钢琴教学寓教于乐模式初探 寓教于乐下一句是什么

钢琴教学寓教于乐模式初探 寓教于乐下一句是什么,第1张

  摘 要:本文重点讲述了针对文化馆钢琴教学寓教于乐教学模式的含义、目的、原因以及要求,并探讨实施寓教于乐教学模式的方法途径。  关键词:寓教于乐;钢琴教学  近几年,从本市文化馆开设钢琴班的情况来看,可以用“火爆”一词来形容,而且前来报名学习的以7~12岁的学生居多。学生们天性好玩,如何让初学钢琴的学生喜欢上钢琴课,并保持下去。下面笔者就谈谈自己的看法。

一、钢琴教学寓教于乐模式的内涵

1钢琴教学寓教于乐模式的定义

什么是“寓教于乐”的教学模式呢?笔者认为“寓教于乐”的教学模式就是教师轻松地教,学生愉悦地学,目的就是让学生在不知不觉中喜欢上钢琴课,调动自己的知识、情感、意志参与到钢琴学习中来,培养能力,以此实现知情合一,切实提高学生的钢琴弹奏水平。

2实施寓教于乐模式的原因

其一,传统的钢琴教学模式不能满足现代教学的需要。传统的钢琴教学通常采用“一对一”的授课模式。但教学实践证明,这种教学方式很不完善。一方面,不少钢琴教师长期处于超负荷状态,不能满足社会需求。更重要的是,对初学钢琴的学生来说,“一对一”模式还容易使学生在心理上产生压抑和紧张感,学习变成了“被动式”,从而降低学生学习的信心,导致他们厌学。

其二,因为授课的对象是7~12岁的学生,这一时期的他们由于生理、心理的一些特点,决定了在教学过程中不可能采用教育成年人的教学方式与方法,否则只能事倍功半,教学质量将大打折扣。而寓教于乐的教学模式刚好能扬长避短,很好地解决这个问题。

二、钢琴教学寓教于乐模式的原则

在钢琴教学中实施寓教于乐模式,也要遵循一定的教学原则和要求。

1趣味性原则

兴趣是最好的老师,优化课堂教学、提高课堂教学效率,必须要点燃学生求知的火花,激发学生求知的积极性。因为学生时期,无意注意、无意识记忆占优势,他们的学习更容易受兴趣支配。

2发展性原则

好的教育活动、教学模式不是表面的热闹、有趣,而是能够促进学生的发展,这样的教育教学模式才是有意义、有价值的。因此,寓教于乐不仅要激发学生学钢琴的兴趣,更要使学生在愉快的教学过程中受到更好的教育,获得全面发展。

三、钢琴教学寓教于乐模式的实施

寓乐于教必须以人为本,这就要求教师更要注重“教”的方式、方法,避免呆板、生硬的说教,而是要强调趣味性、主动性、互动性,达到“乐”与“教”互动的效果。

1引导了解,激发兴趣

在教学前要帮助学生了解钢琴,引导他们喜欢钢琴,缩短学生与钢琴之间的距离。如给他们弹好听的曲子,告诉他们钢琴可以发出各种各样美妙的声音,可以唱很多动听的歌,让他们体会音乐的感觉。在最初的启蒙教学中,教师要启发学生对音乐产生兴趣,让他们充分感受到学习音乐的喜悦。比如在上课时,教师可以弹一些短小、鲜明的小曲,让学生想象乐曲的形象,体验那种喜悦感;或者鼓励学生唱一两首自己喜欢的歌,让他们体验歌唱的喜悦;还可以让他们在教师的帮助下,在钢琴上试着把这首歌模弹出来,体验演奏的喜悦。

2巧设游戏,提高兴趣

要让学生在娱乐中学习,在学习中娱乐。例如,学生具有爱玩的天性,教师要尊重学生这种爱玩的天性。在上课的过程中,可适当地与他们做些游戏,但做游戏也不是漫无目的。教师可以在钢琴上弹出不同的音,然后让学生来猜出音高的音名,目的是锻炼学生听音的准确性,让他们记住音高。或者在琴键的上方用一张纸挡住学生的视线不让他看到琴键,然后让他在钢琴上找出do、re、mi的位置,目的是让他们能够熟悉钢琴键盘及每个音的位置,为以后视奏打基础等等。这些方法能给学生们带来新鲜感,让他们在快乐中学习,激发和增强学习钢琴的兴趣,而且还使他们对音高的概念更加明确清晰。

3创设舞台,体验乐趣

钢琴艺术是一门表演艺术,学生练琴的目的就是要能表现音乐,展现自我,愉悦身心,给人带来美的享受。让学生经常参加表演,不仅能锻炼提高学生的弹奏技巧和音乐表现力,更重要的是让学生体验到成功的乐趣,增强学生学琴兴趣。教师可以适当创造一些让学生们登台演出充分表现自我的机会,让学生进取心得到适当的满足,巩固他们学习钢琴的兴趣。

4要深入浅出,化难为易

教师在教学过程中将复杂的专业术语分割,应尽量使其简单,将那些概念知识与他们生活中的熟悉实物相联系,进行一种形象的类比,这样有助于学生的理解。当学生是通过生活中他们知道的,甚至是看得见、摸得着的实物来学习理解那些概念时,他们的学习兴趣会大大增强。

例如在讲述音符时,先不要把“符头”“符干”“符尾”的概念强加于他们,可以用苹果、铅笔等实物做例子:好比“全音符”由四个苹果组成,“二分音符”由两个苹果组成。以此类推,先从视觉上认知,再让他们自己去比较,这些音符有哪些相同点,又有哪些不同点,进而推出“符头”“符干”和“符尾”。

同样,在学休止符时,要与音符联系起来,让他们自己描述每种休止符的外形,便于加强记忆。这样深入浅出的讲解减轻了学生的学习负担,更有利于寓教于乐。

5展示自我,导之以行

少儿时期,是一个极具表现力的时期,因此教师要为他们创建舞台,让他们充分展示自己,增加少儿的自信心。对于少年学生来说,初期的舞台演奏会使他们精神高度集中,造成紧张、拘束,以至于失误也会较多。此时,教师不能过多地批评,反而要鼓励、要表扬,增强他们的自信心,把优点变大、缺点变小。多次的舞台演奏后,他们会变的大胆、热情,并开始对自己的演奏充满信心,也会慢慢要求自己进步。

例如,有一个学生,由于笔者常常弹一些轻快活泼的儿歌给他听,一次他很兴奋地唱起了他刚刚在音乐课学会的童谣,并问笔者他自己能弹吗,笔者鼓励他说当然可以。然后就把那首童谣的曲调抄写下来,并配上简单的伴奏,教给他弹,虽然在弹的过程中效果并不理想,但他依然很高兴。从他听弹奏,到自己想弹并努力地去实现这一过程,不但锻炼了意志,并大大增强了以乐促学,导之以行的可行性。

6及时表扬,以乐促学

要充分把握学生的心理,对于他们的每一个微小的进步,家长和教师都要予以充分的肯定,并给予表扬和奖励。对于认真完成作业的学生,可以奖给他们一个小小的玩具,接着他们会想着要第二个玩具而更加的努力学习钢琴。学生练琴时家长应该时时以鼓励为主,只要学生有了点滴的进步,哪怕长进甚微,也要给予表扬。这样,学生就能够在轻松、没有压力的情况下学琴,就能从弹琴中体会更大的乐趣,促使其更加努力地学琴。

参考文献:

[1]崔咏梅钢琴教学应寓教于乐[J]琴童,2004,(5)

[2]刘彦明趣味性学生钢琴教学初探[J]克山师专学报,2001,(02)

[3]韩少楠试论学生钢琴教学中学习兴趣的培养[J]音乐大观,2011,(06)

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