【古诗教学中创设情境以美激智初探】 创设情境 古诗

　　语文教学中通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中蕴含的美的因素，能够激发他们的求知欲，发挥其主体作用，促进其自主学习、主动发展、自由思考，陶冶其情操，培养审美能力，是提高学生语文素质的一种有效手段。下面结合《古诗三首》的教学，谈谈在古诗教学中创设情境。以美激智的尝试。

一、青乐渲染，营造美的氛围

教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。在教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美丽景象，体会作者喜悦的心情。以美的氛围。为学习这首诗做好情感铺垫。接着，老师介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中深入学习这首诗，有利于学生对诗的理解。在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。

二、借助图画。再现美的情境

教学《早发白帝城》时，在逐字逐句理解诗句的基础上，学生用自己的话说诗句的意思，教师用简笔画再现情境，用粉笔勾勒彩云、山、水、小船，学生边讲，教师边画，画面从无到有，处于变化之中，吸引学生的注意力，把学生带人情境。让学生通过画面，感受诗中两岸悬崖峭壁，猿声啼叫，一叶轻舟在湍急的江水中飞流直下的景象，画面静中有动，从有限的画面想到无限的画外。感受画中的情，听到画外的音。活跃学生的思维，更好地理解诗句。又如学习杜甫的《绝句》，在学生明确诗意的基础上，让学生一边读一边想像，把想像中的画面画出来，黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船构成了一幅美丽的图画。学生边画边想像，给画配上颜色，引导学生进入诗的优美意境。

三、运用语言，领悟美的境界

教学《早发白帝城》时，学生对“朝辞自帝彩云间”中“彩云间”理解起来有些困难，我便组织语言，利用儿童的联想、想像，启发学生领悟美的意境，把他们带人美的境界。我对同学们说：“早晨，红红的太阳从东方升起，射出万道金光，照在山顶的云朵上。云变成了金色、红色、橘**、紫色……环绕山顶，环绕着山顶上的白帝城。从中你体会到了什么”通过老师的生动描绘，以及带着与作者产生共鸣的真切的情意，激起学生的情绪，巧妙地把学生的认识活动与情感活动结合起来。

四、充分诵读，感悟美的韵律

古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。古诗教学中，采取大声朗读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在朗读、吟诵中体味，更能感悟诗的韵律美。教学《绝句》时，老师提炼讲解内容，简化教学头绪，控制教师在课内的活动总量，在老师的指导、点拨下，学生朗朗出声地诵读：“两个／黄鹂，鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊，东吴历里船。”指导学生，要读出诗的节奏和重音。反复地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生在读诗的同时，感悟诗的韵律美。

五、进入角色。体会美的情感

儿童的情感具有情景性、激发性、易受感染性，适时运用多媒体教学手段，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美感。教学《早发白帝城》时，学生结合简笔画画面说出彩云之间的白帝城。地势高、美。“千里”之遥，“一日”之短，用夸张的手法点出穿行速度之快。两岸猿的叫声不间断，轻快的小船已穿过连绵不断的群山，这时，老师接着说：“在这样的画面中，假如你是坐在小船上的诗人，你会怎样来吟诵这首诗呢”学生的情绪被调动起来，跃跃欲试，这时老师播放诗人翘立船头，顺流而下的动画课件，再配上古筝乐曲轻松明快的曲调，让学生犹如身临其境，不知不觉中进入角色，带着这种感受练习朗读。凭着这种如临其境的感受，吟诵时就会体会到诗人欢快的心情。课堂上，学生低唱慢吟，在读中品味。每当听一个学生读完，老师针对情况称赞：“真是入情入境了!”“真有些诗人的气质!”鼓励学生通过角色体验。体会美的情感。从而实现学生自主、自悟地学习。

论文提要：诗歌是幼儿学习语言的有效手段，有效开展诗歌教学，要从教材的选择、教学目标的确立、教学方法的选择着手。有效教学策略包括：教学内容应具有教育性、教学目标应具有适宜性、教学方法的最佳效果性；通过各种教学方法的灵活运用，达到有效教学目的。有效教学不仅是教师有效地教、还包括学生有效地学习，教学中应体现《纲要》精神，幼儿是学习主体，教师是活动的引导者、支持者、合作者；针对教学现状我进行了反思，提出自己的见解。 关键词：幼儿园、有效教学、诗歌教学 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。 一、有效教学的含义 1有效教学 是指教师通过一定时间的教学以后，受教育所获得的具体进步或发展。 2受教育者有无进步和发展，是教学有没有效益的唯一标准。二、幼儿园诗歌包括哪些内容？如何开展幼儿园有效诗歌教学？ 幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的,它主题单纯、内容浅显、凝炼，节奏明快、韵律和谐、富有儿童情趣，读起来朗朗上口，易于朗诵、记忆和表达情感。是幼儿喜闻乐见的一种文学形式。包括儿歌、古诗、谜语、绕口令、散文诗等 怎样开展幼儿园诗歌的有效教学，这要从教学内容选择、教学目标达成、教学方法的灵活运用入手，激发幼儿主动学习，最终达到提高幼儿学习效率目的。三、有效开展诗歌教学的策略（一）选择有教育价值的内容 这是开展有效教学的前提。所选的教材，应具有一定的思想性，符合和谐社会的理念；内容上要适合幼儿的年龄特点；诗歌语言要浅显、易懂，表现的形象要鲜明、生动，语句要对仗工整、朗朗上口；对发展幼儿的语言起推动作用，对幼儿良好的行为品质的形成具有好的导向作用。 如：诗歌《家》（幼儿园综合活动课程中班）通过“蓝天、白云、小河、鱼儿、泥土、种子、我们、祖国”，这一连串的意像，培养幼儿从小热爱祖国的情感；通过欣赏诗歌对称工整语句，培养幼儿良好的语感，丰富幼儿的词汇，发展幼儿语言表达能力。 （二）适当的目标 1找准最近发展区 合理目标的确立是实现有效教学的基础。 教学目标的确立要根据幼儿的年龄特点、考虑到地区特点，不要盲目设立。找准最近发展区，要通过教学活动，有效完成合理的目标。目标定位过高，不利于幼儿学习掌握；目标过低，对幼儿语言能力发展起不到应有的作用。 2与各科教学和谐一致的发展的目标取向 遵照幼儿园综合课程计划，诗歌教学应与其他学科教学相互配合，具有协调一致的总目标，形成教学合力。如语言活动：学习诗歌《新年（《幼儿园中班综合活动课程》）时，社会活动：《新年真快乐》，美工活动《做贺卡》这样各科教学围绕同一个主题进行，取得了很好的教学效果。 3思想品德、情感教育方面的目标取向 一首好的诗歌应具有积极的思想性与教育意义，能培养幼儿良好的品质，发展幼儿积极的情感。如：诗歌《别说我小》（《幼儿园中班综合活动课程》）“妈妈你别说小，我会穿衣和洗脚；爸爸你别说我小，我会擦桌把地扫；奶奶你别说我小，我会给花把水浇；今天我呀长大了，会做的事真不少。”诗歌夸奖了一个不甘年龄小，主动帮家长分担家务的孩子。在思想上鼓励幼儿热爱劳动、乐于做力做所能及小事。这在当今独生子女，凡事以自我为中心、衣来伸手饭来张口、鄙视劳动的不良社会风气下，具有很好的教育意义。 4发展幼儿语言能力目标 学习2-3个新词汇，理解词义、掌握运用；在欣赏诗歌过程中，感受诗歌优美、对称的语句，培养良好的语感，丰富幼儿词汇，发展语言表达能力。 （四）灵活运用多种方法，进行有效教学 诗歌教学的方法很多，有时为了达到教学目标，需多种方法灵活运用。这是进行有效教学的关键。 1情境讲述法 我将诗歌内容编成一个个有趣的故事，绘声绘色给幼儿讲述，引起幼儿的学习兴趣，帮助幼儿了解诗歌内容，理解诗歌所表达的意义、学习掌握诗歌。一般可用在引入活动时。 如：儿歌欣赏《贺年片片》（《幼儿园渗透式领域课程》中班）“小雪花，六个瓣儿。飘到这儿，飘到那儿。飘到我们的画纸上，变成张张贺年片儿．．．．．”我把小雪花拟人化，进行讲述“从前有个美丽的小雪花，它有六个花瓣，飘啊飘，飘到小朋友的画纸上，你猜变成了什么？变成一张贺年片片”，这种方法也很吸引幼儿，将幼儿注意力很快集中到诗歌学习中，从而提高幼儿学习兴趣，帮助幼儿理解、掌握诗歌。 2表演法 就是根据诗歌内容分角色进行表演，将繁杂的描述转化成形象、生动的表演，帮助幼儿理解诗歌、有效学习诗歌。 表演活动《请进来》（《幼儿园渗透式领域课程》中班）：笃笃笃，“谁敲门啊？” “是我，小白兔”。“你要真是小白兔，就让我们看看你的长耳朵。”；笃笃笃,“谁敲门呀？” “是我，梅花鹿。” “你要真是梅花鹿，就让我们看看你头上的角”我选用动物头饰，请幼儿戴上后，扮演各种小动物进行表演。幼儿一下子就被生动的表演吸引了，很快的掌握了诗歌内容、记住了诗歌里很长的对话。这种方法用于教学开始时引入阶段，提高幼儿学习兴趣；或用于复习，提高幼儿记忆效果、加强记忆。 3小图标教学 就是根据诗歌内容，把诗歌里的形象，制作成小。将文字符号转化成图形符号，帮助幼儿有效学习、掌握诗歌。 如：诗歌《别说我小》（《幼儿园综合活动课程》中班）：“妈妈你别说小，我会穿衣和洗脚。爸爸你别说我小，我会擦桌把地扫。奶奶你别说我小，我会给花把水浇。今天我呀长大了，会做的事真不少。”我根据诗歌内容制作了爸爸、妈妈、奶奶的小图标，将文字符号转化为图标，幼儿看到图标就能准确记住诗歌内容，有效提高幼儿学习效率。这种方法多运用于教学中、及巩固学习时。 4多媒体教学法 这种教学法能打破时空局限，将难以描述的内容迅速呈现在眼前。就是教师根据诗歌内容，制作多媒体课件，教学时播放课件，帮幼儿理解诗歌内容，有效学习诗歌的方法。 如：古诗《咏鹅》“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”我制作课件，“一只白鹅游在水面上，曲项高歌，红红的脚掌，拨动着清清的河水”生动的画面一下子把幼儿带到古人所表达的意境中，教学效果较好。 儿童诗欣赏《下雪天，像过节》：“雪下了一夜，世界全变了样。停着的小车，像鼓鼓的面包；圆圆的屋顶，想涂满奶油的蛋糕；一根根树枝，像胖乎乎的薯条”（《幼儿园渗透式领域课程》中班）这首诗歌描述了下雪天雪景图，我采用多媒体制作了教学课件，将诗歌的内容用一幅画面展示在幼儿面前，幼儿一边欣赏优美的雪景图，一边记忆诗歌，很快学会诗歌，并能感受诗歌的美，激发幼儿热爱生活的情感。此种方法广泛运用于诗歌教学，在古诗教学中起到帮助幼儿理解诗意的作用。 5运用肢体语言法 诗歌是注重格式对称的，一首诗歌往往有几段，每一段内容语句相近，幼儿往往容易混肴；为帮助幼儿记忆理解，我采用肢体动作来增强记忆。 如：绕口令《掰白菜》“掰白菜，搬白菜；掰完白菜，搬白菜；搬完白菜，掰白菜。”绕口令共三句话，但发音相近，“掰、白、搬”三个字音很容易说混肴，这时我通过“搬的动作、掰的动作”在幼儿学习的时候加以辨别，就起到很好的区分作用。 诗歌《家》（《幼儿园综合活动课程》中班）：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”我用两手上举左右挥动表示蓝天，用两手放在身后摆动表示小鱼游动，用双手合掌放在胸前，表示种子；这样幼儿学习时，通过动作提示，能准确记住诗歌中的每一句话，而不产生混肴，教学效果十分好。这种方法有助于幼儿有效、准确掌握诗歌。在进行小班语言教学时，运用此方法还能提高幼儿学习兴趣。 6说悄悄话 在谜语教学中，幼儿根据谜面的描述，猜出谜底。如：谜语《手》“一棵树，五个叉，不长叶，不开花，做事情，全靠它。”教学中，教师引导幼儿根据老师描述的内容，猜出每个人身上都有的东西，让幼儿用讲悄悄话的方法，对着老师耳朵，说出自己猜的谜底。这样既增添了教学的神秘性，又不影响他人学习。 7仿编法 在幼儿熟悉诗歌的基础上进行，参照原来诗歌的结构进行仿编。 如：诗歌《圆圆圆》（《幼儿园渗透式领域课程》小班）“皮球圆圆，铃鼓圆圆，盘子圆圆，看看挂钟还是圆圆圆” 在老师的启发下，幼儿进行创编：“桔子圆圆，苹果圆圆，西瓜圆圆，看看蛋糕还是圆圆圆”等。通过仿编活动能促使幼儿有效掌握诗歌的结构特点，发展幼儿语言表达能力、丰富幼儿的想像力、创造力。 8游戏法 在诗歌学习中，我采用游戏“看谁说得对”，“老师说诗歌的上句，小朋友来对下句”，帮助幼儿记忆诗歌。 如：诗歌《新年》（《幼儿园综合活动课程》中班） “我做了个梦，梦见新年到了，我坐上飞船遨游太空。我问星星：“什么是新年？”星星细声地说：“新年就是灯笼、鞭炮”。我问月亮：“什么是新年？”月亮大声的说：“新年就是新衣、新帽。”；我问太阳：“什么是新年？”太阳高声地说：“新年就是快乐、进步”当幼儿初步学习了诗歌后，我请幼儿和我一起做游戏，幼儿被这个带有一定竞赛性质的游戏形式所吸引，注意力很集中，在理解的基础上，很快记住了诗歌。这种方法可起到巩固教学的作用。四、教学中的反思： 1 注重发展语言表达能力，忽视思品教育。 当前的应试考试、选拔人才体制，直接影响着人们价值取向，以能力培养为教学中心，忽视道德品德教育的现象，不得不引起我们的重视；教学中，注重发展语言表达能力同时，更要加强幼儿的思品教育、扩展幼儿的情感体验，培养全面发展的和谐社会建设人才。 2 注重教师有效教学，忽视幼儿有效学习。 《幼儿园教学纲要》指出：幼儿是学习的主人，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师不仅要为幼儿提供有效学习的方法，还应充分调动幼儿学习积极性，引导幼儿主动学习。通过有效学习，促使幼儿在情感、思品、知识水平、能力上有所提高。 3要注重多种教学形式的有机结合，不要盲目使用教学形式。 如：诗歌《下雪天，像过节》（《幼儿园渗透式领域课程》中班）教学中运用“多媒体教学法”，帮助幼儿理解诗歌内容，在幼儿初步学习的基础上，为增加幼儿学习效果，采取“游戏法”加深幼儿对诗歌的理解、记忆。教师要熟悉教材，灵活运用各种教学法，以达到有效教学。教师应根据教材内容需要，选择最有效的方法，不要哗众取宠、热衷于变化多端的外在形式。 4要注重提问的有效性，加强师生交流，多设置师生互动环节。 诗歌教学中，教师的提出的问题应有明确答案；有些提问本身就模棱两可，幼儿难以回答，这样的提问就不具有效果；教师还应想方设法引导幼儿积极参与到活动中，增加教学互动，引导幼儿主动学习。在初步掌握诗歌的基础上，鼓励幼儿仿编诗歌，。 5要注重提高幼儿记忆水平。 幼儿期，无意记忆逐步向有意记忆发展，幼儿的无意记忆占一定的地位。幼儿有时被有趣的、好玩的教学形式吸引，新鲜劲一过，注意力就不够集中，出现“小和尚念经，有口无心”的状态，教师要注意培养幼儿记忆的目的性，引导幼儿从无意记忆向有意记忆发展，从机械记忆向形象记忆转化。五、教学中感悟 （一）教师要树立有效的教学意识，要全面掌握有效教学的基本理念。 要经常问自己：我确定这一主题的目的是什么？我所选择的教学法不是达到完成目标的最佳方法？ 我所设的教学程序是否体现了循序渐进，符合幼儿的认知特点？提问是否具有有效性？每一个环节是不是有必然的联系，缺一不可？整体时间的安排是否合适？核心环节的感知、理解、学习等时间是否足够？有没有给幼儿相互交流和师生互动的时间？ （二）教师应调动幼儿学习积极性主动学习，引导幼儿逐步学会欣赏诗歌的方法。 教学中，我发现幼儿的领悟力有很大发展空间，教师只要注意引导，幼儿就会在教师的引导下，逐步学习分析诗歌，这对幼儿学习诗歌，很有裨益。 1了解诗歌的主题 如：诗歌讲了一件什么事？告诉我们一个什么道理？ 2学习词汇 对新词，要重点帮助幼儿了解词意，学习用自己的话造句。丰富幼儿的词汇，发展幼儿语言表达能力。 3引导幼儿了解诗歌的结构，感受诗歌的对称美，及优美的意境。 在幼儿初步学习诗歌的基础上，引导幼儿学习分析诗歌的结构，有助于诗歌的有效学习。找出诗歌一共有几段？每段有几句话？比较诗歌每一段的话是否相同？哪里不同？哪里是一样的？教会幼儿体会诗歌中段落、句子的对称，感受诗歌所表达的意境。 如：诗歌《月亮》（《幼儿园渗透式领域课程》中班）“每一棵树梢，挂一个月亮。小鸟说：月亮和我好。每一湾池塘，飘一个月亮。青蛙说：月亮和我好；每一个脸盆，盛一个月亮。小朋友说：月亮和我好”我出示月亮、小鸟、池塘、青蛙、脸盆、小朋友的图标，引导幼儿根据小图标，说出诗歌有三段，每一段有三句话，每一段的话是一样多的。并体会诗歌宁静、和谐的美，感受月光下的美好意境。 (三)根据记忆规律学习。 在长期的诗歌教学中我发现，诗歌在学会以后，如不组织科学的复习，往往过几天就忘掉了。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。 初步学习诗歌后，还应不断组织幼儿根据记忆规律进行复习，这是提高幼儿有效学习的重要手段。 诗歌是幼儿园学习语言的有效手段，幼儿诗歌不仅可以丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智慧，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好地熏陶以及美的感受。 参考文献：《幼儿园教育指导纲要》 《幼儿园有效教学的理念和策略》河南大学教育科学学院 岳亚平

　　（一）饱满的儿童情感

　　抒情，是诗歌反映生活的根本方式。儿童诗也不例外。但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。

　　儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。

　　应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

诗歌作为幼儿文学作品的一种,不仅可以丰富幼儿的知识,发展语言,启迪智力,而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶,培养幼儿对文学作品的兴趣,更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维能力。下面浅谈我们在幼儿园开展诗歌教学的一些做法。一、选择适合的诗歌教学内容布鲁纳认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者应该是知识获得的主动参与者,兴趣是学习的最好内部驱动力,是学习者学习积极性中最现实最活跃的心理部分。因此,在诗歌内容的选择上,首先,应该是幼儿感兴趣,比如大班诗歌《孙悟空打妖怪》,诗歌的主角“孙悟空”是幼儿熟悉和喜欢的,能充分吸引幼儿,这样的诗歌就非常受孩子的欢迎,幼儿学习的积极性高。其次,随着科技的发展,社会生活的巨大变化,儿童的视野越来越广,给幼儿提供的诗歌就不应只限于幼儿园语言教材上的内容,而应选择一些具有时代特点、接近幼儿生活、题材广泛的,以及反映现代科技发展水平、启发幼儿思维和想象、培养幼儿创造能力的内容。如小班在选材上要注意以语言浅显、重复读来朗朗上口、动作体验强的儿歌为主。

1充满情感

(1)由于其读者的特殊性，儿童诗歌要求诗歌的情感必须从儿童的内心表达，生动地传达儿童美好的情感、善良的愿望和有趣的感受，从而引起小读者的情感共鸣。

(2)儿童诗歌表达的儿童情感往往充满了丰富的儿童兴趣，不仅能使儿童从中获得关怀和愉悦，还能让成年读者回到儿童心灵萌芽的场景，重温童年梦想。

(3)需要注意的是，儿童对儿童诗歌的浓厚兴趣是儿童生活中的一个固有因素，只有儿童诗人才发现并以视觉方式描绘，而不是生硬的添加成分。

2丰富的想象力

(1)孩子比较富想象力和联想力，善于用自己创造性的想象力去理解和诠释世间万物。通过想象，在他们诗意的里，花儿会笑，鸟儿会唱歌，草会跳舞，鱼会说话。

(2)所以，儿童诗歌就是要创造符合儿童心理的想象力丰富的优美意境，表达儿童的童心，让儿童在一个精彩纷呈的里，拓展想象力，领悟诗歌的主题。这就需要欣赏儿童诗歌，在想象的里与儿童对话。



3新思想

(1)儿童诗歌在丰富性和深刻性上远远不如成人诗歌，这是由儿童的情感特点决定的。而儿童诗歌能在非常广阔的情感层面上表达兴趣，创造独特的表达效果，这主要取决于立意的新奇和别出心裁。

(2)这种依赖于生活积累和儿童想象的意境，很大程度上决定了儿童诗歌的艺术水平。因此，欣赏儿童诗歌，要善于挖掘其巧妙的思想。

4语言是童真的

在儿童诗歌优美的语言中，除了词语的准确恰当的锤炼外，诗歌的声音节奏还要有音乐性，即诗歌的韵脚要有审美效果。儿童诗歌的音乐性主要表现在押韵和节奏上。通过押韵的变化和句式的拼凑，可以兼顾不同年龄的孩子，同时诗歌可以有很强的音乐感和节奏感，形成整首诗工整的美感。

5意境优美

情感与意象的结合构成了诗歌的意境。儿童诗歌旨在创造幼稚而优美的意境。人们常说的“情景交融”，即诗歌的感情要依附于形象。儿童诗歌通常通过意象含蓄地表达真实的儿童情感，具有童稚优美的意境。

————儿童诗教学三部曲儿童诗是诗歌的一种形式，她以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。特级教师王菘舟曾经说过，儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的是诗一样的美好生活，写下的诗是比诗更美好的童年。近几年来，在素质教育的大气候下，许多学校相继开发了以张扬学生个性为目的的校本课程。我校从实际出发，也开展了以儿童诗教学为特色的校本课程。在近几年的摸索中，我校广大语文教师充分认识到了诗教在语文教学中的重要地位，成立诗社，积极开展诗教，并进行专题研究，让儿童诗走进课堂。下面就我本人在这一年来如何开展儿童诗教学谈几点看法：一、引导学生读诗，创造诗的氛围，为写诗奠定一定的基础。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗在整个诗教中的重要地位。所以开展诗教，必须引导学生读诗入手。1、 引导学生读古诗。古诗文浩如烟海，千百年来经过岁月的千淘万滤，已成为世界文化的瑰宝。我觉得读古诗对儿童诗的创作有以下几点好处：①古诗讲究情景交融的意境。古诗所注重的这些恰是学生写儿童诗时引以为要的，尤其是高年级学生写的儿童诗应是童趣、情感、意境的结合体。②古诗讲究炼字造句，他能将人们司空见怪的、甚至枯燥乏味的人事物表达得淋漓尽致。尤其是高年级学生创作的儿童诗，在童真的基础上还要对语言进行提炼加工，遣词造句。③古诗在结构上的工整使其在形式上具有一种建筑美。优秀的儿童诗总是语言简洁、节奏明快、音韵流畅的。我经常对学生这样说：“你们把自己创作的儿童诗整理出来唱一唱，让你的同桌听一听，评一评。如果是好听的，那你创作的就是一首好诗。”我想优秀的儿童诗也得讲究押韵。2、 向学生推荐优秀的儿童诗作品。让学生从小接受优秀儿童文学作品的熏陶，像圣野、黄亦波、柯愈勋等，各类报刊杂志上选登的儿童诗作品，让儿童诗进入学生的生活。二、品味诗文，让诗进入学生的心灵。“孩子是天生的诗人”，孩子具有诗人的气质与情感。在大量读诗繁荣基础上，学生对诗已经有一种感觉了。然而要创作出一首好的儿童诗，还要让学生真正学会欣赏儿童诗。作为高年级的学生，我觉得我们教师应该从情感、童趣和意境这三方面去引导学生赏析儿童诗。1、富有童趣。童诗是来自于儿童笔下的诗。我觉得应该比成人的诗更具有趣味性，而且可以说是一种稚嫩而又傻里傻气的趣味，也就是说写出来的儿童诗要有点“傻”。这样的诗才会更可爱。如贺振婕的《医生》：蚊子医生/出门去打针/打了一枚针/怎么越打越糟啊/起了一个大包包/痒痒的/“啪”的一声/赶紧把这医生绳之以法。读了这首诗，小作者创设了蚊子叮人的情景，只可惜这可恶的“医生”被人消灭了。这首诗具有很强的趣味性，不禁叫人扑嗤笑出声来，儿童诗正是需要这种纯正的趣味。2、情感要饱满。凡是优秀的文学作品都是以情动人的，而儿童诗更应该以深厚的感情为生命的。因此，在引导学生赏析儿童诗时，让学生找一找诗中哪些内容让你感动。我在引导学生赏析完后，我的学生马上写下了这样一首诗：飘了洒了/烧成痛苦的灰烬/只有在我的记忆中/才找得到您了/因为您/飘飘然走了。这首诗的小作者在奶奶去世以后对奶奶的追思。用通俗的语言表达对奶奶的思念之情，深情感人。奶奶的爱给了小作者无限的思念，正是奶奶的这种亲情感染了学生。3、富有如诗如画的意境。我们说诗源自于生活，“生活是创作的源泉。”只有让学生把真实的感受通过形象含蓄地表现出来。尤其是高年级学生的儿童诗更应该如此，应该营造一种童稚而优美的意境为目标。这样创作出来的儿童诗才具有富有童真的意境。才能感动儿童，才受儿童的欢迎。当我出示这样一首诗时：爷爷笑了/额头上的皱纹/像一条小溪/眯成的眼睛/像小溪上的两座桥/嘴边的两个酒窝/像调皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起阵阵涟漪。读一读这一首诗，让你体会到什么啊？沉默了片刻，我班的“小诗人”站起来说：“读了这首诗，让我体会到了小作者对爷爷深深地爱。”我说：“你从哪里体会到的？”她说：“小作者把爷爷笑起来的皱纹比作小溪，把眼睛比作拱桥……”是啊！你看体会的多好啊！爷爷笑起来竟会有这般美好的意境。总之，我们要引导学生多欣赏童诗，在日积月累以后，一定可以写出感动自己，感动你我的优秀作品。三、创作儿童诗，让学生尽显无尽的创造力。我觉得儿童教学应该是一种进入儿童心灵深处的教学。是一群稚嫩而又纯真的人对世间万物作最纯真的发现与感悟。在这一年的儿童诗教学中，学生也写了不少的儿童诗，虽然还略显稚嫩。但是我觉得我们教师在开展儿童诗教学课时，尤其是在引导学生赏析诗时，也积累了一定的经验。人家优美的语言也深深地走进了孩子的心灵。在这一年的儿童诗教学我是从这几个方面去指导学生创作的。1、换个角度看世界。俗话说得好：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句诗给了我一种恍然大悟的感觉。也就是说同一个事物我们若能从不同的角度去看待，或许这个世界就会以新鲜、奇妙的姿态出现在你的眼前。如夏幸如的《沉重的代价》：一片漂亮的染色羽毛/她十分骄傲/想到出去炫耀/拉着风姐姐的裙角/到处飞翔/终于/她放手了/可不久/天灰沉沉的/下起了大雨/湿了她的衣裳/她飞不起来了/掉在大地上/脏了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太阳脱去了她的衣裳/为了自由/为了炫耀/她何尝不是/付出了沉重的代价呢。我觉得要想写好儿童诗，选材的角度要新，要能引起思考，能体现小作者内心深邃的情感。这样就能创作出优秀的儿童诗。2、用对话法去看人生。我们在指导学生创作儿童诗时，应该把时间万物看成是有生命的东西，像对待朋友一样说说心里话，真实地表达自己的想法，把大自然的一切都成为学生说话的对象。如王懿的《贪玩的蝴蝶》：蝴蝶啊，蝴蝶/你对工作这么不负责/专找花姑娘寻开心/不像萤火虫那样/明知道自己怕黑/还要打着灯笼/给大家照明/蝴蝶啊，蝴蝶/如果你再这样/我可要把你解雇了。这首诗具有较浓厚的思想性，尤其是“解雇”这个词语用得多有意思啊！似乎让我们看到了应对工作负责，而不是敷衍了事的那些人。3、提炼“诗眼”。我们常对学生说写作文要反映真实地事。但往往学生写起来的作文缺乏情感，显得枯燥乏味。儿童诗的创作要求内容个性化，形式自由就能弥补其不足。不少的儿童诗往往因为有了一个“画龙点睛”的句子，才使得儿童诗变得精彩，我想，这就是“诗眼”。如贺炀炀的《星宝宝》：夜晚/星星宝宝认真听着/月亮姐姐讲/有趣的故事/白天/太阳公公出来了/怎么不见星星宝宝呢/哦/原来他早早地上学去了。在这首诗中，“原来他早早地上学去了”就是诗眼，就是希望我们同学应该勤奋学习。4、在对比中生妙语。我们在创作儿童诗时，可以用对比的方法，去凸现生活，凸现事物。这样的诗歌往往富有震撼力，也易于引发读者思考。在教学中，我先让学生举出几组反义词，根据举出的反义词去寻找生活中、大自然中截然不同的特点进行创作。如黄伦辉创作的《白纸》：白纸/你显得多么平凡/雪白雪白的身躯/一点也不雍容华贵/但你又是那么伟大/一个个奇迹/尽在你身上展现。这首诗通过对比的形式把白纸的作用表现得淋漓尽致。俗话说：“教无定法。”通过这一年的实践、摸索，还参考了更多同行的教学经验。我们有理由相信，只要我们学校老师能做一个有心人，携手共进，引导点拨得法，我校的儿童诗一定能走向百花齐放的崭新局面。　

　　幼儿诗歌简称儿歌，它的特点是有一定的主题，意境优美，语言精炼，节奏感强，读起来朗朗上口，颇为幼儿所喜爱。下面是我带来的关于幼儿园古诗 教学 方法 的内容，欢迎大家阅读!

　　幼儿园古诗教学方法

　(一)选择合适的诗歌教学内容

　幼儿园各年龄段的诗歌，情感洋溢，想象丰富，语言凝练，并集中体现了艺术语言的形式美特征，给幼儿以强烈的美的刺激，形成情感的共鸣。我们常说，好的开始是成功的一半，上好一堂课，选对教材是关键。现在幼儿园语言课程上的诗歌教材很多，如何在这么多的诗歌作品中甄选出适合 儿童 发展需要的作品，同时又丰富我们的主题建构，这就需要我们教师拥有一双识别美的智慧的眼睛，拥有一颗辨别美的敏感的心灵。因为诗歌教学的年龄阶段特点比较明显，在内容的选择上要有所侧重。

　(二)制定确切的诗歌教学目标

　教师要有明确的目标意识，懂得根据幼儿的年龄特点和生活 经验 制定具体、明确的诗歌教学目标。如有的诗歌注重道德 教育 目标，有的诗歌注重培养幼儿的审美情趣，有的诗歌重视对幼儿情感的体验。这要求我们在分析诗歌内容的基础上，进行整合提炼，从情感、态度、知识能力等方面综合考虑制定目标。如小班的《小朋友爱清洁》“小鸭叫，嘎嘎嘎，叫我剪指;小鸡叫，叽叽叽，叫我擦鼻涕……”制定目标时可以从卫生行为习惯上提示。又如《风儿也想有个家》整首诗从风儿没家时的悲伤——找家时的焦急——找到家时的高兴心情，涵盖了深深的情感体验，制定时可以考虑相关的情感目标。

　(三)运用灵活的诗歌教学方法

　诗歌教学首先是一种美感体验的活动，是一个由感受而感动的过程，在情感感受和交流中，幼儿的内在精神向美的高度提升。其次，诗歌学习是师幼共同进行的文学审美活动，教师要有意识地引导幼儿感受、体验诗歌中丰富多样的情感。如果不重视幼儿审美情感的培养，把学诗、读诗、编诗当作一个机械的任务来完成，幼儿情感上无动于衷，心湖上风平浪静，就无法产生心灵感应，无法培养真善美的情感。

　诗歌教学的组织与指导，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将诗歌所蕴涵的内在信息传递给幼儿，将直接影响着幼儿对诗歌的理解、体验和感受，以及诗歌教学的教育价值的充分发挥。组织和指导诗歌教学，可按以下几个步骤来进行。

　1生动简洁导入，以引介入诗歌

　诗歌教学的导入方式多种多样，但任何一种成功的导入方式，都应该是简　　洁、生动、准确的，并且可以收到集中幼儿的注意力、激发幼儿活动兴趣、帮助幼儿明确活动目的的效果。目前我们常用的导入方法有：直接欣赏导入法、启发提问导入法、情景表演导入法、 故事 讲述导入法、导入法等等。导入环节不是活动的主体，更不是整个活动的重点，它所占的时间一般较短，但它所起的作用却是不可忽视的。常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入环节作为整个活动的开始，对幼儿来讲，它是参与整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。要想在最短的时间内达到激智、激情、激趣之效，就必须认真考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面，是否具有趣味性、艺术性以及与所要学习的作品的情感基调是否相一致等因素。

　2倾听感受理解，以问步入诗歌

　倾听感受诗歌内容，让孩子初步熟悉诗歌的语词语句，这在诗歌教学中必不可少。如何让孩子愿意听、积极地听、专注地听，老师可以在听之前提出要求。让幼儿带着问题去欣赏。

　在诗歌教学中，教师要为幼儿围绕诗歌内容精心设置问题情景，引导幼儿展开想象，进一步理解诗歌内涵，为以后仿编诗歌作铺垫。　

幼儿园古诗教学主要步骤

　1示范朗诵

　(1)朗诵要求：普通话正确、感情真挚、正确处理重音、韵律。

　(2)示范朗诵应由教师亲自承担。

　(3)每次活动应示范2遍以上，一般为6—7遍，具体次数视情况而定。

　2理解诗歌内容

　帮助幼儿理解诗歌内容的方法：

　(1)讲解法：用通俗易懂的语言讲解诗歌中的重点词、难点词或幼儿难理解的地方。

　(2)讲述法：把故事编成小故事讲给幼儿听，让幼儿较快地理解故事。

　例如：幼儿诗歌《小熊过桥》

　(3)情景表演法：将适宜表演的诗歌内容，直观地让幼儿理解、记忆。

　(4)游戏法：将诗歌内容编成游戏，让幼儿在有趣的活动中掌握诗歌内容。　游戏形式：语言游戏、动作游戏、音乐游戏等。

　语言游戏：(儿歌可以编成饶口令)

　如：墙上挂面鼓，鼓上画老虎。老虎抓破鼓，拿块布来补。不知是鼓补布，还是布补鼓

　动作游戏：(拍手歌、跳绳歌、踢毽歌等)

　如：花鸡毛，轻飘飘，扎个毽子真灵巧。踢得低，踢得高，像只小鸟蹦蹦跳。踢得多，踢得好，脚力练得呱呱叫。

　(5)操作法：设计与诗歌内容有关的操作活动，帮助幼儿理解诗歌。

　操作材料：操作教具(、实物)、学具、其他材料。

　3教会幼儿朗诵诗歌

　方法：一人一句朗诵、边拍手边朗诵、分角色朗诵、分男孩女孩朗诵、边操作教具边朗诵()、配乐朗诵等。

　儿歌的朗诵可以结合打击乐器、橡皮筋、呼啦圈、编成拍手歌。也可以用桌面教具等。

　形式：集体朗诵、小组朗诵、个别朗诵。

　4、幼儿诗歌仿编

　诗歌仿编：幼儿仿照诗的框架，调动个人经验进行想象，遍出自己的诗歌。

步骤：

　1准备：一是要熟悉、理解诗歌。二是具备诗歌有关的知识经验。三是具有一定的 想象力 和语言表达能力。

　2讨论、示范

　教师组织讨论，引导幼儿注意仿编的关键问题。示范要到位。

　3幼儿想象与仿编

　可以借助或实物来仿编。

　4串连与 总结 。

　教师将原有诗歌复述一遍，然后把幼儿仿编的诗歌加上去。

　注意：不同年龄段，仿编重点有所侧重。

　小班：换词语。中班：换词句。大班：换结构。

幼儿园古诗“四步”教学法

　一、图画展示

　3—6岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。图画是展示形象的主要手段，因此用图画再现古诗情境，把古诗内容形象化，是帮助幼儿理解古诗内容最直观的手段。

　首先，在正式学习古诗《悯农》之前，我会将《悯农》所呈现的意境及内容用幼儿挂图或自己特意绘制的 简笔画 表现出来，先出示完整的画面，给幼儿以直观的视觉体验，让幼儿仔细观察并大胆讲述画面上都有哪些景象，直观的景象可以让幼儿充分感受到农民伯伯在田间劳动的辛苦。领悟到完整的画面内容之后再分组出示画面，以组图的形式出示古诗文字，每一幅图画对应着相应的诗句，让幼儿看看有几句，数一数每句有几个字。与此同时，教师诵读古诗，在使幼儿初步了解这首古诗结构的同时，感受到古诗独特的节奏和韵律。

　图画展示阶段，主要是让幼儿对古诗有一个直观的体验，大致了解所学古诗所要表达的内容和情感。

　二、故事讲述

　故事是幼儿百听不厌并且易于接受的一种学习方式。我经常把幼儿难理解的古诗内容编成通俗易懂的故事，并且有感情地讲述故事，让幼儿从故事中理解古诗内容。

　幼儿对事物的认识总是直观表面的，只有在教师适时适当的指导下才能对事物有个比较全面的认识。基于这一原因，我在故事讲述环节经常使用的方法是：先请幼儿自由讲述，之后教师根据幼儿的发言做总结，最后教师再为幼儿完整讲述故事。

　我将《悯农》这首诗改编成这样一个小故事：幼儿园里有个小男孩，叫鹏鹏。鹏鹏可挑食了，尤其不爱吃大米饭。这天中午就餐的时候，幼儿园里吃炒饭，鹏鹏瞅着这碗米饭犯了愁，他把米饭搅来搅去就是不想吃。不一会啊，米饭就让他搅的洒了一桌子。老师看到了，走过来让他把洒落的米粒捡起来。他嘟囔着说：“我不爱吃，就不捡，捡起来我也不吃，不就几颗米粒嘛”。老师听了鹏鹏的话，叹了口气，说：“我给你讲个大米的故事吧。”

　这些大米都是农民伯伯们辛辛苦苦劳动换来的。在热辣辣的太阳底下，他们挥动锄头辛勤耕作在田间，在大太阳的炙烤下，农民伯伯的汗水滴滴答答地往下掉，浸湿了衣服和地面。尽管这样，他们还是不肯腾出时间来休息。农民伯伯说：“只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实”。咱们平时吃的粮食都是农民伯伯用辛勤的汗水换来的。如果让他们知道我们小朋友们浪费粮食，他们会多么伤心啊。

　鹏鹏听完老师讲的故事惭愧的低下了头。他默默地将桌子上的米粒捡起来，对老师说：“以后我再也不会浪费粮食，也不挑食了，因为农民伯伯好辛苦”。

　听了鹏鹏乖巧的话，老师欣慰地笑了。

　这个通俗易懂的小故事，会加深幼儿对古诗内容的理解。

　三、动作表演

　在幼儿理解了古诗内容之后，教师就可以请愿意展现自己的幼儿上台表演古诗情景。让幼儿用动作、表情等方式来表现古诗内容，既可以发挥幼儿的想象力和创造力，又可以调动幼儿学习古诗的积极性，且能加深幼儿对古诗的理解。

　古诗《悯农》，锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。幼儿会根据诗句积极主动地创编出动作：双手握住锄头，不停地锄地，锄一会便用手去拭擦脸上的汗水。用这些细节的动作去展现出农民伯伯劳动的辛苦。

　幼儿通过角色扮演，将古诗中农民伯伯辛勤劳动的画面呈现出来。因为是幼儿自己扮演角色，古诗中的角色不再是画面上冷冰冰的人物，而是自己或自己的同伴，这样，幼儿对古诗中辛勤流汗的农民伯伯这一角色必然产生亲切感，很自然地就加深了内心体验。

　在故事表演的过程中，幼儿不仅加深了内心体验，感悟到古诗所要表达的情绪情感，同时也体验了用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣。

　四、复习巩固

　复习巩固古诗的方法有多种。我经常使用的方法有：深入生活情境法、配乐吟诗法。

　深入生活情境，即把幼儿带入社会，带入大自然，从中选取与诗句相关的典型场景，作为幼儿观察的客体，并以语言的描绘，鲜明地呈现在幼儿眼前。在复习《悯农》这首诗时，我带领幼儿到我们幼儿园的后山坡，去观看农民耕作。设身处地的体验了农民劳作的辛苦，也加深了幼儿对古诗内容的理解，从而更好地去吟诵。

　配乐吟诗法，音乐的语言是微妙的，它以特有的旋律和节奏塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。我在朗诵《悯农》时，经常为幼儿配几首与古诗的意境较为符合的古乐或轻音乐。在幼儿自由活动时间也轻轻播放这些音乐，让幼儿不断学习巩固，在用音乐渲染的情境中，幼儿往往不自觉地就会轻轻吟诵起这首诗。

　在反复的巩固之后，幼儿都能够正确、流利的朗诵出《悯农》这首诗，并且学会背诵。

　我深信“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此我比较注重古诗的教学。我通过图画展示—故事讲述—动作表演—复习巩固“四步法”带领幼儿学习古诗。通过这种教学方式，培养了幼儿对古诗的兴趣，每当我开始播放相关音乐，或是说出某一首诗的题目，孩子们就会大声地将这首诗背诵出来。古诗诵读的多了，幼儿便会进一步理解诗中所要表达的情绪情感。通过这种方法，不仅教幼儿学习了这首古诗，还取得了一些额外的成效：图画展示这一环节，培养了幼儿的细致观察能力;故事讲述这一环节，培养幼儿独立讲述故事，勇于在集体面前表现自己的能力;动作表演这一环节，也使幼儿体验到用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣。

　总之，我觉得，这一方法较为适合幼儿园古诗教学。在今后的古诗教学中，我会进一步深入研究，探索更合适的教学方法。