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一、说教材
《阿房宫赋》是苏教版高中语文必修二第三单元的课文。赋是中国古代一种重要的文体，杜牧的这篇《阿房宫赋》是传诵千古的名篇。教学时，可参考“课文说明”和“有关资料”，分别在内容和形式上给学生做一些必要的提示。通过让学生了解本文的写作背景，加深对这篇赋讽喻现实的思想意义的认识；通过讲解赋体的源流和特点，让学生将这篇“赋”和本单元学过的其他三篇“古文”做一些比较，掌握赋在描写、叙事、议论等方面的一些特点，为熟读背诵打下基础。
二、说学情
基于文言文自身的特点以及学生的实际情况，针对本文的学习，应着重让学生朗读，在朗读的过程中，把握文章内容，从而更好地体会文章所要表现的内容。
三、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1了解“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格，了解文言词语的活用现象和文言句式。
2学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作中，增加习作的文采。
3正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，“学生掌握重点文言知识”为我的教学重点，“正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识”为我本堂课的教学难点。
五、说教法学法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将采用以下的教学方法：诵读法、谈话法、小组合作探究法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
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各位评委，你们好。
我今天说课的内容是《XX》的第XX课时。下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
1、课文所处的地位及作用：
《XX》是省编XX年级语文第XX册第XX单元中的第篇课文。它是作家的一篇什么文章。根据该单元教学目标；以及本篇课文特点，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的
1）知识目标：
2）能力目标
3）德育目标
3、教材的重点、难点
教学重点
教学难点
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出："教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。"我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的`意见，相互交流，()相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
五、教学程序
教学要点：
教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法
教学手段：课件
教学步骤：这节课我是按"引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）"进行教学的。
1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：
3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题或练习册，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，针对课文标题讨论，理解中心意思，进行最后的。
5、布置作业：依据课文练习或练习册来确定2—3点。
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一、说教材
(一)教材所处的地位
本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。
(二)教材分析
在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。《雨霖铃》是课内自读课文，但也可以做教读课文，而《永遇乐京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不同风格。
这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。先写离别之前，重在勾勒环境;次写离别时候，重在描写情态;再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。
(三)鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下：
1教学目标
(1)知识与能力：领会唐诗、宋词的艺术特点;初步掌握鉴赏古代诗词的方法;以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
(2)过程与方法：通过词中意象，具体领会唐代几位诗人和宋代几位词人的艺术风格;通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。
(3)情感态度：体会作者的感情，领悟作者当时的理想;借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
2重点：学习名句鉴赏的方法：易词造意法;
3难点：理解景中见情、缘情设景的艺术特色(因为这是从鉴赏评价的层次来要求)。
二、说学法
(一)学情分析
1大部分学生喜欢阅读诗词作品，因为诗词语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但无论哪种对大部分学生来说，具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，更不能很好地把握。
2学生在初中和高一已学过诗词，对诗词的一般性鉴赏方法已初步掌握。
3柳永是个的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。
4中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。
(二)学法指导：
把握整体察背景品味词语反复吟
联想想象悟主旨再现意境体诗情
易词造意赏名句求同辨异见风格
熟读背诵常积累改写运用争创新
学生主要运用：快速阅读法、圈点批注法、发现法、比较法、品析法以及讨论法。例如：
1诵读法：朗读要注意语言的节奏，体会作者的情感;
2揣摩语句法：主要是从句子所蕴藏的含义和情感入手;
3比较阅读法：将要学的内容与已知内容进行比较，求同存异，加深理解。
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一、教材分析
《雨霖铃》是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深入，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。这首词，具有较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力。
二、学情分析
作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
三、学习目标
1知识和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。
2过程和方法通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。
3情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康、敏锐的审美情趣。
(本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的学习重点和难点)
四、学习重点和难点
感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁;领会全词情景交融的写法。(为了突破学习重难点，我将通过以下三个方法来实现，从而引发学生的阅读兴趣)
五、说教法与学法
新课程要求以学生为主体，教师为主导。
①诵读讨论法。②提问点拨法。③自主探究法。
六、教学过程设计
(一)导入课文，营造氛围。
播放《送别》歌曲，将学生带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语：
人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的，今天，我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的
(二)读听结合，整体感知。
让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学生设置如下问题：找出所描写的景物及分析这些景物有何特点(让学生带着问题去读去听)古人云“书读百遍，其义自见”可见，诵读在整个语文教学中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。
(三)具体赏析，揣摩名句。
在这一环节中，我围绕以下两个问题引导学生以小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法。
(1)王国维说：“一切景语皆情语”，试分析这些景物(意象)所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果
(这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到词中所弥漫的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教学重难点。)
(2)“今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特殊意义词人借此表达了怎样的情怀
设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一种非常重要的表现手法。在这一环节中，通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让学生理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破,并教给学生以赏析情景交融的方法。此外，通过小组讨论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了学生“主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了学生的口头表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。
(四)背诵(在完成课文分析的基础上，我将组织学生背诵)。
设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。
(五)课堂练习，拓展延伸(一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有效地学以致用——为强化学生对赏析情景交融的方法的掌握，因此我就设置一道课堂练习题。让学生读李华的《春行即兴》赏析这首诗的情景交融)。
七、说板书
(在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文)
上阙：冷清秋之景离情别绪归期渺茫
下阙：伤离别之情前途黯淡命运难测
八、课后作业
教是为了达到不需要教，一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练来达到“不需要教”的目的。这节课，我布置课外作业：请任选一角度，对《雨霖铃》进行赏析，写出自己的独特见解。200字左右。
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一、说教材地位和教师的主要任务
《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。《氓》这首诗语言障碍并不大，结合注释学生能够理解《氓》的基本意思，进而体味出诗歌的情感；所以我教授这节课的主导思想就是：以教师设问引导，学生自学领悟为主。尽力把新课改的精神融入到整个课堂中去。
对《氓》这首诗歌，作为一名教师，最主要的任务就是，要带领学生去“倾听”那个两千多年前的声音，不断把学生带入一个新的思想和感情的空间，使学生感受和体验平时极少可能直接感受和体验到的事物情感，帮助学生努力感受和理解文本作者所要表达的思想感情并在这种感受和理解的基础上发现文本本身的美。
根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。
二、说教学目标
1．体会赋比兴的艺术手法。
2．在充分预习的基础上，课堂的讨论重点放在鉴赏层面：体会分析理解：
（1）人物在特定处境下的复杂情感；
（2）表达复杂情感时所采用的表达方式。
3．深入挖掘，体察人物命运的偶然与必然，推测判断人物未来的人生命运，从而引发更深刻思考。
三、说教学设想，从教师层面说
我主要通过三个问题来组织课堂，引导学生深入地思考文本；发现和理解婚姻失败之后的严肃与冷峻，引导学生对我们自己现实人生的关照；产生对这个弱女子的同情，提升他们情感价值观。
从学生层面说。
引导学生一切从文本出发，自由读，整体读，个别读。实现学生与文本充分对话。
引导学生进行课堂讨论，辩论、探究。实现学生与学生，学生与教师，学生与作者之间的充分对话。在活动中让学生“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。把语文教学活动落实到学生的“学”上，从而来提高学生的人文素质和语文素质。
从教学环节层面说。
倡导课堂教学的动态生成是新课标的重要理念。我要做的就是：努力构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的XX，从而让学生能在课堂上有实实在在的认知收获，同时也有或多或少的生命感悟。
我是从这三个方面来设计我的课堂的，具体的课堂流程也会随着这些因素发生变化。
四、教学过程
1、导入：自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭(jiānjiā)苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦，这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。今天，让我们再次走进《诗经》，来继续感受古代青年男女的爱和恨吧。
2、自由诵读，寻找称呼。
自由朗读文章，寻找诗歌中女主人的对男主人公称呼的微妙变化，你会发现女主人公的情感生活发生了怎样的变化？（5分钟）
第一章里，先是称“氓”，也就是一个陌生的小伙子，说明女子对他毫无认识；接着称“子”，“子”是对男子的尊称，这时，女子已经跟他很熟了，把男子当作朋友了看待而尊重他了。
第二章就称“尔”了，这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。
第三、四章而称之为“士”，视其为一般的路人，感情上已经淡漠了。
最后两章连“士”也不称呼了，心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了。
这是女子沉浸在自我的叙述中，由于感情的变化，不自觉地选择、转换指称，从她对男子的称呼中我们可以看出两人感情的发展，很有意思，耐人寻味。
板书：恋爱——婚变——决绝
3、二读诗歌，关照女主人公感情的变化，学习“比、兴”的艺术手法。
思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？展现出女主人公怎么样的思想性格？运用了什么手法？（多媒体展示）
明确：她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。
“送子涉淇，至于顿丘”，第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福（板书）纯真痴情，活泼热情
“淇水汤汤，渐车帷裳”，第二次：痛苦、追悔、怨恨、伤心（板书）勤劳能干，任劳任怨
“淇则有岸，隰则有泮”，第三次：失望、委屈、愤恨、决绝（板书）冷静决绝，坚强果断
在课堂活动中，根据学生的反应，我可能会适时的用下面琐碎的问题，引导学生回到2600多年前，走进女主人的内心世界，让学生真正与主人公对话。
导致氓变心的真正原因是什么？
这场婚姻中我有没有责任？
除了婚姻的不幸外，还有那些因素给了她痛苦？
婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪个更能女主人公的悲哀和痛苦？
女子从这场爱情中总结了哪些经验呢？她用什么艺术手法来阐述这个道理？
女主人公最后做出了什么决定？反映她性格哪一面？
女主人离婚后还有没有可能获得幸福？
4、讨论、辩论分析婚姻悲剧原因。
为什么如此一个集中国传统美德于一身的良家妇女为何会被休弃呢？（学生讨论辩论）
1、性格决定命运
2、女子容貌色衰
3、男子变心
4、社会原因
古诗词鉴赏历来都是高中语文教学的重点内容，但长期以来，古诗词的鉴赏教学应试化、形式化，其教学模式越来越僵化。因此，如何在新课标背景下，寻求有效的教学途径便成为语文教师关注的重要问题。
一、通过语言描绘引入诗词的情境
在古诗词的鉴赏教学中，教师可以运用语言描绘，将诗词的情景创设出来，逐步地引导学生进入到诗词的意境中去，使学生的情感与诗人的情感达到基本的一致，产生相应的共鸣。比如教学《琵琶行》一诗，在讲诗文的第一节时，可以对其进行这样的描述：深秋的傍晚，荻花在浔阳江边飘零，秋风萧瑟。岸边，匹马消瘦，一叶扁舟，主客相对无言，默默饮酒，以作辞别。茫茫江水之中，苍白的月影随着水波飘动。通过这样的描述，我们会对主客的心情有所想象。当主客听到江边传来的琵琶声时，一个忘记了出发，一个忘记了回家，这是一个怎样的情境啊！
二、品味诗词的深远意境
学生能够在诗词的意境中品味词、句的优美是诗词鉴赏教学的主要培养目标。要想很好地对诗词进行鉴赏，就必定要对词、句进行准确的理解，这也是审美教育与诗词教学的结合点。例如对李白《送友人》一诗进行鉴赏，只要准确把握“浮云游子意,落日故人情”一句，就能较好地理解全诗的整体情感。具体说来，应注意到以下几点。
1把握词类活用、句式变换等语法现象
如“春风又绿江南岸”一句中的“绿”的运用就非常神奇。
2能够辨明诗词中的语言手法
如陆游的《卜算子·咏梅》一文，通过托物言志的手法，描绘了一个凄苦孤独却坚定不移地保持自己爱国立场和政治节操的爱国诗人形象。
3能够对典型的语言风格进行理解
古诗词语言风格多样，有严肃与诙谐、风趣、生动；委婉与豪爽、细腻、热烈。如杜甫的《兵车行》，其语言风格就具有沉郁顿挫的特点，表现了作者忧国忧民的思想情感。
三、建立多样化的教学形式
在高中语文古诗词鉴赏的教学中，有些教师并未能够激发起学生的学习兴趣，将古诗词的鉴赏变得枯燥乏味。这是教师的教学方式出了问题，为了改变这一现状，就要摒弃陈旧的教学方式，运用多元化的教学手段，重新将学生们吸引到古诗词的意境中来。
1流行元素在教学中的应用
在古诗词鉴赏教学中，添加一些流行的元素，就会很容易激发起学生们对诗词鉴赏的兴趣，如音乐、绘画等元素的应用。在《明月几时有》、《春江花月夜》的教学中，教师可以引用诗词的弹唱版本，让学生们体会古词的声乐和音律，在轻松的环境下解读诗词的情感，一节课下来，同学们意犹未尽。通过这样的形式，学生自然不会感到疲惫，反而会激起学习古诗词的兴趣。
2加强诗词诵读训练
学习古诗词，语感的培养也是非常重要的，其最主要的培养方法就是加强诵读训练，让他们放声朗读，熟读成诵，使他们在语义、语音、语法的感受力上得到增强。在苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、杜甫《登高》等这些经典的诗词鉴赏中，能够对其进行反复地朗读，就很容易把握好诗词的结构，并可以深刻体会到诗词所抒发的情感与思想。
一般来说，一首诗词所具有的平仄相配、句式整饬、句末押韵、节奏鲜明的特点是不容易被理解和体味的，但通过反复朗读，就会对诗词的音乐美和情感美有所把握和体会，进而感知诗人的人格魅力与真实情感，并激起学生的学习热情。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”。只有充分运用脑、耳、眼、口的结合，通过多层次的感知和想象以及情感的散发，使诗词的含蓄美与形象美变得更加形象和清晰。
可以通过两种方式进行诵读训练，即朗诵比赛与教师范读。其中的教师范读要求教师应该具有较好的朗读功底，并能够很好的带动学生进行有效地诗词诵读。教师在泛读时，如果能够充分运用自己的情感，并通过多种形式的引导，就会使学生们受其情感的感染，更易领悟诗人的情感与诗词的情境。通过朗诵比赛的形式，可以达到良好的鉴赏效果。学生在朗读比赛中跃跃欲试，表现自己，进行声情并茂的朗读，在激烈的比赛中不断地提高自己的朗读水平，并对作品进一步地理解和感知。最重要的是在比赛中，同学们感情饱满、字正腔圆地朗诵，远远超过在课堂上的朗诵效果。此时，学生们就会对诗词的韵律和情感进行深刻的揣摩，并逐步体会诗文的内容，进而增强自身的语感能力，使自己的鉴赏能力得到一定的提高。
3古诗词鉴赏教学中的研究性学习
在诗词鉴赏的教学中，教师传授相应的理论和内容，只会是一种强加式的教学方式，但若是能做到“授之以渔”，则是教学中的大突破。研究性学习就属于这样的“渔”。作为一种新的学习形式，研究性学习能够借用学生的自主和探索，进行某一专题的学习和研究。这一学习形式是由多个人员组成一个小组，通过相互合作、亲身经历来获取所需的经验，并最终促成小组成员运用综合知识对实际问题做出解决和处理。
在诗歌鉴赏教学中，教师可以要求学生进行大量的作品阅读，并能够查阅相关的资料，对作者、写作背景等内容有微观与宏观的认识，从而全面的认识诗词所抒发情感内容，得到有效地鉴赏效果。
在研究性学习具体的实施中，教师应充分引导学生对自身的研究方向做出明确的选择。如研究山水诗人或边塞诗人的作品，这些诗歌所表现的意象的特点和哀怨感伤都是值得学生们探究的内容。在研究中，学生可以在教师的帮助下，与同学合作进行专题研究和讨论。通过查阅相关的资料等形式完成这一学习任务，并再次与老师进行交流，也可以各抒己见，表达自己对诗文的理解和认知。这样的研究性学习，会使学生的合作研究精神有所培养，形成一种良好的学习习惯，学生的理解能力与学习能力自然也会得到提高，此外，学生还可以通过自己的视角来获得对诗词的独特审美。
总而言之，在高中语文诗词鉴赏的教学中，应摒弃应试化、形式化的教学形式。实际的教学中，教师应该寻求教学的有效途径，与学生进行充分的情感交流与互动，一同体会诗词的情感和意境。只有这样，才能实现学生鉴赏能力的提高与发展的目标。
作者单位：江苏省海安曲塘中学（226661）
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『高中语文教案』人教版高中语文第三册第二单元说课教案
·说课教案一,教材分析: 1,教材的地位及作用: 《雨霖铃》是人教版高中语文第三册第二单元第8课《词七首》里面的一首词 本单元主要是鉴赏唐宋诗词唐诗和宋词是我国文学史上的
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『高中语文教案』上教H版高中语文第三册教案
·教学目标识与技能 1,了解词的有关知识 2,理解词中联想与想象的思路 3,认识本词的豪放特色过程与方法诵读与品味情感态度价值观对作者感情的认识教学重点
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『高中语文教案』高二语文
·教学目的 一,使学生懂得"义重于生",反对见利忘义;使学生正确理解"与民同乐",增强热爱劳动人民的思想感情 二,学习比喻和对比写法,领会其妙处 三,掌握文言词
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『高中语文教案』高二语文(人教版)下册第一单元第四课《守财
·守财奴教学目的: 1理清小说情节结构,把握主题 2品味小说中个性化的人物语言和行动描写 3学习本文描写人物的方法 教学时数: 一课时教学内容和步骤: 一
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『高中语文教案』高二语文教案 故都的秋
·教学目标知识目标:了解郁达夫的思想和创作风格;学习以情驭景,以 景显情的写法 能力目标:品味本文语言,提高语言鉴赏能力及进一步了解散文"形散神不散"的特点 德育目标:体
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『高中语文教案』高二语文教案 装在套子里的人
·《装在套子里的人》高中语文新版通用教材教学方案设计 (高中第四册) 第2课 《装在套子里的人》——契诃夫党红英教学目的: 1 体会本文人物形象的典型意义 2
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『高中语文教案』高二语文教案琵琶行(并序)
·六 琵琶行(并序) 教案设计:高二语文备课组 郑清岁教学目的: 1,欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术,了解运用环境描写渲染气氛,烘托人物思想感情的表现方法
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『高中语文教案』高二语文教案 逍遥游
·逍遥游教学目标 1,识记课文中常见的虚实词 2 ,鉴赏庄子散文浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格 3,比较儒道思想的差异 设想和安排 1,本文四课时完成
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『高中语文教案』高二语文教案 蜀道难
·教学目标 1 理解李白在诗中表现的思想感情,学会知人论"诗"; 2 品味其飘逸豪放,流转自然的语言,体会其诗作的艺术风格; 3 通过感知,理解,提高学生的鉴赏能力 教学设
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『高中语文教案』高二语文教案《将进酒》
·《将进酒》第二课时教案高二语文 王霞学习目标 [认知目标] 1,理清全诗思路,理解诗歌表达的思想感情 2,体会夸张的艺术效果 [技能目标] 培养和提高诗歌赏析能
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『高中语文教案』高二语文教案《刺客列传》
·《刺客列传》教案高二语文 陈梁教学目的 1运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为 2学习课文通过人物的语言,行动,表情,神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中
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『高中语文教案』高二语文教案必修 5 直面人生
·教学目标 1,掌握说明文的特点,理解说明文的顺序和说明方法; 2,理解科学小品是一种用文学来介绍科学知识的文艺性说明文; 3,体会作品中说明文语言的科学性,准确性及文学性
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『高中语文教案』高二语文教案《诗经》三首
·《诗经》三首目标要求: 了解古代诗歌的学法,提高学习效率; 了解《诗经》的有关文学常识; 熟读,背诵,理解,赏析; 积累文言字词 教学时间:三教时第一教时要
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『高中语文教案』高二语文教案 赤壁赋
·教 案 赤壁赋教学目标了解苏轼 比较阅读《念奴娇赤壁怀古》《赤壁之战》 3,学习古人豁达乐观的精神 教学重点 1,学习和积累有关文言实词和虚词的知识 2
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『高中语文教案』高二语文教案《边城》
·一, 教学目标 1, 了解沈从文描绘的湘西风土人情 2, 感受沈从文小说的语言特色 3,走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美 二, 重,难点 情景
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『高中语文教案』高二语文教案巴尔扎克葬词
·教 案 巴尔扎克葬词教学目标 1,理解作者对巴尔扎克的评价,理解本文的主题思想 2,掌握葬文的文体特点 教学重点 1,学习本文抒情议论相结合的特点,品味它的思想
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『高中语文教案』高二语文教案 念奴娇·赤壁怀古
·一,教学目标 1,感受苏词豪放风格 2,了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确理解"人生如梦"的思想情绪 3,理解《赤壁怀古》一词中写景,咏史,抒情相结合的写法
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『高中语文教案』高二语文选修《唐诗宋词选读》教案
·课题将进酒使用者课型新授课课时安排 1课时主备人陈常锋王同亮教学方法教学手段教 学 目 标知识目标诵读诗歌,理解诗歌的基本内容
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『高中语文教案』高二语文教案 滕王阁序
·滕 王 阁 序教学目的 诵读全文 学习体会本文优美的语言及其表达方式,了解骈文的两个特征---对偶与用典 积累文化知识 教学重点 1理解基础上,诵读本
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『高中语文教案』高三语文"诗歌表达方式"鉴赏学案
·(2)"况半世飘然羁旅"表达了什么感情 答:表达了乡情及功业无成的悲凉之情 (3)说明本词最突出的艺术特点和表达作用 答:借景抒情,情景交融,通过情景交融使感情的表达更加生动,深切
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『高中语文教案』文言文专题复习(教案)
·文言文虚词专题复习(教案) 高三语文备课组 教学目标:理解文言虚词"而,以,之"在文中的意义和用法 教学过程: 一,导入:前面几课时我们复习了实词,明确了其中的考查重点,通假现象
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