小学三年级语文《植物的感情》原文、教案及教学反思

篇一小学三年级语文《植物的感情》原文

　有人说“草木无情”，但是仔细观察，植物似乎也是有感情的。

　含羞草像小姑娘一样怕羞，用手一碰，它就羞答答地闭起了叶片。向日葵特别爱太阳，脸儿总是跟着太阳转。西红柿很喜爱音乐，每天为它播放三个小时乐曲，能促进它迅速生长。

　更奇怪的是，有的植物碰到合不来的伙伴会委靡不振。所以，有经验的农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

　大豆和玉米是一对好邻居。大豆根瘤能共给玉米营养，而玉米根扎得较浅，绝不跟大豆争夺养料。棉花特别欢迎大蒜在它身边，因为棉花怕蚜虫，而蚜虫又特别怕大蒜分泌出的气味。

　黄瓜讨厌西红柿。这两位做邻居，黄瓜会越长越瘦。如果让菜豆角和黄瓜做伴，黄瓜会变得水灵灵的。娇嫩的花儿脾气就更大了。铃兰花和“势不两立”，铃兰发出的香气会使丁香窒息而死。如果换成勿忘我做铃兰的邻居，它们就竞赛似的，花儿开得又大又鲜艳。

　植物的果实也会互相闹别扭。一艘混装了谷子和水果的货轮，经过长途运输后，谷子烂了，水果干缩了。原来，谷子堆在一起容易散发热量，而水果受热就蒸发出水分，变干瘪了。反过来，谷子吸收了水果蒸发的水分就会霉烂。

篇二小学三年级语文《植物的感情》教案

　知识技能：

　1、正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”等词语的意思。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

　过程与方法：

　1、以学生的自学为主，同时提高学生的自主阅读的能力。

　2、通过各种表达方式，如：朗读、表演、画图、介绍等，增强对文章的理解，培养学生的表达能力。

　情感态度价值观：

　通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，激发学生认真观察、大胆质疑，及了解大自然的兴趣。

　教学准备：

　1、课前师生共同搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

　2、学生根据自己对文章的理解用自己的方式进行表达，如戴头饰表演、画插图、介绍等多种方式。

　教师准备：

　多媒体课件

　教学设计

　第一课时

　一、激发兴趣，导入新课

　1、揭课导入（小游戏：猜猜看，他们怎么了。激发学生的兴趣，并把话题引到感情上面来）

　师：“喜怒哀乐是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情吗？（出示植物的）学生猜测有或无；师：（你知道他是高兴还是难过吗？）其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与人类不同，那么它们又是如何表达自己的感情呢，今天我们就一起来学习《植物的“感情”》一课（板书课题），看到课题你想说些什么？”学生可能或说出自己想到的一些问题。相机评价。

　2、师：让我们带着问题共同走进课文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。

　二、初读课文

　1、自读课文，要求读正确，读流利，遇到不认识的字可以，也可以问老师、问同学。

　2、小组轮流读文，相互纠正字音。

　3、利用课件检查生字的识认。认读，指名读，开火车读等。

　4、检查读文情况：指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。并要求学生要认真听。

　三、自主合作，理解课文

　（一）分步出示中心话题：

　（1）课文中出现了哪些植物？指名回答。然后利用课件让学生认识，观察，激发学生的。学习兴趣。

　（2）继续出示中心话题：他们都有什么样的感情呢？从文中划出相关的语句，一会讲给大家听。（可以把你最感兴趣的地方，用自己喜欢的方式表达出来）。（教师留几分钟时间让学生准备）

　（二）全班交流。

　师：谁先来当我们的小老师给大家讲讲你感兴趣的植物呢？（鼓励学生大胆发言，用自己喜欢的方式来讲）（学生说到哪儿，教师不能牵着学生走，而要顺着学生的思路，点上打井。）

　1、第二自然段：含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。

　（1）含羞草：（出示多媒体课件）

　预设1：（表演）人一碰，扮演含羞草的同学就羞答答地把叶子合起来。

　另一人介绍有关含羞草的知识：“含羞草的名字中有一个羞字，它真的很爱害羞呀，像个小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地闭起了叶子。”

　预设2：（文字介绍）

　生1：我知道了含羞草是有感情的。

　生2：含羞草像小姑娘一样怕羞，用手一碰，它就羞答答地闭起了叶片。

　师：（谁能来表演一下呀？）含羞草真是像它的名字一样会害羞，感情可真细腻呀。

　（2）向日葵：（出示多媒体课件）

　预设1：（表演）两人合作，扮演向日葵的同学脸总是跟着太阳转。

　另一人介绍相关知识：向日葵真的像它的名字那样脸总是向着太阳，好像太阳就是向日葵的妈妈一样。

　预设2：（文字介绍）生：向日葵也是有感情的，它特别爱太阳，脸儿总是跟着太阳转。

　师：是啊，所以人们叫它向日葵！

　（3）西红柿：（出示多媒体课件）

　预设1：（表演）“西红柿”听着优美的音乐，舞动着，长高着，边表演边说：“哎呀，这曲子真美，我真高兴，我要快快成长啊！”

　预设2：（文字介绍）

　生1：西红柿像我一样喜爱音乐，每天为它播放三个小时乐曲，竟然能促使它迅速生长。真是神奇！

　生2：那农民伯伯天天为西红柿播放好听的音乐，那就会大丰收呀！

　师（小结）：看来含羞草、向日葵、西红柿三种植物真是有“感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。那你还对文中哪些植物感兴趣？

　2、三至六自然段：有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

　（1）大豆（出示多媒体课件）

　预设1、（表演）

　两生分饰“大豆”和“玉米”，两者在一起，玉米说：“谢谢大豆哥哥的根瘤供给我的营养。”大豆说：“不客气，我们是好朋友，你的根比较浅，你还不和我争夺营养呢！”两者在一起很幸福。

　预设2、（文字介绍）

　生：我知道了有的植物碰到合得来的伙伴会长得更好。

　生：大豆和玉米是一对好邻居。因为大豆根瘤能供给玉米营养，而玉米根扎得较浅，绝不跟大豆争夺营养。

　师：它们两个还真是情投意合，是对好邻居呢！谁愿意来表演一下。

　（2）棉花（出示多媒体课件）

　（表演）

　两生分饰棉花和大蒜，“棉花”说：“我最害怕蚜虫了，谢谢大蒜为我赶走了蚜虫，我可以健康生长了。”大蒜说：“蚜虫讨厌我分泌的气味所以都跑了，这次你一定会大丰收的！”

　师：他们可真是互帮互助的一对好朋友呀，关系真不错呢！（理解和睦相处）

　（3）黄瓜（出示多媒体课件）

　三人根据自己对课文的理解表演：“黄瓜”和“西红柿”在一起时，“黄瓜”背着身子，皱着眉头，缩脖弯腰，“西红柿”苦恼地说：“你就这么讨厌我吗？我做你的邻居，你怎么越长越瘦呀！”而“黄瓜”和“菜豆角”在一起时，“黄瓜”很精神，挺胸抬头，“菜豆角”夸奖“黄瓜”：“你长得真漂亮，水灵灵的！”

　师：你瞧，黄瓜对不同的伙伴感情不一样，结果也相差悬殊。或用文字介绍。读课文，加表演。并理解萎靡不振。

　（4）铃兰花（出示多媒体课件）

　（表演）“铃兰花”和“”做邻居，两者像见了仇敌一样“势不两立”，最后“丁香”因为“铃兰”发出的香气“窒息而死”。“铃兰花”和“勿忘我”做邻居，两者比赛似的，你比我高，我比你还高，你开花大，我比你还大！或用文字介绍，读课文，加表演。理解（势不两立）。

　师：铃兰花和丁香看来真是水火不容，视为仇敌，可铃兰和勿忘我却是感情相投，相互促进，植物之间的感情真是奇特！

　（5）谷子（出示多媒体课件）表演：“谷子”和“水果”刚开始还能互相接受，但时间一长就开始“闹别扭”，“水果”叫道：“谷子，你们散发的热量，让我好难受，我一受热就会蒸发水分，我好渴呀，你看我都干瘪了，都怪你！”“谷子”也叫：“可你释放的水分，让我吸收后都变霉烂了，该怪你才是！”最后“谷子”霉烂了，而“水果”干瘪了。

　师小结：自然界真是充满了奥秘，植物的感情多么神奇而有趣。不同的植物感情不同，连表达方式也不相同。板书（植物不同感情不同）那么植物的感情和人的感情是一回事吗？你是怎么知道的？

　生：交流最后一自然段。朗读或用自己的话来说。

　归纳：这是由于植物有一种生长的本能：

　（1）汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。

　（2）外界的能量对植物新陈代谢有影响。板书（出于本能）。

　3、师问：那现在你明白课题中的“感情”一词为什么加引号了吗？课件出示问题。交流看法。

　四、拓展阅读，扩展延伸

　引导学生交流课下搜集的资料。

　师：你还知道植物有“感情”的其他事例吗？

　洋葱和胡萝卜是好朋友，它们发出的气味可驱逐相互的害虫。大豆喜欢与蓖麻相处，蓖麻散发的气味使危害大豆的金龟子望而生畏。玉米和豌豆间种，二者生长健壮，互相得益。葡萄园里种上紫罗兰，彼此能“友好共存”，结出的葡萄香味更浓。有些植物间则有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一对仇敌，相处后两败俱伤。水仙和铃兰休想为邻，长在一起会“同归于尽”。白花草木樨与小麦、玉米、向日葵共同生活，会把小麦等作物打得一败涂地。甘蓝和芹菜、黄瓜和番茄、荞麦和玉米、高粱和芝麻等都是冤家对头。等等。

　五、小结：

篇三小学三年级语文《植物的感情》教学反思

　《植物的感情》是一篇科学小品文，作者通过讲述生动有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”，写出了植物之间的联系，表达了作者热爱大自然的思想感情。

　文章从表达上，运用了列数字，举例子，和作比较的说明方法，介绍了植物神奇的感情，这点也是学生在写作方面要学习的写作手法。

　这节课上的比较流畅，思路也比较清晰，能抓住主要的几大点来完成教学。

　一、字词方面，有了课下的预习，学生在朗读，识词方面熟练了很多，尤其是领读的学生，不仅能够准确的领读，还能给小组获得宝贵的一颗星，还培养了学生的。自信，团结的能力，词语解释方面学生掌握的也不错，回答问题较积极。

　二、找问题，通过让学生找哪些植物有感情，他们有什么样的感情，学生找的很详细，并能说明他们之间的感情，如萎靡不振，和睦相处，势不两立的植物感情，并能做出相应的比较，加以对比，这样使学生更好的记忆。

　三、不足：

　1、说明文的说明方法未处理。

　2、读课文涉及的少，老师说的多。

　3、应多加强板书，课间一体化的应用。

　　园艺植物形态，色彩，香味与观赏性的关系

　　大自然的山水花木，鸟兽鱼虫等之所以能引起欣赏者的美感，就在于它们的外在形态、生态上的科学生理性质、以及神态上所表现出的内在意蕴都与人的本质、本质力量发生同构、对位与共振，也就是说有与人好的本质、本质力量相似的形态、性质、精神的花木可以与审美主体的人(君子)比德，亦即从山水花木欣赏中可以体会到某种人格美。

　　因此，深受儒家思想熏陶的文人士大夫们，在经营园林植物及其景观中，便总是以具比德内涵的植物为首选花木。例如，在园林植物中，广泛被园林采用者首推松柏。孔子说：“岁寒，然后知松柏知后凋”《论语·子罕》；《荀子》中又有：“岁不寒无以知松柏，事不难无以知君子”，这里很清楚把松、柏的耐寒特性，比德于君子的坚强性格。与松、柏精神近似的有水中荷花。宋代周敦颐《爱莲说》更把荷花“比德”于君子“予独爱莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也！”周敦颐认为荷花出淤泥而不染的特性，正是君子洁身自好的品格的写照，是人们品格磨练的极好榜样。另外“疏影横斜水清浅”的梅花、“挺拔虚心有节”的竹子、“秀雅清新，暗香远播”的深谷幽兰等都是理想的比德植物。在“以儒化民”的文化氛围中，文人们会根据各自的素养、水平，对植物做不同的欣赏，你可以欣赏它们的刚直美、高洁美，也可以领略它们的雅逸美、潇洒美，但总的都是在寻找植物的某些内在特性，赋予文化的内涵，构成赏景、赏花与文化相关联的特有传统的审美方式。

　　色彩是丰富园林植物景观艺术的精粹。色彩可以引起、产生丰富的联想，利用植物色彩渲染空间气氛，烘托主题，可给人一种或淡雅幽静、清馨和谐，或富丽堂皇、宏伟壮观之感，极大地丰富了意境空间。在承德避暑山庄中的“金莲映日”一景，大殿前植金莲万枝，枝叶高挺，花径二寸余，阳光漫洒，似黄金布地。康熙题诗云“正色山川秀，金莲出五台，塞北无梅竹，炎天映日开。”可见当年金莲盛开时的色彩，所呈现的景色气氛，使诗人诗情焕发。

　　香气能诱发人们的精神，使人振奋，产生快感，因而香气亦是激发诗情的媒介，形成意境的因素。例拙政园“远香堂”，南临荷池，每当夏日，荷风扑面，清香满堂，可以体会到周敦颐《爱莲说》中“远香益清”的意境。网师园中的“小山丛桂轩”，桂花开时，异香袭人，意境十分高雅。

本世纪以来，苏、美、日等国科学家在进行大量植物实验后认为，植物也有“头脑”，不仅会表露情感，还能忍受痛苦、饥饿，并且具有同情心。苏联莫斯科农学院的实验人员，在把植物根部放到热水里时，“听”到仪器立即传出植物绝望的“呼叫”。植物的“爱”，使它们可以共生：洋葱和胡萝卜，大豆和蓖麻、玉米和豌豆、紫罗兰和葡萄……，不但可以“和平共处”，而且还能造成互为有利的生态环境。

植物的“恨”，又使它们“水火不容”：卷心菜和芥菜，水仙和苓蓝，甘蓝和芹菜，黄瓜和番茄，荞麦和玉米，高粱和芝麻，白花草木樨和小麦、玉米、向日葵……都是“冤家对头”。

人们对植物情感的研究，还处于经验积累和实验阶段，理论上的解释，有的在进行，发现某种植物的“气味”可以被另一种植物“喜欢”或“拒绝”，更多情况却是“知其然而不知其所以然”了。

《诗经》是古代劳动人民智慧的结晶，它含了人们日常生活中的方方面面，而植物便是《诗经》中最主要的组成部分，从这些多种多样的食用植物、观赏植物、祭祀植物和其他具有象征意义的植物中可以了解到远古人民表达爱情的方式和在爱情中内心情感的变化。

《诗经》中植物种类繁多，据统计，《诗经》中的草木蔬果共有134种，可分为乔木、灌木、藤本植物、草本植物、水生植物、蕨类植物等①。本文将《诗经》中的植物按照其用途分为食用植物、观赏植物、祭祀植物和其他象征意义的植物这四大类进行阐释分析。

一、食用植物

“民以食为天”，食物是人类赖以生存的根本，远古人民将植物视为上天的恩赐，食用植物在《诗经》中的种类最多，可以将其细分为水果类、野菜类、药材类、蔬菜类和谷类这五类。

水果类植物在《诗经》中并不多，这类植物有桃、甘棠、梅、李、棘、葛、榛、栗、木瓜、木李、苌楚、瓜、枸等。由于刚进入农耕社会不久，生产力发展水平还不够高，所以这其中除了桃、梅、李、甘棠这几种因为其开花时花色美丽，作为观赏果木广泛栽培以外，其他都为野生水果，味大都略酸，只有极少部分被当做日常食用水果。

野菜类食用植物在《诗经》中种类是最多的，大约有三十多种。由于农耕社会生产水平的限制，采集野菜仍是劳动人民日常主要的食物来源。这类植物大多生长在水中或陆地，有芑、荠、薇、蕨、荇菜、蒌、卷耳、�、藻、芹等，而荠、蒌等野菜因为食用起来较为可口，至今仍有食用。

人工种植的植物在《诗经》中出现的不多，但由于人们日常生活的需要，仍有部分蔬菜和谷类作物被人工栽培，这些植物有匏(葫芦瓜)、葑、菲(萝卜)、荷(茎藕可食)、菽(大豆)、韭等，由于种植方法简单，且用途广泛，在《诗经》时代已有较长的栽培历史。而谷类在《诗经》中约有五种，它们分别是黍、麦、牟(大麦)、稻、梁(小米)，其中黍是当时北方种植最为广泛的粮食作物，是人们日常生活中最重要的生活必需食物。

食用植物中还有一类较为独特，它们的功能主要是治病，在《诗经》中也占有不少数量，这些植物有唐(菟丝子)、(川贝母)、(益母草)、杞(枸杞)、艾(艾草)、莫(酸模)等，这些药材大都与女性有直接的关系。

上述这些食用植物虽然可食，但其在《诗经》中出现大都意有所指，这些植物意象多用来代指一些特殊的情感，如《有梅》中以梅来指女子青春的流逝，木瓜则作为男女爱情的信物(《卫风・木瓜》)，而匏，也就是葫芦瓜，在《邶风・匏有苦叶》中是男女爱情的帮手，甚至于药材唐(菟丝子)在《风・桑中》以及《诗经》其他篇章中是用来比喻夫妻相互依附的关系。由此可见，植物是人类情感的寄托，寄寓了人们生活中欢喜悲忧的情感。

二、观赏植物

当远古先民食物得以饱腹，衣物得以御寒，基本的物质条件及生活需求都得到满足，人们便需要一些美好的事物来满足精神上的需求。而一些植物由于其外形美丽、花香芬芳，给人以视觉感观上美的享受，常被作为观赏植物栽培。这类植物有：荷、芍药、舜(木槿花)、(绶草)、谖草、唐棣等，还有一些在前面提到的木瓜、桃等食用植物，因为其在开花时花色艳丽，也被用来当作观赏植物栽培。

这些观赏植物在《诗经》中多用来比喻女子美好的容貌和品德，如舜(木槿花)在《郑风・有女同车》中指女子美丽的容颜，而芍药则通常在男女离别之时相赠，表达缔结良约的意思。

三、祭祀植物

从远古氏族社会到商、周、春秋完整的宗法制社会，祭祀一直以来都是王公贵族、平民百姓乃至整个国家的大事。祭祀祖先、祭祀神明，祭祀皇天厚土、自然万物。他们认为植物生长旺盛，生生不息，对植物有着很强的生命崇拜，所以他们用这些植物当作祭品荐于鬼神，以祈求生生不息的生命力，如《召南・采�》中“�”与“藻”这两类植物在《诗经》中出现均是作为古代的祭品。这类植物有：(田字草)、藻、蕨、蘩、萧、蓍(蓍草)等。“蘩、藻之菜，可荐于鬼神，可馐于王公”，平时可作为野蔬食用，祭祀时用来当作祭品。

四、其他象征意义的植物

由于一些植物的特殊属性，在《诗经》中通常具有一些象征意义，例如桃、艾等是辟邪用的植物，唐(菟丝子)，因为其是藤蔓状的寄生植物，需依附于其他植物生存，所以通常用来比喻依附关系，如《风・桑中》“唐”用以形容夫妻之间相互依附的关系。莠(狗尾草)则因为长在庄稼田地里，被当作恶草，用以比喻人没有出息，不成材。

除了上述食用植物、观赏植物、祭祀象征意义植物这三种类别，《诗经》中还有一些用于纺织衣物的纤维植物;用于美化衣物、染色的染料作物。这类植物反映了古代劳动人民在生产技术和审美层次上的变化发展。还有用于造船、造车、制造家具和修建房屋的木材类植物和葭(芦苇)、白茅、蒲、柳、莞等用于编制席、垫、筐等日常生活器物的非木材类植物。

从这些多种多样、用途广泛的植物中我们可以看到《诗经》时代人们日常生活的各个方面，这些形态各异的植物被劳动人民赋予人的情思，成为抒发情感的植物意象。《诗大序》云：“情动于衷而形于言”②。他们在日积月累的生产劳动中把植物当作情感的载体，将他们的快乐、悲哀、忧愁、苦闷的心情借植物表达出来，所以《诗经》中这些植物意象就是远古人民的情感世界。

暖色系让人联想到身体和情感的温暖。暖色系适用范围非常广，

化妆品、家用电器、食品、药品、玩具包装等，它表现出兴奋的，夏

日的、促进食欲的、刺激的、重的、近的感觉。在食品包装上，暖色

的联想发挥着重要的角色：橙色、红色、咖啡色、褐色最能表现食欲。

冷色系使人联想到海洋、雪地、冬日的景象，适合表现冷冻食品、

卫生用品、消炎药品、办公用品、洗涤用品等，它表现出硬的-寒冷

的、清爽的、镇静的、轻的、远的感觉。

沉静色：色相环上的冷色系，典型的绿色、蓝色、在视觉上显得

退缩，使人联想到沉静、安定的环境、沉静色给人安稳的、轻松的、

镇静的、温驯的感受，适合表现放松、休闲的产品、如中草药、化妆

水、沐浴液等包装。

活泼色：暖色系，特别是鲜艳的红色，让人联想到行动，年轻与

生命力。活泼色给人活泼的、灵敏的、刺激的、乐观的、生动的感受，

适合表现与年轻人相磁的产品包装如运动器材，爵士乐(CD)等。

并非有性别的歧视，在包装行业中针对不同性别消费群体，必须

面对不同色彩的性别倾向。其中女性消费群体占了整个市场的诺大部

分。一化妆品、服装服饰、食品、家庭生活用品、婴孩用品等等。

：男性是力量与勇气的象征，通常采用高艳度，中低明度的

色彩来表现男性色彩，如引人注目的红色与深褐色、深蓝色、给人稳

当有力、自信、棱角分明的感觉。设计史上维多利亚时期的沉稳用色，

包豪斯的朴实、严谨都是代表男性气质的最佳典范。

商业插画中色彩的情感表达方式是什么？

（一）色彩的恰到好处的表达会形成一种极具震撼力的视觉效果。

人们总是能一眼就注意到自己喜爱的色彩，当人们在插画中看到了自己喜爱的色彩时，在情感上会偏向插画作品，从而愿意去关注这一插画作品。商业插画利用了色彩的这一作用，通过选择和搭配色彩吸引观众的注意，使得特定观众能在欣赏插画时产生愉快的心情，然后可能就会消费商品。插画师在创作插画时，一定要将色彩心理、视觉功能以及审美趣味等巧妙结合起来，使得商业性插画能够在发挥其宣传作用的同时具有较高审美价值。

我常用插画的方式来记录生活中有趣的瞬间，除了图形，我会重点将内心情感寄托于色彩的表现上，在众多的艺术表现方式当中，最为可贵的就是人们内心的真实情感，在我创作的每一副插画当中都注入了当下最丰富的内心感受，在创作过程中尽力地突出自己的个性，把人物的性格和情感都注入画面的色彩当中，然后将各种技巧以及表现方式，图形的表达等等结合在一起就是一副完整的作品。插画已经成了我思想，情感和精神的重要载体，每一幅作品都依赖于我的情感，这是一种很奇妙的感受，也让扁平的画面更加具有灵性和魅力。

（二）色彩表达情感作用的充分利用，既可以丰富商业插画的内容，而且还能够宣传企业的良好形象，同时也会促进文化的发展

根据研究发现，图画可以给人留下深刻印象的原因是图画中的色彩会刺激人脑使得人脑中的意识对图画有很深的记忆。商业插画运用色彩是出于一定的目的，最主要的目的就是给受众带来极为深刻的视觉性效果，让观看的人记住这一个商品并有兴趣去购买。色彩除了会让观众深深记住商品以外，还会让观众在心理上认同商业品牌，这就是色彩在商业性插画中所起到的关键作用。要想充分发挥插画中色彩在心理引导方面的作用，一定要准确了解和把握消费者内心对色彩的定位。插画师在创作商业性插画时，必须要先了解市场情况，然后着重了解商品所面向的消费群体，如他们的年龄、职业和受教育程度等，只有这样，才能在具体创作时选择恰当的颜色，构成一种能深深感染目标受众的良好的情感气氛。

（三）色彩在商业性插画中发挥着极为重要的心理作用，它可以把创作者想要表达的情绪传递给观众，让观众接收到相应的情绪，从而丰富了商业性插画的内涵。各地文化交流的不断加深，使得色彩逐渐变成了人们沟通的视觉性语言。虽然不同国家、民族和文化环境中的人可能会赋予色彩不一样的情感定义，是人类在视觉上的感受其实没有很大差别。

例如，闻名世界的插画师YuliaBrodskaya在创作插画师虽然没有刻意选择色彩，却总能从商业的角度巧妙地配合色彩，使作品十分新颖，如她的作品——《thegarden》，作品主要是圣诞树，主要颜色自然是绿色，却巧妙地运用英文字母融入圣诞树上，这些英文字母虽然是为了宣传商品，但当它们与圣诞树结合起来时，毫无违和感且共同形成了优美画卷，作品中所搭配的色彩，是一种十分活泼的表现方式方法，让观众见到就会产生一种愉悦的心情。

插花艺术中色彩有哪些表现机能，如何运用

色彩的远近感。红、橙、黄等暖色系，波长较长，看起来距离会拉近故称前进色。蓝、紫等冷色系，波长较短，看起来距离推后，故称为后退色。

黄绿色和红紫色等为中性色，感觉距离中等，较柔和。明度对色彩的远近感影响也很大，明度高者感觉前进而宽大，明度低者则远退且狭小。插花时可利用这种特性，适当调节不同颜色花材的大小比例，以增加作品的层次感和立体感。

扩展资料：

注意事项：

群簇，所谓群簇说的是植物生长的习性，所有植物的生长都是成群成簇，插花的要性也是根据实际植物生长的惯性进行，这样才能更加有真实性。

精神度，插花并不是插上去就好，除了需要知道花草的生长方向，紧凑精神也非常重要，因此在插花时要注意插下花材的稳及精神度。

-插花艺术

插画中色彩构成的重要性。（重点谈谈在实际的插画创作中色彩构成对作品成败的重要贡献）真是巧，这个学期我们刚刚画了四个星期的色彩构成。可以说是深有体会呀！首先色构的理论无论对于设计还是对于插画，都是起着指导作用的。比如，在深入学习颜色基础理论的同时，一种调色能力的锻炼，以及对色彩由感性到理性的深入认识也是色构锻炼的目的。就拿色阶的知识来说，就能够通过色构了解到一个颜色的11个色阶，自上而下排列颜色越来越深，数字的值越来越小。这些知识都会间接或直接的指导你如何配色，如何调色。再比如色构里面颜色感情的训练，都对插画以及美术的许多画种有着非常重要的指导意义！