嫦娥奔月故事梗概(短)

相传，远古时候有一年，天上出现了十个太阳，直烤得大地冒烟，海水枯干，老百姓眼看无法再生活去。这件事惊动了一个名叫后羿的英雄，他登上昆仑山顶，运足神力，拉开神弓，一气射下九个多余的太阳。后羿立下盖世神功，受到百姓的尊敬和爱戴，不少志士慕名前来投师学艺。奸诈刁钻、心术不正的蓬蒙也混了进来。不久，后羿娶了个美丽善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除传艺狩猎外，终日和妻子在一起，人们都羡慕这对郎才女貌的恩爱夫妻。一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便向王母求得一包不死药。据说，服下此药，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里，不料被蓬蒙看了。三天后，后羿率众徒外出狩猎，心怀鬼胎的蓬蒙假装生病，留了下来。待后羿率众人走后不久，蓬蒙手持宝剑闯入内宅后院，威逼嫦娥交出不死药。嫦娥知道自己不是蓬蒙的对手，危急之时她当机立断，转身打开百宝匣，拿出不死药一口吞了下去。嫦娥吞下药，身子立时飘离地面、冲出窗口，向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女们哭诉了白天发生的事。后羿既惊又怒，抽剑去杀恶徒，蓬蒙早逃走了。气得后羿捶胸顿足哇哇大叫。悲痛欲绝的后羿，仰望着夜空呼唤爱妻的名字。这时他惊奇地发现，今天的月亮格外皎洁明亮，而且有个晃动的身影酷似嫦娥。后羿急忙派人到嫦娥喜爱的后花园里，摆上香案，放上她平时最爱吃的蜜食鲜果，遥祭在月宫里眷恋着自己的嫦娥。百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后，纷纷在月下摆设香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。嫦娥奔月的故事以鲜明的态度和绚丽的色彩歌颂、赞美了娥娥，与古文献有关嫦娥的记载相比较，可见人们对嫦娥奔月的故事做了很多加工，修饰，使娥娥的形象与月同美，使之符合人们对美的追求。

现代流传甚广的“嫦娥奔月”是说嫦娥经受不住天上生活的诱惑，后羿外出狩猎，独自吞食了不死药，嫦娥由于背弃了丈夫，怕天庭诸神嘲笑，就投奔月亮女神常羲，想在月宫暂且安身。可是月宫空无一人，出奇的冷清，她在漫漫长夜中咀嚼孤独、悔恨的滋味，慢慢地变成了月精白蛤蟆，在月宫中终日被罚捣不死药，过着寂寞清苦的生活。李商隐曾有诗感叹嫦娥：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”（《全上古文》辑《灵宪》则记载了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，窃王母不死药服之，奔月。将往，枚占于有黄。有黄占之：曰：‘吉，翩翩归妹，独将西行，逢天晦芒，毋惊毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是为蟾蜍。”）

中国首次月球探测工程四大科学任务：

一、获取月球表面三维立体影像，精细划分月球表面的基本构造和地貌单元，进行月球表面撞击坑形态、大小、分布、密度等的研究，为类地行星表面年龄的划分和早期演化历史研究提供基本数据，并为月面软着陆区选址和月球基地位置优选提供基础资料等。

二、分析月球表面有用元素含量和物质类型的分布特点，主要是勘察月球表面有开发利用价值的钛、铁等14种元素的含量和分布，绘制各元素的全月球分布图，月球岩石、矿物和地质学专题图等，发现各元素在月表的富集区，评估月球矿产资源的开发利用前景等。

三、探测月壤厚度，即利用微波辐射技术，获取月球表面月壤的厚度数据，从而得到月球表面年龄及其分布，并在此基础上，估算核聚变发电燃料氦3的含量、资源分布及资源量等。

四、探测地球至月球的空间环境。月球与地球平均距离为38万公里，处于地球磁场空间的远磁尾区域，卫星在此区域可探测太阳宇宙线高能粒子和太阳风等离子体，研究太阳风和月球以及地球磁场磁尾与月球的相互作用。

中国首次月球探测工程由月球探测卫星、运载火箭、发射场、测控和地面应用等五大系统组成，工程系统

五项工程目标：

1、研制和发射我国第一个月球探测卫星；

2、初步掌握绕月探测基本技术；

3、首次开展月球科学探测；

4、初步构建月球探测航天工程系统；

5、为月球探测后续工程积累经验。

#三年级# 导语《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。因此，本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。以下是 整理的小学三年级语文《嫦娥》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《嫦娥》原文

　嫦娥

　李商隐

　云母屏风烛影深，

　长河渐落晓星沉。

　嫦娥应悔偷灵药，

　碧海青天夜夜心。

　注释：

　嫦娥：原作“姮娥”，因避汉文帝刘恒讳而改名，神话中的月亮女神，传说是夏代东夷首领后羿的妻子。

　云母屏风：以云母石制作的屏风。云母，一种矿物，板状，晶体透明有光泽，古代常用来装饰窗户、屏风等物。深：暗淡。

　长河：银河。晓星：晨星。或谓指启明星，清晨时出现在东方。

　灵药：指长生不死药。《淮南子·览冥训》载，后羿在西王母处求得不死的灵药，姮娥偷服后奔入月宫中。

　碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。碧海，形容蓝天苍碧如同大海。夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。

　译文：

　在云母屏风中悄然独坐，残烛的光影幽深。长长的银河已逐渐斜落，晨星也渐渐地隐没低沉。

篇二小学三年级语文《嫦娥》教案

　教学目标

　1、通过比较、释义、书空等方法认识“乞、霄、烛、晓”等4个生字，会写8个生字，注意乞不能多横，晓右上部不要多点，霄雨字头要扁。

　2、通过配乐、赛读、引读等途径让学生正确、流利、有情感地朗读古诗，体会两首诗中欢乐和孤独的情感，有感情地背诵古诗。

　3、通过预习、拓展，结合资料袋等手段体会诗中丰富的想象。

　4、阅读课前准备的民间故事，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　教学重难点

　重点：朗读古诗，有感情背诵古诗。

　难点：领会诗中抒发的情感。

　课前准备

　1、收集《牛郎织女》和《嫦娥奔月》的民间故事。

　2、多媒体课件。

　教学时间两课时

　一、激趣导入

　1、同学们，你们喜欢古诗吗？谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？（学生背古诗）经常把自己学过的古诗背给老师、亲人、朋友听一听是很好的学习方法，因为温故而知新。

　2、我国古代文化宝库中还有许许多多的古诗，今天我们再来学习《古诗两首》。板书课题。

　二、初读正音

　请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书要口到、眼到、心到，注意读准诗句中的四个生字。

　1、指名读，主要正音：乞巧中乞音变，烛翘舌音、屏后鼻音等。

　2、你发现这两首诗有什么共同的地方吗？（强调古诗中都含有民间故事）

　三、学习《嫦娥》

　过渡：这两首诗中，你觉得哪一首更难懂？让我们先走进《嫦娥》。

　（一）自主学习，初步感知

　1、自由朗读，读正确、读流利这首诗。

　2、小组合作借助插图、注解、民间传说说大意。

　3、全班交流：谁能说说你读明白了什么？（从字、词到句）

　4、师说意思，学生说诗句。（室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。）

　（二）再读感悟，品味诗情

　1、了解了诗的大意，你能感受到嫦娥的心情吗？（孤单？寂寞？无尽的思念？）

　2、是哪些词句为你勾勒出这么样的画面？。

　3、预设交流点：

　云母屏风——-冰冷的石材，精美迤俪的图案。从中引导感受优裕的物质条件下嫦娥内心的孤寂凄凉。（和自己家装潢的很富丽堂皇，只留下一个人时作对比。）

　晓星沉——-百无聊赖地守侯着星星升起又沉下，无数个不眠夜啊！

　悔——-这是一种怎样的悔恨啊。教师补充：嫦娥飞入月宫后，每日里思念丈夫，思念乡亲，虽有山珍海味，宫女歌舞，仍不能稍解愁烦。

　碧海青天——这词给你一种怎样的联想，从中感受到什么？

　边交流，边引导学生读好诗句。

　（三）感情朗读，升华诗境

　1、师补充有关诗文赏析内容：

　月宫豪华却寒，仙子无心细看。

　如今独守广寒，不知后弈冷暖？

　思念如水澹澹，不分黑夜白天。

　星星便是泪线，一串联着一串。

　现在后悔已晚，那叫当初心贪。

　窃得后弈灵丹，飞天变作神仙。

　昨夜星河璀璨，满天繁星如眼。

　遥想银河那端，孤魂涕泪涟涟。

　此情若能再叙，来生不做神仙。

　2、生练读。

　3、师指导朗读。配乐，引导学生边想象情景边朗读，达到熟读成诵的境界。

　四、回读生字，指导书写

　1、生字卡片认读生字。

　2、指导书写生字。教师范写“晓、屏”，注意晓不能多点。

　3、指导书写整首诗，要求美观、整洁。

　五、课后练笔

篇三小学三年级语文《嫦娥》教学反思

　《嫦娥》这首古诗是诗人歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒写了身处孤寂中的感受。由于诗歌本身比较难理解，所以在导入时，我用故事创设情境，因为嫦娥奔月的故事学生都有所了解，让学生了解诗歌主人公嫦娥当时的处境，他们是能感受到的，我一提出这个问题，学生马上就回答是孤独的寂寞，在此基础上，我让学生再去朗读古诗，从古诗中哪里可以看出嫦娥所生活的环境，最后，我让孩子将嫦娥和诗人联系起来，李商隐是一个怀才不遇的人，介绍了李商隐的材料后，让学生将李商隐和嫦娥进行比较有什么共同之处，学生就说他们都很孤独，更是思念自己的亲人。还有一个学生说：“其实，李商隐是借嫦娥奔月的故事来写他自己。”当时我立刻表扬了这个孩子。这堂课也有很大的不足之处：学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，让学生真正读出诗的神韵，还需要我去思索！

篇四小学三年级语文《嫦娥》教学反思

《嫦娥》这首诗涉及到家喻户晓的神话传说故事——《嫦娥奔月》。这个故事的内涵比较丰富，借嫦娥飞月的故事抒发了作者深处孤寂的感受。对于三年级学生来说，这些理解起来有一定的难度。

为此，执教者在教学中设计了几个环节来帮助学生理解：

1、课前预习时，给学生发了《嫦娥奔月》的故事，让学生先去了解故事，为理解诗意做了铺垫。

2、课中，在激趣导入一环中，由学生讲了故事的梗概之后，欣赏《嫦娥奔月》动画，更深层次地为理解故事打下了基础。

3、品读鉴赏过程由浅入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥为什么而后悔？”“作者为什么要写这首诗？”一步一步地引导学生走进诗境。但这些都应该让学生充分朗读的基础上进行，在这节课的朗读强度还有些不够。

《嫦娥》这首古诗不只包含丰富的情感，还有深刻的人生哲理。在讨论“嫦娥该不该偷吃灵药？”这一环，没有联系到现实生活发散开去，真正领悟其内涵。

针对以上出现的问题，我们准备作出以下调整：

1、在教学过程中加以指导朗读，引导学生边读边议，边读边体会，留充分的`时间给学生练习朗读、背诵。

2、引导学生透过诗，领悟其内涵。

《嫦娥奔月》教后反思之一

这是一篇神话故事。主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离，甘愿忍受月宫清冷寂寞的感人故事。课文情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力、语言表达能力的好教材。

五年段第一课时训练点就是1能够理清文章脉络，概括文章主要内容，感知文章情感。2第一课时词语教学非常重要。应该说，这节课我牢牢把握这一训练点展开教学，进行扎实地训练。无论是词语的理解、书写指导，还是分清脉络，内容概括，步步跟进，踏踏实实。也许是一直从事高年级教学，总有轻视生字词的教学，认为学生大了，总有记忆生字词的独有之法。在这节公开课上，我把生字词放在了首席。这节课上，生字扎扎实实，中规中矩;词语理解形式多样，“奔”字的音选，据意择音;“周旋”一词，提供多义，学生择意，又联系上下文具体感受;“济”字意思，当堂查阅字典……可谓高度重视，良苦用心。

教学是一个解决问题的过程，而这一节课，就很好地采用引导学生质疑，然后自主解疑的过程达成了教学目的。在这第一课时的教学中，我采用读题质疑的方法，由学生自主提出了几个问题：为什么嫦娥要奔月怎么奔月结果呢然后引导学生读文：读正确、读流利。接下来是借助于文章讲述了两个神话故事，指导学生理清故事思路;借助于理清故事思路让学生认识小标题，学会列小标题，实践尝试，步步推进。

《嫦娥奔月》教后反思之二

上课伊始，我从插图入手，请学生想象嫦娥奔月的画面，引出第六节。品读关键字词，感受嫦娥奔月诗意与优美。

接着我把学生引向画中人——嫦娥。请他们划划表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的体会。

这篇课文文字虽然并不艰深，但其间传递的情感却是丰富多彩的`，这正为学生的个性化阅读提供了载体与空间。在感受嫦娥奔月的壮美之后，我安排了一个情境说话。

嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说，她会说些什么学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔。

最后我把视线引向后羿，通过他的连声呼唤，从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。这时学生再读第六节，感受到的是嫦娥奔月的凄美。

《嫦娥奔月》教后反思之三

本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。

教学中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三个情节，我还是沿用了上节课的表演方式，将学生置身于文中特定的情境之中，使他们设身处地地领悟作者意图，与文中人物情感产生共鸣。比如教学“嫦娥奔月”一节时，我首先请学生默读课文，体会文章的意境美，景色美，文笔美，并试着用有声语言表达出美。接着请一位朗读能力强的同学美读课文，其他同学一边听读，一边欣赏课文插图，想象嫦娥升天的情景。然后请同学们闭上眼睛，在老师的第一人称范读声中体会升天成仙飘飘悠悠的感觉。最后师生接读课文，升华情感。再如学习“后羿追日”一节时，由于学生年龄较小，对亲情、爱情缺乏感性理解，一时难以体会后羿的焦急、迫切、痛苦、无奈。教学时我是这样引导学生的：“你们不是后羿，你们不着急。后羿是那么爱他的妻子，为了爱妻，他宁可不做众人羡慕的神仙。可是现在嫦娥升天了，嫦娥一去永不复返了，此时此刻，他还能心平气和无动于衷吗后羿，赶快冲出门去，去呼唤你的妻子吧!”一声声“嫦娥!”“嫦娥!”的呼唤，动人心弦。