学前教育调查问卷结束语都写些什么

1谢谢你的参与下列有一个活动需要你可以参加一下。

2美好的一天到此结束谢谢你问卷在这里祝你万事吉利。

3到此结束谢谢你的参加祝您身体健康万寿长寿。

4谢谢你为我点亮了这一颗这说明万事如意哦 。

5你陪伴在我的身边真好希望你一直陪在我下去。

学前教育研究中调查常用的方法有如下：

（1）观察法：通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，分析儿童心理发展的规律和特征的方法。

（2）问卷法：通过由研究者根据研究目的设计的一系列问题构成的调查表收集资料的一种方法。

（3）谈话法：是以口头形式，根据儿童的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地了解儿童发展状况的一种方式。

（4）实验法：是根据研究目的，改变或控制学前儿童的活动条件，以引起其某种心理活动的恒定变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。

（5）作品分析法：是指研究人员有目的地为研究对象确定一个主题，对研究对象按照预定程序完成的活动作品进行分析，获取研究所需要的信息，从而对研究对象的发展做出评价的一种教育科学研究方法。

（6）行动研究法：是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。

学前教育社会调查报告

　在当下社会，越来越多人会去使用报告，其在写作上具有一定的窍门。为了让您不再为写报告头疼，以下是我为大家收集的学前教育社会调查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。

学前教育社会调查报告1

　 一、问题提出

　在当今多元化且竞争激烈的幼儿教育市场背景下，幼儿教师频繁调动已经成为民营幼儿园人力资源管理者不得不面对的棘手问题。毋庸置疑幼儿教师的离职，对幼儿园的整体发展、幼儿园的管理工作、乃至幼儿的健康成长都有着不可忽视的影响。

　在多年的幼儿园教师管理工作中，每当学期末接待前来提交离职报告的教师和学期初安排新近聘请来的新教师，都会不断促使我反思：为什么她们会离职呢她们离职的主要原因是什么怎么样才能最大程度的改善这种人员流动大的状态

　 二、幼儿教师离职原因探析

　现代组织管理中的人力资源管理理论认为，如果组织成员遭受压力过大或过于持久，就会引起生理和心理上的各种反应，进而产生叛逃心理乃至叛逃行为。已有的研究成果也表明，过高的压力会对个体产生消极影响，并出现离职倾向。幼儿教师队伍沉重的工作压力、繁重的工作任务和低微的社会地位以及养老没有保障，都足以让她们产生离职的倾向。

　 一、处于底层的社会地位。

　幼儿教师觉得自己的社会地位偏低。虽然，近年来我国对幼儿教育越来越重视，幼儿教师的地位亦有所提高，但人们对幼儿教师不过是阿姨、是高级“保姆”的看法却根深蒂固，这种看法使许多幼儿教师常常陷入自我否定的境地。在家长的眼中，幼儿园和家里的保姆的地位没有什么不同，只是一个在家里，一个在幼儿园。低落的社会地位确实困扰着广大的幼儿教师。在工作中稍有差错，家长就会到幼儿园找领导“兴师问罪”。在这种不被他人认可、社会地位低落的状况影响了幼儿教师从业的坚定性，致使许多幼儿教师“身在曹营心在汉”。据调查：学前教育专业的毕业生，在毕业后进入民营幼儿园能坚持工作3年以上的，不到80%。转岗率远远高于其它行业。

　 二、幼儿的自我保护能力差，教师安全责任重

　幼儿安全问题是幼儿教师的致命杀手，工作再努力，再用心，一个偶然的失误就足以让幼儿园和教师身败名裂，幼教这个工作，看起来很简单，照顾照顾孩子就行了，实际上远不像有些人想像那么简单。根据幼儿的年龄特点，3——6岁的孩子正处在好奇、好动的年龄，在好奇心的驱使下他们总是不停。孩子和孩子之间经常会出现抓、咬、打等行为，容易出现意外事故。一次重大事故就足以让老师队伍反思自己选择的这个工作是否值得有人说：“如果能有机会换个工作，我无论如何也不当幼儿教师了。”的确，独生子女稍有闪失，家长反应会十分强烈。安全责任感使得教师在工作中总是处于高度紧张状态，教师们几乎难以忍受。可见，重大的安全责任所致的压力，是教师们产生离职倾向的主要原因之一。三。不堪重负的工作负荷。

　首先，当初九年任务教育经费保障机制已初步树立，所以更应有余力发展学前教育。应当建破政府投资、按本钱公道收费、多渠道筹资的学前教育投入长效机制。

　1、工作时间长，额外工作量过多。

　一是：孩子需要运用看、听、玩、操作等活动来快乐成长，而这些都需要教师大量的创设环境、制作玩教具，所以，无形中就需要教师在下班后“加班”准备。二是：教师的工作强度大、任务重。在民营园，幼儿园教师与幼儿之间的比例较高，从而导致教师的工作量较大，工作琐碎繁杂。教师一天工作下来非常疲劳。尤其是心累，生怕出现一点差错，被家长不理解。

　我所调查的一些村级小学，但由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出打工，随之把孩子也送到教学质量较好的城镇学校就读，加之计划生育工作到位，因此生源逐年减少，许多学校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，实际上并校也并非一件容易的事，它涉及到学生上学路途遥远，伤害部分村民感情等问题，当时并校也是遇到了很多困难，后来由政府出钱给上学超过5公里以上的学生每年每生150元的交通补贴，并校才得以顺利成功。但目前农村小学不提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。可是要住校，学校又无宿舍。

　2、工作任务繁重，完成任务的时间太紧等都会给教师造成过大的工作压力。一项对美国教师的调查表明，一些没必要的文本工作不仅没有为他们的工作

　提供有效的帮助，反而浪费了大量宝贵的教育教学时间。过于繁重的工作任务会导致教师缺乏休息时间，身心疲惫，甚至出现家庭问题。这都极可能导致教师产生职业倦怠。教师中都认为“幼儿园工作量过大，尤其是额外工作量过多”。一个老师说“如果没有那么多额外工作，我们完成教学任务还是比较轻松，而且能把工作做得更好”。为了应付上级的检查，为了公开课，为了参与各种评比活动教师延长工作，甚至牺牲周末时间，而额外的工作量又没有相应的加班费。在工作量大而工资又不高的情况下，很多教师就会选择离开幼儿教育这个行业或者跳到别的条件好些的幼儿园。

　3、极度失衡的付出与回报。

　员工的报酬满意感一直是影响员工离职倾向的重要因素，报酬满意感有助于降低员工离职倾向的观点得到了大量的支持。根据马斯洛的需要层次理论来看，待遇需求是人类最基础的需求。

　从劳动量来看，幼儿教师的工作属于高付出的职业。正式编制教师工资平均每月3000元左右。面非正式编制教师的工资约是正式编制教师的一半。民办幼儿教师的工资待遇相对偏低。正如一位民办教师所说：“我们幼儿教师戴的是教师的帽子，做的是保姆的工作。承担的是父母的责任，享受的是清洁工的待遇。”民办教师对自己的待遇颇有微词。可见，对自己的报酬不满意也是教师产生离职倾向的主要因素之一。

　4、重复劳动，没有职业成就感

　很多园长对于幼儿园老师离职的问题，普遍感觉到头疼。一家大型的购物广场，一位曾经很优秀的幼儿老师正在卖着牛奶，她说，当上幼儿园的老师后，才发现与自己之前的想象有很大的差别，人们都说当老师是伟大而又神圣的，可是当你每天要为那么小的孩子穿衣服，哄他吃饭，帮他入厕，清洗脏物品，伴孩子入睡等等，每天重复做着这些事情的时候，就会产生职业倦怠感。记得有一次，园里的一位宝宝午睡时突然发高烧，负责保教的老师赶紧通知孩子的父母，结果父母一赶到，二话不说就对孩子的老师发起火来，一直纠缠不清，这件事对老师们的影响都不小，老师们每天重复做着同样的事情，可一旦有一点点的疏忽，有的时候换来的是不理解不支持，丝毫感受不到职业的成就感与归宿感。还有一位要离职的老师，当我问她为什么要离开时，她告诉我：家长每次跟我说孩子需要帮助时，总是命令我“你给我娃喂一下饭”“你今天给她喝水了没有”甚至还当着面问孩子“你吃饱了没有，老师有没有给你添饭”等等，我做了那么多也得不到家长的信任，没有相互的尊重，我还不如去买衣服，挣钱还多点。

　5、园长管理水平不高，管理行为不当

　有些教师离职不是因为福利待遇或工作本身，而是园长管理不当所致。根据分析，园长管理不当有以下几种情况：

　①当教师在工作过程中遇到困难和失误时不能给予帮助和谅解。特别是当幼儿出了安全事故，无论事故大小、何种原因，园长都会怪罪教师并给予严惩。

　②园长不尊重教师，经常批评教师，尤其是在家长面前，这种批评使得教师失去尊严。按照马斯洛的需要层次理论，人有尊重的需要，而且中国人特别要“面子”，丢面子会导致个人关系的破裂。

　③对教师缺少赏识和肯定。每一位教师都希望得到领导的赏识和肯定，如果工作努力却得不到领导的肯定，久而久之就会产生离职行为。

　④表扬缺少方法。表扬某位教师，伤害了其他教师的自尊心。

　通过朋友的帮忙，放假后我就跟朋友一块到了深圳，来到了(香港)深圳精裕塑料实业(制品厂)有限公司，简称精裕。精裕是一个玩具厂，主要生产应用于塑料玩具及其配件生产。紧接着于7月3日下午到公司去应聘作业员。虽应聘上了，但仍需等二天才能进厂，(每一位要进厂的都要先体检，拿到健康证!)不过还好厂里给我们这些暑期打工的学生提供了简易的住宿空间--12人一个宿舍。刚开始晚上不敢出门，因为听说深圳很乱，但最后在朋友的陪同下晚上一块出去买东西，发现事实并没有那么恐怖，只要你不去惹别人，别人也不会轻易地惹你。

　6、供不应求，幼儿教育从业人员跳槽率高

　相信很多人都知道，幼儿教育从业人员的成长、培训周期比较长。很多小规模的民办幼儿园没有财力储备实习生，希望招到人员以后能够立即上岗使用，对孩子来说并没有享受到优质的教师资源!

　同时市场对幼儿教育从业人员的发展要求也呈现多样化。幼师的学习内容主要是围绕五大领域的幼儿园课程理论与实施，但市场上目前的各种亲子机构、培训机构以及其它行业对幼儿教育从业人员有着不同的要求。如：亲子教师、教育顾问、儿童引导师等新兴职业。在民办幼儿教育各种机构中，幼儿教师的年跳槽率几近50%。除了某地区代表性的品牌连锁教育机构以外，其它小型或独立民营幼儿园的教师流失率非常惊人。

　(四)区域、城乡间学前教育发展不均衡、布点不合理。城市住宅小区配套幼儿园建设工作滞后。小区配套幼儿园建设、管理、使用问题突出，存在应建未建、缓建、不建和建后挪作他用的现象。城市住宅小区建设中没有统筹规划配套幼儿园建设，城区建设没有预留用地,城区幼儿园新建、改建、扩建几乎无法解决。造成一定程度的入园困难。

　最后，我想说的是，任何收获其实都是要通过自己的努力的，事情的开始总是比较艰难，但是一定要有信念并且要坚持自己的信念，用心去待人处事，不轻言放弃，最终的收获总会令人意想不到的。这也是我参加这次疯狂英语夏令营助教得出的最深刻的体会。

　 三、幼儿园教师流失的相应对策

　如何稳住教职工队伍，解决职工待遇问题如何提高幼儿教师的社会地位如何帮助教职工提高工作契合度，激发职业的成就感如何实行人性化管理，调动教职工积极性和主人翁意识

　 (一)针对薪酬制度，进行员工工资待遇的调整

　随着国家“劳动法”的颁布，幼儿园劳动合同的规范签订，根据国家相关政策规定，借鉴学校工资改革标准，重新调整并落实了幼儿园聘用人员工资标准，以及奖酬金的发放制度，根据学历、岗位级别、工作年限，进一步确立了幼儿园聘用人员的工资标准、岗位津贴的发放标准，并将标准公示，让每一位聘用职工了解幼儿园工资待遇政策，知道经过自己的努力，在幼儿园可以享受的待遇会越来越高。

　除此之外，还应在不同基础上，提高员工的福利待遇。重新调整和确定法定节假日，婚假、丧假、计划生育假，规范请假的流程要求，同时也要明确关于事假、病假、探亲假、公假、倒休、轮休、加班和旷工的界定。这些人性化制度的修订与落实，让更多的教职工得到了实惠，同时方便管理者。

　在此基础上，还要完善劳动保障机制，人人有意外险，聘用人员有养老、工伤、医疗保险，进一步提供了社会劳动保障。

　 (二)完善激励机制，让教师从中获得满足感。

　学期考核、年度考核以及月考核制度的实施，不仅能够奖优罚劣，同时对教职工工作契合度和业绩成就感有着促进作用。幼儿园注意安全工作的保障，为此幼儿园专门设置了安全奖金，此项奖的建立，辉大大提高教师对幼儿园安全工作的重视，真正体现了它的价值。另外，在特殊时期设定的特殊防护奖，也体现了其特殊意义。在管理中，我们不要吝惜对教师的优点进行赞扬和鼓励，不要姑息对教师的所犯的错误进行批评和处罚。只有真正使用奖惩机制，才有可能发挥它的实效性。

　 (三)建立合理的人力资源管理机制，明确职责和任务，合理安排工作量。

　1、人员流动是市场经济运行的必然趋势。

　有序地进行人才交流，可以做到人尽其才，才尽其用，可以保持教师队伍的生机和活力。这种交流不仅仅是幼儿教师流向社会，同样应吸引社会中有专长的人来充实幼儿教师队伍。同时，幼儿园之间教师的流动，因其工作环境及背景的不同，可以给幼儿园带来新的生机和活力。因此，建立合理的教师流动机制，可以使幼儿教师的流动更有序，更合理的促进幼儿教师流动向良性发展。

　2、任务明确有助于提高教师的工作效率。

　幼儿园应合理安排教师的工作，职责清晰，分工明确，提高时间管理和执行力。在充分考虑教师的职责范畴、能力和符合劳动法的前提下，合理安排工作任务和工作量，尽量省掉与教学无关的一些形式化的工作，给教师更多的时间去做实实在在与教学有关的事情，为教师做好自己的本职工作、为儿童创造良好的环境。对于一些临时或紧急的任务，也应与教师进行必要的沟通，争取大家的理解和支持，同时做好与其它任务的协调工作。而且不要经常占用教师的下班时间尤其是周末进行加班，因为每个人都希望有自己支配的时间，超量的工作会使教师身心疲惫，对工作产生厌倦。

　 (四)提高教师社会地位，增强职业成就感。

　未来五年，学前教育将备受关注。五年内将对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训，由高校和全国知名幼儿园承担幼儿园骨干教师培训项目的实施工作;民办幼儿园要将福利待遇向中公办幼儿园靠拢，提高幼儿教师的地位和薪资待遇。

学前教育社会调查报告2

　调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题

　调查时间：xx年07月02日

　调查地点：xx幼儿园

　调查对象：幼儿园小朋友

　为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗？

　为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等？

　孩子的游戏成了变相的作业或上课。

　一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。

　“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀？”

　有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。”

　在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。

　华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。

　“游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗？孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。游戏被当成了工具。”

　李教授说，“当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓‘游戏’，大部分还应该是孩子自发的游戏。”

　让孩子们玩自己的游戏。她给记者讲了这么一个故事。有一次，她跟班上的孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有很多味道的花生是怎么做出来的？于是，孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，很快孩子们分成了两派：一派认为卤花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹老师提议孩子们干脆一起来做试验，看看卤花生究竟怎么做出来的。于是一组孩子开始种花生，另一组孩子则开始煮花生。答案当然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴趣地加入到种花生的行列中。种花生的过程遇到了很多问题，比如怎么才能让种出的花生有味呢，有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子说不对，应该把辣椒和花椒泡水浇到土里；随即又出现了新问题：用热水泡、温水泡还是冷水泡？

学前教育社会调查报告3

　一．调查目的：

　了解智能双语幼儿园幼儿自理能力；

　二．调查时间：

　xx年2月－xx年3月；

　三．调查地点：

　南京市元芜湖区西城绿锦幼儿园；

　四．调查对象：

　幼儿园小朋友及家长；

　五．调查人：

　李小小；儿童是祖国的未来；了对幼儿自理能力的培养；

　一、调查的基本情况：

　针对幼儿自理能力较差的情况电大学前教育专业社会调查报告关于学前教育在智能双语幼儿自理能力的调查报告

　一．调查目的：了解智能双语幼儿园幼儿自理能力

　二．调查时间：xx年2月－xx年3月

　三．调查地点：南京市元芜湖区西城绿锦幼儿园。

　四．调查对象：幼儿园小朋友及家长

　五．调查人：李小小

　儿童是祖国的未来。但是由于现在许多家庭都是独生子女，忽视了对幼儿自理能力的培养。为了提高幼儿自理能力的培养，我在xx年2月―xx年3月对南京市元芜湖区西城绿锦幼儿园的幼儿园小朋友以及家长，采用调查问卷的方式，对该院儿童的生活自理情况作了调查。

　一、调查的基本情况：针对幼儿自理能力较差的情况，我从小 中 大 学前各抽出十五位家提出了以下几个问题来调查。如；幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂；早上是自己穿衣、穿鞋子还是父母帮穿；自己洗脸还是父母帮洗；回家写作业是自己主动写还是要靠父母督促才写 。

　二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己。

学前教育社会调查报告4

　为了了解学前教育专业(艺术教育方向)大学生参加社会实践活动的情况，本研究采用问卷与访谈相结合的方式，对许昌学院学前教育专业大一至大三三个年级大学生的社会实践活动情况进行了调查。现将调研情况报告如下：

　 一、调查目的和调查对象

　本调查的目的在于了解许昌学院学前教育专业(艺术教育方向)不同年级学生社会实践活动的情况，同时也为本专业学生的教育实习和见习工作提供依据。调查对象为许昌学院学前教育专业(艺术教育方向)大一、大二、大三的学生，分别为280人、140人和56人。

　 二、调查时间、方式及其内容

　本次调查于20xx年4月8日至4月20日进行，历时21天。采用问卷与访谈相结合的方式。问卷调查是在学生中发放自制的调查问卷476份，回收476份，回收率100%。调查主题是该院不同年级学前教育专业(艺术教育方向)学生自入学以后参加社会实践活动的基本情况，问题涉及参加社会实践活动的目的、内容、方式、途径、形式、时间、效果、收获、困惑等。访谈是问卷调查的补充和深入，在问卷调查的基础上，随机抽取三个年级共20名学生进行访谈，并做了详细的访谈记录。

　 三、调查结果与分析

　根据对问卷数据的统计和访谈记录的整理，我们得到的调查结果是：

　 (一)学前教育专业(艺术教育方向)学生社会实践活动的目的复杂多样

　大学生社会实践活动的目的复杂多样，本次研究发现许昌学院学前教育专业(艺术教育方向)学生社会实践活动的目的主要有三种：一、锻炼某方面的能力。比如节假日到幼儿园做兼职，参加舞蹈培训班，参加计算机等级培训班等。二、挣钱。在街头分发宣传单、在超市打工、在学校餐厅打工等。三、打发时间。比如，报了某种培训班，经常逃课，不求学习效果，纯粹是为了消磨时光。问卷显示，大一有142人占大一学生总数的51%的学生表示，参加实践活动的目的主要是挣钱。访谈中有学生解释说“大一刚来，有很多空闲时间，不知道自己要干什么，就想闲着也是闲着，不如出去挣钱。”统计结果还显示，大一仅有20%的学生，选择了参加实践活动的目的是锻炼某种能力;有17%的学生，选择了参加实践活动的目的是打发无聊的时间;还有12%的学生，选择了没有参加任何实践活动。由上观之，大一学生为挣钱而从事社会实践活动学生占到了大一总数的一半稍多。仅有20%的学生选择了实践的目的是锻炼能力，而还有29%的学生选择打发时间或没有从事实践活动。这表明大一新生刚踏进大学，学习的目标还不明确，职业定位还不清晰。因此，需要关注大一学生，正确地引导他们。大二有52人选择了实践活动的目的是锻炼某种能力。即占大二总数的37%的学生是为了锻炼能力而走出宿舍、走出教室、走出学校到教育机构做兼职。大三已有29人(占大三总数52%)的学生是出于锻炼能力的目的从事实践活动。

　上述调查结果表明，从三个年级选择来看，我院学前教育专业(艺术方向)学生社会实践活动的目的不是十分理想，有相当有部分学生实践活动的目的不甚明确，存在打发时间的情况，也由一小部分学生不愿参加实践活动。这些情况说明，我院应重视学生的实践活动，并对他们进行科学的引导。

　 (二)学前教育专业(艺术教育方向)学生社会实践活动的内容丰富多彩

　问卷和访谈结果显示，许昌学院学前教育专业(艺术方向)学生社会实践活动的内容丰富多彩，概括为两大类：教育类实践和非教育类实践。其中教育类实践活动主要包括：1、各级各类托幼机构的参观活动;2、幼儿园各种见习活动，比如教学观摩活动、区角游戏活动等;3、到幼儿园及其他早教机构的帮教活动，主要是指学生利用寒暑假到各种早教机构打工等;4、接受各种技能训练，包括学生参加校内外各种与幼儿教育有关的专业技能方面的培训班，比如，律动培训班、高级育婴师班等;5、教育科研，包括到幼儿园、早教中心、少儿培训班等进行访谈、问卷调查等，了解早期教育的现状和问题，比如幼儿园玩具的投放情况、幼儿游戏的开展情况、幼儿园的师资情况、蒙台梭利班的教学情况等等。非教育类实践是指学生到企事业单位工作，比如到书店、超市、移动营业厅、电子塑胶厂、迎宾馆、药业公司、嘉宝莉地板专卖店等做兼职或打工。统计结果表明，许昌学院学前教育专业(艺术方向)各年级学生社会实践活动的内容各有侧重。

　 (三)学前教育专业(艺术教育方向)学生社会实践的形式和途径灵活多样

　现阶段大学生参加社会实践活动是大学生的必修课，也是加强大学生与社会沟通的良好渠道。正如其他专业的大学生一样，学前教育专业(艺术方向)学生社会实践活动的形式和途径灵活多样。他们参加社会实践活动的形式主要有集体、小组和个别三种形式;比如全班集体报名参加四六级培训班，6—10人为一个小组参加校外的舞蹈培训等;学生自己联系幼儿园做兼职。调查发现，在这三种形式中，各个年级学前教育专业学生的社会实践活动均以小组活动形式为最多。这说明他们独立参与社会实践活动的能力还不是很强。他们参加社会实践活动的途径归纳为自定和校定两种。

　 四、结论与建议

　综上所述，许昌学院学前教育专业(艺术方向)学生社会实践活动的积极性整体较高，实践活动内容丰富多彩，形式灵活多样，已经取得了一些成绩，但也存在一些不足和问题。为了使学生健康的成长，尽快适应社会的需求，我们必须充分的发挥社会实践活动的积极作用，因势利导，在引导学生的社会实践活动方面做足文章。为此，笔者特提出以下几点看法：

1、定期对学生的实践活动做摸底调查。时刻关注学生社会实践的动向，及时引导学生。

2、建立稳定的、完善的校内外实训基地。使学生经常到实训基地考察、参观、训练。

3、鼓励学生在课余时间，参加其他方面的培训。

当两个人边走边谈，从室外走进建筑物内的走道或室内时，人们就会感觉到相互之间的交谈声会变的响一些。在房间内，扬声器发声后，室内表面会产生许多的反射声，传声器首先接受到来自扬声器发生的直达声，然后依次接受到来自各个表面的反射声，传声器接受到的声压逐渐增加，而且室内表面反射声波的同时还要吸收一部分声能，当反射增加的声能和与吸收的声能相等时，室内声能就不再增加，声能也就达到一个稳定值。因此，室内发声与自由场或室外发生相比，一方面由于室内会因其内表面产生很多反射声，从而使声能逐渐增加，最后达到稳定声能，它比室外无反射声的情况，声能提升很多，这就是室内讲话要比室外响亮的原因。另外一方面在室内声源停止发声后，室内的声音不会马上消失，而是逐渐减小的。

这个问题无法回答，因为学前教育调查问卷的份数取决于制定问卷的人和研究的具体目的。在实际调查中，问卷的份数可能会根据采样大小、样本代表性、调查时间和预算等因素而有所不同。这个问题无法回答，因为学前教育调查问卷的份数取决于制定问卷的人和研究的具体目的。在实际调查中，问卷的份数可能会根据采样大小、样本代表性、调查时间和预算等因素而有所不同。

首先，在设计问卷之前，研究人员必须考虑到问卷中将要出现哪些需要调查的变量，问卷中的变量之间的关系以及问卷中的变量之间的结构如何安排。

其次，要注意采用的量表的尺度，根据具体问题选择名义的、顺序的、等距的还是比例尺的尺度。再次，建议在问卷中加入一些反向的问题，用于测试被调查者是否真正认真用心的回答了问卷中的问题，以提高问卷的信度，在测试某一变量时同时有正向和反向的问题，有助于提示被调查者集中精力，仔细阅读每一道问题，然而反向问题如果设计不当也可能导致混淆，使得量表信度下降。

另外，在问题设计中，要注意开放型和封闭型的问题的区别，开放型的问题有助于采集第一手的信息，当研究者对于某一问题只有感性的粗浅的了解，而希望得到更多的第一手资料时，便于使用开放型问题。封闭型问题则有助于采集系统性的、可以立即转化为统计数据的信息，当研究者对于某一问题已经有了相当的了解和预测，而希望为预测的关系找到数理支持时，用封闭型的问题最为便利有效。

最后，问题设计中应该避免使用双重含义的词句和问题，避免使用诱导性的问题，避免使用被调查者需要依赖记忆才能回答的问题。场合下填写问卷时的相互干扰。邮寄调查问卷的方法非常简便易行，除了调查问卷，只需要给被调查者附上寄回问卷用的空白信封和邮票；但是该方法对被调查者的影响力很低，因此建议在信封里附上一封感谢信或者附上相关专家或有影响力人士的推荐信，以便提高问卷回复率。网上发放问卷是现代技术信息化的产物，拥有比邮寄调查问卷更为便捷的长处，而且数据可以立即计算机化，去除了输入数据的工作量以及输入时可能出现的人为错误；缺点是网上问卷调查的被调查者无法和研究人员直接沟通，而被调查者受自身素质影响，对问卷的回答也会千差万别，这会在一定程度上影响问卷的信度和效度。

　　当前，不少幼儿园为了满足家长日益多元化的教育需求，积极改善办园条件，强化办园特色，提供各种特色教育服务，如双语教育、艺术培训等。幼儿园教师正面临着越来越多的压力和挑战。然而，幼儿园提供的这些教育服务能否满足家长的教育期望呢？家长对幼儿园的教育期望究竟有哪些呢？在全民关注学前教育的新形势下，了解家长对幼儿园的教育期望，能帮助我们明晰社会大众对幼儿教育的认识和需求，找到努力的方向，建立良好的家园合作关系。

本研究通过实地调研与网络调研相结合的方式，自编《幼儿家长调查问卷》，调查家长对幼儿园的教育期望。研究者在南京、西安两地实地发放问卷382份，同时，与某家庭教育类杂志社合作，通过网络面向全国发放问卷1521份。两种方式共发放问卷1903份，回收有效问卷1895份，回收率为996%。根据我们对受访家长背景资料的统计，本研究的受访家长大多具有大专及以上学历，家庭年收入为3~20万元。

一、调查结果与分析

（一）家长对幼儿园的满意度

家长对幼儿园工作的满意度在一定程度上反映了幼儿园教育质量的高低。因此，幼儿园都非常看重家长的评价。调查中，我们通过“您对目前孩子就读的幼儿园满意吗”这一问题了解家长对幼儿园工作的总体评价，采用五点计分法，表示从“非常不满意”（1分）到“非常满意”（5分）。结果显示，在家长满意度上，平均分为391，总体来说满意度较高。然而，在720%的家长表示满意的同时，依然有238%的家长评价“一般”，另有42%的家长明确表示不满意。这说明幼儿园在某些方面还不能满足家长的教育期望。

（二）家长对幼儿园保育和教育工作的期望

保育和教育是幼儿园工作的重点。对于保育和教育方面的问题，我们在问卷中罗列了若干选项供家长选择，其中6个选项超过20%的家长都有涉及，关注度由高到低依次是：教师对幼儿有爱心和责任心（614%）；能给幼儿提供系统、规范的教育（436%）；伙食上注意营养、卫生，花色丰富（349%）；保证幼儿身体健康（257%）；能与家长定期沟通（252%）；有优秀的专业教师（224%）。归纳起来可以表述为，家长希望幼儿园教师有爱心和责任心，且专业能力强，能够提供系统、规范的教育；希望能及时地了解到孩子在幼儿园的发展状况；另外，希望孩子的饮食营养、卫生、丰富，能保证孩子身体健康。

（三）家长对教师的期望

幼儿生活上需要教师细心的照顾，心理上需要教师正确的引导，学习上需要教师科学的指导，因此教师的能力与品质是家长最为关心的问题之一。从家长将“教师对幼儿有爱心和责任心”排为他们对幼儿园保教工作期望的首位，也可见一斑。

家长最看重教师的哪些能力与品质呢？问卷中我们也提供了若干选项，其中6个选项有超过20%的家长都有涉及，关注度由高到低依次是：细心、耐心、负责（686%），对幼儿亲切、有爱心（649%），受过专业教育（363%），能与幼儿父母经常沟通（273%），能保证幼儿的安全（266%），人品好（216%）。可见，家长最为重视的是教师师德如何，是否真正关爱孩子，其次才是教师的专业素质，包含教师的学历、经验和专业能力等。大多数家长认为，孩子在园所内能不能得到良好的照顾，取决于教师对孩子有没有爱心、责任心，是否具备专业能力。

（四）家长希望幼儿园提供的支持

家长是孩子的第一任老师，孩子在成长中与家长接触的时间最多。家长在养育孩子的过程中也希望得到幼儿园的支持。调查表明，家长最希望幼儿园提供支持的几个方面，关注度由高到低依次是：建立幼儿成长档案，让家长了解孩子的发展状况（611%）；根据孩子的特长，提供丰富多彩的课外辅导活动（488%）；定期或不定期组织家长参观幼儿园的教学活动（484%）；给家长提供育儿方面的咨询与指导（446%）；定期或不定期举办有关子女养育方面的讲座（374%）。了解家长的这些需求，为我们有效地开展家园共育工作提供了依据。

二、讨论与建议

了解家长的教育期望，是我们开展家园工作的前提，可促使家园双方形成教育合力，建立新型的合作互动关系，从而促进幼儿健康发展。本次调查的结果也给了我们很多启示。

（一）教师应以师德为先，专业为重

在家长对幼儿园保教工作的期望中，“教师对幼儿有爱心和责任心”“能给幼儿提供系统、规范的教育”这两个选项排在前两位。在家长对教师的期望中，排在前三位的依次是“细心、耐心、负责”“对幼儿亲切、有爱心”“受过专业教育”。从中不难归纳出家长对幼儿园的两点重要期望：教师有师德，教育要专业。2011年12月教育部推出了《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿），强调师德为先，着重提出幼儿园教师应“富有爱心、责任心、耐心和细心”。的确，幼儿教育是爱的教育，由于年龄的特殊性，幼儿尤其需要呵护。近年来，媒体多次报道幼儿园教师“虐童”事件以及因教师疏忽导致幼儿伤亡的事件。从这些悲剧事件中反映出幼儿园教师爱心的缺失及责任心不强，不少家长因此精神紧张，有的家长甚至提出要对教师的一举一动进行实时监控。家长的不信任感使家园之间关系紧张，家园合作难以有效进行。从教师自身的角度看，如果缺乏爱心和责任心，就难以积极地投入工作，也难以从工作中体会到快乐，更不用谈专业成长了。

另外，幼儿园教师是履行幼儿保育和教育职责的专业人员，因其工作的特殊性——保教结合，教师需要经过严格的专业训练，掌握系统的幼儿教育专业知识和特定的专业技能，把教育理论与保教实践相结合，这样才能提升保教工作专业化水平，才能为幼儿提供专业的教育。

总之，从家长的期望看当代幼儿园教师的重要素养，可以概括为：师德为先，专业为重。作为教师，应兼具师德与专业能力，不断学习和反思，提升自身的专业素养，提高教育教学质量。

（二）正确对待家长期望，促进家园共育

幼儿的成长离不开家庭，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。虽然现在的家长越来越重视学前教育，但他们有时缺乏正确的教育观念和方法，缺乏科学育儿的能力，他们一方面急切地希望幼儿园提供支持和帮助，另一方面又可能会对幼儿园提出一些不尽合理的教育要求。对此，我们应如何处理呢？

本次调查结果显示，多数家长都提出希望能及时了解孩子的发展状况及幼儿园的教学活动，也希望幼儿园能提供育儿咨询和讲座。这提示我们应主动、及时与家长沟通，让家长知道幼儿在园状况。可以通过家长开放日、亲子活动，或向家长展示幼儿活动的录像、照片以及作品等，让家长了解幼儿园教学活动的情况。对于工作繁忙的家长还可以用发短信、发邮件、网上聊天等方式交流幼儿在园、在家的情况。针对家长育儿方面的困惑，我们可以定期举办一些专题讲座，探讨一些具有共性的问题，如，如何对待新入园幼儿的分离焦虑，如何培养孩子的学习兴趣，如何让孩子获得良好的人际交往能力，等等。还可以开展形式多样的家园互动活动，如家长沙龙、读书会、家庭结对合作等，满足不同家长的需求。

然而，并非家长的所有期望都是合理的。本次调查中就有488%的家长提出希望幼儿园根据孩子的特长提供丰富多彩的课外辅导活动。许多幼儿园也确实迎合家长需求开设了不少课外兴趣班，但仍然无法满足所有家长的期望，反而使家长更执著于孩子的特长培训，甚至不惜拔苗助长。事实上，幼儿园开设过多课外兴趣班不仅会影响正常的教学秩序，而且也不符合这一年龄儿童的学习特点。对于家长的不合理期望，我们有责任进行正确的引导，而不是一味地顺从。我们应主动与家长沟通，了解家长的想法，也让他们了解幼儿园的活动，让他们看到孩子在活动中积极而快乐，各方面能力都得到了发展，从而引导家长正确对待孩子的学习与发展。与此同时，我们也要注意幼儿的个体需要，有针对性地进行指导和培养。