小学语文阅读，怎样找过渡句，中心句2024年_知识

小学语文阅读，怎样找过渡句，中心句

1过渡句的作用

∴所以判断时可以根据位置,也可以根据内容起到承上启下的作用

常见的过渡方式有下面几种：

1用小标题过渡

2用一个句子过渡,承上启下

3用承上启下的过渡段落

4用关联词过渡（通常是表示转折的关联词为多）

5用提示句过渡

6用表示时间或空间的词语过渡

7过渡词,增强文章逻辑性

为了使所写短文通顺,连贯得体,句子与句子之间过渡自然,提高所写短文的质量

常见的过渡词有：

(1）表示时间顺序的过渡词：首先；其次；然后；最后；从前；以后；几天后；之后；那时；最近；

(2）表示空间顺序的过渡词：不远处；在这之前；以上；以下；总之；

(3）表示并列的过渡词：是…也是；

(4）表示转折的过渡词：虽然…但是；无论如何；

(5）表示递进的过渡词：不仅…而且；不但…而且；再者；

(6）表示目的的过渡词：为了；既然…如此；因此；

(7）表示因果的过渡词：因为；作为；

(8）表示解释说明的过渡词：例如；事实上；实际上；曾经；

(9）表示条件的过渡词：如果

中心句的概念

“中心”依《现代汉语词典》的解释是“事物的主要部分”在旧有的语文教学中,一直有一个提法——中心思想,它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感（即写作目的）我们可以这样理现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分,能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”

2中心句的特点

①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用

②一般在段的中间的中心句起承上启下作用

③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用

④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾

寻找中心句的方法

1 从题目去找

题目是文章的眼睛,往往有的题目就是中心句如《手术台就是阵地》这一题目,实际上就是文章的中心句,直接揭示了文章的中心

2 从总起句去找

文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容,所以就是中心句

3 从结尾上去找

有些文章的结尾,往往总结全文,点明中心

4 从反复句上去找

有的文章为了突出某种意思,并给读者留下深刻的印象,往往反复出现同一个句子,它就是中心句

5 从议论句上去找

文中议论处往往透露出文章的中心,因此,议论句中的关键句就是中心句

6 从哲理性句上去找

有的句子很有哲理性,这个句子就是中心句

7 从含义深长的句子上去找

参考资料：

《小学语文课外阅读》《一把紫砂壶》哪一句是过渡句

“他老了，已不再需要多余的东西，因此非常满足。”这句是《小学语文课外阅读》《一把紫砂壶》的过渡句

小学语文夹竹桃的过渡句是什么

过渡句是：但是夹竹桃的妙处还不止于此

怎样优化小学语文阅读教学

（一）创设情境，增加兴趣兴趣是最好的老师，尤其是对于小学阶段的孩子来说，其年龄比较小，不容易用自己的意志力去克制自己的学习，这就要求教师要注意小学生的兴趣点。知之者不如好之者，好执著不如乐知者，孔子的这句名言也告诉我们，兴趣的重要性。在语文的阅读教学中，教师就应该积极的探求提高小学生们兴趣的策略。在阅读教学中就可以采取一种创设情境法进行教学，提高学生的兴趣，促进阅读的效率。比如说，在上课之前，就可以根据即将要学习的内容做好情境的创设，这种情境可以是通过多媒体来展现，可以放一段与课文相关的视讯，这样就在很大程度上提高了学生的兴趣，而且同时也让学生初步的了解了学习内容，在阅读的过程中，就能够提高阅读的效率。也可以在上课之前，由教师讲述一个故事，由故事引进课文，学生在一种好奇心与期待中联想着故事中的任务来学习课文，这就增加了阅读的效率，更好的理解阅读的内容。（二）加强阅读指导，传授正确的阅读方法在阅读教学中，教师应该采取一种导读法。即学生为主体，教师为主导。学生的自读作为前提与中心，教师的主导作为一种条件，然后师生之间形成互动，这样就可以使得学生由之前的学习客体变为主体，发挥出他们的自觉性、主动性、以及积极性。教师要引导著学生自己去学习未知的知识，实现一种学习的迁移，教会学生怎么样去阅读，进而提高他们的能力。在教学的过程中，教师应该将这个“导”的作用发挥出来，小学生可能会因为年龄的原因对于一些阅读中的重难点还不能够很清楚的把握好，这就需要教师要帮助他们把握好这个方向，要突出关键与重点，要不但的启发学生的思维以及诱发他们的想象力，对于他们的阅读思路要及时的进行疏导，进一步教会学生学会学习学会阅读，提高阅读的效率。“导”的方法有很多，比如说，介绍一些资料、设定一些问题与疑问等等，在学生思考的基础上进行阅读，提高阅读效率。（三）培养学生的阅读习惯对于阅读来说，如果小学生能够有一个正确的、良好的阅读的习惯，那么在阅读中就会提高效率。而这种习惯不是在短时间内形成的，它需要长时间的培养，这就需要教师应该要在平常的教学中培养学生的这种习惯，具体有以下几点；第一，教会学生默读。要根据学生的实际情况，给出一些材料，规定好一定的时间，在这些时间内进行默读，把握主旨。让学生养成默读的习惯，提高默读的质量。第二，对比并分析的习惯。在阅读新的材料时，可以启发学生进行联想，以前有没有读过与这篇相类似的文章呢，有什么样的相同点以及不同点，带着这样的问题再进行阅读，相信阅读的质量与效率肯定也会提高。第三，求异论辩的阅读习惯。在阅读文章时，要让学生明白作者的写作中心是什么，意图又是什么，根据自己的理解与经验，看有没有新的立意，提出自己不同的看法以及见解。第四，设疑自答的阅读习惯。这种习惯实质就是对于课文中的一些情节以及对一些物的描写的一种思索，要让学生提出在文中的一些疑问，带着这些疑问再去深入的阅读课文，边读边问，在问的过程中又通过深入阅读，自己解答，这样不断的回圈，在不知不觉中就领悟了文章的主旨，也提高了阅读的效率。（四）切忌忽视语文知识新课标就要求不能仅仅是重视语文知识，要更加的促进学生的能力的培养，这就造成了在语文的教学中，很多教师就过于注重能力的现象，而对于语文知识认为是讲也可不讲也可，严重忽视，这样做的结果就是妨碍了阅读教学，因为语文知识的欠缺就会造成学生在阅读相关的文章时，有可能对于一些知识的不了解而读不懂。最平常的比如说，解字、释词等，这些都需要教师要对学生讲解造字法的相关知识以及词法的构成情况。学生在阅读的过程中，能够将一些有用的知识进行提取，然后达到更好的阅读效果。总之，阅读教学是语文中的重要环节，在小学语文阅读教学中，教师应该不断的积极的探求相关的教学方法，提高学生的兴趣，掌握一定的技巧，促进阅读能力的提高。

小学语文阅读欣赏课该怎样上

优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶文学欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果,一方面欣赏主体有某种精神需求,另一方面欣赏客体对主体具有吸引力教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性,首先是要认识学习者已有的学习基础及知识背景高二学生积近二十年母语学习和十余年语文专门学习经验,已具备相当的阅读能力经过初中阶段十多篇小说的学习及课外小说阅读的积累,他们对小说常识已经掌握,高二第一学期诗歌、散文鉴赏能力的培养,也使他们形成文学鉴赏的基本概念与经验一句话小说鉴赏能力已经初步具备,读解文字的“语表层”几无困难但正是由于对内容的“粗知”,而容易使他们产生满足感,失去进一步阅读的兴趣与动力因此教学设计首先要考虑的是如何强化并保持阅读主体对阅读欣赏活动的需求教学策略之一是使教学内容“陌生化”,即拉开学生与文字的距离,让学生产生少知甚至未知感,生疑生惑,从而使主体产生阅读活动的过程性需要,让距离去调动学生从而让主体在阅读过程中不断探究并发现文字的魅力

据此,本案例设计以学生的自读程度为起点,由浅入深,从易到难,组织教学内容整篇小说学习以“探究--发现”为基本过程,策动、引导学生阅读思考,让学生自主探索理解文字意义,建构知识,最终实现提高阅读欣赏能力并获得整体发展的目的课时目标、内容如下：

第一课时,围绕学习认识小说的情节结构这一主线,安排三个教学层次：一、复述故事,识曲折；二、深究伏应,识合理；三、假设情节,识必然第二课时,学习认识小说三要素及其内在联络并认识小说的人物形象及主题,分两个层次推进教学：一、在认识性格与情节关系的基础上,读议1--6节人物心理描写部分,把握主人公的心理感受及其产生根源,从而认识人物性格与环境的内在联络；二、讨论主人公性格及其复杂性,认识小说表现的深刻主题

小学语文阅读教学怎样挖掘教材的

二是充分利用班集体的好人好事一是要充分挖掘语文教材中的中华优秀传统文化故事、美德少年及优秀教职员工的事迹，讲清故事中蕴含的传统美德，既丰富了课堂内容，向学生传播社会主义核心价值观、星级少年，用身边人讲身边事，用身边事教育身边人

如何提高小学语文阅读

教学的效果从必要性方面来说，阅读对一个人的发展极为重要。一个人不阅读，也可以听话、说话，但是那种“学习”，难以超越自己的生活范围。阅读却能把人带入到广阔的社会和自然的空间，才能使人上知天文，下知地理；才能使人了解古往今来；人们通过阅读，不但获得资讯，而且在情感上、思想观念上、意志品质上得到薰陶；阅读对开启人智力的作用也不可低估……阅读能力是一个人学习各门课程、获得终身发展的最基本的学习能力。从阅读的重要性来看，我们的学生不是读得太多，而是读得太少。有人统计，中国孩子的阅读量，仅是欧美孩子的1/8。文字对一个人的影响是其他交流方式不可替代的，在资讯科技飞速发展的今天，不少人变得浮躁，不能沉下心来读文字，沉湎于读图、看多媒体，因此更有必要强调加强阅读。课堂是学生学习的主阵地，那应该怎样提高新课标下的语文阅读教学的效果呢？笔者认为新课堂应该是充满生命活力，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的过程。阅读应该成为促进学生发展的重要途径，成为学生自觉的行为，真正实现学生内心的需求和愿望。要把学生看作学习的主人，不把学生看成被动接受的物件；不仅仅要求学生成为阅读的主人，还要会对课文结构进行解读；学生可以有自己的独特见解，敢于对老师的“权威”答案提出质疑。新一轮课程改革，强调学生必须成为学习的主人，也强调阅读是学生的个性化行为，不能应以教师的分析、解释来代替学生的阅读、实践和思维。教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应想方设法给学生创造多种多样阅读的机会，调动和发挥学生积极性和主动性。让学生在一个自由的天地里，充分施展他们的手脚，锻炼他们的才华。正如作家肖复兴所言,“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”在提高学生阅读能力方面，我的做法是：一、着力培养学生的阅读习惯。叶圣陶先生曾说，“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬著”的“明晰目标”。“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”小学生应当养成良好的阅读习惯主要有① 每天阅读；② 读书动笔；③ 带工具书阅读；④ 勤问。培养好习惯，光提要求和讲解无济于事，要多督促勤检查。养成了这些好习惯，什么都“好像出于本能”，语文就不需要教了。可以说，培养语文学习习惯的过程，就是培养自学能力的过程；各种语文学习习惯一经养成，语文教学的最终目标——不须教就实现了。二、创设意境，激发学生阅读的兴趣。 “兴趣是最好的老师。”低年级学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征。教师应把学生这些特性与起步阅读教学有机结合，使学生能在兴趣的氛围中去阅读。在教学中设法根据教学内容创设一定的意境，能激发学生，使学生“喜欢阅读，感受阅读及乐趣。”这是一种全新的教学理念。创设良好语言环境。教师的教学语言既是承载教学内容的载体，又是对学生的语言样本。笔者身处闽南农村，众多学生从小生活在方言区里，普通话讲得不正确、不流利，常常夹带方言语句。作为一名语文教师，就要注意使用语言的规范性。教学语言不但要清晰、准确，而且要符合学生的心理。低年级的语文老师，在运用语言时，要有童趣、有、有感染力，使学生由喜爱教师的语言，到喜爱教师教的语文课，再到喜欢学语文，并一直保持学习语文的热情。《语文新课程标准》也提出,“阅读教学是学生、教师、文字之间对话的过程。”在阅读教学中，教师要精心设计导言，尽快把学生引入语文的情境上来，使他们产生强烈的阅读欲望，渴望阅读，期待阅读。同时，教师不仅要精心设计“导言”和“结语”，更要讲究教学语言艺术，还要体现在语文教学的全过程，贯穿于与学生的交流过程。音乐渲染气氛。运用音乐来渲染情境，可以让学生更好地感受课文中的形象、画面及作者的感情。教师精选那些和课文内容、意境、作者情感相一致的乐曲教学开始时营造气氛，教学过程中烘托气氛。也可以采取配乐朗读等形式，既能体现学科之间的整合，对学生进行美的薰陶，收到事半功倍的效果。角色表演展示。在那些描写人物形象、动物形象的课文中通过学生和教师分别扮演课文中的角色进行表演，学生既熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。《小母鸡种稻子》这是一篇有趣的童话故事。涉及稻子及种稻子的过程，对于农村的孩子并不陌生。学习本文时，我设计一个分角色表演。根据课文内容，先让学生在小组内分角色表演“小鸡、小鸭、小猫、和小猪”，再由各组推荐一个同学，合作表演，以培养学生与人合作的意识和习惯，加深学生对课文的理解。三、启发学生在阅读中积累积累，顾名思义，靠的是日积月累的功夫。说过“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”这里所说的“苦功”就是指多读多写。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。低年级学生只对动感强的事物或事情过程中动感强的感受兴趣，注意的过程也是以无意注意为主。因而，教师在语言表达和积累方面，首先要增强学生的语言感受力。例如学生反复读课文后，提问学生觉得哪一段或哪些句子写得美，美在哪里，引发学生讨论、思考；然后做一些必要的提示和总结，再让学生品读。久而久之，学生便能形成一定的语言审美观。其次，要增加学生的词语积累。词汇是语言的建筑材料。在口头或书面表达时，如果没有丰富的词汇就不能准确地描绘事物，明白地表达自己的思想感情。所以，在阅读教学中注意词语积累显得尤其重要。鼓励学生采取“经常翻看”以及多诵读、多记忆等方法进行积累。同时，学到好的词、句、段时，引导学生体会“好”在哪里，同时让学生做好笔记。引导学生多举例，多运用，进行理解性的记忆。四、引导学生在语文实践中学会阅读。有目标地引导学生进行阅读是提高阅读速度和质量的有效策略。这里的“目标”，首先是指导学生制定适合自己的阅读计划。补充与课文同步的阅读材料。如每次学习完一篇课文，引导学生阅读与北师大版相配套的《同步阅读文库》。这样，可以让学生明确读什么，为什么读，怎样读。其次是指导学生关注语文教材中重要文章所表达的重要语句，关注自己认为重要的语句或资讯，使学生在阅读中能有区别地阅读重要的和非重要的资讯。平时注意引导学生学会精读吟诵，学会快速阅读。五、给学生提供充裕的读书时间。方法的掌握和习惯的形成，要有时间的保证。教师在每节课要给学生一定的读书时间，至少有三分之一的时间阅读和思考，进行圈画勾点，理解体会。利用早读等时段，加强训练。课后可适当布置一些阅读训练篇目，不定期举行一些朗诵比赛或讲故事比赛，多鼓励学生去认真读书，让每个学生都有认真读书的时间和兴趣。长期坚持下去，学生就会养成良好的读书习惯，终生受益。六、与家长一道努力，加大学生课外阅读份量。记录、蕴藏人类智慧的物体，除了文物、建筑、音乐，更多的是在浩如烟海的书籍之中。新大纲强调："要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网路等到查阅资料，培养初步的收集和处理资讯能力。"现代社会是资讯化、全方位开放的社会，很大一部分资讯的来源存在于课外书籍中。要引导学生充实自己的认知世界，就必须借助于课外阅读，让学生涉猎多种科目。无论是教师还是家长，都要为学生获取广泛的知识创造良好的条件。科任老师、班主任和学校的校长多应该鼓励学生多读书、读好书、好读书。教育心理学家凯洛博士说，家中有百科全书、杂志等课外读物，能促使孩子学业进步、热爱吸收知识。台湾有人做过一项调查，发现高成就学生的学习环境是：（1）干扰较少；（2）有独立的书房；（3）有较多的课外书。可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。语文教学，一定要在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道。

小学语文阅读教学中应怎样提升学

情境是一堂语文课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。

小学语文阅读教学论文a

全面提高学生的语文素养

正确把握语文教育的特点

积极倡导自主、合作、探究的学习方式

努力建设开放而有活力的语文课程

正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的薰陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

怎样提升小学语文阅读和作文水平

小学生的话，其实没有多少语感的，写作文就看出来大多数是口水文，因为小学的语文内容大多数都是这种文章，所以呢，看看短篇杂志，阅读初中作文，尝试写类似的文章，作文水平就会提高

1黄昏的景色在镜后移动着。

也就是说,镜面映现的虚像与镜后的实物好像**里的叠影一样在晃动。

出场人物和背景没有任何联系。而且人物是一种透明的幻像,

景物则是在夜霭中的朦胧暗流,两者消融在一起,描绘出一个超脱人世的象征的世界。

特别是当山野里的灯火映照在姑娘的脸上时,那种无法形容的美,使岛村的心都几乎为之颤动。

--川端康成《雪国》

2只要在公园长椅上发呆的时间一久，就会发现风景这种东西其实要有意识才看得到。

泛着涟漪的池子、长着青苔的石垣、树木、花朵、航迹云，这一切虽然尽收眼底，

其实等于视而不见，只有在意识到其中一样事物，例如意识到在池面上游泳的水鸟时，

水鸟才会从周遭的一切中剥离出来，以水鸟的姿态映现眼底。

--吉田修一《公园生活》

3挟着春的气息的南风，吹着他的头发；

报春的燕子往来逡巡，空中充满了它们的呢喃的繁音；

新生的绿草，笑迷迷地软瘫在地上，象是正和低着头的蒲公英的小黄花在绵绵情话；

杨柳的柔条很苦闷似的聊为摇摆，它显然是因为看见身边的桃树还只有小嫩芽，觉得太寂寞了。

--茅盾

4天渐渐黑下来，风也愈紧愈大；

乌云更沉重地压向地面，笼盖了苍茫的田野、道路和村庄。

使平原上早春的黄昏，立即转为黑夜。雪开始下了。

先是小朵小朵的雪花，柳絮般的轻轻轻轻飘扬着；

然后越下越大，一阵紧似一阵，风绞着雪，团团片片，纷纷扬扬，

顷刻间天地一色，风雪迷漫了整个原野。

--方纪《不连续的故事》

5清晨伸出两手，迅速地拉开了蓝色的天幕，

苍白的月亮悄悄退到了山上。正在消退的潮水浪峰上闪着灿灿金光。

红树丛已经摆脱了模糊的背景，清清楚楚地显露出来。

岛上一片葱绿，清晨带着浓郁的花香来临了