中部及北部地区为小麦带,东北部和沿五大湖各州为乳畜带,其南侧为玉米带,南方为棉花带
自然和社会经济条件,农业生产的客观要求,对种植业和畜牧业进行合理布局,以取得最大经济效益;充分发挥农业自然资源优势,更好地应用现代农业科学技术和农业装备,提高农业劳动生产率经济效益对农业区域专门化起决定性的作用
美国的发展时间其实是很短的，但是在短短的时间里发展成为世界的强国，说明它的身上是有值得学习的地方的，我整理了相关资料，希望能帮助到您。
1
南北美洲起初是一个整体，处于文明世界的外围。
它的地理环境注定它是孤独的。
如同澳大利亚、新西兰这些地带，四面是海，当航海技术达不到一个高度，就只能独立发展，没有与 其它 文明的交流，就注定发展缓慢。
它与欧亚两洲相连接的有着相似性，却有不同。
亦不同于非洲与欧洲的接近。
回顾世界历史，主要文明昌盛区与经济繁荣区为什么会在欧亚非
答案仅仅是因为他们靠得很近。而并非在于它们的整体是象一只鸡，还是一条龙，或者一只靴子。
有着足够大的区域，足够丰富的物产，因此养育足够的人口。
但只有这些还不够，因为近，欧亚非三块大陆避免了孤独这个文明的最大杀手，得到了交流这个文明最大的促进。
与之相比，美洲诞生了玛雅文明，但正是因为地理环境的缘故，玛雅四下一顾，大海茫茫，没有一个朋友。
缺少了文明多样性火花的玛雅在漫长的时间中慢慢积累，如果它足够幸运，也许能向上经过今天的阿拉斯加，跨越白令海峡，与亚欧大陆产生频繁的交流。
然而不幸的是，从南美向北美，气候越来越冷，于是乎，玛雅只好继续孤独下去了。
而此时，欧亚非三块大陆上的人民正频繁交流着 文化 、军事、科技、思想等等，以宗教传播、商业、战争、技术流传等等多种形式。
另一条回答：
在处于启蒙时期的星球上，三块靠近的大陆胜过两块大陆，以及一块孤立的大陆。
这便是地理情况所告知我们的，地理面貌具备对人类社会总面貌的修剪作用，即使是在人类个体上亦有较明显的表现。
那么，为什么后来这里却产生了世界第一的美国呢
答案首在于人自身的进步。
而人，为什么会迅速进步呢
2
在中生代时期(252亿年前至6600万年前)以后，南北美洲形成了如此地貌。
尽管此图是现代的，却不妨碍理解，有如一条蜿蜒的长蛇，如此懒散，如此呆萌。
等候着人类的到来。
我们把它比作蛇，是因为有中国古代的文献。
它富含铜、铅、锌、锡、金、银、石油、煤、硫磺、硝石等多种矿产资源，分隔太平洋与大西洋。
它叫科迪勒拉山系，正是南北美洲的“龙脉”。
北起阿拉斯加，南到火地岛，绵延约15万公里。纵贯南北美洲大陆西部。
其山势走向分为西北-东南、北南、东北-西南。
只需要简单注意一下，不难明白为什么东海岸最早发迹、更为繁荣等等诸多的问题。
这里有广袤的平地，分布河流。
只是，在中国古人眼中，科迪勒拉山系从来不叫龙脉，它应该被叫做陆蛇，或者蛇脉。
从文化 传说 中留下的大量文献，不难明了，它既没有角，也没有爪。
称其为龙，显然是不合适的。
那么，相当量关于中国龙脉的知识套用在此，也显得不太合适。
不过，科迪勒拉山系从来也不是简单的。
打中生代以来，它就担负起了一项重大的任务，地球给的任务。
3
看上去正是时间改变了一切。
天时的轮转让欧亚大陆的人具备了远航能力，与更高效进行杀戮的能力。
天时的轮转在人的社会中看起来，就是某些思想、技术的积累已经到了一个相当大的量，从而爆发出思想技术的革新与发明。
不能不说，积累总是需要时间，变化首先还要酝酿。
天时对地球上的人的影响，可以被描述成这样：
并不孤单的地球与它的伙伴们跟随着太阳在银河系中进行空间的移动，当其抵达银河系空间中那些特定点中的其中任何一个，宇宙物理空间环境就产生了对于地球人来说是极其巨大的变化，影响发生，变革到来。
对于地球，银河系只会规定能量级别的大小、重要发生地，余下的，由地球与地球上生灵的承受转换能力决定。
天赋其命，命由己为。
换句话说，如果一定要在宏观宇宙中，去寻求位处北美的美国为什么会发家的一个真相，答案只能是，天体的运转到了一个恰恰偶合而又必然的位置。
如果一定要问那些点在哪
目前的答案仅是存在，也只能在中国文献找到，却并不足让现代人信服。
否则，古代关于星象的研究家早就应该预作提醒，以更好迎接它的到来。
对于地球，是时候了，蛇脉快醒了，它不能一直沉寂下去，否则只有一个中心点的地球人恰如一条腿走路的瘸子，怎么能够在宇宙中继续快跑呢
也许，只有在未来的某个时期，我们才会在另一个范围懂得。
即小于宏观宇宙，大于科技革新，这样的一个范围内得到解答，为什么地球另一边的美洲蛇脉必须在这个时候苏醒，然而，真实的状况就是，它的确苏醒。
4
美洲被发现。
美洲与太平洋终于被欧洲人发现。
第一个发现太平洋的欧洲人是西班牙人巴斯科·努涅斯·德·巴尔沃亚。
他将太平洋命名为南海。
麦哲伦改变了这一点。从此，这块广阔的区域被叫做太平洋。
而欧洲人之前并不认识它。
现在它充满船舶。
那是在1513年9月1日，后来被欧洲人称做“巴拿马征服者”的巴尔沃亚，带着他招募来的，几乎该殖民地上所有武装人员，共计一百九十名士兵，开始了他的长途跋涉。
“从卡雷塔酋长所在考伊巴地区启程，穿过赤道的沼泽丛林，在9月25号那天晚上，土著向导指着近处的山峰告诉巴尔沃亚，站在那个山巅就可以看到尚不为人知的南海(即太平洋)。
巴尔沃亚让还能前进的67人去攀登高山，其他人原地休息。
在快要到达山顶的时候，巴尔沃亚让所有人停下，他独自一人走向顶峰不准任何人跟随。
这个新的，尚未为人所知的海洋就在巴尔沃亚眼中，多少年来哥伦布和所有后来人都曾寻找过这片大海但是均未成功，巴尔沃亚此时正目睹着它。”
巴尔沃亚穿行巴拿马海峡路线图
出自《人类群星闪耀时》
对于那时期的欧洲人，太平洋的被发现，意味着美洲不仅仅是一个落后的美洲，更是一条通往“新世界”的大门与基地。
欧洲人的想法被地理上的大发现更新了。
人法地，地法天。
你现在懂这句话了吗
殖民地时期轰然开启。
然而，在地球这个启蒙行星上，若是发现过大，得到的可不是奖赏。
所到来的如果过于巨大，承受者只能崩溃。
或许，这也是那些神秘，至今还能打动人心的原由之一了。
发现了太平洋的巴尔沃亚，回到国内迎接他的是断头台。 正如哥白尼、哥伦布、麦哲伦。
5
美洲是幸运的，然而那时期居住在美洲的原住民却极其不幸。
也许，第一个发现美洲的是亚洲人，姓名不详。
之后数万人穿越白令海峡，迁移到了美洲。
他们并不知道，在几千年后，自己的后裔被称做"土著“、“印第安人”。
他们更不知道，客人的到来带去毁灭与苦难，然而只能慢慢承受。
仁慈，无论宣告于谁的口，在大发现前都是空口。
亚欧这两个相互连接的大洲，各自的后代在美洲大陆上再次相遇。
意大利人哥伦布四处碰壁以后，终于得到了西班牙皇室的任命，他率领西班牙船队于1492年的“哥伦布发现新大陆”以强奸、抢劫与屠杀开启了殖民时代，带给拉美土著印第安人的是长达150年的“种族屠杀”。
他一直被宣传为欧洲的英雄，然而瞧瞧作为受害者一方的印第安人怎么说
查韦斯在委内瑞拉首都加拉加斯举行的美洲大陆印第安人代表大会上说：
“克里斯托弗·哥伦布是人类历史上，最大的侵略与种族灭绝的先锋。”
这个狂热的__徒在1504年11月7日返回西班牙，在当时的全欧洲都得到了英雄的待遇。于1506年5月死了。
是如此的短命，一年半的“勇士”，活了55岁。
直到死亡，他还以为自己是去到了传说的东印度群岛——今天东南亚。
可是东南亚人并没有逃过另一劫。
葡萄牙人斐迪南·麦哲伦，作为发现太平洋的第二个欧洲人，率领西班牙船队进行麦哲伦大航海，中途与菲律宾人战斗。
终年四十一岁。
他想对菲律宾人干什么呢
这是一个不言可知的答案。
由哥伦布等人带来的对美洲与太平洋的地理大发现，带来的不仅仅是美洲的长期大屠杀与殖民，更为将来的太平洋沿海岸的屠杀与殖民地埋下了基础。
对于本文，它铺垫下了殖民地对政权的争夺的土壤。
不过，这时候的中国还显得格外强大。
在1405年—1433年期间，明朝三宝太监郑和完成了他的七下西洋，是中国古代规模最大、船只和海员最多、时间最久的海上航行，也是15世纪末欧洲的地理大发现的航行以前，世界历史上规模最大的一系列海上探险。
明清两代，中国海外一直有西班牙、葡萄牙、荷兰、英国、法国等外来人出没，但直到我们都知道的那个时代，才真正带给了中华民族一段沉痛的屈辱史。
正如前文，如果人自身没有迅速的进步，无论是火一样的热情、还是冰一般的严酷，同等惨烈，因对于弱势一方，两者总是那么令人绝望。
6
来自欧洲的殖民者取代了原住民，成为这块大陆上的最活跃者。
古云，地理，天理也。
天时决定地理，地理决定人心。
地球在宇宙中的运动，它所遭遇的决定了地球上山脉河流的变动、气候的变迁，人们遭遇的环境，决定了人思维、情感、 方法 的改变。
也许，美洲的大地确实是具有人类所不了解的意识活动，以它独有的频率存在着
或者，以集体无意识的方式而存在着意识
这个疑问，应该在未来的很长时间内都得不到解答。
只是在每一个国家中，都有关于此的传说，以及相当部分人认可。
当殖民政府试图改造美洲地理，迎来了殖民者内部的战争，同时也是发生在美洲的第二次人类大内战。
1523年西班牙国王查理一世提出，在南北美洲之间，开凿一条中美洲运河。
这个主张，看起来是十分具有道理的：
美洲的地貌决定了倘若要将东西做一个高效的交通连接，打通太平洋与大西洋的交通动脉，最佳方案就是开通巴拿马运河。
在此以前，并不存在巴拿马运河，只存在着巴拿马地峡。
巴拿马地峡是美洲中部的一个地峡，从哥斯达黎加边界延伸至哥伦比亚边界，全长约640公里，连接南、北美洲。
可想而知，这是一个巨大而又艰巨的工程。
1534年，西班牙国王卡洛斯一世下令对巴拿马地峡进行勘查，然而西班牙人仅仅是沿着山脊，用鹅卵石铺出了一条穿越地峡的驿道。
之后从18世纪开始，西班牙殖民政府陆续派员勘查了四个备选地点 ：
墨西哥南部的特万特佩克地峡;
哥伦比亚西北部的阿特拉托河附近的某个地点;
尼加拉瓜地峡;
巴拿马地峡。
围绕着这条蛇脉的中部，战斗展开了。是如此的巧合。
美国诞生。
战争结果，南北美洲上有了一个又一个新的国家。
它们是阿根廷，巴哈马，伯利兹，美国，玻利维亚，巴西，巴巴多斯，加拿大，哥伦比亚，智利，哥斯达黎加，古巴，委内瑞拉，萨尔瓦多，厄瓜多尔，格林纳达，危地马拉，圭亚那，洪都拉斯，海地，牙买加，圣卢西亚，墨西哥，尼加拉瓜，秘鲁，乌拉圭，巴拉圭，苏里南，多米尼加，多米尼克，圣文森特和格林纳丁斯，特立尼达和多巴哥，安提瓜和巴布达，圣基茨和尼维斯以及一些被不在美洲的国家代管的地区。
7
1771年，勘查的最后阶段完成，西班牙人成功测绘了特万特佩克地峡。
本来，这个时候西班牙政府通过比对，应该已能确定下来最适合的地点就是巴拿马地峡。
巧合的事情发生了，美国独立战争爆发。
1775年—1783，始于1775年4月的莱克星顿枪声，1776年7月4日大陆会议通过了由托马斯·杰斐逊执笔起草的《独立宣言》，宣告了美国的诞生。
得到了这么一个结果。
美洲即将变成南北美洲，中间的连接点是即将被挖断的巴拿马运河。
北美洲主要由美国、加拿大，属于俄罗斯的阿拉斯加组成。
这一时代，可以被视为因为天时到来，地理环境的即将改变，蛇脉开始履行它的使命——养育一个新的人类的中心点。
换做普通大众比较容易接受的话，它应该如此书写：因为即将到来的地理大变革，居住在南北美洲的殖民者与其后代产生了思想的变化，他们不再委屈承受，他们想要独立，从英法西班牙等国手中拿回自主权。于是，他们说自由。
欧洲也对之配合。
由于法国人的帮助，美国赢得了独立战争，并且开始了兼并之路。
1803年，美国从法国手中购得路易斯安拉州。
1819年，美国人从西班牙人手中夺取了佛罗里达州。
1845年，佛罗里达成为美国的第27个州。
在1846年，美国脱颖而出，涉足了巴拿马运河的开采权。
8
回顾美国的发家历史，巧合得不可思议，就象整个世界都在做出相应配合似的。
它想建国，欧洲各国的矛盾大爆发，有国家愿意支持它。它想扩充，欧洲各国纷纷因为各种理由出卖土地。它想富饶，发现金矿。它想人口，欧亚非都在进行输血。它想强大，大家都在打仗。
那些曾经远强过它的都迅速衰落了。
也许可以说美国的发家史就是一个地理对其进行奖励的历史，紧紧围绕着运河与版图扩增展开，从无走到建国，从建国走到三分天下，成为区域性大国。
地理给了美国版图、财富、政治、思想、军事、生活等等的改变。
但直到巴拿马运河真正挖通，美国才先后经历了两次跳迁：一战后成为最富有的国家;二战后成为最强大的国家。
那是1914年8月15日，巴拿马运河完成了试航。此时，欧洲刚开始第一次世界大战。
巴拿马运河由法国人开挖，直到1903年11月18日，美国人才终于摆脱了英国、法国、哥伦比亚等国的纠纷，期间运用了经济、军事、政治等种种手段，与由自己一手扶持起来的巴拿马共和国签订了美巴条约。
1920年6月12日，巴拿马运河正式通航。
9
为方便理解，我们做一个简述。
01
美洲起初是一个整体，处于文明世界的外围。此时没有美国。
02
因为地理环境，美洲发展缓慢。
03
时间改变了一切。天时让部分人(欧洲人)具备了航海的能力，与更高效杀戮的能力，美洲被发现。
04
来自欧洲的殖民者取代了原住民，成为这块大陆上的最活跃者。
05
殖民政府试图改造美洲地理，迎来了殖民者内部的战争，同时也是发生在美洲的第二次人类大内战。
06
战争结果，美洲被分割为南北美洲，连接南北美洲的地区被称为中美，这块古大陆上出现一个又一个国家。美国诞生。
07
美国通过战争与购买向外兼并土地。随着土地增多，人口逐渐增加，美国越来越强大了，可以走 出国 度，涉足到南美。
在1846年，美国脱颖而出，涉足了巴拿马运河的开采权。
08
1867年10月18日，美国从俄罗斯手中购买到了阿拉斯加州，突破了英国人的封锁。
09
1900年，美国获得了海外领地夏威夷群岛。美国终于不再是北美洲的美国。
10
巴拿马运河由法国人开挖，直到1903年11月18日，美国人才终于摆脱了英国、法国、哥伦比亚等国的纠纷，期间运用了经济、军事、政治等种种手段，与由自己一手扶持起来的巴拿马共和国签订了美巴条约。
巴拿马运河于1914年8月15日，完成了试航，1920年6月12日，巴拿马运河正式通航。
11
在美国人试航这一期间，1914年7月28日—1918年11月11日，发生了一战。
美国在一战后，已一跃成为当时世界上经济实力最强大的国家。
12
1939年9月1日至1945年9月2日，是第二次世界大战期间。美国在二战后，成为了世界上军事力量最强大的国家之一，也是仅有的二个超级大国之一。
10
今天的美国，有五十个州和一个特区。
不难了解，它由东部地区、西部地区、中部地区，一块飞地(阿拉斯加)，一个海外领地(夏威夷)构成。
分析美国的发家之路，如果探讨与地理的关系，可以得到以下结论，从而类推：
它不是一座山脉一条河流决定，甚至不是北美洲在决定，也不仅仅是南北美洲在决定。
最明显的看见，是整个美洲与太平洋。更大范围的，是欧亚与美洲，太平洋与大西洋这一广袤地区。
最不可能被推翻的结论——随着地理版图的扩充，美国逐渐强大，终于世界第一。
有着明显的时间与地理线索：
当美国人买到了阿拉斯加，其国家命运进行飞跃。
当拥有夏威夷，再次进行飞跃。
当运河通行，美国成为全球仅有的两个超级大国之一。
回顾历史，我们也应该能轻易联想起来，无论当初的西班牙、法国、英国，都与美国一样，走出国门，增加版图。或者，这就是地球上的另一条强国之道。
过去有人曾研究它，将之称呼为海洋霸权。
从以上的过程，我们可以知道，它的本来面貌其实是这样：
当科技发展到让人可以更快跨越过一段距离，变革会发生;如果当科技不均衡，处于明显弱势的一方将成为被掠夺对象。
推导而知，当人类不能控制内心深处的欲望，偏偏他又极具优势时，人类内部的一面倒战争，或叫大屠杀就会重演。这个优势的具体计算公式会被后来的人怎样得出呢
但至少，我们不能够让自己的国家民族站在那个过于弱势的一方。
11
总结 ：
从地理的角度看，元代起，人类社会的中心位置经过两次大迁移，从亚洲转移到欧洲，再从欧洲转移到美洲。
这两次迁移，三个对象主体，表明在不同的地理环境中，人类群体的天赋将得到激发，从而创造出多种多样的思想与发明以及生活方式等等。
因此，有理由认为，当前我国存在的某种传统声音说，开山架桥是错误，这个观点是不正确的。
显然，人对自然界的重塑造是一件必须而为然而又只能慎重而为的事。
所以，可能存在某处的地貌改移是一种错误，但应该不存在地貌改移就是错误。
参照美洲的发展，对比我国与当初欧洲的复兴，会发现，正是因为我国建国以后，一直致力于对地理环境的改造，使得我国人民获得了相比清代民国更为优秀的才能，从而开始走向复兴。这三者，极具相同性。
而对于美国的审视，也许我们也可以更换一个全新的角度，即，美国的发展是一件大益于全人类的事情，继续发展也依然是一件大益于人类的事情。
只是，我们还需要认真思考好许多因此而产生的新问题的答案。比如，全球只有一个中心是人类社会的最佳模式吗从以上的陈述可以看见，如果文明没有多样性，美洲的印第安人就是前车之鉴。因此可以得知，即使是在全球角度，中国的试图复兴，也依然是符合全人类利益的。美国人中的一部分，或者其它国家的人，不应当继续狭隘下去，充当人类高速发展中的绊脚石。
而从单个人心的角度，无论什么时期，只有一个中心位置并不符合人的期望——没有谁希望自己生活在过于落后的土地上 。
12
疑问与建议：
也许欧洲的里海黑海地中海应该更加沟通
也许亚洲与欧洲应该着手于打通喜马拉雅山脉它们的意义都不仅仅在于商业的流通。
关于特朗普上任后关闭与墨西哥边境，是否有可能是美国人过度膨胀的信号，或者美国人已丧失掉其祖先积极进取的精神的信号
美国不正是因为改造地理，版图增加，人口增多从而攀升到顶峰的吗为什么美国还会拒绝增加新的版图
这其中起着决定性作用的大概是因为美国人战后出现的经济思想，而从本文分析，这一直被认为是美国巨大成功的方式，恰恰正是美国当前的弱点。
特朗普这个人究竟是想沿袭前面总统的道路，将之更激烈化，还是因为看到了美国自绝，采取了欲擒故纵的策略我们偏向后者。
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中纬度地区，气候适宜。两边临海，海上交通便利，便于货物以及资源的进出口。还有就是那是一块新大陆，自然资源比较丰富。与欧洲当时发达资本主义国家隔海相望，交流频繁。它的这种地理位置是它受到二战的影响较小，故就在那一段时间发展起来了。
大致是这样，你可以结合你的知识 再展开来论述一下。
在交通不够发达的年代（飞机进入民用领域之前），美国由于经纬度跨度都过大，在经济实质上只是一个松散的以州为单位的联合体，维系国家概念主要靠的是共同价值观和政治认同，故分散于全国各地的财团只可能以共和制和代议制来运作联邦政府。
人们常用“上知天文，下知地理”来形容一个人知识的渊博。地理学是研究人类赖以生存的地球环境的一门科学，通过对地理知识的掌握可以帮助我们预知天气变化、了解土壤演变、寻找矿产资源、辨别方向、避开或减小自然灾害对人类的影响、合理布局工农业、有效规划人类居住的城市……可以说地理知识是终身受益的知识。
地理是一门跨学科的综合课程。它从独特的角度出发，在培养爱国情感、增强全球意识、进行环境教育、促进知识、技能和世界观的和谐统一及提高学生对未来生活的适应能力方面，具有别的学科所无法代替的功能。因此，地理教育对于培养新一代公民是非常重要的；国家需要地理人才。
谈谈国外中学地理课程教学状况给我们的启示随着社会的不断发展，人们的教育理念也在日新月异地改变。为了实现地理教育的个人价值和社会功能，许多国家都在致力于地理基础教育的发展，一些发达国家的中学地理课程表现出不少适应时代要求的共同特点。世界范围内地理教育改革与发展的共同趋势主要表现为以下几方面：1、地理课程的地位得到提高2、地理课程类型及其设置多样化3、地理课程的目标更关注学生的全面发展，充分考虑学生的学习兴趣和个性发展的需要4、重视培养学生的地理技能和能力5、地理课程内容采用区域学习和专题学习的构建方式，以人口、资源、环境、区域发展和人地关系为核心，关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题6、重视现代信息技术手段的应用，倡导探究式学习方式7、推行学习过程与学习结果并重的学习评价机制了解国外一些国家中学地理课程的设置，对国外地理教育的现状、特点、存在问题和发展趋势进行比较研究，从中探讨中学地理教育发展的一般规律和特殊规律，有利于我们扩大眼界，增长见识，加深对世界中学地理教育的认识，并加速我国的地理教育改革步伐。对我国新一轮地理基础教育课程改革具有较大的启示和借鉴作用。主要发达国家的中学地理课程体系如下：一、美国中学地理课程设置过去，地理教育在美国中学未受到重视，公民的地理知识水平低，导致美国在世界贸易竞争中比不上日本。为了加强地理教育，1991年美国布什总统提出的《美国2000年教育计划》中，把地理列为中学五门核心课程之一，与英语、数学、科学、历史并列。对中学地理教学的要求也在1994年颁布，对地理教育的重视较以往有所改进。《地理为了生活：地理国家标准1994》1994年专章论述地理课程的重要性教学内容不是从地理科学的角度选择和组织，而是讲述“生活的地理”；地理课程贴近学生生活，学生学到是有用的知识，强调和突出能力的培养，重视解决实际问题。二、英国中学地理课程设置英国是西方国家中重视中学地理教育的典型。地理已成为英国中学的传统学科，其地位是无可挑战的。有99％的中学都将地理学科摆在不可缺少的位置上。地理课程设置的连续性不仅为其他国家少见，也为保证地理教学的质量打下了基础。
1991年3月，英政府正式颁布了《国家地理课程》（Geoyraphy in the National Curriculum）。地理课时占所有课程的10％。《国家地理课程》规定的英国中小学地理教育内容可以分为五大部分（即五个要求达到的目标）：地理技能、区域知识与理解、自然地理、人文地理、环境地理。区域知识与理解要求学生学习关于区域地理主要特征的系列知识和一些重要地区的地理情况，包括学生所在家乡（乡土地理）的区域知识，其他地区以至国外的区域知识。三、德国中学地理课程设置1994年的教学大纲主要有两个倾向并包涵许多重点。1、部分州的大纲以普通地理学习内容为主。例如萨尔州大纲中文理中学7年级的讲授内容：地球上的气候与植物区（太阳对地球的辐射，风与海流，气候区与植物区）；地球面貌的改变（地球的产生与构造，内源力量，外源力量）；人们对大自然的侵犯（亚马孙地区开发，阿斯旺堤坝：成绩还是失误？对森林的掠夺性开发以及其给地中海地区带来的后果，严寒地区的空间开发，贝卡——阿穆尔——玛吉斯特拉尔的环境受到威胁，可以无限制地污染空气吗？水的利用与整治，每人都产生垃圾但无人要垃圾，土地的利用与整治）。从这里可看出，普通地理专题的内容是主要的，空间只是或多或少地起了例子的作用，它并没有很大的独立价值。2、部分州的大纲则偏重于区域地理内容。例如柏林市大纲中，第9年级的讲授内容：撒哈拉以南的非洲；远东文化区；印度次大陆；中华人民共和国（自然区与它的利用；黄河—中国的忧虑；10亿多人口；单有成就的农业；农村生活；城市生活；矿藏与工业；与计划经济告别？中国向世界开放）；拉丁美洲文化区。很明显，在上述每一大文化区域里均包涵有地理课的内容。但几乎没有普通地理学（这里指自然地理学）内容，或者将普通地理学内容放进每一区域里讲授。四、俄罗斯中学地理课程设置我国曾在50年代全面学习苏联，对于前苏联的地理课程设置情况比较熟悉。苏联除了在十月革命后的一段时期内曾将中学地理课程的内容分设在自然和社会两学科中以外，大部分时期中学地理课程设置的情况变化不大，基本上是初中阶段（5、6、7年级）开设自然地理基础和区域地理课程，高中阶段（8、9年级）开设经济地理课程。
首先，俄罗斯对地理教育比较重视，地理教育在中小学教育中具有较高地位，地理必修课程开设的年级在中学阶段共跨5个年级，总的课时数也较多。其次，课程设置从自然地理到经济地理、社会地理，从世界地理（自然）到俄罗斯地理、再到世界地理（经济、俄罗斯地理课程的设置社会），体系结构比较完整，体现了其课程的系统性、逻辑性、简约性，便于学生有效、经济地构建自己的知识结构。第三，区域地理占相当比重，体现了俄罗斯对区域地理教育的重视。第四，课程结构在某种程度上改变了自然和人文地理完全割裂的状况，如6、7、8年级以自然地理内容为主的课程中，也设置了“地球上的人类”、“地球——我们共同的家”、“人与自然”等不纯属于自然地理内容的篇章。第五，现行俄罗斯地理课程对于人类当前所面临的全球性问题也给予相当的关注，以较突出的地位安排了全球的生态、人口、粮食、资源、海洋、裁军等问题的有关知识内容，要求学生掌握“全球性问题”的概念，能解释这些问题产生的原因以及了解解决这些问题的一些可行的途径等等。启示一：进一步认识地理基础教育在个人及社会发展中的价值和功能，提升中学地理教育的地位，适当增加地理课的课时。地理课程在“培养善于生活的公民”上是大有作为的，生活与地理关系密切，地理课能帮助学生用地理原理认识和解释现代社会中的各种生活现象，理解各国、各地区不同生活方式的地理背景，学会鉴赏各具特色的人文地理景观，提高生活质量，学会并创造健康向上的生活；另一方面，地理课程可使学生获得生成性的地理基础知识和技能、培养地理科学研究能力、形成环境伦理观念、培养全球意识和爱国情感、养成良好的人文精神和审美情趣，有利于学生的终身发展。地理课程在国际教育及环境和发展教育中的重要性，诚如联合国教科文组织指出的，“地理教育对国际教育有重大的贡献。地理教育特别注意宣扬国际间、种族间和宗教集团间的谅解、容忍和友谊。”地理教育能“保证人们注意到个人和社会的行为所产生的影响，以及获得准确的信息和技能，使他们能够就环境问题作出正确的决定和建立一套环境道德规范，作为行动的指南。”
鉴于上述地理课程的重要功能，《地理教育国际宪章》规定：“为了保证能够为将来作好准备，地理在中、小学里都应该是一门核心学科。”世界上发达国家普遍比较重视地理教育，往往将地理课作为国家课程标准的核心课程或基础课程之一。例如，英国在20世纪80年代后期指定的“国家课程”中，地理被列为7门基础课程之一。20世纪90年代，美国政府规定，地理和英语、数学、自然科学、历史为达成国民有世界水准基础知识的五项核心课程，并制定了“美国地理国家标准”，期望学生在幼儿园到十二年级的十二年中都有平等机会去学习重要的地理知识，接受地理思考的训练，成为一名理想的公民。没有比较充足的教学时间，教师就难以组织以学生为主体的地理教学活动，学生也无法开展真正意义上的地理实践活动。启示二：克服地理课程脱离学生生活实际的倾向，使地理课程从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。不少发达国家的地理课程与学生的生活实际结合紧密。例如，英国《国家地理课程标准》规定：应该教会学生“在研究周围环境时使用地理术语；在学校当地进行实地考察：理解方向；用和符号为真实或虚幻的区域画地图和示意图；使用多种比例尺的地球仪、地图和示意图；使用间接材料获取地理信息。”标准中在各个阶段的地理学习中都要求：“应该给学生机会去进行以地理问题(例如是什么、在那儿、什么样儿、如何变成这个样子、它如何并且为什么变化着)为焦点的学习，这些学习包括实地考察和课堂活动”，不仅要知其然，还要知其所以然。再如“美国地理国家标准”的副标题就是“生活的地理学”，开宗明义地指出地理知识来源于生活并服务于生活，力图揭示生活化的地理教育的使命和信念，强调地理教育是终身教育、维持个人生活和人类生存的教育、增强生活品质和生活品味的教育。在标准中强调注重社区的生活环境、家乡所在乡镇市区的生活环境，进一步扩展到国家和世界领域与人类生活有关的各项地理事项。启示三：改变整齐划一的地理课程现状，设置成不同层次和不同类型的地理课程，体现地理课程的多样化。
发达国家中，大多数根据不同地区、学校、专业设置不同的地理课程。例如，法国除了为一般学生(文理专业)设置的地理课程外，还分别为高中的旅游方向、音乐舞蹈方向、科技方向等学生设置了专门的地理课程。再如俄罗斯，根据学校专业性质开设了多种类型的地理必修课程和选修课程，普通中学必修课为“世界社会经济地理”，选修课为“世界产业地理”、“都市化地理学”、“全球化和城市地理学”、“俄罗斯商业地理学”等；社会人文和人文哲学类学校必修课为“人类活动地理学”、“全球化地理学”，选修课为“政治地理学”、“历史地理学”、“民族地理学”、“地名学”等；自然科学类专业的学校必修课为“自然资源的合理利用”，选修课为“全球性生态化”、“医学地理学”、“景观地理学”等；物理——数学和技术学科专业的学校必修课为“地图学和地理信息”，选修课为“自然与生产”、“宇宙地理学”等。
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谈谈国外中学地理课程教学状况给我们的启示
谈谈国外中学地理课程教学状况给我们的启示
随着社会的不断发展，人们的教育理念也在日新月异地改变。为了实现地理教育的个人价值和社会功能，许多国家都在致力于地理基础教育的发展，一些发达国家的中学地理课程表现出不少适应时代要求的共同特点。
世界范围内地理教育改革与发展的共同趋势主要表现为以下几方面：
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1、地理课程的地位得到提高
2、地理课程类型及其设置多样化
3、地理课程的目标更关注学生的全面发展，充分考虑学生的学习兴趣和个性发展的需要
4、重视培养学生的地理技能和能力
5、地理课程内容采用区域学习和专题学习的构建方式，以人口、资源、环境、区域发展和人地关系为核心，关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题
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6、重视现代信息技术手段的应用，倡导探究式学习方式
7、推行学习过程与学习结果并重的学习评价机制
了解国外一些国家中学地理课程的设置，对国外地理教育的现状、特点、存在问题和发展趋势进行比较研究，从中探讨中学地理教育发展的一般规律和特殊规律，有利于我们扩大眼界，增长见识，加深对世界中学地理教育的认识，并加速我国的地理教育改革步伐。对我国新一轮地理基础教育课程改革具有较大的启示和借鉴作用。
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