双向情感障碍怎么回事？

这样确实会影响工作和生活。首先你要从心理上改变自己对情感的模糊。慢慢试着让自己去接受别人的关怀，或者自己可以选择一个特定的人物。学着慢慢的释放自己的情感。

双相情感障碍又称双相障碍，是指患者既有躁狂或轻躁狂发作，又有抑郁发作的一类情感障碍（心境障碍）。

双相障碍是一种常见的精神障碍，国外流行病学调查显示双相障碍患病率1%～3%，发病年龄高峰期15～19岁，首次多为抑郁发作，常一至数次抑郁发作后再出现躁狂或轻躁狂发作。中国既往的研究(1993年)显示发病率在0083%，不到01%，发病率比国外低。

鉴别诊断

精神分裂症：此症患者出现兴奋状态时易与躁狂发作混淆，但精神分裂症患者所表现出的兴奋症状与环境格格不入，与患者自身的情绪和思维也不协调。情绪基调不是躁狂发作时所表现出的高涨而表现为傻乐，无法让他人产生共鸣。

注意重度躁狂发作极易被误诊为精神分裂症，因为重度躁狂发作常常伴有易激惹、妄想等精神病性症状，知、情、意不协调，情感反应不协调，需要观察患者病情变化，仔细问诊患者既往病史，做出正确诊断并不难。

问题一：安全感的同义词是 所谓安全感就是渴望稳定、安全的心理需求。

基本定义

安全感是对可能出现的对身体或心理的危险或风险的预感，以及个体在应对处事时的有力/无力感，主要表现为确定感和可控感。

详细释义

首先，安全感是一种感觉、一种心理；

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是来自一方的表现所带给另一方的感觉；是一种让人可以放心、可以舒心、可以依靠、可以相信的言谈举止等方面表现带来的。

第二，是否能产生安全感，来自多方面的因素，有主观的和客观的。这里我们就主要谈谈主观方面。要让对方产生安全感，首先要做的就是让对方相信自己。让对方相信自己这是一件不容易的事，你必须在言谈举止方面能够体现出来，比如：说话要算数，说得到做得到，做不到就不要乱承诺；经常给TA说说心里话，说说你的想法，经常问候和关心一下TA的生活；无论多忙都不要不理TA，经常给TA一些惊喜；不要再对其TA(异性)太好，言谈和行动上都一样；愿意为TA改掉你的不良习惯。

第三，物质上的安全感。如果想要真正的让TA放心，你还必须具体物质上的安全感，也就是说你必须让TA感到，生活所需是不用愁的，不用担心没有钱生活，这其实是一条相当重要的因素。

家可以说是最有安全感的地方。

女人需要安全感，男人同样需要安全感。

安全感主要体现在两方面：

1精神层面：

当一个人在情感方面从对方身上得不到足够的安全感时，Ta便会追求物质方面的安全感，来 精神/情感方面的安全感缺失。

2物质层面：

当一个人追求物质方面的享受的时候，那么Ta的物质要求得不到充分的满足的时候，安全感相对在下降，那么Ta便通过在精神方面追求新的替代者，来满足Ta在物质方面的安全感缺失。

情感与物质的安全感很难让一个人同时得到，而通过婚姻这种方式来提升安全感，便是大多数人最乐意的方式。

重要

人有八个重要的安全感：

一、情感的安全感：

(1)和所爱的人在一起。父母离婚或恋人分手都会消减情感的安全感。

(2)和所爱的人彼此深爱。丈夫出轨或妻子出轨都会消减情感的安全感。

二、身体的安全感：

(1)不要得病。

(2)不要伤残。

三、社会关系的安全感：

(1)不得罪人。

(2)不被人伤害。

四、法律的安全感：

(1)不犯法。

(2)懂得用法律保护自己。

五、收入的安全感：

(1)收入满足普通生活。

(2)收入稳定。

六、福利的安全感：

养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险等。

七、房子的安全感：

在工作的城市，拥有自己的房子，心中才有归宿感。

八、生活环境的安全感：

(1)生活环境里，有超市、市场、商店、医院、公安局、公交车站等生活的配套机构。

(2)生活环境干净整洁、空气质量好。

有了这八个安全感，才能安心、踏实的生活。

缺乏表现

焦虑，对事物不必要的过度担心，缺乏自信，过于在意别人对自己的看法，关键时刻总是希望依靠别人，希望别人能够帮助自己，同时，内心深处对自己和别人又都不够信任，对生活周围的人与事总是抱着怀疑的态度，有的人还会总觉得自己生病了，对死亡异常的害怕，常有以下表现：

缺乏安全感表现一：检查门锁。

无论是早上出门后还是晚上入睡前，不再去检查一遍门锁是不行的：万一门虚掩着呢？万一只是撞上了门呢？万一钥匙忘了拔下来呢？万一……总之不看一下是难以放心的。

缺乏安全感表现二：坐靠里朝外的座位

自己一个人进了饭馆或者酒吧，是不是马上就奔向一个比较靠里且面向门口的座位？说不清在担心什么，但是这样坐下心理踏实多了。要是只能坐门边或者背对门口，一顿饭总吃得很忐忑。

缺乏安全感表现三：打出租车坐后座

招手停车，习惯性地开后车门。不是鸡贼不想付车钱，坐副驾总跟着司机的并线、猛拐提>>

问题二：产生的近义词是 近义词： 出现，形成

[拼音] [chǎn shēng]

产生，汉语词语。常见有生育、出产、由已有的事物中生出新的事物的含义。

问题三：形容特定环境下产生的情感的成语 油然而生：

解释油然：自然而然地。形容思想感情自然而然地产生。

出处宋・苏洵《族谱引》：“观吾之谱者，孝弟之心可以油然而生矣。”

近义词情不自禁

反义词沛然而去 、漠然置之

举例看了这场表演，我对他的敬佩之情油然而生。

问题四：形容产生严肃敬仰的感情。四字成语 肃然起敬[sù rán qǐ jìng]

[解释]肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。

[出自]南朝宋・刘义庆《世说新语・规箴》：“弟子中或有惰者，远公曰；‘桑榆之光，理无远照，但原朝阳之晖，与时并明耳。’执经登坐，讽诵朗畅，词色甚苦。高足之徒，皆肃然增敬。”

问题五：意思是“形容产生严敬仰的感情” 成语 肃然起敬 成语解释 肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。肃然起敬近义词:五体投地、顶礼膜拜、奉若神明、毕恭毕敬

问题六：一见面就产生了感情是什么四字成语 一见面就产生了感情的成语是：一见钟情

成语： 一见钟情

拼音： yī jiàn zhōng qíng

解释： 钟：集中；钟情：爱情专注。旧指男女之间一见面就产生爱情。也指对事物一见就产生了感情。

出处： 清・古吴墨浪子《西湖佳话・西泠韵迹》：“乃蒙郎君一见钟情，故贱妾有感于心。”

举例造句： 祁连山俘虏了我的心，青海湖我一见钟情。（徐迟《三峡记・远游》）

拼音代码： yjzq

近义词： 一见倾心、一见如故、一拍即合

反义词： 无动于衷、行同陌路、视同路人

歇后语： 白素贞借伞；独游紫金山

灯谜： 吕布遇貂禅

用法： 作谓语、定语、宾语；用于男女之间

英文： fall head over in love

故事： 西汉辞赋家司马相如生活十分艰难，他的朋友邻邛县令王吉邀请他去大财主卓王孙家去做客。他看上了卓王孙的寡妇女儿卓文君，两人一见钟情，用琴声相互倾诉并私订终身，不顾卓王孙的反对，他们自己开店卖酒，开始过他们清苦的生活

问题七：自然而然的产生某种思想感情写出词语 油然而生 [yóu rán ér shēng]

生词本

基本释义 详细释义

自然地产生（某种思想感情）。

出 处

1 《礼记・祭义》：“则易直子谅之心油然生矣。”2 宋・朱熹《朱子语类》：“所谓用；莫是孝弟之心；油然而生；发见于外。”

例 句

面对冉冉升起的五星红旗，我～敬意。

近反义词

近义词

情不自禁

反义词

戛然而止

问题八：形容思想感情自然而然的产生的词语是什么 油然而生

解释：自然地产生（某种思想感情）。

出自：宋朝苏洵《族谱引》：“观吾之谱者，孝弟之心可以油然而生矣。”

近义词：情不自禁、自然而然

反义词：漠然置之、戛然而止

语法：偏正式；作谓语、定语；指好思想等

问题九：情怀是什么意思，百度上的解释看不懂，上面的解释是 含有某种感情的心境 这种解释我看不懂 按照我个人的理解是个人的心境，性格等

内倾情感是INFP和ISFP的主导功能。

一切内倾功能都更偏向于深度而非广度，更加主观而非客观，Fi自然也不例外。

更具体来说，Fi倾向于把感情和精力放在内在主体而非外在客体上。Fi本质上是内倾的判断功能，会形成一套内生的价值观帮助他们理解自我行为和作出决策。他们的情感通常会被自然、孩子、动物、文学、艺术、社会的不公正以及老弱病残等弱势群体所激发。

能在这些方面贡献自己的力量与Fi的价值观吻合，会让他们觉得非常有意义。 罗素说：“三种单纯然而极其强烈的激情支配着我的一生。那就是对于爱情的渴望,对于知识的追求,以及对于人类苦难痛的深切同情” 。其中最后一种激情“对人类苦难的深切同情”精准的诠释了Fi。

悲剧的是Fi内心的理想世界通常会被现实打击，也许他们渴望回到一个人人淳朴、路不拾遗、夜不闭户的社会，他们渴望人生而平等，享有同等尊严，可现实却完全背离这种理想。而这种高要求的理想也会造成他们over-critical的性格。比如对Fe行为的不屑。

在Fi看来，Fe过于迎合的行为显得肤浅和虚伪。

美国是一个Fe的世界，Emotional Intelligence火了几十年，公司里的OD也经常说，甚至多次在lunch and learn的分享会中提到。我对此持保留态度，每次我看到别人试图展现他们的情商与他人套近乎的时候，我就冷眼旁观，感觉像看戏一样。但却又不时被networking的要求拉回现实，搞得自己内心非常矛盾。

EQ是个太Fe的观点，Fi不屑是因为他们对真诚的要求太高，任何不够真诚的交谈都会被Fi扣上“好假”的帽子。

两个英文单词很形象的概括了Fi和Fe，前者是intrapersonal，后者是interpersonal。Fi并不在乎大家开不开心，气氛和不和谐，总之就是太自我。讽刺的是，作为一个feeling的功能，Fi却完全社交无力，在选择深入交往的人时极为挑剔。就我而言，我能确定一个人是否成为我的闺蜜至少需要经历两年的试探期。这两年内还要经常在一起玩耍交流，确定深交之后才会把她放在“生命中非常重要的人”这个名单上。我活了25年，这个名单上的人亲人朋友加起来不超过10个。

Fi的情感被称为“静水流深”，正因为如此，Fi很强的IFP刚接触时甚至会让人觉得有点冷和疏离，认识之后表面让人感觉很温暖，其实真正进入内心的没几个。内向情感非常深沉浩瀚，尤其当自己沉入苍茫的自然中时，产生的那种情感我无法用语言描述。

当我看到火山上的日落、大漠黄沙、阿拉斯加无尽的雪、漫山遍野的松树林、山顶上深夜等来的极光的时候，我胸中的感情似乎一下得到释放。当我看到Native American原始的生活方式和崇拜自然的信仰，我会默默落泪。白令海峡上一边是初升的太阳，一边是未落的月亮，日月共长天一色的景色太震撼。这种情感很难跟别人解释，因为人家会觉得矫情。

Fi的劣势是由于判断标准是内生价值观，这样主观的东西导致他们很轻率的下结论。

不符合价值的就不好，符合价值的就好，忽视客观事实，可能导致不符逻辑的判断。如果Se/Ne不够发达，Fi会作出非常情绪化的决策。老实说，太纯粹的Fi是无法在这个现实的社会生存的，还是去隐居比较好。

Fi容易沉浸在个人的情绪中无法自拔，关键是也不想拔，九型里的4号“悲情浪漫主义”感觉说的就是Fi。

虽然empathy很强，但同时也太关注自我，我不论写东西还是平时生活，都要强调“我喜欢怎样，我要怎样”，有时候会显得自私且不负责任。

　　与其他数理化学科不同，英语属于语言教育，是理论与实践紧密结合的语言学科。英语学习过程中不仅能了解到异国的风土人情、文化历史等，还能培养学生独特的思维模式，满足新时代对人才的基本需求。但目前中职学校的生源受限，且学生的基础比较薄弱，这给中职教学带来了难题。特别是在英语教学中，由于学生英语基础差，对英语学习产生畏难情绪，学习的积极性不高，导致教学效率低下。教学效率不高的原因除了学生基础薄弱外，与教师的教学方法也有很大关系。情感教育作为一种新的教学手段，应用于中职英语教学中能很好地激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中体验成功的乐趣，从而提高课堂教学效果。

　　一、中职英语教学中运用情感教育的的必要性

　　教师的情感不仅能影响自己的教学思路，还会对学生的认识活动产生重要影响。苏霍姆林斯基指出：“我们愈能深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，我们教育工作的一条非常重要的真理便愈显得清楚。”这就要求教师教学中充分发挥情感的积极作用，提高教学效果。

　　（一）有助于激发学生的兴趣

　　课堂教学是双向互动的过程，情感因素应渗透于教学全过程。真诚的情感交流有利于教师的教与学生的学，轻功、愉悦的教学氛围有利于师生的情感互动，有助于调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。同时学生快乐、积极地情绪又会影响教师，使教师以更大的热情投入到教学活动中。

　　（二）有助于建立和谐的师生关系

　　中职英语教学中实施情感教育有助于增强师生之间的情感交流，构建和谐的师生关系。研究者指出：课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方，良好、融洽的人际关系是学生恰当地形成社交能力与情感的关键因素。积极地情感会调动学生学习的积极性，当教学中情感不畅时，教学会充满压力，教师应审视自己的心理状态，及时调整，以积极的情感影响学生。

　　（三）有助于提高学生的自信心

　　中职生基础比较薄弱，很容易产生自卑感，久而久之就会对学习失去信心。这就需要教师呵护学生的自信心，肯定学生的优点，对学生出现的

错误进行委婉点评，从而树立学生的自信心。情感教育的一个特点就是培养成功性，让每个学生在学习的过程中感受到进步，享受成功的乐趣。自信是一种良好的心理素质，是通往成功的桥梁，同时还能激发学生学习的动力。

　　（四）有助于师生双方的自我调控

　　教学过程是一个双向互动的过程，积极的情感交流能有效调节师生双方的动机、行为。心理学家认为一个人的成功百分之八十取决于情感因素。情感能影响第二语言习得，英语学习与其他学科不同，首先要有足够的语言输入，才能进一步深入理解，同时还要有大量的实践应用机会。在学习过程中，学习者的动机、情绪等都会对学习效果产生影响。这就需要教师调整好情感，在全面了解学生知识、情感的基础上，制定合理的教学计划，选择合适的方法，平等对待学生，从而提高教学水平，为学生创设良好的学习环境。

　　二、中职英语教学中运用情感教育的策略

　　（一）采用多样化的教学方法

　　中职英语教学中，教师要激发学生学习的兴趣，就要结合教学内容和学生实际采用多样化的教学方法，提高教学趣味性。如酒店管理专业的学生来说，学习“Would

you like to

order？”时，就可以让学生分组模拟点菜，扮演服务员、顾客等，激发学生学习英语的兴趣，让学生感受到英语学习与专业的紧密联系。另外导入新课时，教师要善于调动学生的积极性，巧用悬念与疑问，开启学生的思维。作为英语教师应充分了解中西文化的不同，利用英语所蕴含的文化设计教学环节，激发学生兴趣，从而提高教学效果。

　　（二）深挖教材中的情感因素

　　中职英语教材选材较广，并且教学内容与学生实际有着紧密联系，充分利用教材中蕴含的情感因素，能激发学生学习的兴趣。所以教学中教师应多结合学生的实际情况，深挖教材中的情感内容。英语教学中必须培养学生交流的能力，而交流能力一般是通过讲故事和对话情节实现，交流中往往会伴随着一定的情感因素，教师应抓住这些内容中的情感因素，让学生在练习的同时受到情感因素的影响，从而提高教学效果。

　　（三）讲究表扬与批评的艺术

　　中职英语教学中运用情感教育，目的是实现素质教育的快速发展，增强学生的自信心，使学生感受到学习的乐趣。教学中遇到学困生，有的教师会直接放弃，这是不可取的，教师要做的是发现他们身上的闪光点，积极鼓励。评价学生时，要讲究表扬与批评的艺术，对去取得点滴进步的学生，应及时表扬，但不能过分夸大，以至于让人觉得虚假。对学生出现的问题应了解清楚原因，积极的给予引导。

　　（四）提供课堂参与的机会

　　课堂教学中经常提问，可以给学生提供实践的机会，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。同时教学中可以设计一些自学、讨论的环节，让学生围绕话题分组讨论，形成师生交流、生生交流的良好氛围，激发学生积极参与的精神，这样不仅能增长知识，还能激发学生学习英语的兴趣。如教学“How

much is

it？”时，可以设计单词竞赛环节，把教室布置成超市，让学生自由交流购物，对表现积极的学生进行表扬，从而以更大的热情投入到学习中，达到事半功倍的效果。

　　情感是语文教学的生命之源，是心与心的晤对，情与情的共鸣。学生的学习是同他学习的感受和情感分不开的，它们直接影响其学习的效果与质量。因此，在语文阅读教学过程中，教师应充分挖掘刺激学生的心理源泉，营造一种充满情感的教学氛围，在学生和教材文本之间架起一座情感的桥梁，拨动情感的琴弦，激起学生积极的情绪体验，从而激起学生学习的内在动力，最大限度地调动其学习的积极性，促使学生自觉地、主动地参与语文学习活动。

一、创设情境，引发情感

“情境”是激发情感的催化剂。教学活动中只有置师生于文本、作者、情境之中，学生才会受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，才会在教师的点拨下进入文本佳境。因此，在语文阅读教学中，教师应善于挖掘和捕捉语文之美、语文之趣、语文之真，科学地创设美的情境，以境引情，促使学生自觉地、主动地参与文本，与作者的情感产生强烈的共鸣。

《三亚落日》是一篇赞美与讴歌祖国大好河山的优秀散文。作者运用清新而活泼的语言、优美而富有色彩的文字，准确、生动地描绘了三亚落日的美丽景象，铺陈了一幅如诗如画的热带风情，表达了作者对大自然、对祖国美丽风光的赞美和对三亚落日的陶醉。因此，教学时，在学生初读课文之后，我用多媒体展示三亚落日美轮美奂的画卷，在优美柔和的轻音乐中欣赏着洋溢热带风情的南国风光、美丽的落日景象。同学们被深深地吸引住了，仿佛身临其境，仿佛真的走进了美丽画卷中，走进了“三亚”的落日中，感悟“三亚”落日的神奇魅力。他们激情涌动，不自觉地用优美的朗读、深情的描述来赞美这美妙绝伦的日落美景……这样，营造出诗情画意、无与伦比的情境，让浓浓的情感流进了学生的心田。

二、链接生活，体验情感

生活是学生语文学习的源泉。只有引导学生了解文本所反映的生活，才能让学生理解文本的内涵，体悟其意境情感，并使之受到真善美的感染熏陶。因此，在小学语文阅读教学中，应注重从儿童熟悉的生活经验出发，将课本的知识与现实生活紧密联系起来，打开学生已有的知识经验的库藏，强化他们的情感体验，增进他们对文本的理解。

《夕阳真美》是一篇文质兼美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时天地万物壮丽而富有变化的景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情。很多时候，学生放学时都是沉浸在夕阳的余辉之中的，可是又有几位学生认真地观察过夕阳呢，领略过夕阳的美丽呢，感受过夕阳下城市与村庄呢？因此，在教学时，我带领学生走出教室，走向自然，让学生用眼睛去观察夕阳、欣赏夕阳西下的美景，领略夕阳留给大地最后的灿烂；用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的神奇魅力；用朗读来释放内心的情感……这样，语文教学只有与现实生活紧密地联系在一起，才能激活学生封存的记忆，开启学生心灵的窗口；才能让学生的心灵穿梭于美丽的生活画面和优美的文本文字之中。

三、联想想象，体悟情感

小学生的思维具有鲜明的具体性和形象性，需要通过具体形象的感受来体味文本中所表现的情感态度。因此，在阅读教学中，教师要善于依据教材，让学生展开丰富的想象和联想，引领学生走进作品所描述的世界，进入一个看得见、摸得着，能闻到气味、听到音响、辨出色彩的鲜活的、具体的、形象的世界中，去感受到文中的语言文字所暗示和启发的意蕴和情感。

如《真想变成大大的荷叶》这篇课文，字里行间跳动着孩子们情感的雨点，洋溢着孩子们夏日的欢快之情，表现了孩子们天真、活泼的性格。读着这篇诗作，使人感受到童年的情趣之美、夏日的意境之美、生活的人文之美。教学时我先让学生自主朗读2、3两小节，找出其相似的地方，梳理出这两小节的结构特点，体味雨点、小鱼的快乐。然后让学生读一读，说一说想变什么？最想变什么？从而引出“真想变成大大的荷叶”，把描写荷叶美的句子画下来，反复朗读，感悟荷叶的形态美、色彩美、姿态美。接着，让学生展开想象，如果自己是小鱼、雨点会对荷叶说些什么？感受到荷叶的快乐。这样，通过想象，学生体验到了雨点、小鱼的欢乐之情，对大自然的热爱之情以及关爱他人的诚挚之情。从而，让学生在获得丰富的体悟的同时，提高自己的人文素养。

四、拓展训练，升化情感

情感延伸能调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验，使课堂教学更能充满浓情厚意。因此，语文阅读教学应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越。在拓展训练中让他们自己去感受，自己去体验，加强对文本的感悟，使学生的情感体验在语言应用中得到不断的巩固与升华。

《船长》是一篇感人至深的短篇小说。展示了哈尔威船长临危不惧、沉着果敢、忠于职守的英雄形象。作品语言生动、情节感人，尤其是文末，人们目睹哈尔威船长随着诺曼底号一起缓缓沉人大海时，学生内心受到了强烈的冲击和震撼。因此，教学时我巧妙拓展文本对话空间：“假如你就是生还者之一，你想对船长说……；假如你就是哈尔威船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说……；假如你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船‘诺曼底’号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说……”这样的有效地拓展文本，让学生更深入地走进哈尔威船长的内心世界，赋予文本以新的意义、新的价值和新的内涵，将学生的情感体验推向一个高峰，把思维引向深入，使其得到一种精神境界的升华。

没有。

《释放情感的力量》目前只有英文原版，没有中文译本，在孔夫子旧书网上售有。

《释放情感的力量》是一本讲心灵励志、情绪认知的书籍，作者是Marc，Brackett。