有婚外恋的手相特点详解

　婚姻线是观察对象好坏或者是结婚后是否幸福的部位,此地结婚现在来说也不只是所谓的正式结婚,而下面我为你讲解会有婚外恋的手相，欢迎阅读。

有婚外恋的手相

　第一种，最明显的就是不论左手还是右手，交叉符号X，不论多少个，同时出现在中指下面手掌的地方及在手碗与手掌之间上一些地方的位置上时，而这二处的X符号基本看起来又处于一条直线上时，这个人便会有外遇的机会很大。

　第二种，三线同源，即感情线下垂，与智慧线、生命线连结在一起，则其人在感情与理智间常混淆不清，因而做出傻事，以致男女之间麻烦事很多，事后又追悔不已，此特征的人称为“感情糊涂型”，因为感情线压在理智线上，导致感情用事，而不顾理智。失去理智的婚姻，当然会弄得一团糟。

　第三种，感情线与智慧线之间，出现很多交叉X符号时，也往往易有外遇，并且，易有多段外遇。但这种情况外遇相对较轻，或有短暂外遇。

　也许很多人会为自己出轨做出种种辩护，但能出轨的人比必然命中有出轨的信息，有自己愿意的成分，有天意的成分，很难说清，因为有的人天天盼望有外遇可惜命中没有烂桃花运，真无奈，也有的人不想有外遇，但天生招惹异性色狼，也很无奈，但我们提倡洁身自好，对爱情忠贞，对自己负责，对社会负责，这样自然会减少很多麻烦。

桃花运太好的手相

　桃花纹一——墙外桃花纹

　即处于感情线也就是天纹线之上边的支线。感情线是情感的象征，其上面的支线则是命主桃花的信息提示，故为桃花纹。处于感情线靠近手指部位的部分为感情线的上边。此部位的桃花纹标志着命主将遇上年龄比自己大的异性缘。又，感情线的上方主外，故此桃花纹又名墙外桃花纹。

　桃花纹二——墙内桃花纹

　即处于感情线也就是天纹线之下边的支线。因为此纹与感情线紧密相联，故为桃花纹。因为此纹处于感情线的下边，故，此喻示着命主会在自己的感情路上遇到比自己年龄小的异性缘，并且命主会对其有较多的关爱和甘心情愿地付出。又，感情线的下方主内，故此桃花纹又名墙内桃花纹。

　桃花纹三——劫烂桃花纹

　即处于感情线也就是天纹线上面的椭圆形、三角形等符号。这样的桃花纹又叫劫烂桃花纹，因为拥有此纹的人会因桃花而烦心、甚至有麻烦、是非、灾祸等。一般来讲，椭圆形的桃花纹比三角形的桃花纹产生的不良后果方面要轻微一些，问题也相对更容易解决一些。

　桃花纹四——蓝颜桃花纹

　即处于智慧线附近且与智慧线平行的线纹。因为智慧线又叫人纹线，是命主的代表，与其平行的线纹犹如命主之“伴侣”，故此线纹叫蓝颜桃花纹。此纹意味着出现的异性缘与命主志趣、爱好等很相近，有共同的语言，不过，在经济方面相互帮扶不大，多是实行AA制。

　桃花纹五——流水桃花纹

　即处于智慧线末端的支线，。一般来说，支线越多，桃花越旺。由于智慧末端的线纹是主思想、心智的，故此处的桃花纹意味着命主思想上对桃花的渴望和追求。往感情线方向延伸的桃花纹意味着命主思想上和行为上对异性缘的同时主动追逐，而往手腕方向延伸的桃花纹则意味着命主思想上的渴望、行动上的被动接受。

财运好的男人手相

　财运线又称水星线，是位于水星丘即小指根部的短竖线，财运线是表示金钱运好坏的重要纹路，而且此纹路不一定是每个人都会有，大家可以看一下自己的手中有没有财运线。

　如果一个人的财运线生的断续，可能说明此人财运会较差，做事多不顺，生活上也多困难，这样的人会比较心急，没有忍耐性，应尽量学会控制自己，避免有更大的损失。

　如果财运线纹生的深而清晰，这样的人大多会很精明，有比较理想的财运，事业也会很顺利，这样的人非常善于投资做生意。

　在手相学上，如果财运线生的很长而且超过了手指缝隙，这样不利于聚财，即使有了财，也可能会失去，可以说是左手进右手出，应该学会理财。

　如果一个人的财运纹路生的像波浪形状，这样的人大多财运会不稳定，而且多有烦心事，需要不断的努力才可有一定的成就，但是要注意钱财可能会被他人所占的情况发生。

　如果财运纹生的像一个环连着一个环如项链一样的形状，这样的人大多会有偏财，或不义之财，但是也可能会因为钱财而给其带来麻烦，要防止因财而生灾。

　如果一个人的手掌上的财运线有几条，而且纹路非常深且清晰，这样的人大多可能会财运亨通，事业顺利，身边也会多贵人相助。

　如财运线与金星丘即月晕有相交，这样表示可能会因生意失败而破财，或投资不利而损失金钱，需要多注意。

1椭圆物品有：芒果、哈密瓜、香瓜、鸡蛋、鸭蛋、鹅卵石、餐桌、眼镜镜片等。

2椭圆形是由圆形变成的长圆形，比圆形扁。

3叶片中部宽而两端较狭，两侧叶缘成弧形，称为椭圆形叶。

4椭圆的特征：椭圆形两头比圆形长。

5椭圆形的物体不能滚动。

6椭圆形的边缘都是圆滑的，没有棱角。

7椭圆形从圆心到边上转一圈不一样长。

8当椭圆形沿着最长边的中心点滚动时，留下的轨迹是波浪形的。

1、椭圆物品有：芒果、哈密瓜、香瓜、鸡蛋、鸭蛋、鹅卵石、餐桌、眼镜镜片等。

2、椭圆形是由圆形变成的长圆形，比圆形扁。叶片中部宽而两端较狭，两侧叶缘成弧形，称为椭圆形叶。

3、椭圆的特征：椭圆形两头比圆形长。椭圆形的物体不能滚动。椭圆形的边缘都是圆滑的，没有棱角。椭圆形从圆心到边上转一圈不一样长。当椭圆形沿着最长边的中心点滚动时，留下的轨迹是波浪形的。

　　家具主要是通过各种不同的形状、不同的体量、不同质感和不同的色彩等一系列视觉感受，取得造型设计的表现力。这就需要我们了解和掌握好一些造型的基本构成概念、构成方法和构成特点，也就是造型设计基础，它包括形态（点、线、面、体）、色彩、质感和装饰等四个基本要素，并按一定法则构成美的立体形象。因此，造型要素是家具设计的基础。下面归结四个方面加以简述。

　　1．形态

　　造型设计而成的形体的形式美主要是靠人们的视觉感受到的，而人们视感所接触到的东西总称为“形”，而形有各种不同的状态。因此，人们视觉所感知的有关形的大小、方圆、曲直、厚簿、宽窄、高低、轻重等要素的总的状态，常称为“形态”。

　　家具的造型是由抽象的、概念的形态构成的，它和几何学一样，最基本的、可见的形态因素是点、线、面和体。作为造型要素，这里可暂且将家具的材料、质感和色彩等剥离开，来研究家具造型的形态因素，并在研究几何上的点、线、面、体的形成、类型与情感特征的同时，将这些要素在家具形体上的具体体现与应用情况作了说明。

　　1．1 点

　　“点”是形态构成中最基本的或是最小的构成单位。

　　（1）点的概念

　　在几何学的概念里，点是只有位置没有大小和方向的，但在造型设计中，点必须具有一定的大小、方向或面积、体积、色彩、肌理、质感等，否则就失去了存在的意义。那么多大的形状可以称之为点呢？这是不能用量的概念或不能由其单独的形态来规定的，它必须依附于具体形象并用相对的概念来确定，即要和周围的场合、比例关系等相对意义上来评价它的不同特征。

　　凡相对于整体或背景而言，其面积或体积较小的形状均可称为点。同样一个点，相对于大的背景可称作为点，而相对于小的背景则失去了点的特征而成了面或体。如图5—1，图形l中黑圈具有点的特征；图形2中由于背景局限在一个小正方形中，同样大的点具有了面的感觉；图形3中的圆圈由于面积较大，也就不称其为点了。

　　（2）点的类型

　　点在形状上并无限制。点的理想形状一般认为是圆状的，如圆形(二次元的平面)或球体（三次元的立体）。但椭圆形、长方形、正方形、三角形、多边形、星形及其他不规则形等，只要它与对照物之比显得很小时，就可称点。即使是立体的东西，在相对的条件下，感觉也是点。

　　在家具造型中，柜门或屉面上各种不同形状的拉手、销孔、锁型，沙发软垫上的装饰包扣、泡钉，以及家具上的五金件和局部装饰配件等，相对于家具整体而言，都是较小的面或体，一般都表现为点的形态特征，所以都可以理解为点。这些点在家具造型中的效果往往有画龙点睛的作用，是家具造型中不可多得的具有较好装饰效果的功能附件。

　　（3）点的情感特征

　　从点本身的形状而言，曲线点（如圆形）饱满充实，富于运动感；而直线点，如方点则表现坚稳、严谨，具有静止的感觉。从点的排列形式来看，等间隔排列会产生规则、整齐的效果，具有静止的安详感；变距排列（或有规则地变化）则产生动感，显示个性，形成富于变化的画面。

　　如果家具表面通过安装一定形状、质地和色彩的拉手或其他五金件，便可打破板件的单调感，丰富立面造型。通过家具表面拉手（点）等的不同排列和组合，还能形成一定的节奏和韵律感，在变换位置时显得有生气，而同一形式和色彩的拉手，又加强了统一感。

　　在家具造型设计中，可以借助于点的各种表现特征，加以适当的运用，能取得很好的表现效果。图5—2为家具表面点的应用示例。

　　1．2 线

　　线决定着家具的造型，不同的线条构成了干变万化的造型式样和风格。优美的线形是构成家具不同风格的一个重要的造型要素。

　　（1）线的概念

　　在几何学的定义里，线是点移动的轨迹。从直觉和理念来看，线又是面的界限或面与面的交界，以及点与点的连接。线只有长度和位置，而不具有宽度和厚度。但作为造型要素的线，在平面上它必须有宽度，在空间必须有粗细，这样对于视觉才有存在的意义。因此通常把长宽相差悬殊的称作线，反之则为面。线以长度和方向为主要特征，如果缩短长度或增加宽度，就会失去线的特征，而成为点或面。

　　（2）线的类型

　　线是构成一切物体的轮廓形状的基本要素。线的形状有直线和曲线两大体系，两者共同构成和决定一切形象的基本要素，因为一切形象皆由直线、曲线或由二者共同组成。根据线的方向、位置、粗细等，直线还可分为垂直线、水平线、斜线、粗线、细线、子母线等；曲线则有几何曲线（弧线、抛物线、双曲线、螺旋线和高次函数曲线等）和自由曲线（C形、S形和涡形等）。

　　在家具造型中，线即表面为线型的零件，如木方、钢管等，板件的边线，门与门、抽屉与抽屉之间的缝隙，门或屉面的装饰线脚，板件的厚度封边条，以及家具表面织物装饰的图案线等，这些都属于线的范畴。

　　（3）线的情感特征：

　　线的表现特征主要随线型的长度、粗细、状态和运动的位置而异，从而在人们的视觉心理上产生不同的感觉。线富于变化，对动、静的表现力最强，一般直线表示静，曲线表示动，线在造型设计中是最富有表现力的要素，比点具有更强的心理效果。

　　纯直线构成的家具：能给人以刚劲、安定、庄严的感觉，常体现“力”的美。纯曲线构成的家具：能给人以活泼、流畅、优美的感觉，常体现“动”的美。直线与曲线结合构成的家具：不但具有直线稳重、挺拔的特点，而且还能给人以流畅、活泼等曲线优美的感觉，使家具造型具有或方或圆、有柔有刚、形神兼备的特点。

　　（4）线的构成

　　家具构成中的线，主要指钢管、钢丝、藤条、竹秆、木方材、木板条等。在实际应用中，一般可以采用直线线材、曲线线材或者两者混合构成家具。完全用线材构成的家具较少，主要是椅凳类、沙发类和搁架类等。图5-3

　　1．3 面

　　（1）面的概念

　　面是由点的扩大、点的密集、线的移动、线的加宽、线的交叉、线的包围等而形成的，具有二维空间（长度和宽度）的特点。直线平行移动形成矩形面，直线回转运动形成圆形面，直线倾斜移动形成菱形，直线的不同支点摆动则形成扇形与双扇形等平面图形。此外，体的剖切或面的分割还可以形成更多的不同形状的面。

　　（2）面的类型

　　面可分为平面与曲面。平面有垂直面、水平面与斜面；曲面有几何曲面与自由曲面。其中平面在空间常表现为不同的形，主要有几何形和非几何形两大类。

　　几何形是以数学的方式构成的，包括直线形（有正方形、长方形、三角形、梯形、菱形等多边形）、曲线形（有圆形、椭圆形等）和曲直线组合形。

　　非几何形则是无数学规律的图形，包括有机形和不规则形。有机形是以自由曲线为主构成，它不如几何图形那么严谨，但也并不违反自然法则，它常取形于自然界的某些有机体造型；不规则形是指人有意创造或无意中产生的平面图形。

　　（3）面（形）的情感特征：

　　不同形状的面具有各自截然不同的情感特征。

　　几何学构成的外形，形状规则整齐，具有简洁、明快、秩序、条理之美感，它的组合不能过于繁复，复杂的几何外形会丧失其特有的性格。正方形由垂直和水平两组线条组成，所以对任何方向都能呈现安定的秩序感，它象征着坚固、强壮、稳定、静止、正直与庄严。但正方形却有使人感到单调的感觉。为了克服这一缺陷，可以通过与之配合的其他的面或线的变化来丰富造型，打破单调感。

　　三角形的斜线是它的主要特征，它丰富了角与形的变化，显得比较活泼。正立的三角形能唤起人们对山丘、金字塔的联想，是锐利、坚稳和永恒的象征；倒置的三角形有不稳定感，但作为家具造型总体中的一个构件，却能使人感到轻松活泼。

　　梯形上小下大，具有良好的稳定感和完美的支持承重效果。家具中呈梯形状向外倾斜的桌、椅脚，有着优雅轻快的支持效果和视觉上的平稳感。

　　矩形和多边形是一种不确定的平面形，富于变化则使人感到丰富、活跃、轻快。其变数的增加可产生接近曲线的感觉。

　　圆形由一条连贯的环形线所构成，具有永恒的运动感，象征着完美与简洁，同时有温暖、柔和、愉快的感觉。椭圆也较为明快，而且长短轴的改变，会给人以缓急变化的印象，在家具设计中运用椭圆能产生一种流畅、秀丽、温馨的感觉。

　　有机形具有淳朴的视觉特征，产生具有秩序的象征美感。

　　不规则形能根据人的思维概念，把自己的感情表现出来，其形态活泼可亲，具有温暖感。不规则形是个性化的特征，常给人以轻松活泼的感觉，在家具中采用不规则形是仿生手法之一，会使家具形象丰富， 性格突出。

　　曲面温和、柔软，具有动感和很浓的亲切感。几何曲面具有理智和感情，而自由曲面则性格奔放，具有丰富的抒情效果。曲面在软体家具、壳体家具和塑料家具中得到广泛应用。

　　（4）面的构成

　　面是家具造型设计中的最重要构成因素，有了面家具才具有实用的功能并构成形体。家具造型中的面是由形的封闭而构成，也就是根据使用要求的实体物件组合而成。面或形在家具造型中的应用，一是以板面或其他实体的形式出现；二是由条块零件排列构成面；三是由线型零件包围而成面。这些面分别以几何形或非几何形出现。平面由于较单纯，具有直截了当的表情，所有的人造板材都是面的形态，因而在现代家具造型中得到广泛的应用。

　　除了形状外，家具中的面的形状还具有材质、肌理、颜色的特性，在视觉、触觉上产生不同的感觉以及声学上的特性。

　　在家具造型设计中，我们可以灵活恰当运用各种不同形状的面、不同方向面的组合，以构成不同风格、不同样式的丰富多彩的家具造型（图5-4）。

　　1．4 体

　　（1）体的概念

　　按几何学定义，体是面移动的轨迹，在造型设计中，体是由点、线、面围合起来所构成的三维空间(具有高度、深度及宽度或长度)。所有的体都是面的移动和旋转或包围而占有一定的空间所形成的。

　　（2）体的类型

　　体有几何形体和非几何形体两大类。几何体有正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、三棱锥体、多棱锥体和球等形态。非几何体一般指一切不规则的形体。一切几何体，特别是长方体在家具中得到了广泛的应用，非几何体中的仿生的有机体也是家具经常采用的形体。

　　体可以通过如下方法构成：线材空间组合的线立体构成；面与面组合的面立体构成；固体的块立体构成；面材与线材、块立体的综合构成。体的切割与叠加还可以产生许多新的体。

　　体根据构成的方式不同可分为实体与虚体。由块立体构成或由面包围而成的体叫实体；由线构成的由面、线结合构成，以及具有开放的空间的面构成的体称为虚体。虚体根据其空间的开放形式，又可以分为通透型、开敞型与隔透型。通透型即用线或用面围成的空间，至少要有一个方向不加封闭，保持前后或左右贯通；开敞型即盒子式的虚体，保持一个方向无遮挡，向外敞开；隔透型即用玻璃等透明材料作围合的面，在一向或多向具有视觉上的开敞型的空间，也是虚体的一种构成形式。

　　体的虚实之分是产生视觉上的体量感的决定性因素，也是丰富家具造型的重要手法之一，在家具形体中，用细长零件围组式空间，如台桌、椅、凳类；或用开放式的柜面处理；以及用玻璃围合的空间等都是形成虚空间的具体办法；而用固态块体或用围合的全封闭体则是形成实体的常用手法。在家具造型设计中，正方体和长方体是用得最广的形体，如桌、椅、

　　凳、柜等。

　　（3）体的情感特征

　　几何体所表现的情感与几何形相似，任何几何体和非几何体都可形成一定的体量感。体量是指体形给人在视觉上感到的分量。体量大使人感到形体突出，产生力量和重量感；体量小则使人感到小巧玲就，有亲近感。形体呈实体时，使人有稳固牢实之感；形体呈虚体时则显得轻巧活泼。决定家具形体体量大小和虚实程度的是功能尺寸、材料和结构形式及艺术处理的需要。

　　在家具形体造型中，实体和虚体给人心理上的感受是不同的。虚体（由面状形线材所围合的虚空间）使人感到通透、轻快、空灵而具透明感；实体（由体块直接构成实空间）给以重量、稳固、封闭、围合性强的感受；凡是形成一个整体的家具都感到非常稳定，有某种壮观的感觉；凡是各部分之间体量虚实对比明朗的家具，会感到造型轻快、主次分明、式样突出，有一种亲切感。

　　家具是各种不同形状的立体组合构成的复合型体，在家具立体造型中凹凸、虚实、光影、开合等手法的综合应用，可以搭配出干变万化的家具造型。体是设计、塑造家具造型最基本的手法，在家具设计中要充分注意体块的虚、实处理给造型设计带来的丰富变化。在设计中掌握和运用立体形态的基本要素，同时结合不同的材质、肌理、色彩，是表现家具造型非常重要的基本功(图5-5)。

　　2．色 彩

　　色彩是造型的基本要素之一，在工业产品造型设计个常运用色彩以取得赏心悦目的效果，家具设计也不例外。关于色彩的表现特点、设计方法（即色彩构成）以及色彩在家具设计中的应用等可参见本章后面所述内容。

　　3．质 感

　　家具的造型要使用各种各样的材料，每一种材料都有其特有的材质与情感，这一要素就称为质感。在家具的美观效果上，质感的处理和运用也是很重要的手段之一。

　　31 质感的概念与种类：

　　不同的材料具有不同的材质。材质（或肌理、质地）是指物体表面材料产生的一种特殊品质，是物体表面的组织构造，用来形容物体表面的粗糙与平滑程度，如木材的纹理、石材的粗糙、钢材的坚韧、纺织品的柔和及编织纹路等。每种材料都有它特有的质地，给人们以不同的感觉，如金属的硬、冷、重；木材的韧、温、软；塑料的软、密、轻；织物的软、细、暖；玻璃的晶莹剔透等。因此，质感是指物体表面质地给人的触觉与视觉器官所感知到的感觉。

　　质感有两种基本类型，一是触觉质感，在触模时可以感觉出材质(肌理)的粗细、疏密、软硬、轻重、凹凸、糙滑、冷暖等，触觉质感是真实的；二是视觉质感，用眼睛看到的暗淡与光亮、有光与无光、光滑与粗糙、有纹与无纹等，视觉质感可能会是一种错觉，但也可能是真实的。通常，触觉质感均能给人以视觉质感，但视觉质感是无法通过触模去感受，而是由视觉感受引起触觉经验的联想来产生触觉质感。因此，质感是人们触觉和视觉紧密交织在一起而感觉到的。

　　不同材料的质地或肌理(图5—6)，可给人以不同的情绪感受。就主要的几种肌理而言，它们分别具有如下的情感特征：粗糙无光时，显得笨重、含蓄、温和；细腻光滑时，显得轻快、柔和、洁净；质地柔软时，显得友善、可爱、诱人；质地坚硬时，显得沉重、排斥、醒目。

　　所有材料都有一种质感。质地的纹理越细，其表面呈现的效果就越平滑光洁；反之则粗糙。它受尺度大小、视距远近、光线强弱的影响，可使人们对质地的感受以及对它所覆盖的表面感觉都有所不同。例如，质地的相对尺寸可以影响一个面的外形和位置，有方向性纹理的质地能够强调一个面的长度或宽度；粗糙的质地可使一个面感觉更近一些，加大它在视觉上的重量感，而减少了它的尺度感；粗糙的质地在近看时，才能表现出来粗糙的程度，在远处看时就会呈现出某种相对的平整效果；平滑光亮的表面，质地清晰并反射出耀眼的光线粗糙或中等粗糙度的表面吸收并扩散光线；用直射光照在粗糙的表面，会形成清楚的光影图案，它比同类颜色光滑表面质地会显得暗些

　　32 质感的应用

　　不同的材料有不同的材质、肌理，即使同一种材料，由于加工方法的不同也会产生不同的质感。家具材料的质地感，可以从两方面来把握：

　　（1）材料本身所具有的天然质感。如木材、金属、竹藤、柳条、玻璃、塑料等，由于质感差异，可以获得各种不同的家具表现特征。木制家具由于其材质具有美丽的自然纹理、质韧、富弹性，给人以亲切、温暖、轻软、透气的材质感觉，显示出一种雅静的表现力。金属家具则以其光泽、冷静而凝重的材质，给人以坚硬、冰冷、沉重、密实、光滑的材质感觉，更多的表现出一种工业化的现代感。竹、藤、柳家具则在不同程度的手感中给人以柔和、轻软、凉爽、透气的质朴感，充分的展现来自大自然的淳朴美感。

　　（2）对材料施以不同加工处理所显示的质感。是指在同一种材料上，运用不同的加工处理，可以得到不同的艺术效果。对木材进行不同的切削加工、可以获得不同的纹理组织，如径切面纹理通直平行、均齐有序、美观；弦切面纹理由直纹至山形纹渐变，较美观；旋切面纹理呈云形纹，变幻无序，美观性较低；从径切面、弦切面至旋切面，轻软、温暖、弹性等质感渐次降低。对木材进行不同的涂饰装饰，也具有不同的表面质感，如不透明涂饰不露木纹，呈现较冷、重、硬、实之感；透明涂饰显现木纹，展现木材温、软、韧、半透明之感；亮光涂饰光泽明亮，呈现偏硬、偏冷、反光之感；亚光（消光）涂饰，光泽柔和，具有温暖感。对金属施以不同的表面处理，如镀铬、烤漆、喷塑等，效果也各不相同。再如竹藤的不同编织法，表达了不同的美感效果。这一切，都对家具的造型产生直接影响。

　　一般来说，家具造型设计并不利用装饰设计来掩饰材料，而是注重显示材料的原状。例如露木纹的暖色木质、光亮的大理石等，几乎都没有施以色彩，尽可能保持材料本质原状和体现自然美，这种做法通称为尊重材料的质感。表现材料质地美的新潮流，是现代家具生产工艺水平提高的表现。现代家具生产要求机械化、产量高、成本低、便于生产。这就必然促使设计师们去发掘材料本身的质地美，以代替过去用手工生产那种费工费时的精雕纲刻和掩饰材料的虚假装饰。尊重材料的质感，利用材料对比的表现手法，已成为现代家具造型设计最基本的手法之一。

　　（（（（这是比较复杂的，还有稍微简单些的。））））

　数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。我整理了以下内容“小班幼儿数学《认识椭圆形》”，供大家参考！

　 小班幼儿数学《认识椭圆形》

　 活动目标：

　认识椭圆形，感知椭圆形的基本特征。

　 活动准备：

　教具：圆形、椭圆形各一个，纸条一根。

　学具：人手同等大小的圆形、椭圆形各一个，纸条一根（与圆形的直径等长）；第一、二组，给椭圆形涂色；第三、四组，给最多的圆点打＂＂第五、六组：看符号填圆点。

　 活动过程：

　一、集体活动

　1、认识椭圆形。

　出示椭圆形，＂它是不是圆形呢？＂（不是）＂你从什么地方看出它不是圆形的呢？＂＂我们一起来比一比。＂（引导幼儿将前面的两个图形重叠在一起进行比较，证实椭圆形比圆形长。）＂那么这个图形叫什么名字呢？＂（椭圆形）＂椭圆形除了比圆形长以外，还有哪里和圆形不一样呢？＂（引导幼儿先将圆形左右对折再上下对折，并用纸条测量两次的折印，验证圆形两条折印一样长；然后再引导幼儿将椭圆形上下对折，再次测量折印，验证椭圆形的折印不一样长。

　2、小结椭圆形的特征。

　＂椭圆形两头比圆形长，上下对折和左右对折出来的折印不一样长。＂

　3、说出日常生活中类似椭圆形的物体。

　＂你在家里、幼儿园里还看到哪些东西像椭圆形？＂

　二、小组活动

　1、第一、二组，给椭圆形涂色。

　＂把椭圆形找出来涂上同一种颜色。＂

　2、第三、四组，给最多的点子打＂＂

　3、第五、六组，看符号填圆点。

　三、活动评价展示个别幼儿给椭圆形涂色的作业。

椭圆形什么意思

椭圆形是由圆形变成的长圆形，比圆形扁。叶片中部宽而两端较狭，两侧叶缘成弧形，称为椭圆形叶。

椭圆是一种圆锥曲线：如果一个平面切截一个圆锥面，且不与它的底面相交，也不与它的底面平行，则圆锥和平面交截线是个椭圆。

　作为一名教职工，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是我为大家收集的幼儿园中班教案椭圆形，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园中班教案椭圆形1

　 一、活动目标

　1、认识椭圆形，感知椭圆形的基本特征。

　2、引导幼儿分辨出椭圆形的物品。

　3、引导幼儿区分圆形和椭圆形的不同之处。

　 二、活动准备

　1、圆形、椭圆形各一个

　2、纸条一根。

　3、学具：人手同等大小的圆形、椭圆形各一个，纸条一根(与圆形的直径等长)

　4、第一、二组，给椭圆形涂色

　5、第三、四组，给最多的圆点打""

　6、第五、六组：看符号填圆点。

　 三、活动过程

　1、集体活动，教师引导幼儿认识椭圆形。

　（1）教师出示椭圆形，小朋友请看看它是不是圆形呢？

　（2）你从什么地方看出它不是圆形的呢？

　（3）我们一起来比一比。教师引导幼儿将前面的两个图形重叠在一起进行比较，证实椭圆形比圆形长。

　（4）那么这个图形叫什么名字呢？

　（5）椭圆形除了比圆形长以外，还有哪里和圆形不一样呢？引导幼儿先将圆形左右对折再上下对折，并用纸条测量两次的折印，验证圆形两条折印一样长，然后再引导幼儿将椭圆形上下对折，再次测量折印，验证椭圆形的折印不一样长。

　2、教师带领幼儿小结椭圆形的特征。

　（1）椭圆形两头比圆形长，上下对折和左右对折出来的折印不一样长。

　（2）说一说我们日常生活中类似椭圆形的物体。

　（3）你在家里、幼儿园里还看到哪些东西像椭圆形呢？

　 四、小组活动

　1、第一、二组，给椭圆形涂色。把椭圆形找出来涂上同一种颜色。

　2、第三、四组，给最多的点子打""

　3、第五、六组，看符号填圆点。

　 五、活动评价

　教师展示个别幼儿给椭圆形涂色的作业，点评进行鼓励。

幼儿园中班教案椭圆形2

　 活动目标

　1能区分圆形和椭圆形，感知它们的特点。

　2联系圆形，椭圆形的相似物品。

　 活动准备

　1Ppt课件：椭圆形

　2圆形、椭圆形若干，图形印章。

　涂色

　幼儿园课件

　 活动过程

　一、给图形描边。

　1使用幼儿操作材料，看看圆形和椭圆形，教说椭圆形名称。

　然后用色笔描两个图形的边，提示幼儿一边描一边比较两个图形有什么不一样？

　2操作后说一说：圆形和椭圆形有什么不一样？

　结合操作体验，进行感知经验的比较。

　二、椭圆形像什么？

　1课件：椭圆形

　让幼儿说说圆形添画成了什么？说说还有什么像圆形，像椭圆形？

　空白的圆形，椭圆形能添画成什么？

　三、分组活动。

　1给图形涂色。

　让幼儿描一描，涂一涂。

　指导幼儿数数圆形有多少？椭圆形有多少？把圆形凃一样的颜色，把椭圆形凃一样的颜色。

　2摸图形。

　幼儿从摸箱中摸图形块，按标记分放。

　一边放一边说是什么图形？

　3图形添画。

　让幼儿给图形添画，把空白的圆形、椭圆形添画成物品，鼓励画的不一样。

幼儿园中班教案椭圆形3

　 活动目标： 认识椭圆形，感知椭圆形的基本特征。

　 活动准备：

　 教具： 圆形、椭圆形各一个，纸条一根。

　 学具： 人手同等大小的圆形、椭圆形各一个，纸条一根（与圆形的直径等长）；第一、二组，给椭圆形涂色；第三、四组，给最多的圆点打""第五、六组：看符号填圆点。

　 活动过程：

　 一、集体活动1、认识椭圆形。

　出示椭圆形，"它是不是圆形呢？"（不是）"你从什么地方看出它不是圆形的呢？""我们一起来比一比。"（引导幼儿将前面的两个图形重叠在一起进行比较，证实椭圆形比圆形长。）"那么这个图形叫什么名字呢？"（椭圆形）"椭圆形除了比圆形长以外，还有哪里和圆形不一样呢？"（引导幼儿先将圆形左右对折再上下对折，并用纸条测量两次的折印，验证圆形两条折印一样长；然后再引导幼儿将椭圆形上下对折，再次测量折印，验证椭圆形的折印不一样长。

　2、小结椭圆形的特征。

　"椭圆形两头比圆形长，上下对折和左右对折出来的折印不一样长。"3、说出日常生活中类似椭圆形的物体。

　"你在家里、幼儿园里还看到哪些东西像椭圆形？"

　 二、小组活动1、第一、二组，给椭圆形涂色。

　"把椭圆形找出来涂上同一种颜色。"2、第三、四组，给最多的点子打""3、第五、六组，看符号填圆点。

　 三、活动评价展示个别幼儿给椭圆形涂色的作业。

幼儿园中班教案椭圆形4

　 活动目标：

　1．认识椭圆形，能在生活中辨认出含有椭圆形的物品

　2．在操作中感知椭圆形的基本特征

　3．体验操作活动的乐趣

　 活动内容：

　 活动准备：

　1．手偶和神秘袋各一个

　2．几何图形正方形三角形半圆形圆形椭圆形以及相应的字卡

　3．图形的房子和小图形卡片

　4．实物大枣鸡蛋柠檬橙子西瓜等椭圆形物品

　5．含有椭圆形的物品一张

　6．椭圆形和圆形的卡片幼儿每人一份

　7．操作题—画有大小不同的椭圆形和圆形幼儿每人一份

　 活动课程实录：

　一．集体操作

　1．复习几何图形，出示手偶，“小朋友们，你们好！我是圣诞老人，今天来到你们班，是要给小朋友们送一份礼物。”

　师出示神秘袋，故作猜疑：“会是什么礼物呢？”师从袋中依次拿出正方形和三角形，请个别幼儿说说正方形和三角形的基本特征，出示字卡“正方形”“三角形”引导幼儿认读。

　师把手伸进神秘袋，描述袋内礼物的特征引导幼儿猜猜是什么图形？“这个礼物有一条直直的线和一条弧线组成，引导幼儿说出“半圆形”出示相应的字卡引导幼儿认读。

　出示圆形时同上，师通过操作，引导幼儿感知同样大小的两个半圆形可组成一个圆形。

　2．游戏：送图形宝宝回家

　创设情境：图形宝宝们迷路了，想要回家，请幼儿帮帮他们，送他们回家，谁愿意做一个有爱心的孩子？幼儿有秩序操作。

　小结：图形宝宝都回到自己的家了，他们很高兴，要谢谢这些有爱心的好孩子们，还想跟你们做好朋友，你们真棒！

　3．认识椭圆形

　出示椭圆形卡片，引导幼儿园观察，说出名字，师出示相应的字卡，引导幼儿认读。

　出示实物，引导幼儿观察：“今天老师还给小朋友带了许多你们喜欢吃的有营养的物品，让我们来看看他们的都是什么形状的？”通过观察加深幼儿对椭圆形的认识。

　出示含有椭圆形物品的（糖果气球镜子盘子仙人掌等）请幼儿从图中找出椭圆形复习巩固对椭圆形的认识。

　讨论：你们平时还见过什么物品是椭圆形的呢？

　4．区别圆形和椭圆形

　讨论：“椭圆形和我们今天复习的哪个图形相似呢？

　分组操作圆形和椭圆形的相似之处和不同点。

　小结：圆形是圆圆的，光滑的没有棱角，椭圆形是扁扁的，光滑的没有棱角。

　分组操作幼儿从含有椭圆形和圆形的图中找出大小不一的椭圆形并涂上喜欢的颜色。

　5．交流小结

幼儿园中班教案椭圆形5

　 活动目标：

　1．发展目测力、判断力。

　2．在与圆形的比较中学正确感知椭圆形。

　3．能根据其特征在许多图形中找出椭圆形。

　4．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　 活动内容：

　有趣的椭圆形。

　 活动准备：

　1．正方形、长方形、三角形、圆形卡片一套 。

　2．课件一个（秋姑娘送礼物的画面）。

　3．圆形、椭圆形卡片人手一套。

　4．操作纸、油画棒。

　5．实物：盒子、碟子、树叶、苹果、柠檬、鸡蛋、篮子等 。

　 课程实录：

　 一、导入活动

　复习已经认识的图形。

　师：“看，谁来了？”（出示秋姑娘送礼物的画面）。

　幼：“秋姑娘。”

　师：“秋天来了，秋姑娘给我们送来了许多礼物，我们一起来看看有什么礼物？

　幼：“有饼干。”

　师：“这些饼干是什么形状的？

　幼：“这是三角形的草莓味饼干。”

　幼：“有正方形的苹果味饼干。”

　幼：“还有长方形的香蕉味饼干。”

　幼：“还有圆圆的香橙味饼干。”

　评析：通过秋姑娘送礼物，让幼儿复习已经认识的图形，为学习认识椭圆形做好知识准备。

　 二、认识椭圆形。

　师：请小朋友拿出手中的两张卡片（圆形和椭圆形），找一找哪个是长长的圆、扁扁的圆？

　幼：这个比圆形长的圆是椭圆形。

　师：我们把这个长长、扁扁的圆 评析：叫做椭圆形。

　评析： 幼儿 根据老师提示，能把圆形和椭圆形进行比较，找出 长长、扁扁的圆。

　 三、比较圆形和椭圆形

　（1）比较相同点。请幼儿摸圆形和椭圆形的边缘，引导其观察发现相同点：都是没有角的。

　（2）区别不同点。把圆形、椭圆形中心重叠放置，让幼儿进行比较观察，然后请幼儿将自己的两个图形从中心上、下、左、右对折打开，每张纸上出现“十”折印，分别说圆形、椭圆形的四道折印各有什么不同？

　评析： 幼儿通过操作和探索，主动地学习找出圆形和椭圆形的相同点和不同点，给他们营造了一个宽松、愉快的心理气氛，为发挥幼儿的主体性创造了条件。

　四、找椭圆形。

　出示盒子、碟子、树叶、苹果、柠檬、鸡蛋、篮子、哈密瓜等。

　师：调皮的椭圆形要和我们捉迷藏，我们一起找一找哪些东西象椭圆形？

　幼：鸡蛋象椭圆形。

　幼：盒子的面是椭圆形。

　幼：树叶是椭圆形的。

　幼：篮子的底面是椭圆形。

　幼：哈密瓜象椭圆形。

　幼：碟子也是椭圆形的。

　评析：椭圆形的。通过出示实物进一步激发幼儿的学习兴趣，而且让幼儿在宽松的氛围里自由地和同伴交流，不仅锻炼了他们的口语表达能力，而且增强了其大胆发言的信心。

　 四、给椭圆形宝宝涂色。

　指导幼儿在几何图形组成的画中找出椭圆形，并给椭圆形涂上颜色。

　评析：幼儿的操作兴趣高涨主动性、积极性得到了充分调动，在探索中获得了学习经验。

　区角活动： 在科学角里投放正方形、长方形、三角形、圆形、椭圆形，让幼儿用图形组合成各种物体。

　教师自评： 整个活动目标明确，层次清楚，环环相扣，层层推进，达到了预期的目标和效果。

　园长点评：孩子们在活动中通过观察、比较、分析等方法区分了圆形和椭圆形的不同，认识了椭圆形，能正确掌握圆形和椭圆形的名称，了解椭圆形的特点，在操作活动中，幼儿能按照老师的要求进行操作，幼儿的操作习惯较好，在整个活动中，幼儿的常规也很不错，能积极的举手回答问题，幼儿的活动兴趣浓。教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

　 活动反思

　本次活动的目标是通过操作，感知圆形和椭圆形的不同，了解椭圆形的主要特征。 提高观察能力和比较能力。

　引导幼儿说出日常生活中见到过的类似椭圆形的物体。找找在教室里、幼儿园还看到过哪些椭圆形的物体，并小组记录下来与同伴分享交流。孩子们在活动中收获的不仅是对圆形和椭圆形，更重要的他们懂得如何去区别它们之间的不一样。

　 设计意图

　数学是抽象性，思维性很强的一门学科，而游戏是幼儿学习的最好方法。在这节数学活动中，将教学目标和内容巧妙地融入其中，大胆尝试让幼儿积极地参与操作，进一步认识椭圆形，培养幼儿扩散形思维。让幼儿充分体验到活动的乐趣，真正做到“玩中学”、“ 学中玩”。培养幼儿良好的操作习惯，激发幼儿参与数学活动的积极性。

　小百科：椭圆（Ellipse）是平面内到定点F1、F2的距离之和等于常数（大于|F1F2|）的动点P的轨迹，F1、F2称为椭圆的两个焦点。其数学表达式为：|PF1|+|PF2|=2a（2a>|F1F2|）。

幼儿园中班教案椭圆形6

　 活动名称： 认识椭圆形

　 活动目标： 认识椭圆形，感知椭圆形的基本特征。

　 活动准备：

　教具：圆形、椭圆形各一个，纸条一根。

　学具：人手同等大小的圆形、椭圆形各一个，纸条一根（与圆形的直径等长）；第一、二组，给椭圆形涂色；第三、四组，给最多的圆点打“”第五、六组：看符号填圆点。

　 活动过程：

　 一、集体活动

　1、认识椭圆形。

　出示椭圆形，“它是不是圆形呢？”（不是）“你从什么地方看出它不是圆形的呢？”“我们一起来比一比。”（引导幼儿将前面的两个图形重叠在一起进行比较，证实椭圆形比圆形长。）“那么这个图形叫什么名字呢？”（椭圆形）“椭圆形除了比圆形长以外，还有哪里和圆形不一样呢？”（引导幼儿先将圆形左右对折再上下对折，并用纸条测量两次的折印，验证圆形两条折印一样长；然后再引导幼儿将椭圆形上下对折，再次测量折印，验证椭圆形的折印不一样长。

　2、小结椭圆形的特征。

　“椭圆形两头比圆形长，上下对折和左右对折出来的折印不一样长。”

　3、说出日常生活中类似椭圆形的物体。

　“你在家里、幼儿园里还看到哪些东西像椭圆形？”

　 二、小组活动

　1、第一、二组，给椭圆形涂色。

　“把椭圆形找出来涂上同一种颜色。”

　2、第三、四组，给最多的点子打“”

　3、第五、六组，看符号填圆点。

　 三、活动评价

　展示个别幼儿给椭圆形涂色的作业。

幼儿园中班教案椭圆形7

　 活动目标

　1初步认识椭圆形。

　2能够用语言表达椭圆形的基本特征。

　3喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

　4有兴趣参加数学活动。

　 活动准备

　材料准备：PPT、熊妈妈、熊妹妹、椭圆形的镜子、圆形、操作册

　 活动过程

　1以讲故事的形式引入活动。

　引导语：“有一天，熊妈妈和熊妹妹一起去逛街。它们看到一家店里挂了好多的镜子，就走了进去。熊妹妹拉着熊妈妈走到一面镜子前问：“妈妈，这面镜子真奇怪!”

　2引导幼儿认识椭圆形的基本特征。

　(1)出示椭圆形的镜子，请幼儿自由发挥。

　(2)出示圆形，让幼儿感知椭圆形和圆形不一样的地方。

　3小结椭圆形的特征，重点引导幼儿能用语言表达椭圆形的基本特征。

　(1)椭圆形两头比圆形长。

　(2)上下对折和左右对折出来的折印不一样长。

　4引导幼儿说出日常生活中类似椭圆形的物体。

　5分发操作册，幼儿探索操作：

　(1)引导按照颜色进行分类。

　(2)引导幼儿按照大小进行排序。

　(3)以游戏的形式帮助幼儿进一步认识椭圆形。

　6幼儿操作，老师巡视指导并重点指导能力较弱的幼儿动手操作。

　7、老师对本次活动的操作情况进行评价。

　 教学反思：

　这节认识椭圆形的活动课结束了、觉得孩子还是学会了至少目标是达到了。我的这节活动是让孩子在轻松的环境中去学习认识图形、我还是在课前做了充分的准备、通过本班孩子的特点来安排的，我们班幼儿很活泼所以不能用太沉闷的教学模式来上、我是想让孩子在动静交替的模式中去学习去探索。这节活动整个设计流程不错、就是在对孩子提问上有点差错、老是提问的不够准确。有的`问题太过成人化了、这是我不足的地方。还有上课的过程中有时会出现这样那样的问题，老师把握程度不够。这是我应该注意的地方。

幼儿园中班教案椭圆形8

　 活动目标：

　1、认识椭圆形，根据生活经验尝试找一找日常生活中椭圆形的物体。

　2、通过对圆形和椭圆形进行比较，探索椭圆形的基本特征。

　3、能积极地参与操作活动。

　 活动准备：

　1、教具：椭圆形和圆形彩色纸片各一张。

　2、学具：幼儿人手两张圆形、椭圆形纸。

　幼儿用书地18页，19页，彩色笔若干，各种几何图形以及胶棒。

　 活动过程：

　 一、集体活动。

　1、认识椭圆形。

　教师分别出示圆形和椭圆形纸，提问：这是什么图形？他们有什么不一样？启发幼儿观察比较这两个图形，并将圆形和椭圆形纸片重叠起来进行比较，让幼儿主动地探索发现圆形和椭圆形的不同之处。

　2、在幼儿探索的基础上，教师引导幼儿分别对圆形和椭圆形进行上下对折和左右，并用纸条测量两次的折印，验证圆形的两条折印一样长；而椭圆形的折印不一样长。也可让幼儿将椭圆形和圆形纸片折一折，比一比，再让幼儿说一说自己的发现，探索圆形和椭圆形的特征。

　3、教师小结：圆形无论图和对折多一样长，椭圆形则不一样长，并且，圆形无论怎么折都可以重合，而椭圆形只有上下折和左右折可以重合。

　4、启发幼儿想一想，找一找，在家里、在幼儿园、在其他地方，哪些地方像椭圆形。

　 二、操作活动。

　1、观察蝴蝶和花，说说：他们是由哪些图形组成的？这些图形有什么？引导幼儿按标记记录图形的数量。

　2、引导幼儿观察数字和圆点的数量，启发幼儿添画圆点，使点子和数字一样多。

　3、观察画面，说说：画面上有什么？是由哪些形状组成的？启发幼儿找出椭圆形，并给椭圆形涂上喜欢的颜色。

　4、启发幼儿用各种几何图形拼图，并贴在方框中。

幼儿园中班教案椭圆形9

　 活动目标：

　1、能说出椭圆形的名称，通过比较，感知椭圆形的基本特征。

　2、在找找、说说、变变的过程中，进一步认识椭圆形，扩散性思维得到提升。

　3、喜欢参与数学活动，并产生兴趣。

　 教学准备：

　大的圆形、椭圆形 ，动物拼图；幼儿人手一份圆形、椭圆形、毛根、纸条教学过程：

　一、出示昆虫拼图，激发兴趣1、小朋友，你们好，蝴蝶漂亮吗？你知道我的身上有哪些图形宝宝吗？

　2、教师手指图形各部位，请幼儿说出图形名称。

　3、引出椭圆形：你们认识它吗？它叫椭圆形。

　二、通过比较，感知椭圆形的基本特征1、你们的桌子上就有圆形、椭圆形，请你们看一看、摸一摸、比一比，圆形和椭圆形有什么不相同地方？（让幼儿进行观察，教师巡回指导）分析：开始，我的提问是"圆形和椭圆形有什么相同和不相同地方？"针对中班小朋友，这样一次性两个问题，使孩子们的回答显得凌乱，有的孩子说相同点，有的孩子却说不同点，同时不能更深入的解决问题。针对孩子们 "比较事物先找不同点" 的特征，我改变了提问，变成"你觉得他们有什么不同"。

　2、集中交流，让幼儿自由说说3、教师带领幼儿进行比较（1）通过两图形重叠比较的方法，发现椭圆形比圆形扁。

　师：小朋友把圆形和椭圆形卡片重叠在一起，比一比，有什么不一样？

　幼儿操作比较，发现椭圆形比圆形扁。

　分析：为了图形的比较，这里教具的需考虑，圆形的半径和椭圆形短边的半径是相同的，因为这是它们比较的前提。这个环节主要是先重叠看一看，通过看、比较得出结论"椭圆形比圆形扁"的结论。

　（2）请幼儿第一次对折，你有什么发现呢？

　：椭圆形两头比圆形长。

　分析：这一次比较是"把图形进行一次对折"，强调要求对折。椭圆形会出现两种情况，第一种是半径短的一边对折，另一种是半径长的一边对折。从而都得出结论，"椭圆形两头比圆形长"。

　（3）再次进行对折，你有什么发现？

　：圆形4条折痕一样长，椭圆形上下对折和左右对折的折痕不一样长。

　分析：这次比较是把"图形进行第二次对折"，孩子们发现椭圆形折痕不一样长，还会发现两次对折后交叉处会有个"中心点"。圆形沿着中心点对折，两边总是能重叠，而椭圆形沿着中心点对折有时却不能重叠。

　（4）教师：椭圆形两头比圆形长，椭圆形上下对折和左右对折的折痕不一样长。

　分析：这个环节主要是通过圆形与椭圆形的比较，感知椭圆形的特征。这个环节主要通过三次比较得出，遵循循序渐进的原则，由易到难的原则。

　三、找找生活中有哪些椭圆形呢1、出示典型的椭圆形物品，说一说分析：生活中椭圆形的物品不少，通过这个环节告诉孩子，生活中要做个有心人，去发现一些椭圆形的物品，例如哈密瓜、西瓜、鸡蛋、饼干盒、树叶等。

　四、变椭圆形

　1、介绍操作材料，讲述操作要求，老师为小朋友准备了一些毛根、长纸条，请小朋友来变变椭圆形、

　2、讲解部分幼儿作品分析：这个环节给孩子作品展示的机会，同伴间进行交流，谈谈自己是如何变出椭圆形的。

　3、活动延伸：请孩子们去找找生活中，还有哪些椭圆形。