女人情感经历丰富会有怎样的表现？

情感丰富的女人经过时间的历练和洗礼会变得独具魅力，那情感丰富的女人究竟有什么表现呢？

情感丰富的女人是情场高手，会很轻松就和异性混作一团，会有许多青睐于她的所谓的小马仔，为他鞍前马后，颇有领头范。而且谈吐之间，也颇有一番沉稳老道，豪爽，与异性相处表现地会比较淡定，不会那儿么作，也不会矜持内敛，作风颇为大胆，豪放。谈吐之间，有张有驰收放自如。自有“大姐大”的一股作风在里头。

情感丰富的女人，经历的感情比较丰富，脸上自是早已褪去了当年小女孩对异性的羞涩感，变成了情感丰富的“老油条”。自然说话也是满嘴的荤段子，而且满嘴都是跑火车一样，一不小心就会被这种女人给带沟里头去了。年轻的小伙子自是会怕了这种情场高手。

情感丰富的女人，会对爱情表现地比较冷淡，就像失恋过多的女人，经验算是丰富了，但是却很失意，难免会产生负面情绪，对感情失去信心。大多情感丰富的女人表面上看去会颇为自信，实则内心却比较排斥抗拒婚姻爱情，因为经历过各种感情起落，对爱情也不会抱有太多美好的幻想。

情感丰富的女人大多都不会轻易听信男人的花言巧语，更不会轻易相信男人的爱情承诺，更不会因为男人给他制造的惊喜显得格外激动和感动。内心会平静许多。这就是经历过太多感情考核以后的沉稳老练。

情感丰富的女人遇到事情会比较镇定自如，临危不乱，而且比较机智果敢，颇有一番雷厉风行女汉子作风。不会轻易被一件事情扰乱了阵脚。更不会再像个曾经那样不谙世事，遇事就惊慌失措的模样。经历过感情的沉沉浮浮，起起落落，看尽了人生百态，眼神自然会流露出来难以相信的淡定自如。这也是情感丰富的女人的魅力所在吧。

当女人选择另一半时，她希望男人有经验，但不希望男人有太多经验，一个人有一点经验，可以使感情变得更有趣，一个有太多经验的男人很容易涉足许多感情，女人天生就是矛盾的，期望与忧虑并存，他们倾向于对选择做出错误的决定，加上具有丰富情感经验的男人有例行的事实，女人更有可能陷入其中，如果对方注意彼此的感情，即使对方拥有丰富的恋爱历史，也不是什么大问题。

为了保护自己，女人越来越谨慎，因为他们担心自己会爱上一个不真诚的男人。保持谨慎，但是许多女人仍然无法忍受套路的诱惑，并在没有意识到的情况下落入男人的陷阱，一个有很多情感经验的人确实掌握了很多例程，并且他有一套标准，许多男人会羡慕这种方便的东西，许多女人会警惕这种虚伪的行为，那么这些套路是什么？

拥有丰富经验的男人，与各种女人在一起的男人，知道每个女人的弱点以及知道什么样的爱语可以使女人快乐。这是男人的套路，女人无法抗拒的惯例，优美的爱情话语确实会使女人如春风般开心，尤其是那些很少听到爱情话语的女人更容易感动，一些男人拥有丰富的情感体验的原因是因为他们在爱情中得心应手，自从第一次见面以来，女人的同事一直在照顾她，帮助她解决问题，并经常带给她甜点和咖啡。

女人没有情感经验，她第一次遇到一个对她如此体贴的男人时，她很快就陷入了困境。女人天真地以为这个同事只会好好对待她，她也付出了很多回报，经过两年的共同努力，两者之间的关系一直模棱两可，而且没有进一步发展，就在女人要主动发起攻击时，她突然发现对方有很多异性朋友，而他对所有异性朋友，甚至是他的前女友，都做到了这一点。

说到自己谈恋爱的基本原则，绝大多数的女生都不喜欢和一些情感工作经验非常丰富的人处对象，有些男生亦是如此，他们觉得情感工作经验太过丰富的人，基本上都是感情经验非常丰富。和这样的人相处，大部分的人都会感觉到缺乏安全感，因而会选择避开。事实上情感经验丰富的人也是可以看得出的，这种人身上一般会流露这种气场，你知道吗？

会对异性难题很了解

如果说是情感工作经验比较丰富的话，那么他对于一些异性的难题一般来说都是比较了解的，极有可能连你自己都没有那么认识自己，但是他却可以精准地回应出你的一些问题。这类针对异性朋友太过掌握的男人或者女人，通常是之前已经有过多段感情经历，还是应该要擦亮双眼看清。

可以哄得你特别开心

两个人刚到一起没多久的时候，你可能会发现，他或许是对你十分的关心，它的一些行为也总是能够触动你的爱。假如说每一次在你们两个人吵架了之后，他都可以立马就把你给哄开心，这是他好的一面，但是也恰恰是他潜在的风险，极有可能他之前有过两段感情经历。

面对感情难题较为躲闪

有的人尽管在平时看起来非常的直接，但是你一旦问到他的感情问题的时候，它就比较的闪躲，不太喜欢与你做过多的沟通交流。这种人之所以不太喜欢和你说情感方面的问题，可能是因为他们之前的感情经历太过丰富多彩，担心你能在意，因而不太喜欢回应这种问题。

嘴上的猿巨人，行动上的矮子

总有一些感情经历比较丰富的人，她们会表现出对你的十分关心，或许是愿意把自身的一切都让你，但是当你确实有需求的情况下，他们却又变成了行动上的矮子。这种人早已有了多次的战斗历经，我们都知道她们很懂得女孩需要的到底是什么，他们会在言语上开展关怀，但却并不一定会在你需要的时候真正的帮助自己。

会觉得他非常的神秘

有些人总说自己感觉缺乏安全感，老觉得把握不住另一方，事实上这就是因为另一方给了你一种新鲜感，什么样的人会到无形中让你一种新鲜感呢，本身就是一些和其他异性朋友有相处的男生。如果男生和你在一起以后，身旁的圈子非常的整洁，相信大部分的女生都不会喜爱敏感多疑。

会没把争吵当一回事

两人刚到一块，假如说另一方是一个钢铁直男，或者说是第一次谈恋爱的话，你就会发现吵架了以后它会很受到影响，可是一般来说以之前已经有过很多次情感经历的人则根本不会把争吵作为一回事。由于在他们看来争吵但是是家常便饭，两人总是会要和好的。

情感寄语：绝大多数的女生目前都说自己不想找一些感情经历太过丰富多彩的男生，因为和这样的男生在一块会觉得自己前途迷茫，一个男生究竟感情经历是不是丰富多彩，你可以通过之上这几种方法来判断他。可事实上我们也不要给某一个人立即下定论，也有一些男孩子虽然说感情经历非常丰富，但是有很有可能遇到了你以后，就真心实意的深深爱上你，而且愿意和你过一辈子，也有一些男孩子感情经历丰富多彩，也并非是他个人原因，很可能是彼此造成的

无锡市蠡园中学，朱小蔓讲座，2015年5月15日，

主题是《情感经验和教师成长》，一个多小时的讲座简明扼要。联系陶行知先生的爱的教育，联系当下的生命教育，朱教授的讲座勾勒一个大概的概念框架。学生发展的核心素养，内在兴趣和热爱，来自于一种联结感的体验，一种重要的自我经验模式。这个和我最近阅读的书似乎有一些相关呢。《遇见未知的自己》《自我观察》《心灵神医》《亲密关系》，都是从建立身心灵联结的基点开始，走向积极情感的累积和负面情绪的澄清。这也是教师职业生活的自我经验模式的发觉和完善。人在关系之中运转，重新恢复当下教育情境之中缺失的联结感，为生命的成长接种“生命疫苗”（吉登斯）。朱教授引用并且强调了陶行知先生的话，为了爱的教育找线路，寻方法，造工具，使这爱可以流露出去完成其使命，引用了夏丏尊先生关于池塘改革的观点，朱教授指出，教师就应该做一名情感丰富的人，摒弃静态的、权威的、一厢情愿的、单向度的爱，在积极的对话之中敞开自我生命和不断成长，创生一种共同的、享用道德的教育生活。（《学会关心——另一种教育模式》）

构建一种基于人道的师生关系。价值序阶错乱导致情感矛盾，身心灵生命间发生不平衡，导致认知和情感的失调，身心的失调。支持学习者冒险，

其中有两大情绪情感经验对于教育者特别重要，一是积累正面的情绪情感经验，二是澄清负面情绪情感经验。在生命年龄的关键期，在特定的生活情境里，生命中的正当的情感需求得到及时适切的回应，人藉此建立并不断积累、重温安全的、惬意的、友善、信任的经验，这在儿童期和少年期特别重要；她们是人性中的真善美的根，是日后自由飞翔的翅膀，也是现代高风险社会里能够识别和抵御诱惑与恶的生命“疫苗”（吉登斯）

——朱小蔓《情感经验和教师成长》

这两天读了朱小蔓教授推荐的书《学会关心——另一种教育模式》。诺丁斯的作品，一名旧时的高中数学老师，一位教育哲学家，一位课程专家。诺丁斯女士的视角比较广阔，她的几个观点值得当下学校教育的实践者们深深思考。人文课程（以知识传授为主的课程）不应该成为学校的主要任务或者说核心任务。面对学生真实的生活，兼顾其未来，培育学生健全的人格，这才是学校最主要最核心的目标。

人的生命是一个身心灵相互联结、依存并且相互转化的统一体，它自身是不断内部循环的小宇宙。

同时，人的整个生命体又与外部世界、他人发生联结，在种种或远或近的关系（时空）中度过生命，获得属于自己生命的独特感觉和经验。

无论哪个方面都体现：人在关系中才能维持生命作为一个完整体顺畅“运转”，协调发展。

因此，为自己的生命，同时也与其他生命构建起怎样的内部关系？如何看待并且处理这种种关系？——既是道德教育永恒的话题，也是生命教育的价值意趣。

人与其他动物物种都有“生命”，不同的是只有人才有“生活”、有“生活史”，要“过生活”，这是一个从历史—社会—文化视角讨论人之生命的深刻命题。

斯特劳森曾经提出一个“经验之人”的概念。依他的理解不存在一个与肉体存在分开的“纯粹的自我意识”。他顾及到了具体感觉的身体性，而这种身体参与的自我感觉脱如果离开具体的时空（关系）层面是无法描述的。

德国学者费迪南˙费尔曼在《生命哲学》中进一步论证了“作为自我经验模式的生活经验”，认为每个人都是通过自己的经历来表示自我认同的。其中特别重要的认识还有：“生活是获得具体经验的媒介，这种媒介把客观的内容和主观的内容联系在一起”。

生命体内间际以及它们与外界的联结、依存和转化是一种客观存在，它们可以作为客观知识进行认识，而基于联结感的主观体验则是人的生命现象独有的普遍性生活经验。

最为常识性的诸如：人类婴儿在母腹中觉知到与人、与外物的关联、联结，其发生在个体生命的最初几个月；人在生命终结前最难割舍的，对亲情、友情的感情依恋等等。

人类婴儿最初的联结感是混沌不分的。它渐渐在环境和关系中，在脑发育、认知发展的过程中分化出种种我称其为联结感的变式情感。如——与人的亲近感、安全感、依恋感、信任感、同感共受、共情、同理心；——对其他生命物种的怜爱、欣赏和感情移入；——对超越物质、超越当下的憧憬、向往；对高尚、神圣的崇敬、敬畏，对绝美事物的流连忘返；——对知识间的奇妙联系、相似性、连续性的敏感、兴趣、迷恋、专注和追寻；

这种种反应着不同的生活内容，但却有相似结构的情绪情感是人的生命具体经验的表征，它是“被感觉到的意义”，有其内容和形式的“独立性”。它“以一种直接的方式，也就是人不能把主体和客体清楚分开”的方式发生。

虽然长期以来，不能从认识论哲学，从科学形态的心理学，以及从知识—理性—规范形态的教育学殿堂登堂入室，但它们是人在生存活动中，在劳动、学习、交往、艺术审美活动和精神崇拜活动中获得的最真实可靠的自我经验。

如果真的关爱生命就不能不关爱这些生命的自我经验。

因为，当种种变式的主观联结感在生命体内产生，生命的内外关系便呈现出和顺、通畅、惬意、兴味盎然的情绪情感；相反，如果联结感出现阻滞、割裂，它表现为生命的内外关系不畅、情绪沮丧、扭曲、了无兴趣、压抑、疏离、自我封闭、防御和逃避等等的倾向。

而且，它们并不只是人的封闭的内心生活。它们是生命活动最具动力性的机制，影响生命状态，所以又是生命态度形成、稳定为人格、性格最丰富稳定的来源。

其中有两大情绪情感经验对于教育者特别重要，一是积累正面的情绪情感经验，二是澄清负面情绪情感经验。在生命年龄的关键期，在特定的生活情境里，生命中的正当的情感需求得到及时适切的回应，人藉此建立并不断积累、重温安全的、惬意的、友善、信任的经验，这在儿童期和少年期特别重要；她们是人性中的真善美的根，是日后自由飞翔的翅膀，也是现代高风险社会里能够识别和抵御诱惑与恶的生命“疫苗”（吉登斯）

同时，这类正面情感经验保障着个体生命在正常的体力、智力、交往活动中获得重要的自我价值感体验，表现出学习创造的勇气、兴趣和意志力。

良好的亲子关系、师生关系支持学习者放松、安全、惊异，敢于冒险、不怕嘲笑和挫折以及情绪专注、执着于兴趣、坚韧等等智力品质。

相反，在不利成长环境及缺乏基本人道（仁爱）关系下产生的负面情绪，尤其在神经脆弱的儿童期，其长期持存造成的自我价值感、自尊心、信任、爱的愿望和能力受损，对其性格、人格、价值认同带来创伤性影响（这会造成人格障碍等等问题）；

（人又是个有价值层级的意义系统。当生命的某一需求得不到及时回应，个人感受因身体、气质、偏好及当下情境与心境的不同，价值序阶（preference-hierarchy）容易出现错乱，导致人的情感矛盾、跌宕起伏，不同侧度的生命间会发生不平衡，其中因认知与情感的失调、身心的失调而构成的伤害在人的生命系统中是至为关键的，又是中介性的。因此，一方面，我们希望人在生命幼年、少年时期的正当情感需求能得到及时和适切的回应，以此形成对他人以及共同体的顺畅联结及其信任感，从而可以在正常的体力、智力、交往活动中获得自我价值感以及亲社会的心理倾向和能力，同时，也通过促进人的理性判断力和意志的增长，使人有条件在价值序阶发生错乱时经由情感澄清而重组生命情感经验，恢复自我同一感，重新达至精神安宁。）

失调的情绪需要经历情感澄清：认知活动和意志力为激活，人的联系感体验被勾连和接续，情绪情感被修复，恢复了自我同一感；生命经过动态搏击、返回平衡态，重新达到精神安宁。

在这个意义上说，教育学所关注的生命教育研究和实践最关心的是个体活跃而有意义的主观联结感是否产生了？关心它们因什么而产生？它们是如何断裂和被破坏的？又是如何得以重续的？

综合上面并且结合生命经验：

——生命以及生命关系顺畅，来自一种与己相关的、切己的、合意的生命能量补给（介入）；

——这需要一种“热认知”：具有个人境脉的具体化知识；

——而不仅仅是一种“冷认知”，被客体化的普遍知识及其认知形式来救赎生命（包括自我救赎）。

它们是怎样的力量？怎样的知识？怎样认知？怎样的能力？

——梳理人类的教育史，不难发现并一再被证明，那是一种永不消退的教育爱。——优秀卓越的教育家经由个人生活经验、教育活动经历，几点个人体悟，从心灵内部释放出来的见识、智慧和精神；爱自己，爱孩子，爱他人，爱大自然，爱人类正义创造的世界；它是高度综合的情感，不仅是由道德的感性层面发轫的情感，也是身体行为参与，灵性层面把控坚持的信念和信仰。

古往今来，无论东西方，凡是称得上教育家的，皆信奉和践行爱的教育、教育爱的精神；它超越民族、国界、意识形态，也往往超越自己的时代。

——通过爱的力量，在“爱力”、“爱心”中，生命才可能以整全的状态建立更好的自我内部以及与外界他者之间的联结并获得意义。当教育性的关爱之光照射生命，便是一种激活生命，穿透生命关系的伟大力量。

陶行知是中西文化交融，并且走向现代的伟大典范。

办晓庄乡村师范是他“爱的出发地”，“爱满天下”是他风尘仆仆的教育实践，用“教学做合一”的过程培养具有真善美人格的“活生命”。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，是他“爱的彻底”，定格了他完美无缺的生命形象。

他坚信，有了爱，就不得不，为了爱的教育“找线路，寻方法，造工具，使这爱可以流露出去完成其使命”，引用了夏丏尊先生关于池塘改革的观点。

翻译亚米契斯的《爱的教育》的夏丏尊先生当年曾经把一些教育改革不能成功的原因评价为，总是企图在改变水池的外形，而忘却了池中最根本的水，“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一般。没有水就不成其为池塘，没有爱，就没有教育”。

前苏联（乌克兰）教育家苏霍姆林斯基是高度强调教师情感素养的教育家。“真正的教育家向来就是情感丰富的人。他对欢乐，对忧愁，对令人担心的事都有深刻的内心体验。儿童若能从他老师的这些激情中感受到他的真诚，他们就会信任他。”

“教师合理使用对儿童的权利，这是一个重大的创造过程。它要求教师要有善于深入到儿童思想情感世界中去的热忱和善于理解儿童语言的能力。”

美国教育学者诺丁斯倡导“学会关心——另一种教育模式”，标志着现代之后，对于教育爱的突破和超越。她强调构建关爱的关系。在爱的觉察、回应和调适中，在榜样、对话、求证的实践过程中相互生长爱的体验和能力，使彼此共同创生和享用道德生活。

诺丁斯的关怀理论给我们的启示是摒弃权威的、静态的、一厢情愿的、单向度的爱。

教师就应该做一名情感丰富的人，摒弃静态的、权威的、一厢情愿的、单向度的爱，在积极的对话之中敞开自我生命和不断成长，创生一种共同的、享用道德的教育生活。（《学会关心——另一种教育模式》）

故现今时代不要求教师有完美的生命和强大的教育爱力和爱能。但师生的生命状态一定会在教育过程中“出场”和“较量”，师生身心灵的各个侧度的生命样态都会通过情绪情感表征出来。

我们可以把教师的情感品质和能力视为教育的爱在生命教育中的“观测点”和“标志物”。（理论到这里收回来了，要画一个圆圈。原来从个体内部，还有个体联系内外的联结很细微的地方发散出来，身心灵，到教师和学生之间，到身心灵成长的各个阶段，从联结到关爱，再到教育爱，似乎老调重弹了。到后来，增加了双向的，动态的特点。这是新颖的。这里又回到了教师的情感品质和情感能力，又收回来了。）

教师需要具备有关生命现象及其处理的知能条件，但根本上还在于教师自我生命的不断敞开和成长。

——在教学实践活动中敞开自己与学科、知识之间的情感联结；

——在师生交往中敞开与学生真实的生命联结；

——在与教师同侪分享职业生命的联结、分享跨际知识的联结。

学生联结感的体验：（与知识、与其他生命、与自身，）的建立或破坏，与教师生命敞开的勇气和及习惯密切相关。

在学校中，教师是发现、回应、建构学生生命联结的主导者。这需要教师具备情感表达与沟通的意识和能力。香港田家炳教育基金会《教师情感素质提升行动》项目，以教师情感表达为切入口，与中小学幼儿园教师就教师情感表达的表情和语言和行为展开行动研究。

情感表达在情绪能力范畴中更有综合性，更为直观的特点。它包括表情、肢体表达、口头语言表达，书面语言表达，它以情绪辨识理解为基础，有适切回应、对话求证和情绪管理的能力；因此教师的情感素质在本质上源于教师内在的人文精神与修养，但情感表达具有一些显性的可观测的方面，可以通过行动研究加以锻炼和改善。

教师专业发展之路需要从长期的单向的、齐一性的要求，转向更加重视教师在职业生活中的自我经验模式；鼓励教师主动建构有关爱的师生关系，从生命内部生长起敏于和愿意建立积极联结的正面情感经验，以跟进生命教育推展趋势。

如何为教师成长提供精神上、生命性的支持性环境，则是未来一个时期教师教育改革，教师管理改革需要着重考虑的。

座位一个女生，我觉得可能对方会有点累。

转换一下视角，如果适合一个没有恋爱经验的男孩子谈恋爱，可能是这种感觉：男孩子身上的稚气未脱，很多想法还不够成熟，只是用他自己的方式来爱他的心上人。而往往这样的情况下，男孩子会在女孩子对他有所期待的时候让她失望。

和有恋爱经验的人谈恋爱是这种感受：TA比较了解你的小情绪，更容易懂的如何哄你开心。

但是和那种没有恋爱经历的男人在一起其实你和他真诚的沟通你想用什么，而不是藏着掖着，你告诉他你自己的想法？吵架过后，能理解沟通双方的对和错。

说实话，情感经历太多也不是很好，如果像一张白纸也不是很好，有一点还是挺好的。像一张白纸的话呢，他什么都不懂，更不懂你的心思。斑点好了，虽然有很多追求的，但是呢感觉都是一些不可靠的。像一张白纸那种人，他根本不敢去找像一张白纸那种人，他根本不敢去追求。

不管怎么说，勇敢爱、不要畏惧别人给的爱，大大方方、开心就好。

“情场老手，总会有那么一点点圆润，对于爱会有不同的阐释。”总有一些男生，在感情里，屡败屡战，百战不胜，领悟了许多工作经验。这种男生，情感工作经验可以说丰富多彩，对待爱情也就少了些赤城，多了些圆润。这种情感资深的男生，在日常生活中往往会有这种表现：

会撩

情场老手，总会特殊的擅于撩女人。这类撩不是爱也不是不爱，干预爱和不爱中间。情场老手，由于往日积累的经验非常丰富，难以轻易爱上一个女人。即便再喜欢一个女人，都不会以诚相待以对。

油嘴滑舌

情感资深的男生，通常会一副吊儿郎当的模样。讲话油嘴滑舌，不愿轻易暴露自己的真心实意。因此，男生感情经历丰富多彩，就很喜欢跟自己喜欢的女子开玩笑的，嬉皮笑脸看起来非常的的不像样，一副放荡不羁的心态。甜言蜜语，口齿伶俐，会让人感觉那个男人甚为不可靠，甚是令人缺乏安全感。

圆润

一个情感资深的男生，待人接物不容易鲁莽，会特殊的圆润。对待爱情也是一样，应对女性，情场老手都会选择不依靠的太近了，也离不了得太远。你退他就进，你进它就退。很能深思熟虑，平衡关系。和感情资深的男生在一起，你的人生可能会觉得特别累，一个男人对你并没有真心实意，都是心计，又怎么能让不身心疲惫呢！

取悦

情感资深的男生，由于经历了太多的女子。因此，对女人可谓相当掌握。他非常搞清楚女人最吃那一套，因此，针对有好感的女性，通常会一击即中，很轻易就能虏获一个女人的欢心。它会一味地去讨好女性，对女人传出各种各样阴谋诡计，女性怎能吃得消甜蜜的暴击，失陷在他感情中，也在情理之中的事情了。

实际

感情经历丰富多彩的男生，是很现实的。她们眼里的女性，一定要对这有益处，可以为他做点什么，他才会对女性抛出去爱情的橄榄叶。情场老手，通常再也不会付出很多，他所有的付出一定要接到千倍的收益，他才会去投入。感情经历丰富多彩的男生，心里已经并没有只付出不求回报的真爱了，反而是十分的现实。这种男人，在日常生活中讲斤斤计较和现实，充分发挥的淋漓尽致，让女人目瞪口呆，无法理解。

没法心动

男生的感情经历越丰富，对待感情就会变得更发麻，从前的痛苦使他很难再对一个人造成怦然心动的觉得。和女人相处，他非常难全身心地资金投入，时时刻刻都是防范意识姿态，他对于女人的要求，通常会超出自己的付出。由于经历了不少女性，对感情已经没有了新鲜感和求知欲，所以爱情再也不是他生活当中头等大事。关于婚姻，它会怀着有也行，并没有也无所谓了。因此，情感资深的男人很难真爱一个人，很难再对女人心动。

情感寄语：男人的感情经历丰富，并不是伤透了心的借口。你真情我们一直都在等着你，你就应该摆正自己的心态，遇到女性，必须去诚心诚意地看待女性，懂得珍惜得来不易的缘分。珍惜拥有和感恩，感情才能给你想要的。不然你继续不在乎下来，只有孤独一生，老无所依。