小学语文课件：《刷子李》

#课件# 导语课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给学习动力；情注文本，感受体温，则可以让学习成为生活需要。下面是 整理分享的小学语文课件：《刷子李》，欢迎阅读与借鉴。

小学语文课件篇一：《刷子李》

　教学目标

　知识与能力：

　1、认识6个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。

　2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　过程与方法：

　有感情地朗读课文。

　情感态度价值观：

　感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

　教学重点

　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　教学难点

　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　教学方法

　感情朗读抓重点语句体会拓展阅读

　教学过程：

　一、导入新课：

　同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？

　他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长）

　他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）

　他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。（诸葛亮）

　他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。（武松）

　他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）

　今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

　二、解题，明确学习要求

　读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？

　指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：

　⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？

　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

　⑶找出精彩语句，体会表达效果。

　4、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

　5、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？

　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。

　只要身上有白点，白刷不要钱。

　干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

　可刷子李一举刷子白得清爽。

　啪啪声里雪白的屏障。

　每一面墙刷完没发现。

　⑵那么，作家冯骥才是怎样写出刷子李技艺高超的？请小组同学合作讨论，把你们组总结出来的写作亮点归结出来，看哪个小组发现的最多。

　引导归纳要点，学习写作方法：

　一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

　注重细节描写，塑造人物个性──文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使刷子李这个人物活了，神了。

　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。

　三、积累精彩语句，体会表达效果

　1、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　学生再次阅读，准备推荐。

　2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　3、摘抄精彩语句，尝试记忆：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　记忆的第一阶段：作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果）记忆的第二阶段：每个场景作者是怎样表述的？（学生听读每一句话）记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求准确，完成记忆。

　四、课外延伸《泥人张》、《快手刘》任读一篇。

　简单介绍作者冯骥才及本文出处：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义

　同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！

　

小学语文课件篇二：《刷子李》

　学习目标

　1、学习掌握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅”；学习一个多音字“和”以及文章的新词。

　2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。

　3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术高超，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折”的写作手法。

　学习过程

　一、聊《俗世奇人》

　1、书本《俗世奇人》

　2、简介：

　①《俗世奇人》是作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。

　②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

　二、揭示课题：刷子李

　1、引出刷子李。

　2、聊刷子李

　①从名字中你明白了哪些信息？

　②为什么叫他“刷子李”？

　他姓李，刷墙的本领高超。

　③师总结：

　是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

　还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

　比如在天津，有个叫唐老师的书教得特别好，就叫他——

　（油漆张）

　三、积累新词、学习生字

　1、生字填写——活学活用（一）。

　刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）打开并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（）股后面做事，发现了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。

　2、检查反馈：根据意思写词语：

　刷浆、半信半疑、派头十足、悠然、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实

　3、指导读音两个轻声：包袱、师傅

　4、多音字“和”：和着琴音

　四、填写刷子李名片，感受技术高超

　1、填写刷子李的名片

　师：名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间认识自己。所以在这个小小的纸上应该写最关键、最有用的信息。

　仔仔细细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。

　2、交流简介，聚焦问题。

　①反馈预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺高超、奇人一个、一手绝活②问题聚焦：奇在哪里？高超在哪？

　③句子展示：学生读，老师点评。

　④积累背诵（活学活用二）：

　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　⑤一手绝活、技艺高超、俗世奇人（总结、板书）

　五、写作手法感悟、拓展延伸

　1、侧面描写（正面描写）

　师：为了写出刷子李的技艺高超，他的奇，作者冯骥才派了一个人来见证、说明，这种写法叫“侧面衬托”。

　2、比如说：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色衬衫，这就把你整个脸蛋都衬托出来了，都烘托出来了。

　3、再比如说：

　写武松的勇猛我们可以用衬托；

　《草船借箭》学过吧，我们写诸葛亮的足智多谋，我们可以用来衬托。

　再回忆我们去年学过的《慈母情深》，写母亲工作的辛苦我们可以用厂房来烘托。

　4、一波三折（比喻事情进行中意外的变化很多）

　①找到文章含有“然”字的句子。

　师：的确，曹小三这个人物的出现让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然”字的6处句子，体会体会故事的跌宕起伏。

　②读句子，简单交流，体会写法。

　③一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　4、有效拓展（课后作业）

　△备注：（细节描写、对比的写法）

　注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

　采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　六、总结提升、链接提升

　1、总结出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底

　（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛

　（横批）俗世奇人

　2、课后作业：

　①自己编一个小故事，简单尝试运用“一波三折”的写法。

　②阅读链接：《俗世奇人》之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。

　附：板书设计

　刷子李

　技艺高超俗世奇人

　侧面烘托一波三折

　※课后反思

　（一）授与学的思考

　课堂，短短的几分钟如何让学生的有所获、有所得？

　学生是学习的主体，这话的确不假，甚至是千真万确的至理名言。然而老师的导和引毕竟是一个前提，老师的定向和定位直接导致学生的自主性的发挥。

　所以备课，老师的思考轨迹尤为重要，甚至一些根本性的东西就在这里埋下了伏笔。授什么，引什么，学生就会自主地学到什么，毕竟在五年级这个年段，学生的主体地位并不是绝对的，我始终相信老师具有至关重要的作用，即指明灯，指路人，一旦方向错了，即使可以殊途同归，那其间的不少冤枉路不是三言两语能够说清道明的。

　拿到《刷子李》这篇略读课文，首先要定位，它处于第五单元的人物描写组，并且要学生学会如何写人。所以在传授的过程中唯有抓住线索让学生真正领悟两种写人的手法，可谓是深谙于心。

　细读文本是一位老师必须具备的基本功。自认为文本中几个带“然”字的词语被抓住是一个命脉的线索，这对于学生阅读文本，掌握“一波三折”的写法那是水到渠成。如果有足够的时间进行拓展，那更是精益求精，好上加好。

　（二）赛课展示的是什么

　赛课，要展示的是什么？花里胡哨的东西似乎已经不能适应当前的语文教学。所以在

　开课前的谈话《俗世奇人》、课文词语的根据意思写词语以及后面重点段落的背诵都是一一落到了“语言”、“文字”的实处。只有这样才能扎实学生的基本功，才能真正做到日积月累、厚积薄发。

　（三）时间的分配以及课堂的淡定

　一堂课，除了学生的学有所得，老师的演绎不可忽视。

　淡定，课堂的驾驭能力足可以看出一个老师的功底。

　在35分钟的时间内，没想到最后一个对联环节还是没有展示出来，颇有遗憾。

　综上，还是应验了老教师的一些训导：要学会反思，当写完这些文字的时候，真正感到思考带来的魅力，作为老师，这应该是一门必修课，无论有多忙，反思比写教案更为重要。是矣！

刷子李说课稿

　《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。下面是我整理的刷子李说课稿，大家一起来看看吧。

　一说教材：

　《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。

　二说目标：

　在本课中，我将a类目标设定为认识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。

　b类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。

　使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培养学生坚强意志和抗争精神确定为c类目标。

　三说重难点：

　根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　四说学情：

　作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：

　1，学生能自己解决生字词。

　2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。

　3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

　五说教法和学法：

　教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华

　所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。

　巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。

　重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。

　悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

　另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。

　学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活

　六教具准备：多媒体课件

　七下面就是我实施的具体过程：

　第一板块：导入新课采用“激趣法”。(预计2分钟)

　采用“激趣法”。我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的。这样的短片一定会让学生惊叹!趁机引入课文——那么今天我们来认识一位奇人“刷子李”，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番，同样可以让你叫绝。

　多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣

　第二板块：整体感知课文。完成a类目标，落实1，2项预习作业。(预计8分钟)

　首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。

　整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生快速默读课文，然后以“的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容。

　( )码头有个手艺高超的( )，人称( )，一年的一天，他收了个徒弟名叫( )，徒弟( )次跟师傅出去干活，便由对师傅( )变成佩服得发怔发傻。

　第三板块直奔核心学习目标完成目标b(预计25分钟)

　1、学生再读课文，抓住关键词理解故事情节。

　出示课件(分别用书中的原句回答)请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节：

　传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点

　当学生知道“白点”是贯穿的线索时，对文章的理解就更深刻了。我借机过渡：“师傅神态的"悠然"，刻画徒弟心态的"轰然"，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带"然"字的词语，大家赶快找一找。”这是学生一定会很积极的找到这几个带“然”的词：

　当然——果然——居然——竟然——忽然

　引导学生利用这几个词把故事梗概简单的叙述出来：说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。我们说好故事要讲究情节曲折变化，这样写在情节上有什么效果呢——使故事一波三折，更有韵味。

　一波三折，小小白点，作者作了大量铺垫，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎样起起伏伏还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。那么下面呢，老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事，里面要用到“我”，说说“我”的心理变化和情感，当然要用上刚才我们找出的情节关键词，四个“然”。请同学们在同桌之间先说一说，再请代表给大家说一说。

　2、对学生的讲述进行评价：刷子李真不错，他的徒弟就是不一样啊。大家注意到没有，这位同学的精彩复述，既串联起了四个“然”字的情节关键词，而且他用了名言，真是响当当的。那么听小三讲《黑衣白点》的故事，我们也明白了“一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝”。

　经过这样的学习学生已经熟知了课文内容，对人物的认识也加深了，此时可以让学生对人物进行评价。所以此时我安排了这样的环节：

　你觉得刷子李是个什么样的人学生会说出他们心中的刷子李——严于律己、身怀绝技、十分自信、技艺高超而带有传奇色彩的人。

　对刷子李有了了解，此时趁热打铁，赶快让学生对人物形象进行描写，提高写作能力，完成本课的教学重点。

　于是总结加引导：

　总而言之，他是俗世中的一个奇人。我刚刚想起一句话。“你如果离去了，还有人念起你的名字，那一定是你将芬芳留在这个世界上。”同学们读了这篇文章，感受到怎样的芬芳呢下面让我们以合作完成一首小诗的形式，来写写刷子李的“芬芳”。老师建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白(读懂了)”这样的句式来写。比如：

　你的技艺是你练出来的，你的路是你闯出来的，白墙是你刷出来的`。你平凡，你自信，你乐观，从你身上我明白了平凡也可以创造奇迹。

　这样的举例使学生心中有参照，避免抓不准主题走题，起到引导的作用。

　第四板块：情感升华。完成c类目标。(预计5分钟)

　1在攻克了教学重难点，完成教学任务之后，对学生进行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。让我们记住师傅意味深长的话：“好好学本事吧!”他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。同时也是在告诉我们大家，好好学习将来才有生存的条件!

　这样的教育对学生既进行了文化教育，同时也进行做人教育，人文教育相结合，起到真正的教育效果。

　2 为了进一步了解世俗奇人，再次给学生绝活欣赏：出示课件------绝活欣赏

　现在的孩子高傲自大自认为自己了不起，这样的欣赏使其明白：三百六十行，行行出状元;享受工作可以创造奇迹;小小的刷子可以刷出神奇;唯有真本事才能赢真名。

　3 最后对学生进行阅读推荐，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

　于是我向学生推荐了这两篇文章：《泥人张》、《快手刘》。

　总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。

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作者以境写人，即以社会背景写人，包括地域风貌风土人情、生活风尚、生活环境等，所写文字真实地刻画了天津卫在晚清光绪年间所特有的社会风貌，是当时经过长期社会选择而形成的强者生存，弱者淘汰受窘的规则加以佐证的作品。体现了作者对天津的热爱。