蓝莲花这首歌表达了怎样的情感和理念？

“没有什么能够阻挡，你对自由的向往。”

其实歌词开篇就已经说明了。我记得有一个文化传播公司他们的名字也叫做蓝莲花，他们的企业文化理念就和这首歌很像，在物质生活越来越丰富但是又堕落的世界里，追求把一切回归原始，追求自由。

今天，我们

把思考交给了电脑

把联系交给了手机

把出行交给了汽车

把问候交给了短信

但

请记得把健康留给自己

把人心找回来还给自己

请

放慢您的脚步

走进蓝莲花

打开一本书

迎来微微书香

我们正在努力

协助每一颗求知的心实现免费阅读的梦想

让世界每一个角落都能分享到阅读的阳光

难过的话不知向谁去说是《痴情的我犯下痴情的错》这首歌。

《痴情的我犯下痴情的错》是由刘雨Key、婼熙演唱的一首歌曲。作词：唐心语，作曲：刘雨Key。

歌词：这么多年不知怎么熬过，也许是那些回忆在强撑着，难过的话不知向谁去说，想你的夜我又开始泪流成河，许多年前我们深深爱过，心手相牵从日出到日落，等你回来在那个每时每刻，你的照片却给我无声沉默，痴情的我犯下痴情的错，你说过会永远陪着我，枕着你的这份空头承诺。

我却困在了无限的寂寞，痴情的我犯下痴情的错，怕黑的我孩子般脆弱，命运为何让我这般折磨，被你丢下被这思念深锁，许多年前我们深深爱过，心手相牵从日出到日落，等你回来在那个每时每刻，你的照片却给我无声沉默，痴情的我犯下痴情的错，你说过会永远陪着我，枕着你的这份空头承诺。

我却困在了无限的寂寞，痴情的我犯下痴情的错，怕黑的我孩子般脆弱，命运为何让我这般折磨，被你丢下被这思念深锁，痴情的我犯下痴情的错，怕黑的我孩子般脆弱，命运为何让我这般折磨，被你丢下被这思念深锁，被这思念深锁。

这首歌表达了什么情感？

痴情的我犯下痴情的错，表达了一种既心痛又自责、又无可奈何却不忍放弃的情感。

这首歌歌词表达了一种明知道得不到，但因为深深陷入其中无法自拔，而感到伤感和无奈。一个痴情的人在明知道不可能的情况下仍然选择了继续痴情下去。

歌词中讲述了一个痴心的人，他深爱着一个人，但却因为爱的太深而触犯了法律，他的心里充满了悔恨和心疼，可是他却无法放弃对这份爱的渴望，只能无奈地沉浸在悲哀之中。他未能放弃自己的痴心，只能把痴情当作唯一的安慰，即使遭受到痛苦，他也依然情愿去爱。

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是我帮大家整理的渴望春天教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

渴望春天教案 篇1

　 年级： 初一年级下学期

　 教学内容 ：《渴望春天》

　 教材分析：

　《渴望春天》是一首抒情的少年儿童歌曲。是奥地利著名作曲家莫扎特（1756――1791）在1791年用诗人奥弗贝克的一首短诗写成。同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加、心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年。然而，这首歌却以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的本质思想和世界观。

　歌曲为D大调，带再现的单二部曲式。

　《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，咏唱了春潮不可遏止的活力。它不是一首通常的抒情写景之作，而是1905年资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。

　《北国之春》（日）井出博作词，远藤实作曲，是一首演歌调风格的歌谣曲。作于1977年并在一年后流行日本全国。这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方城市思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦

　《春之歌》是德国作曲家门德尔松无言歌中最为著名的一首。它描写大地回春，万物苏醒，到处生机勃勃的景象。

　 教学目标：

　以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

　能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。

　欣赏《春潮》、《北国之春》、《春之歌》，感受、体验其音乐情绪及音乐风格。

　 教学重点： 感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

　 教学难点： 歌曲情感的表现。

　 教具： 钢琴、多媒体等。

　 教学时数： 1课时。

　 教学过程：

　导入

　听赏歌曲《渴望春天》

　提问：

　这首歌曲表达的内容是什么？

　这首歌曲的拍子是什么？给你什么样的感受？

　你都知道哪些咏唱春天的歌曲和乐曲？

　学生听赏后回答：

　唱歌教学

　学唱歌曲

　学唱一声部歌谱。

　按节奏朗读歌谱。

　学唱歌谱。

　出现的问题用对比的方式让学生分辨：

　（注意“是”、“罗”的音准。）

　曲式分析及歌曲处理

　1、提问：

　（1）这首歌曲的曲式结构什么？（A+B两段体。）

　（2）A、B段的旋律、节奏特点是什么？应用什么样的声音和情绪来演唱？

　2、学生讨论后回答：

　学生设计演唱方案并演唱。

　学生自我评价

　欣赏歌吟春天的歌曲和乐曲

　（一）《春潮》（俄）

　1、提问：

　这首歌曲给你的感受是什么？

　它是一首通常的抒情写景之作吗？

　2、学生讨论后回答：

　3、教师小结：

　歌曲《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，奔放有力的歌声，咏唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑残雪从田间最后消失，便向沉睡的岸边哗哗奔去。

　它不是一首通常的抒情写景之作，而是1905年资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。

　（二）《北国之春》（日）

　提问：

　（1）这首歌曲反映的内容是什么？

　（2）这首歌曲的体裁是什么？有什么特点？

　学生讨论后回答：

　教师小结：

　（1）这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方收到妈妈寄来的包裹和捎来的话语后，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦。这首歌曲写于1977年并在一年后流行日本全国。

　（2）这是一首演歌调风格的歌谣曲，演歌调是日本大众歌曲中的一种。歌曲有两个显著的特点：一是用与日本民间唱法有联系的粗壮的发声法演唱；二是歌曲旋律中具有日本民族民间歌曲独特的拖腔。

　（三）《春之歌》（德）

　1、提问：

　（1）这首乐曲的曲式结构是什么？

　（2）这首乐曲的体裁是什么？有什么特点？

　2、学生讨论后回答：

　3、教师小结：

　这首乐曲的曲式结构是三部曲式。

　这首乐曲的体裁是“无言歌”。“无言歌”也称“无词歌”，是小型器乐曲的一种独特体裁。它追求器乐声乐化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲调，是这种作品的中心。美国舞蹈家邓肯经常用此曲即兴表演舞蹈。

　创作活动：

　学生分组：

　运用《春之歌》或《渴望春天》即兴创作表演舞蹈。

　用诗歌或绘画等形式表达对春天的感悟。

　小结、下课

渴望春天教案 篇2

　教学目标：

　1、有感情演唱《渴望春天》。

　2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。

　3、通过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。

　教学重点：

　学唱《渴望春天》。

　教学难点：

　体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。

　 教学流程：

　一、组织教学

　二、导入新课

　背景音乐——门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。

　师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句？（生答）今天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧！

　三、新课环节

　1、阅读歌词，分析主题

　师：请同学们打开42页，首先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么内容？（对春天的渴望，一种欢快、迫切的心情。）

　2、对比分析，解决难点

　师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。——播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）

　教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活泼、欢快的特点，6/8拍涵义及力度关系。（涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。）如果用图形来表示，在三角形、圆形、正方形中你会选用哪个图形来表示6/8拍？（生答）跟老师一起做6/8拍划拍练习。此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心情。

　3、作者介绍，拓宽视野

　师：这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家齐读43页上的作者介绍。

　教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。

　4、跟唱歌曲，回答问题。

　情绪

　力度

　速度

　乐句

　愉悦欢快

　中强

　中速稍快

　4个乐句

　5、不断巩固歌曲。（划拍唱；变化音、延长音、装饰音的强化等）

　变化音、延长音、装饰音的作用：丰富音乐表现力的作用。（清新、明朗的感觉。）

　6、全体跟伴奏有感情地演唱歌曲。

　四、加深体验，合作展示

　以小组为单位，用自制打击乐器为歌曲打拍子，加深对6/8拍的掌握，并请配合默契、效果好的小组进行展示。

　五、课堂小结

　师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！

渴望春天教案 篇3

　 一、教学目标：

　1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。

　2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。

　3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化

　4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

　 二、教学重、难点

　1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

　2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。

　 三、课前准备：

　欣赏《春天在哪里》，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。

　 四、教学过程：

　（一）导入

　（在《春天在哪里》音乐声中进入教室）

　师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？

　生：《春天在哪里》。

　师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边，我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天。

　师：同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。

　1、聆听（渴望春天）

　师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪）

　生：我感受到了大自然……万物复苏等。

　师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？

　生：《渴望春天》

　2、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋

　师：刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作

　师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一起来分享。

　生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一……

　师：同学们找了非常多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领略一番。

　3、复听《渴望春天》

　师：下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

　A、歌曲的演唱形式： 1、男声合唱 2、童声合唱 3、女声合唱

　B、歌曲的情绪： 1、热烈激动 2、明朗愉快 3、低沉忧郁

　C、歌曲的拍号： 1、3/4 2、6/8 3、3/8

　（六拍子是由两个三拍子组成的）

　D、歌曲描述了什么样的画面？

　（第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答）

　4、学唱歌曲

　师：同学们用自己的语言描绘出不同的画面，那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听老师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们一定也很想来学唱这首歌。

　（1） 师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。

　师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。

　（2） 生随琴轻声的用“啦”来模唱。

　（3） 学唱歌词并且能有感情的演唱。

　师：这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带中唱的情绪是一样的吗？

　（增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。）

　5、歌曲创编：

　请你们用自己喜欢的形式给歌曲进行创编。

　6、课堂总结

　师：你看今天春光明媚，空气清新，现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节，那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧

渴望春天教案 篇4

　一、教材分析

　《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第六单元“春之声”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱；以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情；歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。

二、教学设计思路

　以“感受春天（创设情景）——体验春天（歌唱春天）——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的'优美、流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。

　三、教学目标

　1、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

　2、能够用甜美、圆润的声音演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

　3、知道莫扎特在音乐上的主要贡献。认识变音记号和倚音。

　四、教学重点：

　感受和体验歌曲的音乐情绪及风格，有感情的演唱歌曲。

　五、教学难点：

　歌曲情感的表现。

　六、教学方法：

　情景教学法、欣赏法、合作学习法

　七、教学准备：

　多媒体课件、钢琴等。

　八、教学过程

　一、感受——春（情境创设）

　1、播放宋祖英《田野的春天》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。

　师：同学们，这首歌曲的情绪怎样？歌曲描写的是哪个季节啊？

　生：热烈、充满活力 春季！春天！

　2、让学生说出①说出描写春天的词语。②说出描写春天的诗句。

　生：略

　设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。

　二、体验——春（歌唱《渴望春天》）

　1、出示课题《渴望春天》，播放歌曲《渴望春天》。

　师：听完之后请你们谈谈在歌声中感受到了什么？你的眼前出现了怎样的画面呢？

　生：鲜花、布谷鸟等

　师：歌曲使我们看到了一幅幅美丽春天的画卷，五月的阳光、鲜花还有松林。

　设计意图：通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。

　2、师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？你们对他有哪些了解呢？下面就请同学们根据收集的资料，认识莫扎特。

　① 走进莫扎特

　②了解歌曲的创作背景

　设计意图：培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。

　3、再次聆听歌曲，请同学们跟着音乐哼唱歌曲的旋律，边听边思考以下问题：

　A、歌曲的演唱形式： 1、男声齐唱 2、童声齐唱 3、女声齐唱

　B、歌曲的情绪： 1、热烈激动 2、抒情明朗愉快 3、低沉忧郁

　C、歌曲的拍号： 1、3/4 2、6/8 3、3/8

　4、学唱歌曲旋律

　① 老师示范，用“啦”哼唱旋律

　② 学生用“啦”哼唱旋律（坐姿）

　师：旋律出现了那些音乐符号？

　生：升号、前倚音、休止符、连音线等

　③ 让学生用唱名视唱旋律

　师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲按旋律走向可以分为几个部分？

　A（1—8小节）B（9—16小节）单二部结构

　设计意图：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。

　5、学唱歌曲，再次聆听歌曲,《渴望春天》

　①生跟着音乐轻声演唱歌曲（唱歌的姿势、状态）

　②生跟着琴演唱歌曲，并找出唱不足的地方给予指导

　6、处理歌曲

　师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应该怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？

　6、学生有感情的演唱歌曲

　设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须通过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。

　7、拓展

　①让学生说出或唱出描写“春天”的作品。

　②作业：回去收集“春天”的作品

　设计意图：通过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。

　三、表现——春（实践创作）

　1、让学生用不同形式来表现春天。（朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式）。

　2、分小组进行创作。

　3、学生分小组逐一展示，老师鼓励给予肯定。

　设计意图：本环节通过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等，激发学生的兴趣，使学生在参与实践中体验到音乐带来的快乐，在各种音乐活动中表现春天，让学生用心去感受春的气息，通过小组合作表演，即发挥了学生的特长，而且培养了学生的创造力、表演才能以及团结合作的精神，使课堂气氛达到高潮。

　四、总结：

渴望春天教案 篇5

　 教学内容 ：

　1．歌曲：《渴望春天》。

　2．创编：为歌曲配打击乐伴奏。

　3．配乐散文：《春》。

　 教学准备 ：

　钢琴、录音机、录像机、磁带、录像带、CD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。

　 教学目标 ：

　1．学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会十拍子活泼欢快的特点。

　2．通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。

　3．鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。

　 教学过程 ：

　1．教师要充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。例如，（1）可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用语言描述春天的景色；（2）可用优美的旋律导入；（3）可用简短的诗句导入；（4）可用录像资料（风光片，春景图，配乐散文）导入。要求学生共同参与。

　2．请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。

　教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择合适的作为背景音乐。

　3．播放歌曲《渴望春天》。请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情绪。

　4．随录音轻声哼唱歌曲。其间，教师可以为学生范唱，也可以用钢琴伴唱，通过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。

　5．请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。

　6．请学生从曲谱中找出变化音。在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。

　7．再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几方面感受音乐：

　（1）音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。

　（2）歌曲演唱的力度是什么样的：很弱（pp）、弱（p）、中强（mf）、强（f）、很强（ff）。你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。

　（3）应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？

　（4）你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。

　8．在老师钢琴伴奏下（或用录音带伴奏；老师指挥），全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。

　9．请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计，更多的是鼓励学生自己设计，边唱边加入打击乐伴奏。