太好动不行吗？这6点很重要，父母都该看，请珍爱我们的男孩子！

到底是哪里出了错？ 越来越多的父母喜爱文静、听话懂事的男孩， 却讨厌调皮好动一刻不停的男孩。

但是随着成人后越来越多「娘化」的男性出现， 这个社会又在呼吁阳刚的男性气质。

这篇文章反映的问题非常切实，非常重要。 希望家有男孩的爸妈们都看一下， 我们需要的难道真的，是一个「乖乖的听话的」男孩吗？

中式教育也许抑制了孩子中 最有创造力的一批男孩（和女孩）

科学研究证明：男孩女孩是不一样的。 近30年来， 一门全新的科学——性别科学正在崭露头角

对性别如何影响男孩女孩的问题， 包括美国、英国、加拿大、德国等35个发达国家研究的结果显示： 男孩与女孩的大脑之间差别至少有100多处。

关于男孩，你该知道的有6点 小男孩需要多抱抱

在孩子（无论男孩女孩）1岁半之前，怎么宠爱都是不过分的， 特别对于男孩，因为他们跟成人对视的时间更短， 成人要特别注意多抱男孩， 让他们的肌肤得到触摸满足，获得足够的安全感。

男孩需要独立的空间

男孩成长到大约2岁，就开始了独立的第一步。

从这时开始，父母要有意识地给他创造适当的独立空间。 2-5岁的男孩会越来越多地显露自己的个性，这时，孩子容易发火。 爸爸妈妈不要过多压制他的反抗，而要多多理解他， 否则可能会阻碍他内在自我的发展，破坏他一生的性格。

理解男孩的特殊表达方式

由于体内睾丸素的作用， 男孩比女孩更容易愤怒，更需要发泄， 所以，在对你不满意或者他心情不好时， 他就摔门、砸东西、喊叫、甚至敲墙。

其实，这是小男子汉成长中的正常行为， 你应该告诉他什么是更好的表达方式， 他有能力、有责任也有时间去调整自己。 同时给他发泄的机会，允许他喊叫， 甚至指定一样东西比如沙发或者沙袋等，让他捶打。

理解男孩的固执

做不到的事情，一定要去尝试，这也是睾丸素的作用。

从繈褓期开始，男孩就不像女孩那样心安理得地接受挫折， 也不喜欢接受别人的建议和帮助。

通常他明明知道自己力所不能及，却还是要坚持不断地尝试。 男孩子对自己情绪的处理，也比女孩子缓慢许多。

这时，妈妈应该相信我们的小猎人对自己的判断能力， 并且给他足够的时间调整自己的心态。 如果你硬要他不做某件事，或者强迫他接受你对他的帮助， 才会使他产生真正的挫折感。

男女有别，他的注意力真的不如你

你说了好几遍，他也没听见。 你觉得他是故意不听你的话，所以你很生气。 但事实是他就是没听见。

男孩的听力不如女孩好，特别是在他们非常专注地干一件事的时候， 根本听不到第二种声音。

这时，你不要呵斥他，你越呵斥，他越排斥这种噪音。 你应该走过去、蹲下来， 看着他的眼睛，抓住他的手， 对他温和地讲话，他才容易把注意力转到你身上。

男孩的大脑是一个美丽的连接迷宫，正等待着连接数字、距离、大小、方位和方向。男孩的思维充满好奇，富于创造力。

可是，这么好的大脑，教育来教育去， 我们的男孩怎么就落个没有创造力的名声呢？

也正是由于男孩的大脑趋向于空间——机械游戏和学习， 和女孩的大脑相比，它总是要“占有更多的空间”。

当男孩被限制在狭小的空间时， 男孩就会像热锅上的蚂蚁般坐立不安， 感到困惑和焦虑，随之便会出现许多违纪问题。

比如： 男孩需要的桌子都要比女孩更大的桌子空间。 男孩的大脑时常喜欢把东西铺开，这是男孩大脑常见的学习方法之一。 （这就是为什么男孩为什么学习的时候把书啊本子啊搞一桌子的原因。 ）

男孩喜欢把东西展开或拆开，然后再重新组合或重建。 （这也是男孩为什么喜欢搞破坏的原因。）

有的家长问 “为什么我家儿子不喜欢老师或家长给他推荐的书， 喜欢看那些漫画，科学呀有关的书呢？”

这是男孩的荷尔蒙、神经性、心理特点和他们空间——机械的大脑所决定的， 他们只喜欢他们感兴趣的书。

大多数男孩喜欢读

1充满空间、运动和知觉活动的书： 如：恐怖**、科幻小说、体育传记， 还有那种令人兴奋、神秘、充满阴谋和在正义与邪恶之间最终决一死战的内容的书。

2技术或机械类的书： 如科技类的书。

3图解或视觉类的书： 如漫画书。

只有当男孩进入大学时，他们的大脑发育趋于完成，这种现象才会消失。 所以如果你想让你的儿子喜欢读书，就不要把你开的书单强加给你的儿子。

总之，男孩们在一时冲动惹出麻烦或做错事的过程中学习， 成长为男子汉，成为律师、医生、运动员、飞行员、公司经理人等等， 推动人类社会的改革与创新。

研究得出结论： 不是男孩出了问题，而是我们的教育出了问题， 男孩天性中许多关键要素不适合目前的传统教育。

研究人员还提出这样一个问题： “我们是继续努力改变我们的男孩，还是应当改变现行的教育体系？”

他们可以这样问，我们这样问似乎不太现实，但我们可以这样说： “是继续改变我们的男孩，还是改变我们的家庭教育”

在学校里，男孩的天性没有得到承认。 他们被迫放弃自己的视觉和空间技能、运动技能， 随着时间的流逝， 男孩们变的“安分守纪”了， 但他们的特殊天赋也终于被钝化或扼杀了。

很多男孩由于淘气、违纪和学习原因被勒令“请家长”。而家长呢，回家后就气急败坏地把儿子“修理”一顿，谁都没有意识到男孩的行为背后隐藏着深深的原因，可以说，我们的教育正在伤害着我们的男孩。

我想问大家：在这样的情况下，我们家长应该怎么做？

我们至少可以改善我们的家庭教育。 给男孩成长的空间：男孩需要成长的空间， 这个空间包括学习的空间和心灵的空间。 我们家长要给儿子理解多一点，宽容多一点，自由多一点，给男孩“最少的指导、最大的耐性和最多的鼓励！” 如果能从父母身上得到充分的理解和支持，男孩会比女孩更早地走向独立。

我们家长要给儿子理解多一点 宽容多一点，自由多一点， 给男孩「最少的指导、最大的耐性和最多的鼓励！」 如果能从父母身上得到充分的理解和支持， 男孩会比女孩更早地走向独立。

如何把男孩养育成一个优秀的人，一个懂得感恩的人，是父母的所必须考虑的问题。

这三点忌讳，父母越早知道越好 1、忌在公众场合批评男孩

孩子虽小，亦有自尊心， 在公众场合责备孩子，很容易伤害男孩的自尊心， 不仅没教育好孩子，还适得其反， 造成了更严重的伤害。

很多时候，父母在呼叫孩子的时候， 女孩能够很快接受父母的“指令”， 而男孩却像“聋子”一样不为所动， 这就让父母感觉孩子是在故意和自己作对，从而责备男孩。

那是因为男孩和女孩身体机构上的不同造成的， 男孩对声音没那么敏感，不如女孩对声音的“灵敏”。

家长也许可以这样做： 蹲下身子，小声和孩子说话，告诉孩子应该怎么做才对， 让男孩明白你的用意，而不是在老远的地方就开始大声呵斥。

男孩感受到了被尊重，感受到了被倾诉， 感受到了妈妈的爱，他会懂得什么可做什么不可做， 长大了他会把这样的教育方式用在自己的孩子身上， 他也会懂得尊重他人，感恩父母。

2、忌禁止男孩哭

在生活中，很多父母对男孩的教育方式就是教他要坚强， 不准哭泣。如果男孩哭了，就说： 你是男生，要坚强，要勇敢，只有女生才会哭，你是女生吗？

哭，成了男孩不勇敢，不勇敢的标签。

身体上的差异，男孩身体里的多巴胺比女孩多得多， 尤其是脑部里面的，这就影响了男孩大脑发育的速度。 就形成了男孩精力旺盛、好动的特征， 而语言的发育就没有女孩好了， 在表达情感上，男孩也不如女孩， 受到委屈，哭，就是男孩表达情绪的一种方式。

男孩虽然是坚强勇敢的形象，但也不用刻意掩饰脆弱的一面， 也会有依赖感，也会有情绪的发泄。

如果男孩的负面情绪长期被压制住， 就容易让他内向自卑，甚至自闭。 如果没有及时排除负面情绪，再心理的阴影就会越积越多， 造成一辈子的影响。

孩子哭，父母应该问问男孩， 为什么哭，有什么需要帮助的。

给孩子一个抱抱，并告诉孩子， 有爸爸妈妈在，一切都会好起来的。

3、忌对孩子包办

现在的育儿中，很多父母都帮孩子把孩子力所能及的事情都做了， 比如生活中的扫地、倒垃圾，家务活等。

有些是孩子愿意做，而父母不让孩子做， 有些是孩子不愿意做，就放纵了他。 不让孩子做或者孩子不做的那些事， 就只得有父母代劳了。

从小舍不得孩子吃苦，孩子长大了， 就会有更多的苦吃，就像老一辈人说的， 人的一生“好的”“坏的”是一样多的， 先用完“坏的”，剩下的就是幸福时光； 先用完“好的”，剩下的就是苦楚。

当孩子小而“吃苦”的时候， 有父母照顾，也不会有多“苦”， 而孩子大了再“吃苦”，父母已经没有能力再保护了。

父母能给予孩子很多东西， 但生活的经历，社会的历练，人生的喜怒哀乐，父母是无法左右的。

要想男孩成熟，要想男孩出色，父母就应该懂得放手， 让孩子能够独立自主，能够有勇气担当责任。 父母舍不得放手让孩子独立，那将影响孩子健康成长， 那将影响孩子的未来发展。  

活泼好动是小孩子的天性，但也会给家长带来不少困惑。因为带活泼好动的孩子，家长感觉会更累。希望孩子安静一些，既有出于安全的考虑，也出于一种误解——误以为学习就是安静的活动，安静下来才能学习。由于对儿童天性的误解以及对儿童学习特点的误解，加之对多动症概念的一知半解，很多家长难以应对孩子活泼好动的行为方式，进而怀疑孩子是否患有多动症。

多动症属于一种儿童疾病，其症状主要包括：到处乱跑乱爬，丢三落四，说话太多，不能忍受等待，情绪容易被激惹，不能按要求把任务坚持到底，总是骚扰别人，注意力不集中，特别健忘等。正常儿童也有以上表现，但多动症患儿要严重得多。

根据多动的动作强度与持续时间的长短，多动的普通孩子与多动症患者有5大区别：

1、注意力方面，多动的普通孩子对自己感兴趣的事物能聚精会神，并讨厌别人的干扰；多动症孩子玩什么都心不在焉，并难以有始有终，无目的的动作很多。

2、自控力方面，多动的普通孩子在陌生的环境里和成人的特别要求下能约束自己；多动症孩子无视环境、无视要求，坐不住，静不下来。

3、冲动性方面，普通孩子的好动行为一般是有原因、有目的的；多动症孩子的行为则具有冲动性，缺乏目的性，常常无缘无故，难以理解。

4、生理方面，多动症孩子的脑神经递质数量不足，脑内神经递质代谢异常，额叶和基底神经节的调控机能有障碍，所以不易矫治痊愈；多动的普通孩子没有生理方面的障碍，多属不良行为习惯，加强教育和改善环境就可以取得良好的矫正效果。

5、多动症不一定都是多动，有些患者并没有活动过多的表现，看上去很文静，并不影响别人，突出表现为注意力不集中、容易走神、坐着发呆，做事时拖拖拉拉、粗心大意。久而久之，此类多动症孩子易产生心理自卑、行为退缩、情感自闭、厌学、逃学、撒谎等状况。这些在多动症孩子中占少数的孩子只是自己成绩差，容易被家长和老师当作老实的笨孩子。

外向型人喜欢与多人相处，善于表达自己的想法并且快速作出反应。内向型人与多人在一起会感到累，更喜独处，有想法也不能或不能迅速说出，并且认为不表达出来对方也能理解。 内向性格的特征是，冷漠、含蓄，不善于社交，内藏而不外露等；外向性格的特征是，热情、开朗，善于社交，喜形于色等一个人在性格倾向上表现出内向或是外向的类型特征，是性格特征的一个侧面。 外向型的人，心理活动倾向于外部，经常对外部事物表示关心，热情、开朗、活泼、好动，情感外露，当机立断，不拘小节，独立性强，善于交际。 内向型的人，心理活动倾向于内部，一般表现为沉静、寡言、稳重，处事谨慎，深思熟虑，反应缓慢，适应环境比较困难，敏感、顾虑多，交往少。 在现实生活中，更多人都介于外向和内向的中间类型。

气质类型属于多血质。

外向且不稳定的气质是多血质类型的气质。多血质的人表现出这样的特点：容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。

多血质类型兴趣广泛，但情感易变，如果事业上不顺利，热情可能消失，其速度与投身事业一样迅速。从事多样化的工作往往成绩卓越。

扩展资料

相关理论：

人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。气质差异是客观存在的。希波克拉底提出的气质的四种类型：多血质、粘液质、抑郁质、胆汁质，它们各有其主要的行为特征。

各种气质类型往往都有积极的和消极的一面，实际工作中应扩大气质类型积极的一面，而缩小其消极的一面。因此，应当应用气质的差异，妥善安排人们的工作。可以从人际关系、思想教育等方面考虑应用气质差异。应用气质差异的原则包括：气质绝对原则、气质互补原则和气质发展原则。

-多血质

答案：E

1多血质相当于活泼型，其气质特征为感受性低、耐受性高、可塑性强、敏捷。其外显行为是言行敏捷，活泼好动，待人热情，粗心、浮躁，注意力不稳定，兴趣易变，外倾性格。

2抑郁质：抑郁质相当于抑制型，感受性高，耐受性低，可塑性差而刻板，敏捷性慢。其外显行为是动作稳定、缓慢，观察细微，情感体验深刻，敏感，怯懦，孤独多虑，不果断且缺乏信心，严重内倾。

我就喜欢内敛沉稳的男生，但前提是这个人得有一定的个人魅力，比如才华出众、品行端正、做事稳妥等。每个人都有不一样的性格，不必在意是否受欢迎，做好自己，选一个自己最舒适的方式学习、工作、生活。内向的人其实都很实在，优点也比较多，只是他们不太善于表现自己，所以容易被人们忽略，其实你只要保持自信，相信自己，其实你就是最好的很多名人也属于内向的，比如梵高，肖邦，等他们照样名传天下！你只要真心对人，也会很受欢迎的。

　　兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。教育心理学认为：兴趣是激发学习动机的最现实最活跃的因素。小学生有饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极的投入学习。不再感到学习是一种负担。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也说明了兴趣在学习中所起的重要作用。小学生习作是一项难度较高且具有一定创造因素的综合性作业。要使学生较好的完成这项作业，并且不断的提高习作水平，培养他们习作的兴趣十分重要。如何培养学生习作的兴趣呢？下面就我多年来的作文教学经验谈些浅显的体会。

　　重视诱发学生的好奇心，使学生对作文产生“好感”。 好奇心是指对新异物进行探究的一种心理倾向。小学生普遍具有这样的心理特点：个性倾向还不够稳定，他们善于模仿而不能持久，易发生兴趣而很少专注，好动情感而缺乏意志，精于感知而蔬于抽象。他们对教学活动中日常生活中的新异物总有一种与生俱来的好奇心。进而去了解“这是什么”。并尝试去解决“这是为什么”。倘若在习作中诱发了他们的好奇心，使学生对习作产生“好感”，积极参与习作的兴趣也会被激发出来。为了诱发学生的好奇心，我把阅读教学和习作教学有机的结合起来，根据教材内容和特点，在阅读教学中，精心设计导入语，设计问题。尽量利用挂图，幻灯片，多媒体等媒介。

　　把具体画面与抽象的文字相结合，吸收学生的注意力。并采取说说、读读、议议等方法，让学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，用了什么词语句子来表达等等。还注意在情感上引导学生，使学生明白作者能写出这样文字优美的文章，首先是作者对所写事物有了感情。鼓励学生只要像作者那样容感情，在日后的生活中多读、多看、多写，也一定能写出好文章。平常，我抓住小学生好参与、好动手的特点，结合教材内容，联系学校的工作，组织学生开展形式多样的活动。如在操场上做游戏，到校外去春游、秋游，在课内进行一些知识竞赛，在家里做做小实验等，让学生在玩中看、想、做，玩后说、写、评，如此一来，学生消除了害怕习作的心理障碍，觉得作文不再是高深莫测的事了。