儿童得了自闭症怎么办?

心态要好，慢慢教导。自闭症谱系障碍(ASD)目前没有特效的治疗方法，主要采用教育训练为主，心理治疗和药物治疗为辅的综合治疗方法。

首先不要轻易给孩子贴上“自闭症”的标签，自闭症是一种复杂的神经发育性障碍，是以社会互动、语言交流以及兴趣行为等表现偏离正常为临床特点。如果确实经过专业机构的评估诊断确诊为自闭症。就要考虑进行相应的恢复训练与治疗了。下面介绍几种常用的治疗方法。

行为干预，运用最广的方法。通过“刺激——反应——强化”的行为主义理论对行为进行预。在教学中的运用，便是教师将学习内容切割为最小的教学单元，目标在于教会儿童握“刺激一反应一强化”连接原则，习得具体技能。现代有契机式学习，关键反应训练等。

地板时光疗法。是由于儿童常常喜欢在家里的地板上玩游戏而来的。这种方法强调在家庭环境中，父母和儿童共同参与大量创造性活动和游戏，从而帮助ASD儿童情感体验的形成和亲子关系的发展。

人际关系发展干预旨在培养ASD和其他交往障碍儿童人际互动和社交技巧，从而帮助自闭症儿童提高人际交往兴趣和交往能力。音乐疗法：包括聆听法、主动法、即兴法和融合法四大类型，目的在于促进儿童和治疗师之间的关系和交流，从而扩大到与其他人的交流。

游戏教育治疗最初是由美国Freud等心理学者用来协助语言较弱孩子以疏解其心理困扰的，后来，19世纪的医疗专家和特殊教育的教师发现，游戏教育治疗对自闭症等特殊儿童同样具有纾解心理困扰、推动认知能力发展、增进人际相处技巧与社会互动等多元疗效。

①尊重、理解、接纳、关心、支持、帮助患者；②正确认识疾病，支持患者积极治疗、尽早治疗，反复发作者树立长期治疗的理念，定期门诊复查，与医生沟通，监测病情和药物副反应，维持病情稳定，防复发；③病情不稳定时，注意防止自伤自杀，冲动伤人，及早就诊治疗，做好心理疏导。抑郁时让患者看到希望，感受到关心支持，处于激越及严重躁狂状态时避免冲突，避免激惹患者；④学习疾病知识和治疗知识，帮助患者观察病情，及时应对病情变化，采取正确的应对策略，避免对自己和他人造成伤害；⑤平日注意帮助患者培养良好的性格，矫正不良的认知模式和行为模式，学习心理调节的方法；⑥促使患者积极参加社会性活动，以期减少或防止发生残疾。在此过程中，对患者多给予鼓励、肯定，根据患者的能力，与患者一起制定切实可行的目标，不能操之过急。

   儿童孤独症也称为儿童自闭症，是一类起病于3岁前、与社会交往障碍或沟通障碍、局限性、刻板性、重复性的行为为主要特征的心理发育障碍，是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。

　自闭症的治疗：

　　1、现代康复治疗

　　① 感统训练

　　给予前庭、肌肉、关节、皮肤触摸、视、听、嗅等多种刺激，并与运动相结合，增强自信心和自我控制能力，在指导下感觉到自己对躯体的控制，由原来焦虑的情绪变为愉快。

　　② 言语训练

　　有计划、有步骤地培养、提高听觉和言语能力的活动。以锻炼受训练者对言语活动中的听觉或视觉信号的分辨力和理解力，形成和发展其言语感受和表达能力。 ③ 认知训练

　　系统结合被训者的现状及心理发展特点，主要对注意力、感知觉、记忆力、思维力、情绪能力、认知灵活性等6大认知能力进行训练，帮助提升认知水平。

　　④ 注意力训练

　　使用特定方式培养训儿童集中注意力，既可提高其学习能力，亦可改善兴趣与行为异常，提升语言和社会交往能力。给予必要的触觉引导，是吸引自闭症儿童注意力的重要手段。

　　2、物理治疗

　　经颅磁刺激治疗仪——无痛、无创的绿色治疗方法，磁信号可以无衰减地透过颅骨而刺激到大脑神经。

　　脑循环治疗仪——可以明显调整大脑供血，促进神经功能恢复，提高智力。

　　多参数生物反馈治疗仪——是一种发展迅速且已经逐渐成为治疗儿童神经系统疾病的主要方向。

　　磁场刺激治疗仪YRD——直接作用在脑细胞和脑血管上，改善细胞活性，加速脑神经功能的恢复。

　　脑神经综合修复治疗仪——长期坚持治疗有助于改善患儿认知功能障碍，提高自主能力和行为认知。

       经络生物靶向治疗——促使神经递质长期平衡分泌，从根本控制疾病逐步达到临床效果。

高中生厌学的原因：

（一）客观的外在影响源。

1、学习负担和压力过大。

2、家长期望值太高。

3、教师教育方式不当。

4、家庭教育方式不当。

5、社会现象的负面影响。

6、单亲及后双亲家庭对子女的伤害。

7、电视中不良内容的影响。

8、学生消极同伴群体的影响。

（二）主观的内在影响源。

1、学生对学习认识上的偏差。

2、基础太差，难以适应。相当部份的学生由此而厌学。

3、学习目的功利化或不明确。

4、学习过程中方法不当。

5、消极的情绪体验。

6、抗挫能力低下。

高中生厌学的表现：

第一，字迹潦草。

第二，不求甚解。

第三，学习不积极。

厌学的干预对策：

（一）转变教育观点，改进教学方法，让学生愿学、乐学、会学；

1、平等对待每个学生，关爱“学困生”，让学生愿学。

2、倡导发展性和激励性评价，让学生乐学。

3、运用多种教学方法创设多变的情景，让学生会学习。

（二）加大理想前途教育，提高学生承受挫折的能力；

（三）与家长配合营造科学的家庭教育环境，形成厌学干预合力；

（四）齐抓共管，从严治校，营造良好的学习环境

听起来你是一个富有责任心和爱心的母亲，因为孩子的“双向”要休学而焦虑，对吗？从你呈现的信息来看，孩子在两家医院做了诊断，明确得到是一个是抑郁症，一个是双向，这两个症状可以合并到一起称之为“情绪障碍”。这些充分说明了孩子的确不适合继续上学，而需要休学治疗，所以我们需要做从长计议。孩子目前的症状可能跟家庭的教育，成长经历以及自己的性格特点有关，简要分析入下：

其一，你跟孩子的爸爸，对孩子的期望值太高，通过复读的方式赢取了高考，但是对于孩子来说，可能是在剧烈的冲突中赢得高考的？一方面想着摆脱高中教育上一所大学摆脱家庭和学校的束缚，另一方面，还要顺从你们的意愿，而选择委曲求全的方式复读，从从而带着愤怒和无奈进行的复读，产生抑郁症也就无可厚非；

其二，孩子终于达到了你们期望的目标后，事实上丧失了一个学习和前进的动力，通过迷恋网游，补偿了学习生活丧失的兴趣和乐趣，但是挂科给他带来了创伤性的打击，激活了他内在的焦虑。

其三，不清楚你孩子是怎样的性格的人，如果孩子的父亲或者母亲。任何一方情绪不是很稳定，容易情绪化或者脾气比较暴躁，都可能带给孩子不利的影响，因为让孩子跟家人的互动中长期处于没有安全感的状态里，产生焦虑和抑郁情也就很自然了。

如何破局？

首先，涉及到孩子已经到了需要住院的地步，所以建议首先考虑医院的药物治疗，稳定住情绪，在考虑心理治疗。

其次，作为孩子的父亲或者母亲必须学会管理好自己的情绪，保持稳定的情绪才是治愈孩子躁郁症的关键，否则。外在的压力源不解决，药物治疗非常的受限。

再次，如果孩子通过诊断，确诊具有精神病性的人格特质，或者边缘性人格特质，。可以建议家长跟孩子做系统的家庭治疗，这样更有利于孩子的身心恢复以及人格重组。

最后，如果孩子情绪稳定一些，家长可以试着带着孩子做一些公益的社会活动，多参加社会沙龙，总之，一定要让孩子走出去，走出去，需要通过社会的影响来改善孩子的人际关系。

如果我阴双向情感障碍，然后休学一年，但是在我复习的时候还受到了阻碍，也许我会选择转学

因为首先我不能够辍学，所以如果在这个环境里面待得不开心的话，也许我会选择转学在另外一个环境里面重新开始自己