《威尼斯的小艇》是从哪三个方面介绍小艇的

主要从小艇的长度,造型,行动三个方面来描述,根据小艇又窄又深的样子,作者把小艇比作独木舟,写出了小艇长,窄深的特点；比作新月,写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇,写出小艇轻巧灵活的特点

1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。——用比喻的手法将小艇的外形描写得很详细。

2、静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。——用拟人的手法写出威尼斯的静。

《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍

了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

全文六个自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。 先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道

纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用 。

第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特

点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独

木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”

比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。

第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，

“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。 最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。

船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第 二、三段之间有密切联系。

第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇

的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活

动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息 相关，密不可分，并写了小艇的作用。

　新课标指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，新课标下小学语文作业设计的新思考。这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质，除了对传统的语文课堂教学进行改革外，作为学生学习生活最基本组成的语文作业设计也应有所改革。

　 思考一：新课标下语文作业的基本特征

　1．多元化的思维发展。

　传统教学将作业视为课堂教学强化知识的工具，偏重于机械记忆，重复训练。而新课标下语文作业则侧重于多元化的思维发展，具有生成理解的功能、展示个性的功能、使学生社会化的功能、使学习生活化的功能。

　2．“有效发展”为终极价值取向。

　有效教学理论强调“学生有无进步或发展”是教学是否有效的唯一指标。因此，我们在新作业设计理论中，强调从四个方面达成作业的总体成效：作业有价值，作业有效果，作业有效率，作业有魅力。

　作业有价值:是指作业要能体现学生的持续发展性。

　作业有效果:是指完成作业要能达到学习者所要实现的目标。

　作业有效率:是指用最少的投入来达到最高的目标。

　作业有魅力:是指能吸引学生继续学习，自觉预习、复习等。

　 思考二：新课标下语文作业设计的基本思想

　《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。同时提出了三维教学目标--“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，强调三者并重。

　因此，我们将教学系统纳入社会总系统，使作业成为一个开放的体系，以进一步说明学生主体的价值化，即终极价值以过程价值为基础，过程价值以终极价值为指导。根据这一联系，我们构建了新课标下小学语文作业设计的基本思路，

　我们主要通过向生活、思维、个性三个维度的开放来有效实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标。

　 思考三：新课标下语文作业设计的基本策略

　 1．减轻机械记忆的作业负担，设计创造力生存土壤的作业。

　案例1征集作业

　教学完《威尼斯的小艇》后，教师向学生征集作业题。经过思索，有个学生站起来说：“我想当小艇，向大家作个自我介绍。”这个题目引起了大家极大的兴趣，从他们的眼神中看得出他们很愿意做这次作业。教师一说“录用”，所有的学生都纷纷写起了“威尼斯小艇的自述”。课后，我欣赏了这次作业，真是五花八门，异彩纷呈，部分学生的作业令人叫绝。有的学生写道：“大家好！我是来自威尼斯的小艇。我身长有二三十英尺，体形有点像我的独木舟兄弟，工作计划《新课标下小学语文作业设计的新思考》。别看我长得窄窄的，我的肚子可深啦，里面有一排排像沙发一样的皮垫子，坐着可舒服啦！不信你来坐坐。”有的学生借自己的口夸起船夫来：“我的主人本领可大啦！来往的小艇很多，他操纵自如，从不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐让我安全地挤过去。遇到极窄的地方，他也能减慢速度让我平稳地穿过去，有时还会做出像急转弯这样的惊险动作。你瞧，我身上一点伤痕都没有。快来坐我吧，很安全哦！”

　假如当初给学生布置“按课文内容填空”或是“摘录佳句”之类传统作业，那学生仅仅是充当了复印机，不可能有如此丰富的想象力和创造力。以上教学活动证明，只要教师给学生适宜的条件，学生的创造力就会迸发出来，他们就能充分展示自我。

　 2．减轻硬性统一的作业负担，设计可选择性的作业。

　教学时，教师要尊重每一个学生，照顾每个学生的个体差异，配置可选择的作业。如：（1）在作业数量、内容上提供配套型、星级型、分层型作业供学生根据能力、兴趣的差异进行选择。（2）将布置作业的权利下放给学生，让学生自己布置作业。

　案例23+X

　学生写了3次生字后，让学生根据自己的特长来完成“X”。“X”可以是组词、扩词、形近字的比较，可以是汉字的笔画数、音序字母等，由学生自己设定。

　此例中，教师把布置作业的权利下放给学生，给了学生选择作业内容和数量的自由，真正体现了个体差异原则。

　 3．减轻作业心理负担，设计趣味作业。

　把学生当做知识的容器，布置作业本着面面俱到、多多益善的原则，认为做得越多，记得越牢，能力也越

　高，这是教师布置作业时的误区。事实上，缺少选择性的过多的机械的作业和学生知识的巩固与能力的提高并没有必然的联系。因此，教学时教师应改变单一的、重复的机械作业形式，在传统的抄写、默写、字词解释等“例行活动”中求变，求新，求趣，将学生从单一的`写、机械的抄中解放出来，设计一些寓知识的学习、方法的引导和技能的训练于趣味之中的“开放性作业”。

　案例3找字

　学完认读生字后，教师让学生从报纸、书上找字。学生在寻找过程中巩固了字的读音，在朗读过程中懂得了字的含义。学生、家长都说这个作业真的很有意思。

　 4．改变孤立作业现象，设计综合实践性作业。

　新课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。因此，融综合学科知识为一体的探究实践性作业更应积极提倡。

　案例4走进花园

　识字的亲子作业：与家长一起到公园认一认花，请你把花各部分的名称、花的种类写下来或画下来。

　教师布置这个家庭作业的目的是为了让学生巩固和掌握生字“花”。传统巩固生字的作业就是抄上几遍，或者是组几个词，这对于学生来说，除了机械记忆，并无思维的发展。而在这个作业中，学生不但积累了大量的词语，了解了许多自然常识，而且与家人、同学、老师、大自然作了充分的交流。此作业融语文、美术、常识等学科知识于一体，既提高了学生的语文素养，又培养了学生的综合能力，更重要的是，在完成作业的过程中，学生体会到了那种愉悦的心情。

　让作业与学生的思维共进，让作业走进学生的快乐生活，成为学生精彩生活的一部分，是我们义不容辞的责任。因此，面对新课程，作业也应呈现新的内容和形式，面对新课程，我们呼唤新作业。

　五年级的学生已经有了一定的语文基础，为自己的教学做好教案可以有效地提高学生们的语文成绩。下面是由我为大家整理的“五年级下册语文教案详案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级下册语文教案详案（一）

　教学目标：

　知识与能力：

　会认10个生字。了解静态中金字塔的样子。

　过程与方法：

　了解两篇短文对金字塔的不同写法并比较印证。

　情感态度与价值观：

　既抒发了作者对金字塔在夕阳下无限美好情景的赞叹、陶醉之情，又饱含作者对厚重的历史文化遗产及人类伟大创造的歌颂。

　教学重点：

　体会金字塔的庄严、雄伟。

　教学难点：

　课文中的未解之谜。

　教学准备：多媒体课件

　学生准备：搜集金字塔的资料。

　课时安排：1课时

　教学过程：

　一、导入新课

　1四大文明古国都有哪些？

　分别是古巴比伦、古埃及、古印度和古代中国。

　2这节课让我们走进金字塔来深入学习。

　简介金字塔：金字塔是古代埃及国王（法老）的坟墓，因其形似汉字“金”，中国人称之为“金字塔”。金字塔是利用大石建成的巨大三角形建筑物，是国王（法老）的墓穴。

　设计意图：

　由四大文明古国，自然引入文本的学习，同时也拓展了学生的知识面。

　二、整体感知课文内容

　1读准生字词，引导学生理解以下词语。

　熠熠发光：鲜耀地发着光。熠熠：形容闪光发亮。

　幽思：沉静地深思。隐藏在内心的思想感情。

　精湛：精深。

　2了解课文的主要内容。

　《金字塔夕照》主要描写了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，抒发了作者对金字塔的喜爱与赞叹。《不可思议的金字塔》主要描写了金字塔的宏伟与精巧，并用简要的语言介绍了古埃及文明，抒发了作者对古埃及人民勤劳与智慧的赞叹。

　设计意图：

　培养学生的自学能力，整体了解课文内容，才能更好地深入理解。

　 三、学习《金字塔夕照》

　1夕照下的金字塔给我们留下了什么印象？（金色的，雄伟的）

　2找出能表现金字塔庄严、雄伟的句子。（学生读文、勾画、批注、交流）

　3学生汇报，教师重点点拨几个句子谈体会。

　（1）在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。

　（2）几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。

　（3）那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思……

　学生体会作者充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。

　4拓展：作者可能会遐想什么？产生的怀古幽思可能是什么？（学生只要说得有理即可）

　5《金字塔夕照》表达了作者对金字塔夕照下景色的什么感情？

　（对金字塔夕照下庄严、雄伟景色的喜爱与赞叹之情。）

　设计意图：

　了解夕阳照耀下金字塔的庄严、雄壮及作者对金字塔的喜爱与赞叹之情。

　四、学习《不可思议的金字塔》

　1读读《不可思议的金字塔》，说说课文是从哪些方面介绍了胡夫金字塔。

　生：金字塔的重量、体积、塔基面积、塔高、塔基边长、建造时间、工艺等方面。

　2解决问题。

　（1）为什么在几千年的时间里，一直没有出现比它更高的建筑物呢？

　因为金字塔工程巨大，工艺精湛，它是史上最具辉煌成就的建筑艺术，所以很难被超越。

　（2）当时没有车辆，是怎样修建金字塔的？

　古埃及奴隶是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑地点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜面，把巨石沿着斜面拉上金字塔。就这样，堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。

　补充资料：据希罗多德说，修建胡夫金字塔共用了30年的时间，头10年是修筑运石头的道路和修建地下墓室，后20年用于修建金字塔塔身，用工10万人。

　（3）塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。这难道是巧合？

　不是巧合，可见古埃及人的超凡智慧。

　（4）金字塔为什么要建在尼罗河的岸边？

　古埃及所有的金字塔都建在尼罗河西岸，这种布局跟古埃及人独特的生死观有关。在古埃及人的心目中，尼罗河东岸是太阳升起的地方，象征着生命的开始；而尼罗河西岸是太阳降落的地方，象征着生命的结束，那里是亡灵的世界。

　设计意图：

　通过补充资料，了解课文中的未解之谜。

　五、比较两篇相互印证的地方

　1说说这两篇文章在介绍金字塔的方式上有什么不同。

　2学生汇报。

　（1）第一篇采用文字的叙述形式，第二篇用图文结合来表达。

　（2）第一篇叙述较生动，第二篇更注重真实和准确性。

　设计意图：

　比较不同，掌握不同的写法。

　六、搜集资料，简介金字塔

　1说说你搜集的关于金字塔的资料。

　2课件出示，师补充介绍。

　3拓展阅读：埃及的金字塔还有许多未解之谜，如何保持每块石头的平整？原来采石场的古埃及人利用水中不同高度的水平面，将石头卡在上面，在同样的水平下就能够确保每块石头都一样大小，而且光滑平整，这样才能让金字塔稳稳地向上堆叠。课后大家可以阅读关于埃及金字塔的资料，了解这些未解之谜。

　设计意图：

　交流金字塔的资料，进一步加深对金字塔的理解，同时将课程由课内延伸到课外，提高了学生课后阅读的兴趣。

五年级下册语文教案详案（二）

　课时目标：

　1整体感知课文内容。

　2学习三个比喻句，感受小艇的样子和特点。

　教学过程：

　一、谈话引入

　1出示威尼斯的美丽画面。同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”“百岛城”吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？我们现在就出发吧！

　2课件出示，威尼斯资料。

　设计意图：

　激发学生的情感，让学生对威尼斯的小艇产生浓厚的探索兴趣，形成强烈的求知欲望。

　 二、初读课文，整体感知

　1同学自读课文，结合课后生字表和字典扫清字词障碍，读通课文，并思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

　2指名朗读全文，正音，重点点拨多音字“哗”。

　（1）哗[huá]：

　人多声杂，乱吵：哗笑、哗众取宠。

　（2）哗[huā]：

　形容撞击、水流等的声音：雨哗哗地下。

　3说说课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？

　同学间相互启发，相互补充，知道课文是从三方面介绍小艇的：

　小艇的样子、特点。（第2—3自然段）

　船夫的驾驶技术。（第4自然段）

　小艇与人们生活的关系。（第5—6自然段）

　三、再读课文，了解小艇的样子和特点

　1师：当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧！

　2请一位同学读读课文第2自然段，看看课文是怎样描写小艇的样子和特点的。

　3体会课文中运用比喻修辞手法的用法和妙处。

　几个比喻句？（2个）都把小艇比作了什么？分别体现了小艇的什么特点？

　课件出示：像独木舟，体现小艇长、窄、深的特点；比作新月，体现小艇两头翘的特点；比作水蛇，体现小艇行动轻快灵活的特点。

　4小结。作者运用比喻的修辞手法从不同的角度把小艇的三个主要特点融合在了一起，展现了小艇独特的样子。可见作者细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得如此精彩。

　5指导分角色朗读。

　指导：突出重点词语。像“新月”读得美一些；“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”读得轻巧一些，语速稍快。

　6坐上这样的小艇感觉一定非同一般，下面请一位同学来读课文，其他同学闭上眼睛，静静地感受这次奇妙的旅行吧！

　7同学们，这次旅行，你有什么感受？你想说些什么？

　设计意图：

　了解威尼斯小艇的形态之美，引导学生感悟比喻的修辞手法的妙处。

　四、课堂小结

　本节课的学习让我们整体感知了课文内容，并了解了威尼斯的小艇的样子和特点：长、窄、深、翘、行动轻快灵活。