动心情的句子是满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀。

《回延安》

《回延安》全诗除了真切的感情构成了诗的畅射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美。

1956年，诗人回到阔别已久的延安，那是他曾生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，如今再一次见到它，感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。

全诗有鲜明的抒情层次：先写回到延安时的兴奋和激动，再回忆当年在延安的战斗生活情景，接着抒写与延安亲人欢聚的感人场面，再写延安十年来的巨大变化，最后赞颂延安在革命进程中的重大功绩，并展望它的美好前程。

《再别康桥》

这首诗表现出诗人高度的艺术技巧。诗人将具体景物与想象糅合在一起构成诗的鲜明生动的艺术形象，巧妙地把气氛、感情、景象融汇为意境，达到景中有情，情中有景。诗的结构形式严谨整齐，错落有致。全诗7节，每节4行，组成两个平行台阶。

1、3行稍短，2、4行稍长，每行6至8字不等，诗人似乎有意把格律诗与自由诗二者的形式糅合起来，使之成为一种新的诗歌形式，富有民族化，现代化的建筑美。诗的语言清新秀丽，节奏轻柔委婉，和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，拨动着读者的心弦。

扩展资料：

诗歌《回延安》，贺敬之作，选自《贺敬之诗选》。1956年发表。抒写诗人回到阔别十年的延安时的喜悦之情，赞颂了延安在中国革命史上的伟大贡献和建国后的巨大变化。采用陕北信天游形式，语言质朴，感情热烈。

《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合著诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。

七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。

-《再别康桥》

-《回延安》

1到延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安、（或到延安、忆当年、会亲人、 逛新城、离延安） 2对延安的无限思念 对延安的无比热爱充分表现延安与我的关系无比激动 3对康桥浓烈的爱 对康桥的无限依恋 依恋、无奈、惆怅 4C 5回到延安的的无限喜悦、激动、自豪的感情 离别时的依依不舍、无限惆怅之 情