幼儿园大班社会教案

精选幼儿园大班社会教案汇总9篇

　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我收集整理的幼儿园大班社会教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园大班社会教案 篇1

　 活动目标：

　1、通过看看、说说、做做，让幼儿了解标志有不同的含义。知道生活中许多地方都离不开它，从而丰富幼儿的生活经验，增强幼儿自我保护意识。

　2、培养幼儿关注周围事物的习惯，探索周围事物的兴趣。

　 活动准备：

　1、各种常见的标志。家长有意识的带领幼儿观察过各种标志。

　2、背景图二幅。

　3、纸、记号笔、蜡笔人手一份。

　 活动重点： 了解各种标志的不同含义。

　 活动难点： 能尝试制作生活中所需的标志。

　 活动流程： 理解各种标志――学会运用标志――尝试制作标志――延伸活动

　 活动过程：

　 一、理解各种标志

　1、出示标志背景图，观察：

　1）、这里有什么？从哪里看出来的？（重点让幼儿描述医院、麦当劳二个标志）

　2）、小结：看到了这些标志，就知道这是哪里了，标志是各种各样的，各种不同的标志代表不同的意思。

　 二、学会运用标志

　1、认识常见标志，知道它代表什么，哪些地方适用这些标志。

　1）我们平时生活中遇到各种标志，老师给你们准备了一些标志，看看哪些是你们认识的，向大家介绍一下，它告诉了我们什么？

　（幼儿自由选择、讨论、讲述）

　2）幼儿分

　别讲述，老师进一步帮助其理解并归类。

　重点讲述：残疾人专用通道标志、公共厕所学会运用标志

　3）归类：

　A、不准做什么事情的标志

　B、告诉人们这是什么地方的标志

　C、表示一些危险信号的标志。

　2、幼儿张贴标志

　（在合适的场所贴上相应的标志）

　老师选择有价值的内容，启发性地引导幼儿思考：这张标志贴在这里合适吗？

　 三、尝试制作标志

　1、幼儿园需要标志吗？

　2、那些地方需要标志呢？

　3、幼儿尝试制作标志。

　4、幼儿讲述：我设计了什么标志？代表什么意思？

　 四、延伸活动

　幼儿张贴自己制作的标志。

幼儿园大班社会教案 篇2

　活动目标

　1、让幼儿认识马路上的各条线的意义，懂得马路上的交通规则。

　2、让幼儿能自己并监督家长遵守交通规则，安全出行从我做起。

　3、培养幼儿的注意力、观察力，动作协调能力。

　活动准备

　马路路线图一幅、活动时布置成马路图（标有各条线）、指示灯、自行车、汽车头饰若干，蔬菜若干，篮子八个。录音机、磁带《马路进行曲》。

　活动过程

　一、认识“有趣的线路图”。

　1、带领孩子到指定的马路上，认识人行道、自行车道、机动车道，去和来走的路线有所不同，都要靠右走。（教师讲解示范，小朋友不能示范或练习）。

　2、认识指示灯。红灯停，绿灯行，黄灯等一等。

　二、教室里的“有趣的线路图”。

　1、教师出示挂图提问。

　我们要到超市去步行要走哪条路？

　如果让妈妈骑自行车带着去该走那条路？

　让张叔叔开车班车送我们去走那条路？

　买上东西了步行回园要走那条路？骑自行车呢？坐汽车呢？

　（请小朋友指出所走的路线）

　到路口看到红灯怎麽做？绿灯呢？黄灯呢？

　三、游戏：我喜欢的“有趣的线路图”。

　1、分组（八人一组），讲明游戏规则，让幼儿自己分工（有的步行，有的骑自行车、有的开汽车），教师拿指示灯。

　2、放音乐幼儿带头饰表演游戏，音乐停表示游戏结束。

　3、游戏过程：幼儿要到菜市场帮妈妈买菜，要买妈妈喜欢吃的菜。各走各的路，到路口看好指示灯，买好菜后自己返回。

　4、游戏规则：必须遵守交通规则，完全正确或错误少的一组获胜。

　5、奖励和做好的一组，并请别的组向他们学习。

　6、小结：交通安全人人有责，要从我做起。要监督自己的爸爸、妈妈及所有的亲人，要监督周围的小伙伴和其他的人。

　活动结束：

　我心中的“有趣的线路图”。

　让幼儿回家画一幅自己心中的“有趣的线路图”。

幼儿园大班社会教案 篇3

　 （一)目标

　1乐意看看、听听、安全视频，理解故事内容，增强防火意识。

　2 能结合生活经验，说说对火的认识和玩火可能导致的后果。

　重点难点：增强防火意识，说说对火的认识和玩火可能导致的后果。

　 （二）准备

　1“火娃”，幼儿安全视频《不留情的大火》、音乐《杨基歌》。

　2 笑脸和哭脸标记牌、安全用火和不安全用火、玩火的。

　 （三）过程

　1身边的火娃

　教师：这是什么(出示“火娃”的)，你的身边有火娃吗火娃可以帮助我们做些什么事情

　教师：对，火娃的本领真大，可以帮助我们煮熟东西、给我们带来温暖，我们的身边离不开火娃，可是，你们知道吗，如果人们没有正确用火，或小朋友去玩火会发生事情呢

　2．不留情的大火

　教师：是的，大火无情，我们一起来看看、听听故事《不留情的大火》——

　教师：谁来说说故事里发生了什么事情

　教师：是的，如果人们不正确用火，小朋友玩火，火娃就会发脾气!

　3．安全闯关，对和错

　教师逐个出示安全用火和不安全用火、玩火的，请幼儿辨别行为的对错，同时出示笑脸和哭脸标记牌，如果认为是正确的就站到在笑脸前面，如果认为是错误的就站到在哭脸前面。

　4游戏：我是小小消防员

　教师：如果万一真的发生了火灾，我们就要拨打电话“119”请消防队员来，我们来做一个“小小消防队员”的游戏吧!听——消防队员们集合了!

　教师播放音乐，请幼儿感受稳健、有力的音乐风格，带领幼儿听音乐做做消防队员模仿动作(戴上消防头盔，穿上消防服、消防胶靴，集合，开着消防车出发、使用水枪灭火、救援，等等。)

幼儿园大班社会教案 篇4

　目标：

　1．敢于大胆地与他人交谈，并通过采访进一步了解投币机给人们生活带来的便利。

　2．发挥想像，大胆表达自己对改进现有投币机或新设计投币机的想法。

　准备：

　1．小组已商议过采访计划。

　2．纸、笔等采访工具。

　3．各种投币机的图示。

　过程：

　一、根据计划书分组采访，教师跟随观察

　1．观察幼儿是否根据计划书

　进行采访。

　2．观察幼儿怎样记录。

　3．观察幼儿在采访过程中遇到了什么困难，如何解决。

　二、汇总采访记录并交流，了解人们对投币机的看法

　三、给投币机分类

　1．面对这么多投币机，我们可以怎么分类

　2．启发幼儿思考：哪些投币机可以帮助我们得到食物，哪些可以帮助我们做事情，哪些可以帮助我们玩

　3．引导幼儿通过讨论将相应的投币机图示放置到分类图中。

　四、思考想像

　1．生活中还有哪些事情可以用投币机器来帮助我们完成

　2．你觉得哪些投币机还需要改进怎样改进

　延伸活动：

　在活动区提供绘画工具和材料，让幼儿发挥想像自制投币机。

　反思：

　路边投币机是生活中的新生事物，孩子们对它既熟悉又觉得陌生。为此，我们开展以“路边投币机”为主题的系列活动以满足幼儿的好奇心，激发他们关注周围生活的变化及搜集新信息的热情。

　●与幼儿的兴趣及当前经验整合

　投币机是幼儿经常能够看到的路边事物，如何帮助幼儿了解投币机与生活的关系呢在主题活动安排中，我们从故事导入，引发幼儿对投币机的探究兴趣。孩子们兴致很．高，纷纷在自己家、幼儿园附近寻找各种投币设施，有的甚至在外出做客、购物、散步时也特别关注。他们还在父母的帮助下尝试使用投币机，并用自己喜欢的方式把观察到的投币机和使用过程记录下来，然后与同伴分享。他们有的带来了照片，有的带来了画，有的带来了录像。教师也及时提供空间让幼儿展示自己获得的信息资料，并命名为“我看到的投币机”。

　面对各种资料，孩子们经常三五成群、七嘴八舌地进行交流、讨论。对此，教师提出了以下几个问题引导幼儿进行思考与讨论：“你是在哪里找到投币机的”“投币后投币机可以帮我们做什么”由此，师幼一起将零碎、个体的经验进行提升。孩子们惊奇地发现，周围生活中的投币机正在日益增多，有投币电话、投币照相、投币存包、投币厕所、投币乘车等，它们给我们的生活带来了很多便利。

　●强调幼儿获得丰富的体验

　能亲手使用投币机并观察投币以后的有趣现象，是每个幼儿所向往的事。在这一主题活动中，我们特别注重让幼儿亲历亲为，强调幼儿获得丰富的体验。如亲子共同寻找和使用投币机并进行记录，使孩子有机会接触投币机，直接拥有投币经历和体验。幼儿介绍自己观察到的投币机，讲述投币趣事，表达自己的体验和感受，提出探讨问题，如“大家都用投币机吗”“谁经常使用为什么…‘谁不喜欢使用为什么”“没零钱能用投币机吗”引导幼儿深入探究。为了让幼儿进一步了解投币机在人们生活中的应用，我们还组织他们开展采访活动，直接与成人对话，搜集和整理信息。通过亲身体验和感受，孩子们感悟到投币机在给人们生活带来便利的同时也存在许多不足，需要进一步改进。就这样，我们将多种学习方式统整在主题活动中，使幼儿在积极主动的探索过程中获得丰富的体验。

幼儿园大班社会教案 篇5

　 活动目标：

　1了解家庭成员的姓名，职业等。

　2尝试向同伴介绍自己的家人。

　3感受家庭温暖，增进对家庭成员的了解和热爱之情。

　活动准备：

　1幼儿自带全家福照片。

　2《我爱我家》的音乐磁带，纸盒一个。

　 活动过程：

　（一）播放音乐《我爱我家》激发幼儿兴趣。

　1讲讲我的家，知道自己的家庭成员。以及爸爸妈妈的职业。

　2幼儿拿出全家福照片，互相介绍自己的家人。

　（二）游戏“猜一猜”。

　将全家福照片放在盒子里，请幼儿抽出照片，让其他幼儿仔细观察，猜猜照片是哪位小朋友的家人。

　（三）幼儿分组评论：我有一个幸福的家，感受家庭的温暖，激发幼儿爱父母，爱家的情感。

　教师小结：我们每个人都有一个幸福的家，有爸爸、妈妈，他们每天都在为家忙碌着，爸爸、妈妈都爱自己的孩子。

　（四）引导幼儿学会怎样关心自己的家人，说说自己应该为家人做些什么（扫地、擦桌子、洗脚等）。

　 活动结束：

　欣赏散文诗《家是什么》

　家是什么？家是一间房，一盏灯，一张柔软的床；家是一轮太阳，爸爸妈妈欢乐的笑容，合成一缕温暖的阳光。

幼儿园大班社会教案 篇6

　 活动目标：

　1、感受老师、保育员工作的辛苦及对小朋友的关爱。

　2、分享、交流自己的调查结果，懂得倾听同伴的发言并适时进行补充。

　3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　 重点难点：

　1、重点：感受老师、保育员工作的辛苦及对小朋友的关爱

　2、难点：分享、交流自己的调查结果

　 活动准备：

　1、《小朋友的书美工》。

　2、与班级内的保育员协调，告知活动意图，邀请其参加此次活动。

　3、幼儿已经进行过对老师及保育员工作的调查，完成记录。

　4、老师、保育员的部分工作视频，如老师晚上备课、冒雨家访;保育员在幼儿园入园前搞卫生等(主要录下幼儿观察不到的工作内容)。

　5、彩色即时贴，剪成五角星。

　 活动过程：

　一、谈话导入。

　介绍并欢迎自己班级中的老师、保育员阿姨参加活动。

　小朋友已经结束了调查，现在我们班级中的老师和阿姨等着你们说一说一天当中，他们都做了那些工作。

　二、共同交流各个时间段中的调查结果，感受老师、阿姨的工作对小朋友的好处。

　1、说说一天当中，我们三位老师分别做了哪些事情做这些事情对小朋友有什么好处

　2、按时间段请幼儿汇报自己的调查结果，引导其他幼儿倾听，并及时进行补充。

　3、幼儿每说一项工作，教师就及时写在即时贴上，贴在该老师或者保育员阿姨的身上。感受自己在幼儿园的生活、学习等都离不开老师、阿姨的辛勤工作。同时，通过贴五角星，让幼儿对老师、阿姨一天要做那么多的事情有直观的数量感受。

　三、感受老师、阿姨工作的辛苦及对小朋友的关爱。

　1、观看老师、阿姨身上的“工作”，原来她们一天中就要做那么多的事情，是很辛苦的。

　2、老师和阿姨对大家说说心里话。

　四、活动延伸、讨论：我们长大了，我们可以为老师和阿姨分担哪些工作如何分担

　 活动反思：

　通过本次教学活动，感受老师、阿姨工作的辛苦，对幼儿社会性情感有良好的教育作用。这是在感受老师、保育员工作的辛苦的基础上建立的难点，作为大班幼儿，他们有能力去独自调查、分析，并表述自己的调查结果。但每个幼儿的语言表述能力有所不同，所以在交流活动中，教师因适时给予指导。通过调查的内容的反馈交流，让幼儿逐步回忆了老师、阿姨的工作内容，体会了她们的工作不易。

　通过贴五角星，让幼儿对老师、阿姨一天要做那么多的事情有直观的数量感受。这个社会活动就是请幼儿关注周围身边人的工作，考虑到孩子的接受能力和身边有效资源的利用，本次活动以“老师和阿姨”作为幼儿的调查对象，

　在调查活动中，幼儿了解了老师、阿姨一日工作的内容，在集体谈话交流中，幼儿通过调查的内容的反馈，逐步回忆了老师、阿姨的工作内容，体会了她们的工作不易。活动的不足，因为独自的调查活动，开展得比较少，幼儿的相关经验不足，应在活动开展前丰富幼儿此类经验。

　在这个教学活动中，让孩子们充分了解了老师、保育老师的不同的工作性质和不同的工作内容，知道了作为老师和保育老师工作的辛苦，并通过自己的不同的方式表达了对老师们的尊敬和感谢。

　本次教学活动不可能在一个课时完成，可在相对集中的一段时间内进行，可引导幼儿在讨论做什么、如何去做的基础上去实践并将自己的实践内容记录下来，在晨间谈话的时候可任意和大家一起分享，教师也可以创设一个墙面，上面展示老师工作时的各种各样的照片，幼儿可以把想对老师说的话张贴起来，可根据需要，

幼儿园大班社会教案 篇7

　 活动目标：

　1、通过观察实物，让幼儿知道江阴有哪些食用的特产和日用的特色制品。

　2、品尝江阴特产：马蹄酥，让幼儿体验江阴特产的味美特点，并回忆其他的特色制品。

　3、引导幼儿更深地了解江阴，增进热爱江阴的情感。

　 活动准备：

　1、各种可吃的特产：如马蹄酥等实物。

　2、其他的特色制品。

　 活动过程：

　1、出示江阴特产的实物，提问：

　“这是什么？平时见过吗？吃过吗？什么味道？好吃吗？（通过讨论，引导幼儿回忆平时吃时的美味。）

　2、小结：这些东西是我们江阴的特产。

　3、请幼儿品尝江阴特产：

　“现在，要请我们小朋友来尝一尝江阴的特产，吃完了告诉我是什么味道？在我们的家乡江阴有那么多好吃的特产，你心里有什么感受，请告诉大家？”（幼儿品尝特产，并且讨论）

　4、请幼儿说说除了这些，还吃过哪些江阴特产？（幼儿自由讨论，如萝卜干、糕、花生糖、芝麻片等等）

　5、教师小结：这些好吃的东西，是我们江阴的特色，特别是江阴萝卜干闻名各地，很多外地的游客到我们江阴来旅游时都要带一些回家，我们江阴的特产在全国可有名啦！

　6、幼儿讨论：江阴除了这些有特色的食品外，还有哪些日用的`特色制品？（如：梳篦等）

　7、活动延伸：画特产

　“请小朋友把自己吃过的、用过的江阴有名的特产都画下来，我们送去给广告公司，为我们江阴这么有名的特产做做广告，请更多的外地客人来吃、来购买吧！”

　 活动反思：

　具有代表性的江阴特产有马蹄酥、杜酒、刀鱼等，在原来，这些特产闻名全国，但随着生活水平的变化，这些特产经历了一个由盛到衰的过程。镏在，说起江阴特产，全国人民并没有忘记，而我们的孩子在平时的生活中却并不知道。

幼儿园大班社会教案 篇8

　 活动设计背景

　现在的幼儿大都生活在爷爷奶奶、爸爸妈妈的呵护之中，他们感受不到爸爸妈妈的辛苦，他们认为他们的幸福是理所当然的，作为大班的孩子，也该学会明白一些道理，为了让孩子知道感恩父母，感恩长辈，在家为父母做些力所能及的事情，考虑搞这样一个活动。

　 活动目标

　1、引导幼儿讲述、体验、感受浓浓的亲情。

　2、体会爸爸妈妈对自己的爱和期望,知道自己应该怎样做一个懂事的乖宝宝。

　3、引导幼儿正确认识自己不足，以后注意纠正。

　4、培养幼儿敏锐的观察能力。

　5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　 教学重点、难点

　1、引导幼儿讲述、体验、感受浓浓的亲情。

　2、讲述具体事例，能引起孩子们对父母的敬意，感恩父母。

　3、引导幼儿正确认识自己不足，以后注意纠正。

　 活动准备

　1、 提前要求幼儿了解父母的生日、喜好(爱吃的食物、喜欢穿的衣服样式、颜色、业余爱好等)

　2、了解父母的职业

　3、小红花若干

　 活动过程

　一、介绍自己的爸爸妈妈

　1、请孩子们介绍自己的爸爸妈妈,说说父母的职业、爱好、喜欢吃的食物、喜欢的运动等。

　活动开始，要找一个胆子大的、语言表达流畅的孩子起一个带头作用，然后再鼓励想说又不敢主动站起来的孩子。营造一个融洽的课堂气氛。

　2、分组交流,让每位小朋友都有讲话的机会。

　二、夸夸我的爸爸妈妈

　1、讲讲自己的爸爸妈妈起早贪黑、整天忙碌的典型事例。

　引导孩子讲，让孩子知道讲什么？该怎么讲？（工作多么辛苦呀、家务活重呀等等）

　2、讲讲爸爸妈妈怎么疼你、爱你？

　引导孩子从吃的、穿的、玩的，害怕摔着、碰着，病了又是如何照顾、担心等等，使幼儿了解父母对自己的爱,体会温馨的亲情。

　三、如何报答我的爸爸妈妈

　1、分组讨论:怎样汇报生我养我的父母鼓励幼儿互相出主意,提建议。让孩子学会感恩

　2、想一想自己能帮帮爸爸妈妈做些什么自己原来哪些地方做得不好？怎么办？

　四、为表现好的小朋友佩戴小红花，鼓励小朋友们继续努力。

　五、老师寄语：我们都应该好好地爱我们的爸爸妈妈

　小朋友们，既然我们的爸爸妈妈那么的爱我们，我们也应该爱我们的爸爸妈妈，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。这话一点也不假。妈妈给了我们生命，抚育我们成长，给了我们人世间最伟大、最无私的爱。

　 教学反思

　经过几天的敏思苦想，我设计了这节活动课，我感觉现在的孩子太需要从小认识到这一点，他们生在幸福里，长在甜蜜里，没有丝毫的苦可言，大人不管多累，也舍不得让孩子受苦，但是孩子们并不知道大人的苦和累，认为这是天经地义的，父母就应该这样做，为了让孩子知道父母爱的伟大、爱的无私，知道感恩父母。这节课我设计了五个环节：第一，让孩子们介绍父母；第二，让孩子们夸夸父母；第三如何报答父母；第四，表现好的孩子佩戴红花；第五，老师呼吁大家都要爱自己的父母。通过这样几个环节的交流，让同学们从新去认识父母的辛苦，明白父母对自己的关爱和呵护充满泪和汗水，相信通过这节课的教学，孩子们经过爱的回味，一定会在未来的人生历程中，知道感恩父母、回报父母。

幼儿园大班社会教案 篇9

　 教学理论依据：

　幼儿园幼小衔接活动旨在帮助幼儿实现从幼儿园到小学两个不同阶段的平稳过渡，让他们了解熟悉小学的学习生活，让他们建立自信，能健康快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心健康发展。本次设计的田字格游戏可以激发幼儿对书写和文字的兴趣，使他们更加期盼投入小学生活。

　 设计思路：

　田字格游戏是主题活动"我上小学啦"的活动之一，是让幼儿了解小学生的学习和作业的一次活动，旨在激发幼儿的学习兴趣，让他们更快的适应小学生活，并知道文字书写的格式。活动通过层层递进的游戏，让他们了解田字格的结构和功能，在快乐的游戏中熟悉田字格，了解田字格。在通过亲自试试写写的过程中，了解文字在田字格中的位置，体验做小学生的充实感。

　 活动目标：

　1、知道田字格是小学生学写汉字的作业本，了解它的基本结构和用途。

　2、乐意参加田字格的游戏活动，会区分上下左右的方位，体验小学生学习的乐趣。

　3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

　4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　 活动重难点:

　了解熟悉田字格，尝试自己在田字格中书写自己的姓名。

　 活动准备：

　1、田字格20份、田字格的文字、小水果若干、小学生作业本；小狗、小猫、小企鹅

　2、幼儿前期已经参观过小学，看过小学生的作业本。

　 活动过程：

　1、欣赏感知：

　师：这是什么呀？看看小学生的本是怎么样的？一个个字宝宝都写在田字格里。

　（出示作业本和文字，让幼儿欣赏。）师：为什么小学生上了一年级要用这样的本子呢？大人写字为什么不用这样的本子呢？

　小结：田字格能帮助刚学写字的小朋友把字写好写端正。

　2、认识田字格：

　师：田字格是怎么样的？（线条、形状和小格子）3、游戏一：住在哪里师：小狗住在田字格的哪里？小猫呢？请你把小企鹅搬进右下格，还有一个的名字叫什么？

　知道田字格分左上格、左下格、右上格、右下格4、游戏二：跳格子师：我们这里的四块板正好变成了田字格里的四个小屋子，我们一起来玩一玩。五个小朋友一组，一个先作裁判，还有的排队跳格子，跳进去后要说出你挑在什么格子里，裁判要纠正跳错的小朋友。

　幼儿分组游戏，教师观察幼儿的位置感。

　5、游戏三：送水果幼儿没人一个田字格，听老师的口令把水果送进相应的格子里。

　6、游戏四：试试写写幼儿尝试把自己的姓名写进田字格，知道不能超出田字格。

　 教学反思：

　本次活动是让孩子熟悉小学生的作业本，知道文字的书写格式，通过游戏的形式让他们体验学习的快乐。"田字格游戏"是一个比较老的教材，以前让孩子熟悉了解田字格总线的比较枯燥，因此，设计了四个不同的游戏，让幼儿通过游戏来了解熟悉田字格。通过欣赏观察的环节让幼儿了解了田字格的构造；以送动物回家游戏，知道了它的四个小房间的空间方位；在亲自跳格子的游戏中，进一步深入了解了田字格的方位，而且还能互相观察指正，时方位感比较差的孩子也快乐的参加的游戏。最后的试写活动，孩子们能很快的把自己的姓名写入田字格，体验了小学生的学习。

　小百科：田字格是一种用于规范汉字书写格式的模板，包括四边框和横中线、竖中线。是小学初学写字规范。习字时需在田字格中逐渐将汉字写规范，能给以后的语文学习打下坚实的基础。

凝聚员工的心需要做到以下几点：

1、     和谐工作氛围：信任是一切美好关系开始的前提，信任可以让员工有被尊重的感觉，使上下级沟通起来更加的融洽，从而营造一个和谐的工作氛围；

2、     分享工作成果：将公司的成果尽可能多地分享给普通员工，让他们感觉到努力工作是会被公司认可的，可以更加激发他们对工作的热情；

3、     彰显人格魅力：一位拥有谦虚之心、内省之心、克己之心、慈悲之心、正义之心的领导会更加收到下属的爱戴，下属更愿意听从他的指挥；

4、     坚持以身作则：以身作则胜过任何雄辩，总是实际行动会对下级有深刻的影响力；

5、     经常心灵沟通：只有以真诚的态度对待下级，才会得到下级的真诚反馈。

1、《喜欢你 我也是》

这档节目主要是讲述了现在社会的单身青年男女们的生活现状，邀请到的素人嘉宾也将共同居住在一个小屋里，同时演播室一边邀请到的明星嘉宾组成恋爱观察团并推测接小屋里所发生的爱情故事以及爱情线，素人嘉宾颜值学历双在线。

将共同相处在一栋别墅里30天，明星观察团的八位明星，性格各不相同，所产生的恋爱观也不相同，让观众们切切实实地感悟人与人的相处之道，拯救当代“孤独症”的人群。

2、《心动的信号》

该节目相对于同类型的来说算比较火热的了，目前已播出了两季，讲述的是八个素人男女在共同相处同一屋檐下，彼此产生了心动信号，便勇敢地向对方表达自己的喜欢，在这档综艺里面跌宕起伏的故事情节深深吸引了一大批观众，网友们也纷纷评价这节目比偶像剧还有看头。

3、《女儿们的恋爱》

这档节目是湖南卫视自制的一档恋爱观察类节目，节目形式十分新颖，以每位明星嘉宾的爸爸坐阵，光明正大地看自己的女儿谈恋爱，节目开始的背景选用的是温暖的色调，粉色为整个核心，渲染了恋爱的氛围，节目也显示出了父亲对于女儿的感情问题十分关心，更直接地向大家展示父女对于感情的认知与认同感。

4、《恋梦空间》

这档节目也是由湖南卫视自制的一档恋爱真人秀节目，邀请到单身青年作为男女嘉宾共同生活，明星身为恋爱观察员。

也将带领观众推测嘉宾的恋情走向，男嘉宾公布自己心中的约会地点，向女嘉宾发出约会邀请，女嘉宾则会根据男嘉宾给出的地点进行选择约会场地，恋爱观察员也将推测接下来的走向，也将带动了观众的参与性以及引发观众对爱情的思考。

5、《我们恋爱吧》

这部综艺与其他的略有不同，这部地点是在一艘游轮上展开的，碧海蓝天的美好景色不仅能够放松身心，更能收获到成长，即使成长路上有泪水，但收获更多的是发现自我的真谛。这档节目能够引发年轻人的对于爱情以及人与人之间相处之道并引发观众的共鸣。

当将男女生之间那种最初相遇的心情放大呈现出来时，我们也会被吸引，这也许就是近几年这类型的节目如此火爆的原因啦。

如何用观察的方法评价课堂教学

作为一名教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。

从课堂教学观察与评价的角度如何评价一节课

一、评价教师的教 （一）评价课堂教学目标的设定及达成 除了考虑对课程标准的理解，对教材的把握，以及对教学策略的运用之外，应充分考虑到对学情的了解，以增强教学的针对性。 1评教学目标的设定，一看制定的教学目标是否落实了三维教学目标，是否考虑到三者的有机整合和体现学科特点。二看制定的教学目标是否具体---知识与技能目标是否用可以检测学生学习行为的动词来阐述；过程与方法，情感态度与价值观的目标描述，是否落实在知识和技能的培养过程中。三看制定的教学目标是否适切----是否以本学科的课程标准为指导，难易适当，是否能体现学生的年龄特点、符合学生的认识规律；是否考虑到学生的基础和个体差异。 2评教学目标的达成，一看制定的教学目标是否全面落实三维教学目标；重点知识和技能是否得到落实；是否体现知识的形成过程，注意培养学生的多种能力；是否注重学生学习动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养；教学目标的达成度如何。二看是否以简驭繁，使学生易懂、易掌握，当堂问题当堂解决，学生负担合理。三看教学效率是否高，学生的受益面是否大，不同程度的学生是否在原有基础上都有进步。 （二）评教学思想是否体现新课程理念 新课程强调培养学生创新精神和实践能力，那么教学就应该以适合学生主动发展为出发点，从激发学生学习兴趣入手，把教学的重点从单一的教转向学生的学。学生能自己学会的，应该让学生自己学。以往评课强 师要精讲多练，而现在应关注教师精讲精练，学生想讲想练。传统的教学方式以教师讲解为主，有利于学生在较短的时间里掌握知识。而在新课程背景下，需要对传统的教学方式进行客观审视，传承有利于促进学生主动学习思考的讲授式教学，提倡启发式教学，扬弃被动的不利于学生创新思维培养的接受式学习。评课时要善于分析课堂教学发生的一切，从课堂中看到教师是否真正用新课程理念上课。 （三）评教师的教学思路 教学思路是教师上课的脉络和主线，也是学生学习的过程。它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学事件和教学措施的编排和组合，衔接过渡的设计，详略安排情况。一看整堂课的设计脉络是不是清晰、科学有序，如重点是否突出，难点是否突破，层次是否分明，详略是否得当等。二看教学思路设计符不符合学生实际，符不符合学生的认知规律。三看整堂课安排的几个大的教学环节对突出教学重点，突破教学难点是否起到良好的作用，每一个教学环节的引出和上下环节的过渡是否自然，设计的问题是否能有效地引导学生的学习。四看教师在课堂上教学思路实际运作的效果，如教法的选择是否有利于学生的学习，教学坡度的设置是否适合学生，教学容量的确定是否得当等。五看教学结构是否严谨、环环相扣，过渡是否自然，时间分配是否合理，密度是否适中。六看教学思路是不是有一定的独创性，是否有个性特点。是否形成了自己的教学风格。 （四）评教师的教学设计能力 在评课时要关注教师的教学设计能力。一份好的设计体现在教师合理组织教学内容，充分地估计学生在学习过程中将会出现的各种困难，制定出各种适合学生学习的教学策略，既有教的过程，又有学的过程。评课要从课堂教学分析中分析教师的教学设计意图是否明确，每一个教学环节是否合理。 （五）评教师的基本素养 主要是从教师的基本功来评析。包括教态、情感、理念、风格、语言、手段等。一看教态是否亲切、自然、端庄、大方。二看是否说普通话，语言表达是否准确清楚，精当简练，生动形象，有启发性，语调高低是否适宜，快慢是否适度，是否抑扬顿挫，富于变化有感染力。三看媒体的运用，能否熟练运用现代化教学手段、能否运用多种媒体，并将它们有机整合起来。四看教学的应变和调控课堂能力。 （六）评教学方法和手段 从教的方面来说，看教学方法是否因课程、因学生、因教师自身特点而量体裁衣，灵活运用，富有艺术性以及是不是有改革与创新的精神。还要看教师是否关注学法指导，是否帮助学生认识学习规律，掌握科学的学习方法，提高学习能力和效率，是否激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的精神等。具体说教师采用恰当的教学模式，充分发挥学生的主体性，为学生提供平等的机会，将自主、合作、探究三者学习方式有机结合，让学生亲身经历体验、感悟、思考、表达的过程，在掌握知识的同时，学会探究、深入思考（防止被动思考），提出有意义的问题，勇于发表自己的见解，从中情感得到升华。教学中还要采用积极多样的评价方式，调动学生学习的积极性。同时教师要具备灵活应变性，能根据学生反馈信息，既是对教学进程、问题的难度、教育学的方式、课时长短等进行适时调整。 （七）评教学的内容 一看教学内容的正确性。教学过程中是否有知识性或思想性错误。内容的选择是否凸现学科学习的价值功能。二看教学内容设计的整合度。内容设计是否注重课程资源的开发、利用和整合。教师是否从整体把握学科知识体系，反复研究教学的重点、难点，把教材作为教学的必备工具，创造性灵活运用教材，能否能从学生实际出发，把教材内容加工、处理成符合学生认识水平和有利于学生全面发展的学习内容，使学生易懂、乐学。 二、评价学生的学 要确立以学论教的观念，以学生的学来评价教师的教。具体说就是教师的教是否有针对性，看教师能否从学生现有实际情况出发，从学生的需求出发，从教学的实际效果出发来设计、实施教学活动，教师的评价是否促进学生改进学习、增强信心、提高效益；与此相对应的是看学生的学是否有实效性，看学生的情感是否被调动，知识、技能和情感等多方面是否得到不同程度的提高与和谐发展。 （一）关注学生的参与状态 课堂上在确立学生的主体地位后，应以学生的参与度为保证，学生没有参与或参与度不够，都算不上主体。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，要求学生人人参与到课堂教学的各个环节中，就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。表面上热热闹闹，实际上没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。 （二）关注学生的思维状态 课堂上要为学生提供交流的平台，从交流中关注学生的思维状态。首先教师要创设民主、平等、欢送、和谐的学习气氛，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的，能和同学、教师、甚至教材进行平等的对话。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念。一堂好课，教师会十分注重学科思想方法的渗透，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师会允许学生有不同的想法，只要有道理都会肯定，鼓励学生大胆质疑，勇于探索。一堂好课，应体现教师教法灵活、学生思维活跃。教师在引导学生探究问题的过程中，鼓励学生多角度的思考，用多种方法解决同一个问题以及用同一种方法解决不同的问题，并让学生讲述解决问题的思考过程，对多种方法进行异同比较，使学生不仅知其然，还要知其所以然，从而使学生的思维有了深度和广度的认识。 （三）关注学生的生成状态 教学的目的是为了让学生学会学习，因此评课时关注学生的生成性问题十分重要。首先，要分析学生在课堂教学中得到什么，有哪些收获，这些收获是通过怎样的途径获取的，主要考查学生有无切实掌握所学知识以及将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。同时，还要分析学生在获取知识的过程中，是否积极主动地投入，跟进行为是否落实，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。尤其对于课程生成性问题，教师是否把握住有价值的问题，作为教学资源，组织学生讨论交流。有时学生的小小错误，被教师抓住了，将它看成生成性资源进行教学，往往会起到意想不到的结果。 三、对课堂教学的观察与评价要处理好几对关系 （一）教学与教育的关系 课堂教学是学校育人的主要阵地，发挥课程和学科育人功能是课堂教学的灵魂。所以科学合理、全面准确的课堂教学定位是实现有效教学的基础。体现教学与教育的有机整合，首先要有效落实教学的三个维度目标。上海二期课改中提出各学科要发挥民族精神和生命教育两个纲要提出的育人功能，同样是课堂教学的核心主题之一。为此，一堂好课，必须在正确处理知识与技能、注重方法能力的教学同时，要注意与情感和责任等方面的培养实现有机结合。 （二）预设与生成的关系 对课堂教学目标、内容、进程、条件等方面的预设是成功的基础。上好一节课，预设的功劳不可抹杀。预设体现了一位教师对教学目标、内容、方法、效果追求的价值思想，是长期积累的经验表现。但是预设也不是一帖万能药，原因在于对学生群体的差异性与发展性的预测不是绝对正确的。所以课堂教学教师必须还要重视生成，给学生生成的权利，留有生成的空间，这也是考察教师在理念基础上的灵气与智慧。如引导学生解答和引导学生思考这两个不同的课堂教学行为，前者试图要学生接受预设的答案，而后者是给学生以方向，同时考虑教学应变，体现生成。一堂好课，必然是预设与生成的完美结合。 （三）接受与探究的关系 在有限的课堂教学时间内，让学生以较少的时间了解到较多的前人经验和文化，这就是接受式学习。接受式学习有学习效率比较高的好处。我们的课堂文化中，提倡接受式学习是符和国情包括校情的实际举措，也证明了是有效教学之一。现在的问题是在前人经验十分丰富并不断增加呈现知识爆炸的态势下，单一的接受式学习在课堂中遇到不可避免的困惑和尴尬。进入一个学习型社会，培养终身学习能力变成课堂教学的新任务。其出路就在于引导学生改变学习方法，注重探究的实践体验，包括学习习惯的培养，课堂训练的改进，指导学生学会学习。所以新的课堂应该是接受与探究兼顾。 （四）自主与合作的关系 在学生学习的层面上，我们很看重学生能够“独立思考”“独立完成作业的”的能力和方法，更注重主动性的“自主学习”意识与行为的素养培养。但是现代社会对公民的要求发生了变化，“和谐社会”建设注重沟通交流，注重团队合作等素养，必须要在课堂教学中列为培养要素。合作学习应有基本的要求，包括合作的要求，角色的分工，实现成果的共享等。主要是让学生能够感受到合作学习的真正意义。当然，我们也不能轻视个体化的自主独立学习，而且觉得应该在自主学习的基础上发展合作学习能力，主张在合作学习中能够担负起个人责任，这就是实现自主与合作相辅相成。 （五）细节与整体的关系 我们在长期的教学实践中形成的一个传统，就是对课堂教学比较注意观察细节上的科学性、艺术性。象对课堂教学行为的的指标分解，也是表达了对细节的关注。比如，教师对教材的处理，哪些地方是合理的，哪些地方是优缺点甚至是错误的；在充实资料方面哪些是先进的可取的，哪些是无意义的；教具学具的运用、演示试验的操作、教学时间的掌握等等方面，观察和评价的视角很仔细。我们不能说这种传统不对，尤其对那些有可能影响成败的细节必须关注，但也不能忽视整体，特别是课堂教学的整体效果。例如，教师能否根据反馈的信息及时有效调控学习方式，充分展示知识的形成过程和思维过程，培养科学思维方法、学科基本思想方法和综合素养；教学过程中，教师能否注意指导学生形成良好的情感体验，积极主动的学习态度和正确的价值观。这些都是一种着眼大局的观察与评价。 总之，一堂好课具有在发挥育人功能基础下的学科特征，而不是贴标签，是在效率、效益、效能等方面都体现有效教学的要求，而不是盲目热闹的泡沫课。

课堂观察的方法有哪些

1按对观察对象和情景是否严格控制分类：

（1）自然观察：不对课堂施加控制而进行的观察。

（2）实验观察：设计具有特殊要求的课堂情景，并严格控制观察测量对象的课堂观察。

2按观察者是否借助观察设备分

（1）直接观察：现场感知的课堂观察；

（2）间接观察：借助录音、录像等设施观察。

3按观察者是否参与研究对象的活动分

（1）参与观察：观察者参与被观察者组织的活动，通过与被观察者的互动深入了解被观察者的行为模式和文化特征。

（2）非参与观察：观察者不介入被观察者的活动而置身于课堂静静之外。

如何运用课堂观察法评价教学活动

课堂观察是由观察员组成观察小组,每个观察员按不同的分工,通过使用课前准备的课堂观察量表,对教师在课堂中进行的提问、学生理解和掌握的程度以及课堂的状况进行记录、分析和研究的一种新型的学科评价体系。课堂观察如同疱丁解牛一般将课堂分解、细化,实现了课堂教学由“面”到“点”的分解过程,克服了基于经验和印象的传统听评课所进行的判断。课堂观察是在关注教师“教”的同时,更关注学生如何学习、会不会学习以及学得怎么样。这促使教师在课堂观察前反思、在课堂观察中反思、在课堂观察后反思、在反思中觉悟、在反思中提高教学水平,进而有效地提高课堂教学效率。

如果你来观察一节课,你如何来设计课堂教学观察的指标体系

首先统计班级人数。

如果有任务，就可以记录完成人数，有疑问人数，等等

如何开展课堂教学观察

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子

如何进行课堂教学的观察

（一）课堂观察的步骤与基本要求课堂观察是有目的的研究活动，观察者只有清楚观察的目的，才能收集到更确切有效的资料，才能确保观察的有效性。课堂观察前，首先要明确本次课堂观察的目的和任务目标，其次选择合适的观察对象，然后确立恰当的观察视角和观察工具，做好观察的准备工作。课堂观察常用的主要工具有定量观察量表、定性观察分析提纲、摄像机等。制定观察的量表是一项系统而复杂的工作，观察量表制定的科学与否、质量高低，直接影响着观察效果的好与差。观察量表的制定需要根据课程特点、教师水平、学生基础、教学实际等方面综合设计，它同时需要在实践中进一步探索、完善和优化。定量观察是以结构化的方式收集资料，并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。需要对观察的课堂现象进行量化，以便进行科学分析。这种观察直观、简约、有说服力，便于操作。关键是预先列出一些需要观察并且有可能发生的行为，通过观察对所列行为的频率进行记数（如下面表1所示）。 定性课堂观察是研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂现场对观察对象做详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善。观察结果的呈现形式是非数字化的，主要是归纳法，并且资料分析在观察的过程中就进行着。其主要优点是:能整体把握对课堂的真实感受；能体现评课人对课堂现象的理解、思考和深层次分析；能灵活地抓住个别有价值的细节；能简便、自由地记录；能主动地、有导向地引领课堂教学的方向。定性量表的制定要周密、细致、科学、严谨，突出重点，抓住关键。 观察学生的教师，如观察“学习状态与学习效果”的应靠近学生就座，特别是选择“优生”与“学困生”相对集中的位置观察；需要合作的，如观察“教师的提问方式”和“学生的应答方式”的，可以坐在一起观察，便于观察时能相互协调。如果观察维度主要是教师的教学，为减少对课堂教学和学习的影响，应选择在教室中学生座位背后就座，开展观察。被观察者（教师和学生）一般会对观察者抱有戒备心理，这种心理可能会导致被观察的课堂不同于平日的课堂。也就是说当有人来观察课堂时，会使课堂情形或多或少失真。为了减少这种戒备心理，被观察者要树立这样一种意识：他是来帮助我的，我非常感谢他能在百忙中抽出时间来听我的课，有别人的帮助我这次肯定要提高。观察者要意识到：帮别人就是帮自己，观察别人的课堂能让我发现问题引以为戒，发现优点发展自己，谢谢你为我提供了这样好的发展资源。每一个观察者首先应以学习者的身份来听课观察，观察要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。要尽量客观真实地呈现课堂的本来面貌，观察者必须了解与自己相关的影响观察的误差来源，尽可能地减少自己的主观偏见对观察的不良影响。如，观察者自身的理论水平、受教育程度和经验，以及本人的兴趣、价值取向和教育观念，对学生各方面的固定印象等等，这些方面都可能使观察陷入偏差。 （二）课堂观察的内容及方法1．教材的利用与课程资源的开发：教师对教材的理解与把握、运用与整合、挖掘与拓展、课程资源开发与运用 2．教学问题的设计与处理：问题设计的科学性、提问的有效性、讨论的价值性、生成问题处理的艺术性及即时性评价等。3．教法的选择使用与学法的指导：教师教法选择的合理性、使用的有效性及学法指导的科学性等。4．学习方式与学习方法：学生学习的组织形式、自主合作探究学习方式的运用、信息的搜集与处理以及获取知识方法的途径等。 5．学习状态与学习效果：学生学习的主动性与积极性、参与的深度与广度、规范与习惯、反思与评价、能力与发展及三维目标的达成度等。

如何组织开展基于课堂观察的听评课

今天上午，原本是东北师范大学物理学院课程与教学论教研室主任侯恕老师给我们2014级研究生同学上本学期最后一节学术交流与报告的课。但由于上周研究生班同学“集体逃课”（大家以为这个课上完了，便都没来。哈哈，闹出了很大笑话，险些酿成了一起教学事故），侯老师决定在本周向大家讲些新的内容——《基于课堂观察的听评课探讨》，这是前几天老师给首都师大物理学科项目组做的主题报告的内容。同学们一听都很兴奋，耐心地听起课来。

首先，侯老师问大家：“现在，你们在进入到教学课堂后，是个什么样的状态。”

同学们想想，便笑着说：“还是学生的状态。”候老师乐着点了点头，说道：“大家读了快二十年书，当了二十年学生，状态还是改不了啊！但现在我们是研究生，在课程听课过程中，就不能做学生了，应该提升一个层次，变成研究生应有的研究层次，让自己变成一个研究者，去正确的认识与评判一节课。听课有三个层次的境界：

一、以学生的心态坐在下面进行听课；

二、作为一个研究生，比师范生的研究水平高一些，从研究的视角来进行听课。

三、以一名一线教师的状态来进行听课，学会如何更好的驾驭一堂课。

显然，就当前的情况来说，我们属于第一类。进入课堂后，我们还是与学生一样，将更多的关注点放在物理知识层面上，而忽略了物理教师在整个教学过程中的教学活动。这样的状态，对于想要成为一名快速成长的物理老师，显然是不可以的。我们必须调整角色、转变心态，将自己从学生变成一个老师、一个研究生，去分析与评判一堂课，从中发现优点，补足自己的缺点。

接着，候老师提出了听课时的三个视角：1、学习与交流2、检查与指导3、经验与专业。作为一名还未走向一线教学岗位的研究生，我们还是停留在第一阶段。要想能够听好一节课，你就应该以任课教师的心态想一想自己会怎样讲授同样的一节课。这就需要我们执行听备上说评这“五课”原则：

（一）备课，也就是在准备一堂物理课所需的详细教案，其中包括：

1、明确课程标准和要求，确定教学目标与内容。

2、钻研教材，包括：教材的主线是什么，物理知识核心在哪里，其中所蕴含的物理本质是什么，其它版本的教材是如何编写的，与大学物理相关的联系是什么，高中与大学此部分知识的差别在哪里，高中应讲到什么程度……

3、学情分析，包括：学生的基础知识有哪些，有怎么样的基本技能，原有的与物理有关的生活经验有什么……

4、选择恰当的教学方法和教学仪器，包括教学媒体。

（二）说课，包括八个方面：说教学目标、说教学重点、说教学难点、说教学方法、说教学媒体、说教学策略、说教学过程、说板书设计。值得注意的是，说教学过程尤为重要。

（三）上课，一堂课的实施过程，展现一堂课的整体教学过程。通过上课将本节内容的重难点突破，以达成有效的学习目标。

（四）听课教师听课应该按下面三个步骤来进行：（1）课前要有一定的准备工作。 （2）听课中要认真观察和记录。 （3）听课后要思考和整理。不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

（五）评课，在对一节教学课进行评价时，不能只是依靠自己的直觉感官来对其进行评判。而是应该在对一堂课进行深入分析的基础上，有观点、有论据、有结论的来进行有效的教学评判。比如：我认为，在该位老师的教学过程中，有效的体现了学生的主体性，分别体现在在课堂导入环节、课堂实验环节、学生讨论环节，所以这是一堂学生主体性体现的较为完整的一节课。

作为一名刚刚入职的新手，学会评课同样重要。通过评课来展现自身在教学研究层面上的能力与水平，让周围的前辈们和同仁们知道，虽然我是一名教学中的新手，但我在教学研究上是有水平的，具备一个科班出身的物理研究生的能力，以便获得他们的认可。

通过学习侯恕老师的《基于课堂观察的听评课探讨》的主题报告，我对于在物理教学如何进行听课、评课有了重新的认识与理解，使我能够从新的视角去理解物理教学过程，真是受益匪浅、收获颇丰。真的希望在短暂的两年研究生学习期间，能够多听到一些这样的主题讲座与报告，让我们快快的成长起来，为成为一名优秀的物理教师打下坚实的基础。

”心动信息是通过素颜出镜介绍自己、谈择偶标准，他们还要在镜头前走一段来展现身姿仪态来进行视频面试的

《心动的信号3》曝光三季素人的面试视频，除了素颜出镜介绍自己、谈择偶标准，他们还要在镜头前走一段来展现身姿仪态。向天歌、杨凯雯很青涩，赵琦君体重曾经竟有76公斤！郑琴心问遛狗算不算运动，威廉和黄钲轩反问导演问题，薛逸星认为这是档相亲节目，都好憨好可爱 

三季素人破次元重聚，“翰语词典”再曝金句，戚薇成逻辑鬼才

告白不是结束，心动仍在持续蔓延。本期《心动的信号3》打破次元壁，集合三季素人合体开启大售后。第一季向天歌、李君婕，第二季威廉、吴沛，第三季陈延迪、薛逸星、钟佩妍空降现场，和心动侦探同框高能互动。在节目中贡献了无数个名场面的薛逸星，“铁憨憨”人设不倒，接连爆梗让现场笑声不断。当被问到和姚沐希约会时为何冒雨上天台看夜景，薛逸星幽默回应“下雨没在计划里”；虽然时常陷入陈延迪和彭措的紧张气氛中，但也经常充当二人“爱情导师”的薛逸星现场大方调侃自己是小屋“工具人”。

素人面试视频首次曝光，陈延迪赵琦君生活状态引现场欢笑不断

轻松的破冰环节结束，他们面临着犀利的网友提问，钟佩妍和薛逸星将如何回应二人感情现状？陈延迪对待感情还会像节目中一样义无反顾吗？对于网传的和周游绯闻，向天歌如何解释？除了素人，心动侦探也对网友的灵魂拷问作出回应，杨超越现场曝光理想型，并直言张翰成熟又不失孩子气，张翰一句“男人只会变老但永远不会长大”让大家集体拜服；面对更适合做老公的男嘉宾的选择时，戚薇直言“每一个男生都有做老公的潜质，关键是怎么培养”，机智回答被赞逻辑鬼才。

区角活动中，老师如何做一个观察者、记录者、指导者？ 随着教师观念的不断更新，我们逐渐意识到平等的师幼关系、良好的师幼互动是优质教育的前提。在教育过程中幼儿应作为主体出现。教师并不是发号施令的“万事通”，而是应以平等的方式同幼儿进行交流，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。努力成为幼儿学习互动中的支持者、合作者、引导者。只有实现良好的师幼互动，才能发掘幼儿身上的优点、亮点、闪光点，才能最大限度地发展幼儿的才能。 “区角活动”是让幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，幼儿能更多的按照自己的兴趣、能力来进行活动，因而它能给幼儿带来更多体验成功愉快的机会。在“区角活动”中实现良好的师幼互动，适时、适当地鼓励和支持幼儿对他们自己的问题兴趣在深度和复杂性方面深入钻研，引导他们观察再观察，思考再思考，呈现再呈现，各个方面都得到发展，从而促进幼儿智力的发展。 “区角活动”中的师幼互动与集体教学中的师幼互动是有所区别的，“区角活动”中是以幼儿自主学习的一种师幼互动过程。那教师怎样才能做好观察者、记录者、指导者呢？我在工作中有如下体会： 一、 认真确定观察的目的 在开展观察之前，教师要多方面地进行认真地分析，以确定你所实施的观察的目的，通常包括以下几方面 1、 从幼儿的问题出发 2、 从一般儿童发展的主题出发 3、 从保教目标出发 4、从个人学习的层面出发 二、 选择合适的观察记录方法： 开展幼儿行为观察的方法多种多样，通常有以下几种：日记法、轶事记录法、样本描述法、时间取样法、事件取样法、检核表、评量表等。在工作中，我们一般采用如下记录方法： 1、 随机记录即将自然情景中幼儿有代表性的行为记录下来。 2、 即时记录 这种记录主要在团体活动与孩子直接交流时用。在校办，我们大多采用图示的方法，如记录一块积木就记1，再画一个方形，记录一辆车就画一辆车表示。 有了客观的观察记录，更重要的是对观察记录结果怎样处理。我有三种方法： 1、即时反馈和展示 在即时记录时，我会及时反馈，读给幼儿听，让全体幼儿分享每个人的经验，使幼儿对自己的口头语言与文字产生对应联系。使其感到自豪和满足。 2、即时反思、即时分类 通过观察记录收集幼儿个案（行为、经验）， 积累了本班孩子发展的第一手资料。老师共同研究观察记录的结果和解决的办法。一段时间后，老师将以上所有记录内容分成几大类，更准确地评价幼儿的发展。 三、教师在幼儿“区角活动”中是支持、合作与引导者。 1、 共同合作 由于幼儿的年龄特点，在“区角活动”中一些探索还不能够独立完成，因此需要教师的共同合作。例如： “区角活动”美工区的玩色游戏，幼儿对色彩游戏很喜欢，但难度较高，小朋友常会半途而废，玩到一半就不能再继续了。玩色游戏不仅需要手眼配合折纸，而且还需要幼儿的耐心地蘸色以后将纸展开。于是我就参与了玩色游戏，同他们一起合作染色。这吸引了许多幼儿，“我们一起来玩染色好吗？”幼儿响亮地回答：“好！” ，证明了这一举动引起了他们的兴趣。在操作过程中，幼儿常会没有规律地乱折，所以很难成形。因此，在同他们进行共同合作时，我常提醒他们：“把纸先多对折几次，这样会好看些；我来折纸，你们来染色，大家再一起展开。”等等。一会儿下来，一幅幅漂亮的水墨画就做好了，小朋友们高兴极了，都说还要一起做。 2、 情感支持 幼儿在“区角活动”中的探索学习需要得到教师的支持，教师的支持不仅是物质上的，更重要的是情感上的支持。情感支持是实现良好师幼互动的基础。一次在建构区中，玩得起劲的悦悦告诉我要搭咱们的幼儿园送给我，我很期待她的作品。可是当她搭完了围墙时就来告诉我：“老师，我还是搭别的送给你吧！”我奇怪的问：“为什么呀？”“我不会搭，上次是朋棚帮我搭的。”于是我对她说：“朋朋会搭，你肯定也会的，你去试试看好吗？没关系，我会在你身边和你一起想办法的。”于是悦月又回到建构区搭了起来，可就是幼儿园的门，她搭了又倒，倒了又搭，经过几翻尝试，越悦终于搭好了幼儿园，她高兴极了，将幼儿园送给了我。在这个过程中我没有对她进行帮助，只是坐在她身边，看着她。在她最没有信心、沮丧的时候，我的话无疑给了她一种希望，让她重拾信心，让她有勇气去克服困难，自我实现。 3、 “慢半拍”的提示与引导 在“区角活动”中实现良好的师幼互动，教师应学会“慢半拍” ，发现幼儿存在问题时，不要急于将自己的想法和意念强加给幼儿，要让幼儿有独立思考的机会，然后再加以适当的引导，让他学会自己解决问题，自主建构知识。在操作区中，李丛涵正在做穿项链的游戏，可他穿了几颗后，有一颗珠子穿了好几次都不成功，我在一旁心里可着急，可是这下我就要“慢半拍” ，不能过去直接给予他帮助，而是先观察，然后适时介入引导：“你想想，是不是可以换一换方法？”我在给予他小小的提示、引导后，李丛涵很快就找到了一种最直接的方法：把绳头插入珠子的一头，大拇子和食指捏住珠子两侧，一下一下地敲地，一会儿线头就露出来了。于是，他赶紧用一只手抓住线头往外拉 ，这下他终于开心地笑了。他终于体验到了探索的乐趣。不要剥夺幼儿尝试、探索的机会，“慢半拍”的提示与引导正是实现良好师幼互动的方法。 4、合理发挥教师在区域活动中的主导地位

在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。为了让幼儿适应区域活动能独立地参与，我班两位老师和一位保育员在区域开放时间分散到各个区域进行有目的的指导，教师对幼儿每一点创造都表示欣喜，给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。另外，在区域指导中，我们加强区域间的配合，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。如我们引导幼儿在美工角印小鱼等送到娃娃家，制作花环送到表演角；数学角引导幼儿学习有规律地排序，将有规律装饰的项链送给娃娃家的娃娃等。幼儿对这些活动很感兴趣，在做做玩玩中轻松地得到了相应的知识。

5、对区域活动进行讲评

在区域活动中我们重视讲评，以讲评推动活动的深化。小班幼儿评价能力差，开始我们只组织幼儿说说：你今天玩了什么？和谁一块玩？以后逐步引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的经验感受与同伴分享，体验成功的快乐，发展口语表达能力。而教师的讲评则以表扬、鼓励为主，推广幼儿的成功经验，把活动中的不足之处告诉大家，提出新的游戏要求和规则，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。总之，在“区角活动”中实现良好的师幼互动，对培养幼儿自主发现问题、解决问题、探索知识、自主建构知识的能力起着深远的影响

20200417期。

《我家那闺女》是湖南卫视推出的中国亲情观察成长励志节目，由湖南卫视节目中心制作，节目共12期 。该节目由女嘉宾展现独居生活，并由情感观察员陪同艺人家长团观看明星独居生活视频，在互相交流中深入了解明星们的日常。节目分为：《我家那闺女第一季》、《我家那闺女第二季》。

《我家那闺女第一季》于2019年1月5日每周六晚22:00接档《快乐哆唻咪》在湖南卫视播出，于2019年3月23日收官。《我家那闺女第二季》于2020年1月23日起每周五晚十点在湖南卫视播出。

《我家那闺女》每期用镜头将四位不同职业的明星闺女的真实生活进行展示，邀请四名女嘉宾的父亲与明星观察员共同观察独居女儿的日常生活，而父亲则作为观察员“退居幕后”，了解平时自己不知道的女儿的独居生活状态，在观察中呈现“真实”的感受，加深了父女间的了解和理解。