[试论电视画面的情感表达] 情感上的画面

　　摘 要：情感是人对客观事物态度的一种具体反映。经过选择、构图、捕捉，拍摄，以画面的形式传播给受众的电视画面，关键要引起大家的共鸣，获得情感的认同。　　关键词：电视 情感 表现形式

（一）

“情”是艺术创作的生命。同样，作为一种拍摄具体事件画面的纪实性的形象电视新闻，能否达到“含情蓄意、情真意切”，将直接关系到电视画面的存在价值。试想，一幅电视画面，缺情少意，受众看过即忘，心中没能留下任何印象，将是一件令人遗憾的事情。

情感是人对客观事物态度的一种具体反映。电视画面中的情感表达，就是把新闻事件中的喜、怒、一块儿、乐和记者的情绪，经过选择、构图、捕捉，拍摄，以画面的形式传播给爱众，从而影响受众的情绪，支配受众的行为。获得积极的社会效果，从欣赏心理看，情感有其重要的一面，在一定程度上说，它是受众观看的动力，有了情感，大脑皮层的视觉区域才会兴奋，进而促进继续往下观看。由此可见，情感是沟通电视新闻与受众心理的桥梁，是联系记者与新闻对象关系的细带。受众接受了画面所表达的情感，才能进一步领会其内涵，受到潜移默化的教育。

电视画面中的情感叵表达的恰到好处，可以引起受众的共鸣，增强新闻的艺术感染力，还可拉近记者与受众之间的距离。反之则会使观念生产“逆反”心理。因此，电视画面要力求克服各种来自主观和客观的干扰，正确地调节记者的行为。选择正确的道德目标，严守新闻事实的原则。

（二）

一切作品，无不鲜明地标榜着记者的“情”。政治家进“政治敏感”，作家经常讲“创作灵感”，记者经常讲“新闻敏感”。凡是搞新闻的人，都有感情冲动的时候，那么也只有在感情冲动的时候，他的灵感才能来如汗水，想象的翅膀都会展开飞腾，也只有在这时诞生的画面最感人最动人。

在具体工作实践中，记者对事件或新闻伤逝 采访，常会听到两种截然不同的反映。有的说：“拍XXX的新闻真动人，真不拍不完的镜头，感动得让人落泪。”有的则说：“拍XXX的新闻一般化，怎么也激动不起来，碗里捞不出儿要面条。”产生这样两种不同的埣，可以按电视新闻低、中、高三层情感表达方式来分析，每一个情感又体现着镜头画面所需要达到的品位。

第一层用事实情感表达方式来分析。镜头画面在电视新闻中只是证实声音语言所述事实是千真万确的，满足受众“百闻不如一见”的时辰不，如一些协同的 工作总结 会议、经济信息等，镜头画面只是报道解说的陪衬，本身折射出的情感含义不明显，受众置身于事实之外，平心静气地旁观。

第二层用细节情感表达方式来分析。电视图像画面不仅理所当然显示事实确实发生过，而且含有精神选择和抓拍我自的细节表情，动作、场面，使受众在亲眼所见，真实可信基础上得到更多的传播信息。镜头画面连续的优越性得到发挥，对表现主题思想与报道解说更具有说服力，受众不再停留在冷眼旁观阶段，而是在细节调动下产生了与镜头相关的情绪，由情感调动整个思维参与到事实中去。

第三层用事件现场情感表达方式来分析，具有生活情感的好镜头，只有在新闻现场，认真观察和选择才能捕捉到。镜头画面生动、直观、连续，同步记录事实的优越性得到最大发挥，把受众整个心理活动转移到新闻事实之中，体验到身临其境、的意境。这时的镜头语言由于融进现场声，和受众每天经历的“现实生活的语言极为相近，进入一种事实发生在身边的感觉，引导受众对新闻事实的心理投入。

我们的电视新闻是教育人的，教育人首先要感染人。那么靠什么去感染呢？靠“情”去融化受众，去吸引受众。实践证明：只有拥抱生活，亲近大众的人，才能触景生情。一幅好的电视画面应该是记者感情的结晶；好的电视画面好比是一条“导火索”，记者的政治激情倾注其中，再传播给受从，或强或弱，或扬或抑，或佳或劣，效果均由记者“情”的浓淡和强弱所决定。

“情”不是天上掉下来的，对有志于电视新闻的记者来说，却有一个对“情”的培养问题和扩大知识领域的问题。一个缺少基层生活与社会知识肤浅的人，到了基层可能就“兴味索然”。而创作欲望强烈，又有丰厚的生活素材、知识渊博的记者，就大不一样，他的触角一旦伸进社会，就会左右逢源，有拍不完的镜头。常常有这样的事情，同样一种新闻事件，某台记者去了一下，觉得没啥“油水”便撤兵了。但另外某台记者采访时，他聚神凝思，热情人地活跃在群众中间。一幅幅新颖别致的画面不断发现，拍出了有影响的电视镜头。记者只有真正了解劳动者的生活，理解他们的思想情绪，才能动之以情，拍摄出情感动人的电视画面，才能使电视放出生活的光彩，从而更真切地感染受众。

（三）

好的电视画面对受众要告之以事，晓之以理，动之以情。实践证明，这些是可能和必要的。但是，电视画面毕竟不同于文学作品和美术作品，他有其自己的特点和规范。电视画面中的”情不同于其它新闻宣传形式中的“情，可以不受节制，自由地抒怀，自由地发挥，它反对无病呻吟，也反对那种激烈狂放的泄民用工业方式。因此，电视画面中的情感表达，应注以下几点：

缘事寄情，切忌空泛离题。古人说：”情以物迁，辞以情发。电视画面中的情感，只有根据事件需要，围绕事件的主题，才能真实感人。如果单纯为情而抒情，新闻扫尾会管虚缺乏真实的生命力。

表现内容，做到真实可信。真实是电视画面的生命。虚构造假的电视画面，尽管画面很美，充满诗情画意，终归是假货，它既违背了新闻最基本的原则，也亵渎了记者的情感。因此，新闻传播从头到尾都要保持事实的原汁原味。

想和你走很远的路，从晨光熹微，走到暮色四合。若在暮色里，再度依偎你，我许你百世不离不弃，不管颠沛流离。夕阳下尘埃扬起，漾出柔和而迷离的光晕。待暮色老去，我还在夕阳斜处悄悄看你。你推荐的歌我都听过，听过后和你一样寂寞。时间请你快一点的过，别让我一个人守日落。我知道我的故事太多，我知道我只停留片刻，忘不了暮色中回眸的你，躲不掉命运下过的雨。暮色烟云下，你是那璨然升起的九天星火。倚身在暮色里，我朝你海洋般的双眼，投掷我柔情的网。我见过无垠星河，见过晨光初启，见过暮色霭霭，见过所有大好河山，可过了很久很久以后，回忆这一生有幸领略过的温柔，脑海里只剩下了你。你说暮色醉人，我就陪你等黄昏日落；你说清醒容易孤独，我就陪你酩酊大醉；你说黑夜太难熬，我就陪你日夜颠倒；有一天你说你累了，那你要记得及时道别，我怕来不及告诉你：我爱你。我在，离你最近的黄昏里，听暮色四起，看路过风疾。雨后有车驶来，驶过暮色苍白，旧铁皮往南开，恋人已不在。我梦见江南垂柳，亭上有你执棋浅笑，荷塘画了你衫白似雪，桌上茶香袅袅。我梦见古庙佛钵，门前有你留香凝望，暮色融了你眸间冰雪，院后落花纷纷。我偏爱短短长长的句子错落地铺在纸上，我偏爱暮色尽头云垂着眼，酡红晕开。我偏爱没有理由胜过理由，我偏爱自由无拘的零，一骨碌扎进秋天的草堆里，风一吹就没了踪迹。暮色朦胧，月光漫上云彩，我喜欢这个世界，也喜欢你。我滑下你的暮色如同厌倦滑落下一道斜坡的虔诚，年轻的夜晚像你屋顶平台上的一片翅膀。我也想找一片芦苇荡，有暮色清新的蓝调，然后躺下来，同你认真的谈理想。不是我的错，是冬天的错，冬天耀武扬威的来，昭示了数场别离，那些事被摆在温暖的季节里也许可以假装无视掉，然后投身赤道的海里，消失殆尽，但冬天不会，你总是有意无意的记起前些日子的彼此回暖，而眼前的冷空气却让一切不复从前显得更清醒。你可知道，我总是在日暮时分，书影与书影之间，宁静的悲哀里，最想念你。我不在乎，活的平凡辛苦。日子渺小重复，我也不孤独。在有你的旅途，我就心无旁骛，陪你看日出，在暮色中漫步。深深暮色，长夜漫，绵绵思念，心头满，看遍了青山绿水，看遍了古镇城楼，唯有你是我赏不完品不尽的人间至美。他侧身从旧窗口穿过时，眉眼被暮色晕染得像是打了一层彩蜡。那白衬衫映着天边最后那抹霞光，微微泛黄。像载入了陈旧的历史，从昏黄的暮色里走进了明亮。好像就是有那么一种人，一出现，你的眼里就只能看到他。我最爱瑰丽多姿的黄昏时刻，夕阳暮色无限风光，薄雾残阳碎金漫江，晚风微扬，你也轻轻一笑。我仍感叹于世界之大，也沉醉于儿时情话，不剩真假不做挣扎无谓笑话。我终将青春还给了他，连同指尖弹出的盛夏。晚风吹起你鬓间白发，抚平回忆留下的疤。你的眼中，明暗交杂，一笑生花。暮色遮住你蹒跚的步伐，走近床头藏起的画，画中的你，低着头说话。你说夜雨风凉，秋蝉挽唱。后来霜写秋叶，烟锁池塘。你说清露微凉，踏雪寻芳。后来街角纸伞，魂失衣巷。你说暮色春光，月海苍茫。后来雨疏风骤，天各一方。心之所动，且就随风去了，以爱之名，你还愿意吗？忧思在我的心里平静下去，正如暮色降临在寂静的山林之中。当我白发苍苍，暮色将晚，我将要离开这个世界的时候，蜷缩的身体停靠的归宿是在你的怀里，那该是多么美好的结局。年少时的喜欢简单也纯粹，听闻初雪想要与你分享，遇见撩人的暮色，想要一同共黄昏。就连喜欢的歌，也想要你能听见。目光追逐着的那个你，就是我全部的心事。我想和你一起，经过喧嚣人群，穿越繁华寂寞。清晨，在阳光中醒来。午后读一本书，音乐悠扬，光阴美妙。黄昏的暮色中，等你归来。或有月色，漫步而行，岁月静好。暮色还未来，我却盼望着归途。大概是久病初愈，又病入膏肓了。你，可算是我的情劫一场。如果我们相遇，你忘记了歌词，我会记得曲调，如果我们相遇，你在暮色中张望，我会点亮灯光，如果我们相遇，请向我走来。古老的城墙，被染上暮色的温柔，而你还等在旧时渡口。油纸伞下，盛着青灰的忧愁，行人经过，得一个回眸。等你回过头再望回来的时候，在暮色里，她又重新变成了一个迷濛的记忆。深深浅浅粉粉紫紫的站在那里，提醒你你曾经走过来的，那些清新秀美的春日，那条雨润烟浓的长路。约上风，一起去赶海，听贝壳唱美妙的乐声；约上云，一起去踏雪，看枫树上最执着的守候；约上星星，在暮色里看最璀璨的光芒。生活的黯然，总会有落日的余晖，眷顾于最深处。外面寒来暑往，然而心里的四季并不分明，一瞬间花开花谢，一刹那春花秋月。时光如水，记忆似尘，那一册一册的句子，与心事无关。那份清淡的等待，映着茂林修竹，转眼暮色成霜，转眼，千年。暮色掩不住你的深邃，星斗夺不走你的璀璨，温柔和深情都潜入夜，刻下留有余温的胶片，世间所有关于你的梦都静止，黑暗绽出朵金色的思念的花。时光优渥，岁月清浅。朝阳蓬勃，暮色沉静。昼夜，四季；磊落，光明。愿你明媚如初，愿我赤忱不改。学会在年长深远的路上，留住最初的那个自己，在光阴的暮色里，温良慈悲。

　　每次给自己总结时，都会凝静着心。数着自己那些不堪回首的日子。因为我是痛苦的，所以我的心，也是沉重着的。

　后来，我才发现，原来生命中，一直都会更痛苦的事情出现，在你特别憧憬着的未来。

　二十二岁那年，我对自己说得最多的话，便是——我能承受多大的痛苦，我就能享受多大的惊喜。

　朋友都说，那年，我从天堂掉进了地狱。我一直想着，什么时候给自己写本自传。那一年，定是重重的一笔。

　我一直安慰自己说，那些事儿，有些人会碰到，只不过我碰到地比别人的早。有些人也许一辈子都不会碰到。但不管怎样，我的生命，到底是丰富了些的。

　那一年，我一直穿梭在不同的城市间。求生，求学。

　那一年，第一个月份，我便以前所未有的勇气，去了一个我在地图上都很难找到的小城，被刚招我的公司安排的。在那个城市里，我很不守规矩的在我的工作中迟着到，漫不经心。被我相信过的人欺骗过，我是用一件很委婉的事情证明的，我想，他们是明白的，我在揭穿着他们的阴谋。

　那一年，我在春节的火车上，做了一个决定。这是一个可以暂时逃离工作却又光鲜的决定——去学习深造，家人没有反对。于是，在半个月之内，我辞了工，且又联系好了培训机构。

　在蓝狐的开班半个月之后，我才去当插班生，原本以为成熟了的心智，又在学生身份的时候化为了零。那时，时间很充裕，人很懒散。我在全班就我一个女生的环境下，承受着男生们间那些不齿的玩笑，很难想象，后来的我，竟也同化了。我经历着蓝狐最特殊的'时期——内部矛盾至分裂。短短几天内走了十多位我熟悉的老师，并且总部调回基地，这影响了我很长一段时间。但终归是恢复了平静，只是平静中多了些许不雅的惆怅。

　那一年，我本科毕业，毕业设计仗着指导老师是系老大，侥幸过关。其实，毕设我是用心了的。我花了好几个通宵，把我所学的，所想的，所用的的文字都手动敲在编辑器上。我不否认我的侥幸，但不参实力的侥幸，始终是悲剧。

　那一年，我在很长一段时间里，在两个男人的感情里纠葛着。其实那不算是多情，只能说，一个没有在对的时间里遇到，一个在异地恋中乱了阵脚。都在心里走过，就算没有停留，那心口的疤痕怎敢说没有在记忆里划上一笔。年轻的人，总在不断的犯错中成长，没有后悔，谁没年轻过呢？

　那一年，我去了中国的首都。一个充满传奇的都市，那里，干燥而拥挤。它沉淀着古老的文化底蕴，喜欢它，可能是它写满了历史吧。感谢朱棣。站在天安门广场上，感觉一切有些虚幻，曾那座楼，我只在电视上看过哈。或许吧，很多东西，只有经历过才会懂，有些地方，只有身处其境才会有所感触。

　那一年的建军节，我在长沙的星二上，在将要到达我目的地的前一站，我被扒去了我的皮夹，那皮夹里有着我所认为重要的一切身外之物。当下了车，别人才提醒我说，那扒手扒我包时，很多人都看到了，为什么就我没看到呢。呵，有时人生就是这么地戏剧化。当我看到我空空的手提包时，我的脑袋顿时一片空白，接下来就是边打电话边无助地哭。几分钟后，才冷静下来，打电话去银行口对挂失那些有着数字的银行卡。之后，每上车，我那少有的警惕性便随之而来。

　那一年，我失去了我的至亲，太突然的事，总是无法接受，直到现在都三个多月了，我仍相信，他还是活着的。我没有见到他的最后一面，得到消息时，我还在去汽车站的公交上，他们没有告诉我实情，但我从哭声中早已猜到，但始终不承认。在长沙南站等车时，我得到了确切的消息，顿时，我眼泪就一直止不住，我真得从未想过，他会这么早离我们而去。跟他见得最后一面，便是我逃课回校拿毕业证的那天，每至晚睡，便愈加痛苦的思念他。再见面时，我俩已阴阳两隔，他的遗容那么安详，他应该是睡觉了吧，睡一觉就是醒过来的。

　很多事，也许你一辈子都不会想到它会在你身边发生。可它就是发生了，而且就发生在你的身上。你无处可躲时，你只能接受时，你才会觉得，自己的承受能力竟是那么的薄弱。比如戴孝顶冤的游街，比如为了一个真相眼见着至亲在众目睽睽下尸解，比如家族里某些有着血缘关系的人干出一些没有人性的事。那时，你心头只有一个念头，让自己变得强大，再强大，如你身材这般强大。只有让自己变得强大之后，你才有能力去保护那些需要你保护的人，才有能力不受伤。

　于是，在一个陌生的地方，再无助，再孤寂，你也要挻下去。

　那一年，朋友总觉得太少了，知己更是难觅，越来越不想在众堆里谈论一些天文地理，很多话不能再随便说了，有些人你也觉得得罪不起了。看着别人的幼稚，你只能一笑了之。对于自己的可笑，也只能去掩饰。对呵，在这大家都忙碌的世界里，你不是戏子，我也不是小丑，谁愿意为了博取他人一笑而苦中作乐呢？

　在成长的过程，总是会要一个人在某个角落，添着伤口。独自忍受那些不齿。伤痛，无法在文字中阐述，只能细细地化为经验，在某个岁月的风尘中，成了坚强，钻进那颗柔嫩的心。慢慢的，心便不再那么脆弱。

　不知什么时候起，我们都已成了鲁迅笔下的那旁观者了。呵，这算是谁的悲哀了，只因我们都在独自成长。

　　冰心崇尚“爱的哲学”。“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律,构成了其思想内核----‘爱的哲学’。她非常爱孩子，把孩子看做“最神圣的人”，认为他们是祖国的花朵，应该好好呵护，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱、对母爱与童真的歌颂与赞美，以及对生命的赞颂

　　作品风格

　　在外旅游期间，不忘把有趣的事情及时告诉读者，为孩子们写下了著名的《寄小读者》。受到孩子们的热烈欢迎。作品有散文集《归来以后》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》和《晚晴集》等，展示出多彩的生活，艺术上仍保持着她的独特风格。其中《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》，表现了她对儿童的爱，她希望儿童们能有一个美好的心。她的作品还有诗集《繁星》、《春水》其中《纸船》被评为现代诗终生荣誉奖，为无标题的自由体小诗，以“自然”“童真”与“母爱”为主题，以对母爱与童真的歌颂、对自然的赞颂以及对人生的思考和感悟为主要内容，美有的学表达了她对母亲的情感、对孩子的喜爱、对自然的赞叹及对人生的理解，被著名作家茅盾称为繁星格与春水体。她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》、《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文出版。

个人感情毫无疑问是有的，正是这种个人感情为历史人物注入了灵魂。但是请注意，这种个人感情也是通过揣摩当事人心态得出的，并且三观很正，所以不能说是作者的个人感情。他的高明之处在于“写史即写人，写人即写心”，因为所有的事都是人做的。他写出来的书寓教于乐，人物跃然纸上。所以说：当年明月用键盘做到了和神笔马良一样的事情。下面以李时珍为例，可以看到，他以事实为骨架，丰满血肉，注入灵魂，写活了李时珍。他的书比干巴巴冷冰冰硬邦邦看不进去也不想看的书好得多，至少在普及历史知识方面。如果说史书无感情的恐怕也不对，不然太史公怎么会给项羽写成本纪，给陈涉写成世家。还是喜欢某一楼的话，是书都是有立场和感情的。《明》里有百分之一万的个人感情，但是这些感情基于史实，合乎道义，使得此书大放光彩。顺便说句不惧围攻的话，袁腾飞，小丑而已。不管是什么书，只要是人写的就一定带有主观色彩。司马迁那么一个史学大家，史记好看的地方就在于司马迁含蓄地将自己的感情倾向注入其中。为什么汉武帝写的跟后汉书完全不一样？为什么项羽不称帝还是本纪？所以，连司马迁都如此，当年明月为什么不可以，而且他也做不到。只要有感情的人都做不到。这种书本身并非史学书，而是一种文学作品，带有强烈的个人感情甚至个人偏见我都能接受 。

唯美情感文案（精选43句） 1生活中最让人感动的时光，常是那些一心一意为了目标努力奋斗的日子。哪怕目标卑微，奋斗也值得骄傲。只有无数卑微的目标累积起来，才可能获得一个伟大的成就。金字塔是由一块块石头垒起的，每一块石头都简单平凡，金字塔却宏伟永恒。 2昨天是一张废弃了的支票，明天是一笔尚未到期的存款，只有今天是你可以支配的现金。 3只有自己变优秀了，其他的事情才会跟着好起来！ 4人的一生会遭遇无数次相逢，有些人是你看过便忘了的风景，有些人则在你的心里生根抽芽。那些无法诠释的感觉都是没有由的缘分，缘深缘浅，早有分晓。 5放不下，想不开，看不透，忘不了。我们之所以会心累，是因为常常徘徊在坚持和放弃之间，举棋不定。我们之所以会困惑，是因为喜欢消极的看待事物，不能自拔。我们之所以不快乐，不是拥有的太少，而是奢望的太多。我们之所以会痛苦，是因为记性太好，该记的，不该记的都留在记忆里。 6生活就是这样，脚长在自己身上，往前走就对了，直到向往的风景，变成走过的地方。人生本来就是一场即兴演出，直到每段旅程，变成我的舞台。踩着别人的脚印，不如开辟自己的领土，撞到南墙也决不回头，谁说爱好这件事成不了大事，没有做不成的梦，只有不早醒的人。 7世上从没有白费的努力，也没有碰巧的成功。很多看似撞大运的成功，往往是源于曾经一段看不到光明的努力付出。而很多现在看似倒霉的失意，也可能是多年前因畏难而没能认真努力地对待一件事。这个世界上最能给人安全感的，除了银行卡里的钱，就是你为生活流下的汗。十四如果拥有积极的心态，就可以得到快乐，就会改变自己的命运。乐观豁达的人，能把平凡的日子变得富有情趣，能把沉重的生活变得轻松活泼，能把苦难的光阴变得甜美珍贵，能把烦琐的事情变得简单干练。 8趁年轻，多读书，多游历，多交往。经历的越少，人也就是越会对环境不满意，消极的去认为是环境制约了自己的发展。见识的越多，人就是越会对自己不满意，懂得改变自己去适应环境，反而能做出一些事情来。 9人，各有各的位置，各有各的价值，各有各的理念，各有各的世界观，各有各的人生观，各有各的价值观。不随意苛求别人，不盲目要求自己，保持善良，做到真诚，宽容待别人，严以律自己，得与失，成和败，聚或散，都是人生的一种成长，看淡，心情才好，看开，日子才美。 10被失败击败，那才是真正的失败。每一个人都要阅历失败，或迟或早。世界上没有一路顺风的事，屡败屡战是走向成功的唯一道路。所以真正的成功者只能是那些历经失败而精力不倒的人。 11当所有人都拿我当回事的时候，我不能太拿自己当回事。当所有人都不拿我当回事的时，我一定得瞧得上自己。这就是淡定，这就是从容。成长是一种经历，成熟是一种阅历。每个人都会成长，但不是每个人都会成熟。 12行动力，是我们对平庸生活最好的回击。人和人之间往往拉开距离，就在于行动力。不行动，理想就只是好高骛远；不执行，目标就只是海市蜃楼。想干一件事，就请立刻开始。 13有个平和包容的心态比有百万家产更有意义；有个清醒的心境比有个聪明的头脑更重要；有种良好习惯比有种熟练的技巧更实用；有一股工作的激情比有一副健全的身体更有力；具备出色的学习能力比有个高学历更有价值。 14“水满则溢，月盈则亏”，这世界从来只有更美，而没有最美。而最靠近完美的一刻，便是最容易走向相反的时刻。 15读书多了，容颜自然改变，很多时候，自己可能认为很多看过的书籍都成过往烟云，不复记忆，实际上它们仍是潜在的，在气质里在谈吐上在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。 16每日都说，千万别熬夜了，还是每日晚睡；知道吃辣不好，还是无辣不欢；知道懒惰不好，还是一天到晚拖拖拉拉；知道吃太饱不好，还是要把肚子填得满满当当；知道你不爱我，还是要想你，道理总是跟欲望相悖。 17人能走多远？这话不必问双脚，只是要问志向；人能攀登多高？这话不必问身躯，只是要问意志；人能创造多少？这话不必问双手，只是要问智慧；人能看多远？这话不必问眼睛，只是要问胸襟；人能做多大事业？这话不必问导师，要问自己的胆量。 18人最大的动力是自己，最大的阻碍也是自己。跨过思维里的界限，克服行动上的懒惰，自然会越来越出色。 19全世界最快乐的人不一定拥有最好的东西，他们只是随心所欲，使身旁的一切跟随自己的意愿。 20心中有爱，看世界的眼睛才会纯净，觉得世界很温暖；心中有恨，看世界的眼睛也会有杂质，世界也会变丑恶。心态变了，世界也跟着变。生活的好与坏人生的幸与不幸环境的好与劣，一切都取决于你的心态。以良好的心态面对生活，你的生活才美好。 21把人生当旅程的人，碰到的始终是景色，淡而远；而把人生当战场的人，碰到的始终是争斗，激而烈。人生就是这样，你选择什么你就会碰到什么，没有对错之分，只有承担与否。 22犯人收到妻子来信：你进去了，咱家的几亩地没有人翻，公婆干不动，我得看孩子。他回信：千万别翻，田里埋着枪呢。一月后他妻子回信：一帮警察把咱家地翻了很多遍，枪藏哪了？回信：没枪，你赶紧种田吧，其它忙我也帮不了你。 23每一个昨日在成为昨日以前都曾有个今日，每一个今日在成为今日以前都曾是我们的明天。今日，不管你是开心还是痛楚是成功还是失败是得意还是失意，一切终究会过去！因为，今日只有一天。昨日再好，已成永恒。 24人生，看透不如看淡。不必刻意的效仿别人，作为这个全世界的匆匆行者，每一段人生，都赋予我们对生命的不一样理解，说不定我们走得并不完美，但也在努力绽放，说不定会有迷失，但不要抱怨，没有路能够重走，没有人能够重来。 25日久生情，才是真的缘分。喜欢你的人，要你的现在。爱你的人，要你的将来。真正的爱情，不是一见钟情，只是日久生情；真正的缘分，不是上天的安排，只是你的主动；真正的关心，不是你认为好的就要求她改变，只是她的改变你是第一个发现的；真正的矛盾，不是她不理解你，只是你不会包容她。 26顺境善待别人，逆境善待自己。人生路上，要学会善待他人，也要懂得善待自己。善待他人，能够让人生走得更远；善待自己，能够让生命活得滋润。不论是善待谁，实际上全是温暖在流转，都是爱在延宕，最后，施及别人，惠泽自身。 27幸福很平凡也很简单，它就藏在看起来琐碎的生活中。幸福的人，并不是拿到了世界上最好的东西，只是珍惜了生命中的一点一滴，用感恩的心态对待生活，用乐观的态度闯过磨难。从今天起，做一个幸福的人。 28有一支淘金的队伍在沙漠中行走，大家都步履沉重，痛苦不堪，只有一个人快乐地走着。别人问：“你为什么如此惬意？”他笑着说：“因为我带的东西最少。”原来快乐很简单，拥有少一点儿就行了。 29爱哭不是什么羞耻的事。我觉得泪水是世间最不需要强忍的东西，有时候我也想忍住，让别人觉得我很坚强，但忍不住的时候我就不会忍，因为后来我明白坚强只是一种内心，爱哭不是不坚强，哭过之后还能站起来，能清醒地明白该走什么样的路，做什么样的事，我要做的是这样的人。 30对一件事物赋予什么样的期望，它就会慢慢地朝着你所期望的那个方向发展，不管这个期望是正面的还是反面的。 31每天早上夸自己一下，每日中午夸自己一下，每天晚上夸自己一下，每日梦里夸自己一下，说不定世界不会变好，但至少心情会变好。 32在每一个充满希望的清晨，告诉自己：努力就能遇见更好的自己，比别人多一点努力，你就会多一份成绩；比别人多一点志气，你就会多一份出息；比别人多一点坚持，你就会夺取胜利；比别人多一点执着，你就会创造奇迹！ 33自己的选择，自己拼死也要完成。你所受的苦，经过时间的考验，终会变成甜的。 34寂寞的人习惯仰望天空。无论是阳光明媚的春日还是沉沉的秋天。想要寻找过去，但又不人想起。害怕那些成为今天孤独的见证。因此，不知道是要学会遗忘，还是要继续记忆。 35有时候，你明明知道那不是你的，却想往强求，或可能出于盲目自信，或过于相信精诚所至金石为开，结果不断地努力，却遭来不断的挫折。有的靠缘分，有的靠机遇，有的得需要人们能以看山看水的心情来欣赏，不是自己的不强求，无法得到的就放弃。 36别人可以替你开车，但不能替你走路；可以替你做事，但不能替你感受。人生的路要靠自己行走，成功要靠自己去争取。天助自助者，成功者自救。 37世间事，凡有一得必有一失。人的心里，有多么长的一个清单，这些清单里写着多少美好的故事，可总是被推迟，被搁置。为什么勇气的问题总是被误以为是时间的问题，而那些沉重，被你舍弃的，都是你最美的感情。 38破茧成蝶，只需要一朵花开的时间。但是每一只美丽的蝴蝶都要经得住时间的考验。就如每个人的一生，都会有那么一段艰难的岁月。 39人生苦短，用心生活。面对困难挫折挑战只要你肯相信自己，不断努力的付出，哪怕你现在的人生是从零开始，你都可以做得到。那些转错的弯，那些走错的路，那些流下的泪水，那些滴下的汗水，那些留下的伤痕，全都让你成为独一无二的自己。 40如果年轻的你也正在迷茫，无比焦虑为什么自己那么努力还依然过得不够好，那么或许就该静下心来认真想一想，自己的兴趣和天赋到底在哪里，然后把时光浪费在自己擅长的那些事上，相信生活一定不会辜负你的每一分努力。 41每一个清晨，给自己一个微笑，不唯唯诺诺不怨天尤人，人生就是一个磨练的过程，如果没有这些酸甜苦辣，你永远都不会成熟所以，我们应该在阳光下灿烂，风雨中奔跑，泪水中成长，拼搏中展望，对自己说一声：昨天挺好，今天很好，明天会更好！ 42生命中总会有无数个擦肩而过，一辈子那么长，生活中变数那么多，有时你以为会永远陪你走下去的那个人，居然只能陪你一段路。幸好我们总会保有一点对于永远的奢望，人生有那么长。 43跟着理智走，要有勇气；跟着感觉走，就要有倾其所有的决心。从不曾放弃追求，从不愿放弃自己的所有，一路走下来，路过太多的风景，领略太多的是是非非，才渐渐明白，人活着不只为了自己，而活着，却要活出自己。

艺术是人类情感和精神生活的创造性表现，任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想。在艺术课堂中，学生除了掌握基本的艺术技能，还要在学习中丰富自己的情感和思想，提高审美情趣，通过艺术与自己情感生活的连接和相互作用，学习用艺术的方式表达和交流情感，获得创作、表现和交流能力，达到健全人格、陶冶情操的效果。新的《全日制义务教育艺术课程标准》（实验稿）中对艺术课程的情感价值作了明确的表述：艺术课程为学生提供多角度、多方面、多渠道的情感体验，学生有机会选择自己喜爱的方式进行自我表达和交流，使情感得到丰富，达到人格的提升和心灵的净化。

这就充分说明了情感体验的重要性，它是艺术课堂教学中的重要组成部分，让学生获得丰富的艺术情感又是提高整体艺术素养和培养创新精神的重要保证，同时，是否具有丰富的情感体验也是检验学生是否具备良好的艺术素养的重要指标。学生带着情感进入艺术课堂，在课堂中通过艺术感知丰富自己的情感体验，二者相互促进，相辅相成。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。无论是技能表现还是艺术欣赏，都要求学生在与艺术接触的过程中调动各种感官去体验，挖掘艺术作品中的精神内涵。而情感则在这个过程中起着桥梁和纽带的作用，在欣赏艺术作品或是参与艺术表现时，没有积极、合理的艺术情感的体验和参与就难以与作品产生共鸣，也就无法真正地完成艺术创作和艺术欣赏，使艺术教学的有效性得不到保证。

为此，教师有必要在自己的教学活动中运用多种手法来促进学生的艺术情感的体验和积累，努力创造机会使他们获得丰富的艺术情感，提高审美情趣、陶冶情操，培养良好的艺术素养，形成真挚朴实的情感，进而达到人格上的健全。所有的教学活动都应该围绕着这个目标来展开，教师要充分考虑到学生的知识结构能力水平和兴趣爱好等方面的因素，针对不同的教学内容制定相应的教学策略，辅之以有效的教学手段，确保学生在艺术技能方面获得有效提高，在艺术情感体验上得到丰富。那么该如何来丰富学生的情感体验呢？有那些途径和方法呢？笔者在平时的教学中进行了一些探索，重点从以下几个方面进行尝试，并将自己的心得体会做出总结，就如何培养学生良好的艺术情感体验与大家进行交流。

一、成为自己作品中的主角。

鼓励学生参与美术比赛创作，在画面中表现自己比表现别人更容易释放出情感。

积极地用参加绘画比赛的机会，让自己进入到画面中去，成为自己画面里的主角。美术课堂的平时作业因为受到时间上的限制，学生投入的精力相对会比较少，作品中的情感、技能因素也不容易得到很到的体现。而一旦参加绘画比赛活动时他们则会更加专注。因为准备的时间比较长，作品在构思表现、深入刻画上一般也相对完整。教师可以充分利用参加绘画比赛的机会鼓励学生都来参与创作，并尽可能将自己画到画面里去，选择适合自己的题材和故事，并投入自己真挚的情感，就会更容易画出有感染力的作品。

例如：第九届全国中小学生能书画比赛的主题“我是合格的小公民”。教师在辅导学生创作时，就充分利用了美术作品的情感表现的功能。首先提出“什么是合格的小公民”以及

“怎么样来成为合格的小公民”等问题，在师生交流探讨中来引导学生树立自立、自强、奉献、关爱、自尊等价值观，明白这些都是培养健全人格的基本素质。然后提出讨论话题：

我是中学生了，怎么在家庭中或集体中做出自己应有的贡献？如何付出力所能及的劳动、怎样实现自己的人生价值等等？设想在这样的一幅画面中，父母在阳光下的稻田里辛苦地收割稻子，而你能做什么呢？学生的回答有帮助收割、提着篮子送水送饭等等。用这样简单的故事情节就足以表现出“合格小公民”的主题，学生在创作时就会很容易带着情感去画作品，因为作品中包含着对父母的关爱、对自己行为的肯定！这样的作品就将美好和睦的家庭生活展现在人们面前，同时也是对丰收的喜悦之情的表达，是非常具有感染力的艺术作品了。而且学生在创作的过程中始终会想到画面中的辛苦劳动的父母和自己的那份关爱，那将是一种真挚情感的流露，艺术与情感自然地结合在一起。情感表达的作用通过自己的艺术创作得到了很好的体现，同时艺术情感也在这个过程中逐步丰富和深挚起来。

情感在审美心理活动中，一方面，诱发各种心理因素积极参与创造活动，另一方面，融入其他各个环节的心理活动中，使整个创作活动都感染上情感的色彩。在艺术创作中情感是展开形象思维的一种重要方式，它诱发形象记忆和情绪记忆以形成一定的情感体验。

二、营造生动活泼的教学情境，形成积极的情感体验。

现在的教师面临的压力比较大，可能会受到各种问题的困饶，但不能将自己不好的情绪带进课堂。面对学生时要保持积极的心态和乐观的心理，始终展现给学生们的是一个朝气的面孔和温和善意的笑脸，在情绪上给学生一个放松的心态。也不能因为现在有的孩子不太听话或是有的班级整体表现不够理想就影响到自己的情绪。倘若是教师首先把自己和学生对立起来，并保持了一定的距离，那就很难实施有效的教学活动，从而影响到学生的情绪，使他们失去了学习的兴趣和动力，艺术情感体验也就无从谈起。所以教师要善于建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验，要有合理的鼓励和表扬，树立他们的信心，通过活跃课堂气氛来调节情绪，利用恰当的环境对人心理和情绪情感的影响来实施教学。

人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的，生动活泼的教学情境可以激发学生的积极情绪体验，是对学生进行情感教育的有效手段。课堂活动是教师、学生和教育情境相互作用的过程。所以，教师要通过积极的手段来营造良好的课堂气氛，让集体的合力来带动、影响全班级的同学的情绪情感，从而参与到艺术情感的体验中来。这种集体的影响也就是心理学中所说的“从众”心理。积极的课堂气氛不仅有利于学生在放松的环境下展现自我，而且也会促进学生创造性思维的发展，因为课堂气氛会通过教师和学生的语言、动作和情绪来暗示他人，从而导致学生间在情绪情感上发生连锁性的反映，从而带动他们一起积极地参与到教学活动中来。这也是我们在课堂教学中可以加以利用的。

例如：对李可染的《牧牛图》的理解欣赏，除了从水墨技法上进行引导学习外，教师也尝试着从生活经验和情感印象方面来展开教学。做到先以情感人，然后才关注画面的技法构图等相对比较专业的问题。在课堂实践中表明，最能引起学生兴趣的还是作品本身能唤起他们内心深处的某种情感。这种内在情感是从生活经验中积累得来的。从乡村出来的孩子多少都会有过一些与动物相处的经历，牛羊兔狗鹅鸭等等。教师让他们试着回忆一下童年的时光，可以用引导的话语来提醒他们：还记得童年时的动物朋友吗？与自己最喜欢的动物伙伴在一起是多么的令人难忘，还想再回到从前吗？闭上眼睛吧，回忆一下童年，脑海中浮现了儿时的好朋友了吗？然后由同学们讲述孩童时与动物有关的趣事，教师也介绍自己小时候就和伙伴骑在牛背上模仿过“三英战吕布”的故事，老师自己扮吕布，手拿一只长竹竿，骑着一头

老水牛，其他小伙伴扮关羽、张飞、刘备各自骑着一头牛厮杀在一起，引起学生浓厚的兴趣。

有了教材中的《牧牛图》的铺垫，加上师生的发言，学生们的情绪被调动起来了，从艺术作

品中唤醒的情感体验也开始帮助他们展开想象。有的同学在城市里长大，缺少相关的与家畜在一起的生活体验，但是可以在其他同学们积极的情绪中受得感染，也容易从同学的愉悦中感受到快乐。教师这时候再适时讲解李可染创作《牧牛图》的意图和内在情感的表现，学生也就更加容易接受了。这样的教学设计就很容易将全班的气氛调动起来，学生的注意力也开始关注艺术作品内在的情感表现，而不仅是只看到作品中画了什么、用什么来画等等比较浅层次的问题。他们和画家的情感融洽地结合在一起，以致于觉得《牧牛图》不是李可染创作的，而是他们自己创造的，而且觉得这个作品所表现的镜头就是他们小时候的故事。教学活动是认知过程与情意过程相互交织、相辅相成的一个过程，而兴趣和愉快的相互作用和互补更为学生的智力活动和情感体验提供了最佳的情绪背景，它可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质，变消极状态为积极状态，提高课堂教学中情感体验的有效性。

三、大题小作，避免“审美恐慌”，拉近艺术作品与日常生活的距离。

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。艺术欣赏教学中有很多美术作品是国内外艺术大师的经典名作，但普通观众有时会觉得这些作品过于高雅和经典了，与自己的情感需要的距离太遥远了，也就从心理上直接排斥了这些作品，甚至会有些恐慌心理。他们会想：挺难的吧，看也看不懂。或者觉得反正是名家的作品，肯定是好的，不会差。至于好在哪、难在哪，他们并不关心。这就妨碍了课堂教学中的情感体验和师生交流，失去了欣赏、理解作品中深层内涵的可能。要避免发生这种情况，教师要设法拉近艺术欣赏与学生之间的距离，把那些看似“高深”、“高雅”的艺术尽量通俗化、简单化和生活化，降低欣赏的要求和难度，做到“大题小作”。为避免教学过程中的乏味，可利用故事和趣闻展开教学。但是故事要本着尊重历史和艺术的原则，不能出现庸俗的情节或是一些流言诽闻，而是要注重趣味性、真实性和有利于教学欣赏的原则。在教学方法上，要鼓励学生积极参与课堂教学，而避免教学上的“满堂灌”，教师的滔滔不绝的讲解会加重学生的厌烦和恐慌心理。教师在教学设计上更要下功夫，引导学生积极主动地欣赏作品。如可以这样说：“假如把这幅马蒂斯的《红色的和谐》送给你，你打算把它挂在家中客厅还是书房，或是卧室，为什么？要是家里来了朋友，你打算怎样向他们介绍这幅作品？”用这种形式，直接拉近了作品与学生之间的距离，“迫使”他们与艺术作品面对面，鼓励学生参与讨论，勇于发表自己的见解，从参与中体验作品的精神价值，挖掘出作品深层次的内涵。教师可以给予适当的解释说明，但不是去说服他们一定要喜欢某某作品，而是鼓励各抒己见。同时，教师也要适当介绍自己个人的看法，也会对学生有一定的帮助，起到合理引导的作用。甚至可以对其中某些作品进行批评（当然也是个人的喜好，在不影响总的原则的基础上）。这样学生会觉得有点新鲜感，可能会和他们的想法一样。因为欣赏的内容大多数都是好评，似乎带有一定的强迫性和主观性，学生见多了难免会有些麻木，毕竟他们还不能自觉地欣赏对他们来说是比较高深的艺术作品，需要教师慢慢引导。欣赏作品的过程中，真正重要的是对作品的情感价值和艺术表现力的感知，而不是对作品做出好与坏的评价。教师在情感和精神上和学生站在一边，会获得他们的信任，是开展有效引导和实施有效教学的前提和保证。

四、重视学科渗透，把握与艺术教学有关的热点话题和知识点。

中学的艺术教材中多次出现了凡高的绘画作品，我注意到在语文教材中也出现了介绍凡高的文章和绘画作品，说明凡高现在是备受人们推崇和关注的。但是作为中小学生来说，毕竟对外国的艺术大师了解不多，就很难对其产生认同感。但是既然是语文教材和艺术教材同

时都出现了关于凡高的相关信息，相信学生也会注意到这一点，他们会对关于凡高的教学有

所期待。因此教师要抓住这个有利的时机，寻找最有效的途径来让学生接触凡高、了解凡高，将他的作品用最直观的方式展现给学生，除了了解他的艺术风格和生平简介，还重点介绍他的“后印象派”画风就是通过作品来抒发自己内心强烈的情感，以及他的油画作品对世人产生的深远影响。教学活动围绕凡高作品中的情感因素来展开，如热烈奔放的笔触、夸张大胆的用色，以及在作品中表现出的对生命的热爱和渴望。他的《向日葵》中灿烂的金**所表现出的生命的张力，感染了无数的观众。将经典的事例呈现在学生面前，让他们来感受倍受关注的艺术大师是如何抒发自己的情感的。而语文教材中有关凡高的介绍也恰好和艺术课堂教学形成互补。这需要教师及时了解相关学科的信息，重视学科之间的信息和知识的渗透，利用一切有价值的条件来提高艺术课堂教学的有效性，从而使学生在积极的课堂教学活动中丰富自己的情感。

五、文字表达，树立信心。

鼓励学生用自己的语言来描述对艺术作品的理解。

我发现，在回答一些课堂提问时，有些同学表现的不太自信，特别是对艺术作品的评价，他们也不是很肯定。教师要努力改变这种现状，让学生明白：评价作品时的对与错并不是关键，甚至可以说是没有对与错之分，关键是要说出自己的观点和理由。把自己的想法说出来，就是最好的评价。如对大师作品中人物神态的理解，动态的把握，色彩的感觉等，尝试评价他人作品来提高自己的艺术感知能力、锻炼语言表达能力，在评价中培养良好的艺术情感和艺术理解能力。在口头表达还不太习惯的情况下，可以让学生用散文、诗歌和随想等书面的形式表达自己对艺术作品的体会，逐渐适应后就可以通过课堂上的直接回答来大胆评价艺术作品了。在这个过程中情感体验起着帮助树立自信的重要作用，又通过主动积极的评价丰富自己的情感体验。

六、充分利用色彩的情感印象来丰富他们的艺术情感体验。

色彩是艺术表现中不可缺少的元素，色彩更是情感印象的载体。人们对色彩的情感有着一种直觉上的感知。色彩其实本无情感可言，但我们生活的地球是一个五彩缤纷的彩色世界，人们靠色彩感知了大量的信息和符号，自然界中的春暖花开、寒暑易节对人们的影响大多是通过色彩的记忆在人们的内心深出留下烙印，因而当某种色彩在人们面前出现时，便不由自主地联想到生活经历中所遇到的相关感觉，引起内心的共鸣，便生成了“情感”。我们误以为这种情感来自于色彩，其实它来自于我们对生活的体验，与我们的社会生活紧密相连。艺术作品中的色彩情感有着超越色彩实体的象征价值，它是更具夸张、概括和理想化的色彩。色彩作品中的情感印象对于创造者来说是积累和凝聚，对于欣赏者来说是积累和释放。不同的色彩通过其象征意义分别传达着不同的情感和印象。自然界中的色彩有千万种，不同的色彩或是色彩组合可以传递不同的情感信息。三原色的精神和情感表现价值就非常独特。如：

**，明度亮也最能发光，象征光明、知识、真理和领悟；红色，有着不可抗拒的光辉，象征富有生气的大地和兴奋、热情、好战、战火等，红橙色有着温暖闪光的特性，象征炙烈的

火焰。因为火总是红红的，给我们以热量和温暖；而兰色象征冬天的力量、阴影、透明且有平缓宁静感，纯兰倾向于黑暗，常用来表现黑夜。其他的情感印象如冷暖、华丽、朴素等多种多样。可见色彩作为情感印象的载体，可传递的信息符号是非常丰富的，因而它成为人们生活中不可缺少的组成部分，被用来装饰物品、美化环境，为我们的社会生活服务。

色彩的美学价值来自于色彩的象征意蕴，而色彩的象征意蕴与人们的情感存在着对应关系，就是说色彩的艺术魅力和欣赏者的情感印象之间存在着互动互文的同一性。情感原本是内心深出的记忆体验，而色彩会与这些体验一一对应，从而表现出色彩情感印象的丰富性。学生在了解了色彩的情感价值的基础上再来面对艺术作品欣赏和参与艺术创作时，便会将色彩的情感印象更合理地融入到自己的情绪情感中去，从而使自己对艺术作品的情感体验得到提升。在欣赏和创作作品时对色彩的把握就会有全新的感受，目的会更明确，搭配会更合理，对色彩的想象会更大胆，也就更加有助于他们利用色彩来传达自己的情感，从而达到丰富情感的目的。

艺术创作来源于生活，艺术情感是伴随着体验生活能力、艺术构思能力和艺术表现能力的提高而逐步丰富和深挚起来的，在艺术创作的全过程中始终充满着艺术情感，没有情感的艺术形象是苍白无力的、没有生气和神韵的。学生面对艺术作品时需要释放自己的情感，教师要引导他们重视对艺术作品中的情感价值的理解，在学习中不断丰富自己的情感和思想，从而培养良好的艺术素养，提高审美情趣，达到健全人格、陶冶情操的效果。

参考文献

《全日制义务教育艺术课程标准》（实验稿）

《再说德育》 孙学策 著

《教与学的心理学》 皮连生 著

《反美学》 潘知常 著

《生活教育论》丁丁 著