辽海版初中美术第13课课节日贺卡教案

《形象直观的表现与交流语言》第一课时教学设计

 

本单元为欣赏课，按教材活动1、2、3，我计划分三课时进行教学。下面是我对第一课时的教学设计。新课程改革倡导以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生在教师的引导下来观察美、发现美、创造美；尊重学生的个性，拓宽学生的思维；培养学生的团体意识，强调学生的参与合作。欣赏课是学生较感兴趣的课型，可以在赏心悦目中开阔眼界，提高审美意识。我在对教材做了充分的分析以后，决定将本课按中外美术作品造型要素的不同，西方不同时期美术作品造型要素的不同这样一条思路进行教学设计。在本节课的教学中，取得了良好的教学效果。

 

教学内容：

 

美术实验教材第八册《形象直观的表现与交流语言》第一课时

 

教学目标：

 

1．欣赏并分析不同绘画作品的造型要素。

 

2．了解中外美术作品运用线条的异同。

 

3．了解西方印象主义、后印象主义、立体主义的主要作品及相关知识。

 

教学过程：

 

1．导入新课（3分钟）

 

出示挂图：（1）静物；（2）蔬菜。

 

师：这节课我们先一同来欣赏挂图。从中我们能感受到哪些东西

 

学生：有的说流畅的线条，有的说鲜明的色彩，有的说物象的形状等。

 

教师：导出绘画的造型要素：线条、形状、色彩。

 

2．师生共同欣赏讨论（39分钟）

 

（1）比较中外美术作品运用线条的异同。（10分）

 

师：出示多媒体课件。：《荷花》《春如线》《阿喀琉斯和埃阿斯对弈》

 

教师边展示，边适时讲解相关知识，分小组欣赏讨论，选出代表谈感受。

 

小组甲：我认为线条在绘画表现中的力量非常大，从我手中的这幅素描，就可以看出线条的表现力。

 

小组乙：我想谈谈《春如线》，从曲折穿梭的线条中，我们能够感受到线条的柔韧美，体会到春光易逝，要珍惜时间。

 

小组丙：……

 

师：同学们谈得都很好，谈出了自己对画面中线条的理解，中国早期绘画线条为最基本的造型手段，不仅可以绘形，而且可以传神。西方绘画运用线条的各种不同变化，来表现物象的情绪与质感。

 

（2）沿着印象主义→后印象主义→立体主义这条思路进行欣赏。（19分钟）

 

展示有关印象主义的多媒体课件：《蒙娜丽莎的微笑》《浪子回头》《草地上的晚餐》《日出印象》

 

边引导欣赏，边适时介绍有关知识。

 

学生分小组讨论欣赏印象派的造型。

 

各小组出代表谈感受。鼓励各抒己见，看自己所看，感自己所感。

 

教师小结：同学们谈得都很好，有自己独到的见解和感受。

 

总结印象派的造型表现语言：光线和色彩。

 

展示多媒体课件，欣赏有关后印象主义、立体主义的资料，分小组讨论，总结后印象主义（注重形体）、立体主义（注重形体及色彩的分解和重组）的造型语言。

 

（3）让学生展示自己收集的资料，欣赏区分属于哪个时期的艺术作品（10分钟）

 

通过感性的欣赏自然导入课题。

 

拓宽学生知识面。

 

进行情感教育，学生要珍惜时间。

 

分类欣赏，有助于学生思维清晰化。

 

让学生了解作品的背景等，拓宽知识面，帮助学生更全面地认识理解作品。

 

体现自主合作。

 

张扬了学生的个性，开阔了学生的思维。

 

3．小结及拓展（3分钟）

 

教师用激励赞赏的语言总结，最后拓展：今天，我们通过这节欣赏课，了解了各种艺术作品的不同造型语言，课后感兴趣的同学可以根据自己的认识和理解重画一幅著名的绘画作品，如以立体派的方法来描绘“蒙娜丽莎”。

 

《室内装饰品的设计与制作》教学设计

 

整体教学思路

 

本节课学生通过对室内装饰的欣赏，感受室内装饰品对于室内装修的重要性，并产生对室内装饰品的喜爱之情和设计冲动；制作过程尝试用各种不同材料、方式、方法；通过学生亲手制作的室内装饰品，培养学生热爱生活，用自己双手创造美好生活的情感。

 

本单元是“设计·应用”单元。“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。根据大课标和教材的要求，我制订了本节课三个具体教学目标：

 

1．知识与技能：了解室内装饰品的设计种类；初步学习室内装饰品的制作方法。

 

2．过程与方法：自主、探究、民主、合作、交流。

 

3．情感、态度与价值观：提高学生的艺术品味，激发学生的创造精神，从而产生对生活的热爱和对美的追求。

 

导入部分

 

兴趣是学习美术的基本动力之一，所以，要尽一切可能去培养学生的学习兴趣。因此，我首先用多媒体课件给学生展示一组优秀的室内装修，因为是农村学校，学生很少见到这么漂亮的房子，所以一下就吸引了他们的注意力，引起学生的兴趣。就在学生兴致很浓的时候，我提出这样的问题：“这些房子漂亮吗你看完后有什么感受”学生会异口同声地说：“漂亮”。至于感受，每个人是不一样的，但大家似乎都有一种同样的感受，就是特别希望这是自己的家，都想进去住几天。于是我也认同了学生的感受：“老师也有这样的感受，因为对于美好的东西，人人都想去追求”。这样跟本单元的题目《让人们的生活更美好》互相照应，突出“美”这个字。

 

趁学生此时有兴趣，我又出示了一组有装饰品和没有装饰品的进行对比，让学生讨论研究：室内装饰品对于室内装修能起到哪些作用如果让学生回答这个问题，他们会很轻率地回答，所以我要求学生以小组为单位，把自己的结论写在黑板上，这样学生就会慎重许多，得出的结论也会准确一些。然后再让学生口头表述他们的理由，从效果看，还是不错的。接着我总结学生的答案，引出课题《室内装饰品的设计与制作》

 

大家可以看出，引入部分我用了很长的篇幅，我个人觉得学生的视觉感知时间如果达不到，兴趣是很难一下子培养起来的，没有了兴趣，也就不会有创新精神，也就不会有作品产生。所以我觉得引入部分还是相当重要的。

 

新课部分

 

首先让学生了解室内装饰品的种类，并学会一些制作方法，这是本节课的重点。我列举了书上的一些作品，当然有些作品并不适合我们北方，尤其是农村学生。比如：刺绣。大部分的孩子都没见过绣花针，更不知道刺绣是怎么做出来的，所以像这样的作品，让学生了解一下就可以了。像“草编”“泥塑”这样的作品，学生非常熟悉，而且非常有兴趣，可以作重点讲解。接着教师出示了自己的作品让学生欣赏，并且让学生猜测它的材料，就在学生猜完后，教师再把它拿到学生面前，让他们自己近距离看它到底是用什么做的。学生表现得很惊讶，他们没想到这些废旧的东西也可以利用起来，并能做出漂亮的艺术品，而且这些材料就在学生的身边，贴近学生的生活，这样就增强了他们设计和制作的信心，同时也符合了教材“物以致用”“变废为宝”的设计思想。另外让学生给老师的作品起名字，也是一件非常有趣的事，学生兴致很高，不同的学生有不同的看法和想法，名字起的自然不同。比如说“有人说这两个形象的关系是夫妻，他们起的名字叫‘亚当和夏娃’”；“有的说是兄妹，她们的名字叫‘同根生”；等等。这样做主要是提醒学生在进行设计作品时，不要忘记给作品起名字，而且要有一定的寓意。

 

布置作业

 

要求以小组为单位，每个组拿出一个方案来。由于每个人的想法不同，可能会造成一些意见上的不一致。所以研讨作品的过程不仅仅是商量的过程，更重要的是要学会如何与他人合作，取长补短，如何体现集体的智慧，最后再拿出一个方案来，并派代表口头表述。

 

作业练习

 

学生的作业时间占整节课时间的三分之一左右，足够的时间才能保障作品的质量。学生作业时，我播放了比较抒情的钢琴曲，为学生创设轻松的课堂氛围，让学生充分发挥想象力。

 

作业展示部分

 

作品展示也占了很长的时间，给学生充分表现自己的机会，而且学生在回答问题时，不用举手，想说就站起来说，以防止有些学生胆子小，明明这个问题会，可就不敢举手．甚至还得花时间去想该不该举手，等他再举手时，这个问题可能已经过去了。所以，这样做充分体现了民主，让学生感到老师和学生是平等的，课堂气氛才能活跃。比如：有一个小组的作品是用白色纸筒组合到一起的，取名为“步步高”。他们在介绍自己作品时说：“每一个纸筒代表一个陷阱，要想达到顶峰，就必须经过每个陷阱。”有的同学问：“为什么是白色的”他们组的学生站起来直接回答：“说明我们走过的道路是清白的。”还有的同学问：“中间看起来是空的，加一根柱子会好一些。”他们组的学生回答说：“那不就成了一步登天了吗”从这些可以看出学生思维是非常敏捷的，要给学生创设一个自由发挥的空间，充分地释放他们的能量。

 

最后作小结时，我用了简短的几句话概括了本节课学生的表现，并引申到题目《让我们的生活更美好》上来，而且还设计了一首歌，全体学生齐唱《越来越好》，课堂气氛非常活跃。

 

包装装潢设计教案

 

一、课型：工艺课

 

二、课时安排：两课时

 

三、教学对象：初中二年级学生

 

四、教具准备：范画、示范包装盒若干

 

五、教学目标：

 

1．使学生了解商品的包装、装潢的作用和包装的几种主要形式。

 

2．让学生将已学的装潢美术知识作一次应用性的练习，提高学生对装潢美术的设计能力和欣赏能力。

 

3．培养学生对装潢美术的兴趣与热爱生活的思想感情。

 

六、教学重点和难点：

 

1．重点：讲清包装盒的构造特点和用途。

 

2．难点：如何使学生从平面设计转化到立体设计，并达到内容与图形相统一，解决造型符合陈设环境统一的问题。

 

七、教学具体措施：

 

1．教师在课外收集资料，以拓展学生知识面。

 

2．当堂示范以讲清包装盒的构造方法。

 

3．举例子说明图形，色彩和环境的关系。

 

4．让学生积极提意见和动手创造，提高学生创造能力。

 

八、教学过程：

 

[第一课时]

 

（一）组织教学

 

1．检查学生的学习用品。（每位学生在课前准备小剪刀、铅笔、直尺，橡皮等工具，40cm×30cm白卡纸两张）

 

2．讲述上节课的作业情况。（总结前几节课的平面设计知识）

 

（二）讲解新课

 

1．出示包装盒，导入新课。说明每一面的平面设计图案，总结学习装饰画的目的在于应用。现在怎样把平面设计应用到包装盒上。

 

2．商品包装的定义与作用

 

商品包装是产品与消费者的媒介，它起着保护商品、介绍商品、美化商品、指导消费、便于储运、销售、计量等方面的作用。

 

3．怎样的商品包装能使消费者满意，达到商品包装的装潢目的？提问，然后总结：（有以下特点）

 

（1）介绍商品的名称，用途、性能和用法。

 

（2）形式新颖，具有视觉吸引力，同时方便消费者与同类商品进行直观比较。

 

（3）给消费者提供方便，包括携带、储存、使用以至保护、维修等。

 

（4）富有装饰艺术性，能为消费者增添美的享受。

 

4．简介三大类包装的特点和作用。

 

（1）运输包装（又称“外包装”）是以运输和保护商品为目的，一般采用木箱、瓦椤纸箱、箩筐、塑料袋等，将商品装入，其装潢可以从简。例：电视机的外包装，整箱的萍果等。

 

（2）销售包装（又称“内包装”或“原包装”）是商品与消费者直接见面的外貌，其包装装潢要力求精美。目的是为了销售，除了保护商品外，还要起美化、宣传商品，方便商品陈列展销，方便消费者识别、选购等作用。例：洗衣粉、牙膏、茶叶等。

 

（3）陈列包装（又称“展销包装”）是在销售包装的基础上外加宣传广告，或设置的包装盖能撑起来露出商品部分陈列，以增强对顾客的吸引力的包装形式。例：名酒包装，咖啡包装等。

 

5．包装设计的思路和要求：

 

（1）思想性：符合经济发展，具有特定的文化特色；（2）商品包装的造型及视觉设计；（3）选择简便、省时、省料的包装方法。（4）选择适合包装档次的包装材料。

 

6．包装盒的设计形成（分包装盒和包装袋）

 

请同学回答所知道的几种包装盒的形式，然后总结：

 

（1）折叠纸盒：是用厚纸制成的盒状容器。厚纸先按盒展开的图形裁切，并在折叠处作压痕（可用小刀背刻划），再折叠成可启口的纸盒（课本第18页中的“曹素功墨汁”、“永生两用彩色笔”的包装盒）。

 

（2）扣盖式折叠纸盒：这是盒身和盒盖分离的折叠纸盒。在不盛装产品时，纸盒可折叠成片状，使用时拉开成盒，盖扣在盒子上。

 

（3）抽屉式折叠纸盒：又称屉匣盒，由盒身与抽匣两部分组成。抽匣像抽屉状要能塞进盒身（外壳），所以设计时盒身要比抽匣稍大一点，折叠后用粘合剂粘在折叠处的边角即成。

 

（4）手提式折叠纸盒：在包装盒体上装有提手，便于携带。

 

（5）固定纸盒：形体比较固定的包装纸盒，一般用纸较厚，刚性比折叠纸盒强。

 

7．制作步骤：

 

（1）构思立意：首先想好是为什么目的而设计的，设计时要考虑放什么物品，决定它的高、宽、长，采用哪种盒子的形式，然后用铅笔画出折叠纸盒示意图（教师提供资料）。

 

（2）折盒：把示意图中的实线用剪力剪掉，把虚线用小刀背刻一痕迹，然后折叠盒子。

 

（3）盒面设计：（下节课具体讲解）

 

（三）布置作业

 

要求同学设计并制作一只放置美术用品的专用盒，可在课后完成。

 

（四）学生做作业、教师巡回辅导

 

（五）布置下节课需带的工具（毛笔、颜料、调色盒、水罐等）

 

走进“黄山徽蕴锁展馆”教案

 

文章摘要：教师带领学生通过开展走进“黄山徽蕴锁展馆”的系列活动引导学生与古锁对话，了解徽州明清时期古锁的特点，在实地参观调查的基础上分析研讨，指导学生编写古锁美术调查报告，并进行评点和展示，从而培养学生的赏析和设计能力，在活动中还尝试探讨了古锁与徽州文化的关系。

 

关键词：参观“黄山徽蕴锁展馆”；编写调查报告；点评、展示美术调查报告。

 

这是一堂校本课程教学案例。课程的教学理念和设计思路是用美术新课程标准作指导，充分发掘和利用当地美术乡土课程资源，将徽州当地的民间古锁作为教学内容。教师通过开展活动的形式，把课堂从学校教室延伸到社会的展览馆中，让学生面向这一特定的大课堂，通过参观黄山徽蕴锁展馆，学会欣赏古锁、研究古锁，编写古锁美术调查报告，提高设计能力。本课例是首次在我校实施，是一堂探索性的新课改美术课。这堂课的设计初衷来自于参观“黄山徽蕴锁展馆”的感受。《基础教育课程改革纲要》号召我们积极开发并合理利用校内外各种课程资源。我在参观该馆时就萌生了一个想法：这就是最好的美术乡土教材，我们不妨将它利用起来作为大课堂，把学生们带到这里来上一堂以古锁为主题的美术社会调查课。并将此课展开，开展系列美术教学活动。有了想法，就得付诸行动，时不我待。于是在班主任的配合下，我制订了走进“黄山徽蕴锁展馆”系列活动的计划，并积极同“黄山徽蕴锁展馆”的负责人取得联系，商量活动事宜。这次活动得到了该馆的大力支持。在做好了大量的准备工作后，就着手带领学生实施活动计划。该活动的教学流程是参观学习调查积累——设计古锁美术调查报告——学生的作品并展示、点评。在整个活动中，体现了探究、合作的学习方法，在指导学生设计过程中强调了现代信息技术的运用。

 

一、课程资源分析

 

古老的徽州，人杰地灵，无论是自然景观还是人文景观都非常丰富，且徽学底蕴丰厚。作为当地的古锁文化，更是一绝。它注重实用，外形美观大方，具有两重属性，属工艺美术范畴。如进一步发掘其文化内涵，它又是徽学研究的一项内容。“黄山徽蕴锁展馆”汇聚了明清时期精品古锁三百余种，六百余件，其中多数是徽州地区的历史遗存。这是学生们学习美术课的最好的课程资源，它切时切地，教学内容独具特色。本课既是一堂参观欣赏课，又是一堂设计应用课，更是一堂美术社会调查课。学生们通过本课学习一方面进行了爱祖国、爱家乡的教育；其次提高了欣赏水平；再者可以锻炼设计能力；第四可以学会美术社会调查。本课具有综合实践的性质。还具有课程时间、空间、形式的拓展性。

 

二、学生情况分析

 

本课的教学对象是初中八年级的学生，他们具有一定的分析能力和独立思考能力，有初步的美术基础，对美术参观欣赏活动兴趣浓厚。在活动的时间分配上，除了集中参观外，还可独自利用周末抽时间参观。他们能利用现代信息技术在网上搜集有关美术资料，具备一定的设计能力。

 

三、活动开展过程

 

这次教学活动分三个阶段进行。（需要三～四节课完成）

 

第一阶段：做好活动准备，引导学生参观

 

教师在带领学生参观“黄山徽蕴锁展馆”前，向学生们讲解参观过程中要注意的事项，明确这次活动的意义，做好参观的准备工作。待一切就绪，带领学生前往参观地点，参观活动用六个字概括，即听、看、画、记、拍、动。一是“听”，当学生们一进入展厅，讲解员就为学生作了生动具体的介绍。教师要求学生遵守纪律，认真听讲。比如：古锁的来历、实用性、发展情况、徽州明清时期古锁的特点等，要听清楚；二是“看”，学生们通过看的活动，对一些有代表性的古锁的形状和图案仔细观察，边看边比较边分析，把古锁的年代、古锁的形状、古锁的内部花纹，观察透彻，看清看透，掌握一定的特点；三是“画”，要求学生们画一些有趣味的古锁，学生们通过画锁，从看的过程进一步深化了解古锁的结构比例，认识外部形状和内部图纹。教师在辅导学生画锁时指出：各种古锁的形状设计都是从生活中来，生活是艺术设计的宝库；四是“记”，记笔记是要求学生们把听到的讲解员介绍的重点内容记录下来，还可在活动中记录一些介绍古锁的短文和自己认为有兴趣的内容。记笔记是搜集素材的一种方式。还有助于我们增强记忆；五是“拍”，摄影拍照、收集资料，对同学们来说有真实、清晰、快捷的特点。但在拍摄取景时，同学们一定要注意构图的完整性及光线的强弱变化。在学生中，不是每一个人都有照相机，这项活动以小组为单位，分组进行；六是“动”，动即学生动手，参与开锁活动。讲解员在二楼表演指导打开箱锁的过程，学生们积极观看，之后，还让部分学生亲自动手，用钥匙打开锁在箱上的锁，这项活动学生们最感兴趣。

 

接下来是同学们在馆中自由参观，并提出问题让讲解员释疑。因每位同学对各种古锁欣赏研究的侧重点不同，可由讲解员、教师根据具体情况因势利导。比如：鱼锁设计和植物锁设计是系列性的。同学们可抓住一个系列进行研究。

 

第二阶段：整理古锁材料，编制调查报告

 

这个活动在校内教室里开展。课前同学们将搜集古锁的素材准备好，放在课桌上。教师在课堂上向学生们介绍美术调查报告知识。教师问同学们，对美术调查报告是否了解。学生们回答知道一些，但不是很全面。教师补充：调查报告一般是用文字形式表达的。它是对某一情况、某一事件、某一经验，经过深入细致的调查研究后所写的书面报告。其种类主要有：推广典型经验的，反映新生事物的，揭露问题真相的，问题研究的等等。但是，今天我们学了美术知识，就来一个创新，以古锁为主题，利用工艺美术的内容和美术的形式来制作一份调查报告。美术调查报告分三个部份组成，①文字标题。②前言或导语。③调查报告的主体。既然是美术调查报告，在设计和制作上就要突出美术特点。要生动活泼，富有新意。教师举例示范，启发学生学习思路。比如：标题的美化，内容版块的搭配、穿插，主体中的绘画、摄影、表格、简短文字说明等之间的关系，都要处理得和谐融洽。总之要图文并茂，富有艺术性。在设计上要遵循变化，统一原则。接着教师要求学生讨论制作手段。学生们热烈讨论，师生共同归纳：①手工制作。②电脑制作。③手工、电脑相结合制作。

 

活动一：请同学们为徽州古锁美术调查报告拟题目，要求既突出主题，又简洁明了。

 

学生们经过商量研讨后，拟出以下标题：

 

1．走进“黄山徽蕴锁展馆”

 

2．古锁与徽州文化

 

3．古锁面面观

 

4．徽州明清古锁比较

 

5．小古锁大课堂

 

6．锁的故事

 

7．与古锁对话

 

8．徽州古锁知多少

 

教师肯定学生们所拟的题目，指出这些题目都很好。下一步是同学们如何围绕题目运用一定的形式设计版面内容。这里又有以下问题，要求同学们讨论：（1）选择用哪些古锁作为美术调查报告内容；用什么形式制作美术调查报告；（2）古锁与徽州文化的关系如何理解。同学们讨论后各抒已见。教师归纳：既然是以徽州古锁为主题的美术调查报告，那么内容和形式都要突出主题，体现美术特点，富有新意。就锁本身来说，全国各地都有。在明清这一特定时期，遍布各地的徽商每逢回家团聚，把好的物产带回徽州，同时随带些精美的锁具，又经能工巧匠创造性的制作，把反映徽州民俗风情的吉祥图、书法及文字雕刻在锁体上。体现了徽州人的勤劳和智慧，形成了独特的徽州耕读文化和康宁田园生活，同学们首先要了解背景，然后掌握其造型特点、材料特点和工艺制作特点，通过认真思考，构思设计美术调查报告方案。

 

活动二：学生们以小组为单位根据题目设计版面草图。教师巡视指导，待学生的设计草图完成后，师生共同讨论评点各小组的设计效果。

 

例（1）：题目是“走进徽蕴锁展馆”。同学们设计的程序是导言、馆藏简介、古锁的分类（附古锁图例），徽州明清古锁的形状特点。

 

点评：该调查报告的版面设计整体感强，内容安排合理，图文并茂，举例也很有特点。

 

例（2）题目是“打开艺术的大门，从锁开始”，设计的版块有“走进锁的世界，古人的发明”，“未来的创造”，“徽州古锁艺术插图”。

 

点评：该版面内容和形式都很新颖，文字与图例安排相互穿插，生动、灵活、手工制作较熟练。

 

例（3）题目是“徽州古锁知多少”，设计内容有“锁的起源”、“徽州古锁的种类”、“徽州明清时的古锁”、“徽州古锁的形式”、“徽州古锁的工艺”等。

 

点评：该调查报告设计内容有地方特色，把研究古锁同徽州文学、风俗、美术形式特点和制作工艺相结合，版面形式安排也很新颖，发掘较深，具有一定的深度和广度。

 

例（4）题目是“与古锁对话” ，版面内容有“中国最早的锁”、“锁的发展”、“徽州古锁形状对比”、“古锁内部纹饰图案举例”、“古锁的材质”等。

 

点评：该版面设计内容生动、形式感强，文字言简意赅，图案变化丰富，设计版面的整体性把握的较好。

 

以上是例举学生设计方案的一部分。当他们的设计方案初步拟定后，即着手制作版面。

 

活动三：发扬合作精神，大胆制作，细心收拾。学生们以小组为单位，投入版面制作过程。在活动中，同学们各自发挥特长，积极合作。比如有的同学美术字写得好，有的同学绘画基础好，有的同学文章写得好，有的同学运用电脑较熟练，教师就号召同学们发扬合作学习的精神，在小组内积极配合，发挥特长，共同做好古锁美术调查报告。

 

由于一节课时间有限，学生们的制作任务在课堂上完成不了，可在课后继续完成。

 

第三阶段：讲评古锁调查报告，展示学生学习成果

 

活动一：教室内播放轻音乐，增强课堂气氛。教师展示学生们的古锁美术调查报告，供学生们欣赏，学生们相互交流发表自己的感想。每组推选一位发言人先讲一讲本组作品的制作过程和经验，再发表对其它组作品的看法。当学生们发言完后，教师再来归纳、补充、总结。并对每一张作品仔细认真点评。（包括：版面设计、内容图例、色彩文字、花边、美术字等），肯定优点，指出不足及今后的改进方案。

 

活动二：教师问：同学们对古锁欣赏与研究有何收获？同学们高兴地回答：这次活动有很大的收获。在活动过程中，我们开阔了眼界，学会了用美术角度来欣赏和研究古锁、设计锁的造型、制作美术调查报告。还初步了解了古锁与徽学的关系。更重要的是我们提高了美术欣赏水平，在综合能力方面得到了培养，学会了学习方法。教师问：制作美术调查报告的形式有几种？同学们欣赏大家制作的作品通过比较后得出答案。现实告诉我们美术调查报告的形式是多种多样的，是多元的。要使美术调查报告品生动，就要反对程式化。（师生举例说明）。教师问：对于古锁，我们能不能用一句话概括？同学们基本上能用一句话概括。比如，古锁是我国劳动人民智慧的结晶。锁与劳动同发展。

 

活动三：师生共同把古锁美术调查报告集中起来，有条有理地布置在学校操场上的宣传栏内，向全校学生展示。

 

活动四：待布置宣传栏任务完成后，教师接着布置下一节美术课的预习任务，课题是“同学共同参于，设计一把新锁”。要求学生们在课后收集美术资料，思考设计思路。设计资料可以上网查找，也可以在其他美术参考资料中查找，更可直接在我们熟悉的生活中寻找发现。学生们做好一定准备，以便在下节设计课中做参考。

具体的范文模板

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向往走，莫回头。如果一直回头看，就会走得慢，难走远。

命运让我选择了远方，走就是了，不要问为什么。

很多人都在问结果的过程中放弃了最初的梦想。走就是了，没有太多的为什么，生活不是数学题，没有为什么。

看得开也好，看不开也罢，走就对了。

知行合一不是也是强调要行动么，想太多了，就会影响到行动。

过去的已经成为历史，对行路者来说，留在往昔，除了增加伤感还有什么？

过去又不是美好，正如现在，就是将来的过去，未来的我们会希望自己停留在现在么？肯定不会。

往前走，莫回头。我一次次对自己说，路虽远，总要行，没有理由停下来。

调整好心态，只要内心平静，不受外界影响，人生没有什么事情干不了的。

不就是失败过而已，又不是从此躺平。人是用来奋斗的，不是用来怀念过去的。

唯有努力过，才能说汗水和泪水流得有价值。幻想和做梦都只是空想罢了，改变命运，还得靠实际行动。

一日难再晨，岁月不待人。擦干汗水和泪水，拍拍身上的灰尘，向前走，莫回头。

      一直以来，我有一个认知，认为都是我妈造成我这样的，我气愤，我怨恨。我怪我的原生家庭带给我的所有的伤痛让我自己无法自拔，一直轮回在负面情绪当中。活了35岁才开始慢慢懂得，原来是自己没有接纳自己所拥有的所有的人，事，物。不接纳自己的样子，一直觉得是因为自己长的不漂亮，不可爱，所以哥哥不喜欢我。一直认为母亲控制欲强，让我没有了自我。一直不喜欢父亲的审美和消费观，家里所有的东西我都不喜欢，我一直都是不接纳的。

      因为不接纳，所以痛苦就来了。

我的很多认知习惯确实受到了母亲的影响，因为我34岁之前一直都是跟着她一起生活。这件事让我反思自己对待我的女儿可能真的不能像我母亲那样，这不是爱，而且一种砍掉孩子成长的翅膀。对待朋友也不知道如何付出，一直认为生活就是幸福，快乐的，顺利完整的。

当自己开始独立生活之后，我发现生活没有完美，生活的体验就是担心，害怕，压抑，内疚纠结的。生活是需要我们去面对的，母亲的担忧和叮咛没有让我有勇气去面对困难，而我真的开始需要自己做自己的母亲，给予自己勇气去面对生活的苦难。

    我一直生活在后悔过去，担心未来的状态，同时对于现在也是做一件事就觉得时间就这样浪费了，焦虑，恐惧。又循环，不断的恶性循环，严重的我能觉察到自己焦虑的全身发烫，冒汗。我真的不想再过这样的日子，真的很痛苦，恐惧让我烦躁，焦虑让我疲惫。无时无刻我都在指责自己的懦弱，无能，和无作为。当自己都在责备自己，不接纳自己，谁又能帮你什么呢？

      我不想对抗了，我去感受你的痛苦吧，娜娜，所有的伤痛我放在心里，去感受它，去抚摸它，它这35年过的真的很不容易，它这样伤痛和平共处吧，与所有不能改变的一切和平共处，与自己不喜欢的人，事，环境相处，看到自己需要改变的，学习的地方相处。

之前的考试失败是与我的判断，能力和知识有关，我需要提高什么呢？学习什么呢？想到这些和做到这些就是面对，不用去羡慕别人，可能我还是别人的羡慕对象，我要与自己相处，与自己比，我比昨天进步一点点了吗？进步的慢不代表你就是笨，我只是比别人慢而已。感恩现在自己所拥有了所有。生活本来就没有应该这个词汇。

        往前走，就是做好现在的事，活好此刻，每天想和做与目标有关的事，做行动的主人。

      莫回头，过去已经过去了，放过自己吧，娜娜，不必去纠结对错了，思考过去这件事让我收获了什么，今后如何做得更好。如何坚持继续走下去。

      娜娜，你是幸运的，娜娜，你能感觉到父母对你的爱，好好面对吧，面对是战胜恐惧，焦虑唯一的途径。

昨天中午，我和廖老师约好一起聊聊人生。廖老师是我一直很尊敬的一位师长，我对他知无不言，没有什么秘密。

最近，我一直很纠结工作上的一些事。廖老师也知道了我的想法，他给我提出了一些建议，我认为十分中肯，很能对治我的“病症”！

一、不忘初心

给自己一个准确的定位，其实蛮难的。我的工作经历了一个起伏跌宕的状态，自己一直做调整。

我因为喜欢孩子，爱上了教育行业。我的初心就是希望通过自己的不懈努力，服务更多的家庭和孩子。我一直是这样想的，也是这样做的。

可是在做的过程中，我有时会迷茫，失去了前进的方向，在原地打转，裹足不前。就拿目前的状态说事吧，对于幼师这个岗位来说，我内心对她们肃然起敬。当我要去做的时候，突然发现自己一无是处，内心觉得自己无所适从。尽管廖老师多次给我指明努力的方向，我却很难突破自己，实现超越。事情并不难，每个人都可以做到，可是因为我想法过多一直打不开局面。

幼儿园以女老师为主，我们男性是个“另类”。物以稀为贵，孩子们很喜欢和我一起玩，让我有了存在感。我也一直在努力，不想让他们失望。

单身的时候，我没觉得做一位男幼师是一件“丢人”的事情。恋爱之后，女友却很介意。也许是女生比较多疑吧，怕自己的另一半日久生情，做出一些“背叛”自己的事来。我表示理解！

经过我慎重考虑后，我准备换一个岗位。最理想的结果是公司有需求，我有意愿。廖老师通情达理，对我的选择表示尊重。我非常感激他！

我的初心不变，一直会在路上！

二、素位而行

在《中庸》里，这个意思已经表达的很清楚了。在自己的职责范围内做好自己的本职工作，不以物喜，不以己悲。依中道而行，就不会走偏，适时调整自己前行的方向，用正确的方式方法把事情做正确了。

我现在在幼儿园工作，当务之急就是要把工作当中所需要具备的素质和能力不断优化，能够适应当下这个工作环境，活出自己的本色。

三、放下执念

我觉得自己的思维模式有点问题，总是有些事情放不下。比如学习，总想自己成为一个无所不能的通才，什么都懂，什么都会。事实上，这样的想法很不切实际。

时间精力太分散，很难真正做好一件事情。自己能够意识到一些事情是非做不可的，迟迟没有下定决心去做就是想法太多。总觉得自己这个不行，那个不合适，结果时间都浪费在思考阶段，想法阻碍了行动！

是时候做出改变了，就从现在开始吧！莫回头，往前走。

　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我为大家整理的《背影》教案3篇，欢迎阅读与收藏。

《背影》教案 篇1

　 教学目标

　☆ 知识与能力

　学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

　☆ 过程与方法

　这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

　☆ 情感、态度与价值观

　体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点――背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

　 教学重点，难点

　☆ 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。

　☆难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

　 教学准备

　教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）

　 教学流程设计

　一、 设置情境，导入新课 。

　欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

　二、 作家作品（教师讲授）

　（一）朱自清介绍

　朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　（二）《背影》介绍

　《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。

　三、整体感知。（师生互动）

　（一）思考问题

　1 本文写的主要事件是什么？

　买橘送别

　2 本文出现了几次背影，表达了什么中心？

　思念父亲，惦记背影 (1)

　父子深情 望父买橘，刻画背影 (6)

　父子分手，惜别背影 (6)

　别后思念，再现背影 (7)

　（二）朗读并分析、重点研讨

　1在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

　①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车

　⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘

　2 ① 其中哪一件事最让你感动？为什么？

　买橘送别。因为最能表现父子深情。

　② 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的

　父亲的穿戴： 黑 深青 穿着朴素心情沉重。

　走路的姿势： 蹒跚 年纪较大腿脚不便。

　爬月台动作： 攀 缩 行动不便步履艰难。

　3 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？

　语言描写：

　（1）、不要紧，他们去不好！

　（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

　（3）、我走了，到那边来信！

　（4）、进去吧，里面没人。

　四、合作探究（生生互动、师生互动）

　你认为父亲为儿子做的这些事普通吗为何儿子会多次流泪

　a: 祖母死了。

　特定的情境： b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）

　C: 为父亲的所为而感动。

　五、拓展延伸

　（一）歌曲欣赏 感受父爱

　崔京浩演唱的《父亲》

　那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 /

　父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 /

　忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 /

　忘不了一声长叹 / 半壶老酒

　等我长大后/ 山里的孩子往外走 /

　想儿时一封家书/千里写叮嘱 /

　盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗

　都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 /

　都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 /

　儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 /

　愿天下父母平安度春秋！

　（二）话题作文导写（教师讲授）

　《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了…红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；《背影》中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。

　要求：（1）题目自拟。

　（2）要写出真情实感。

　（3）除诗歌外，文体不限

　（4）600字左右

　导写：作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战争，呼唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。

　六、教学探讨与反思

　作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

《背影》教案 篇2

　 教学目标

　1、学习用截取法，构建文章。

　2、明确文章的线索。

　3、体会父子情深。

　4、品味朴实、饱含深情的语言。

　 教学重点

　1、体会朴实、饱含深情的语言。

　2、感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。

　3、学习叙事中的选材方法──截取法。

　 教学难点

　1、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。

　2、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

　 教学课时

　2课时。

　 教学过程

　 第一课时

　一、设置情境，导入新课

　生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。

　二、朗读课文

　1、教师播放媒体资源中的课文朗读。

　2、学生齐读课文。

　三、合作探究

　指导学生谈读课文后的体会和感受。

　1、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？

　⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

　⑵感触最深的“背影”：买橘子的背影。

　⑶“背影”贯串全文始终。

　2、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？

　⑴感情基调：舒缓、深沉。

　⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

　⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

　小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

　3、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

　四、品味语言，感悟主旨

　1、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

　⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

　⑵“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。

　⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　⑶“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

　⑷“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。

　小结：

　这些简短的话，含义丰富。

　有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

　2、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

　⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

　⑵第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

　⑶第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

　⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

　小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……

　 第二课时

　一、导入新课、积累语言

　1、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些？我们一起交流赏析一下吧！

　⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”

　⑵“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”

　⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”

　2、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

　小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

　二、合作探究，明确文章的线索

　上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？

　⑴“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线——背影。

　⑵文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

　结论：文章的暗线──父子深情。

　小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

　三、语言训练

　探究“选材构思法——截取法”的片段写作练习。

　1、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间──背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

　2、现在请大家口头表达，写作交流。

　⑴我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？

　⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

　⑶交流写作心得。

　四、本课小结

　《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段──父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法──截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！

《背影》教案 篇3

　 请学新课

　亲爱的同学，当提到父爱或母爱之时，你的脑海里是否闪现出一幅幅动人心弦的画面？是否能描画出来？唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道："慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"诗中母亲为儿子一针一线，细细密密缝补衣服的镜头，表现出母爱的细密绵长、深沉博大。这个镜头成为耸立在人们心目中的母爱的丰碑。朱自清先生的《背影》也有异曲同工之妙。作者用饱蘸感情的笔触、质朴的语言，为我们描写了一位在逆境中仍爱心拳拳的父亲，为儿子买橘子时的蹒跚而伟岸、笨拙但坚韧的顶天立地的背影，感人至深，催人泪下。这个镜头则堪称是慈父的不朽雕塑。

　 学习目标

　1、了解朱自清的生平，了解本文写作背景。识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。

　2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　3、学习通过理解关键词语的`含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。

　 整体感知

　1、浏览全文，你认为这篇文章写的主要事件是什么？

　2、仔细想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？

　3、你能否发现文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

　4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？

　 重点难点导学

　1、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？

　2、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？

　3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？

　4、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？

　 总结规律

　《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？

　作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

　 课堂练习

　 一、积累运用：

　1．给加点字注音。

　踌躇（ ） 蹒跚（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ）

　晶莹（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 栅栏（ ）

　2．说说下列加点词在句中的含义。

　(1) 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮……

　(2)唉，我现在想想，那时真是太聪明了。

　 二、课内精读：

　读下面一段文字，然后回答问题：

　我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。

　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。1我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，2将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　⑴ 文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是_________描写。

　⑵ 文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”有什么含义？

　⑶ 选文中写父亲走路“蹒跚”，这是因为父亲________________。文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易，它们是_______ __________ _____________。

　⑷ “我”的一“拭”一“搀”表现了“我”怎样的心情

　⑸ “他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这句话有什么含义？

　⑹ 这段文字两次写到父亲的“背影”，前一次写得详细，详写背影的作用是？