皮亚杰把儿童的心理发展划分为四个阶段

皮亚杰是20世纪著名的心理学家，也是儿童心理学最著名的代表之一。他对儿童认知和情感的发展做出了深刻的研究和阐述，提出了许多经典的理论和概念。其中，皮亚杰把儿童的心理发展划分为四个阶段，这些阶段是：

1 感知运动阶段（出生-2岁）：

在这个阶段，婴儿通过感官和运动反应来探索和认知世界。以口感和视觉为主要感官。这一阶段的婴儿主要关注于自己的感受、动作和周围的物体。随着感官和运动能力的逐渐增强，婴儿开始发现周围的世界也有规律性，并能通过基本的事件预期来解决问题。

2 前运算阶段（2-7岁）：

在这个阶段，儿童开始思考常识问题和能够用符号来记录思想、构思的能力。这一阶段的儿童能够理解简单的逻辑关系，并可以在头脑中想象出事物的简单变化。此时的孩子思维具有双向性，即他们可以看到问题的几个方面，但还不能将它们综合起来。例如，他们可能理解“1+1=2”，但在这个阶段还不理解“2-1=1”。

3 具体运算阶段（7-11岁）：

在这个阶段，儿童能够理解数量和逻辑概念，开始进行简单的数学计算和逻辑推理。例如，在这个阶段的孩子可以开始理解“2-1=1”，并能够进行简单的加减乘除。此外，他们还能够理解类别和分类，以及基于客观事实形成自己的推理和判断。

4 形式运算阶段（11岁以上）：

在这个阶段，青少年具有逻辑推理和抽象思维等能力，能够独立地解决较为抽象的数学问题或气象学等领域的问题，并能够进行逻辑推理和假设、验证、否定等操作。

总而言之，这四个阶段的分类是覆盖最广、最为实用的儿童认知发展阶段分类方式之一。根据这些分类方法，家长和教师可以更好的理解儿童的思维和认知能力，从而更好地与他们沟通和建立联系。

1、思维的发生标志着儿童各种认识过程已经齐全；

2、思维的发生发展使其他认识过程产生质变，思维是人类认识活动的核心。思维是在感知、记忆等过程的基础上形成产生的。

3、思维的发生发展是情绪、意志和社会性行为得到发展。思维使儿童的情绪活动越来越复杂化，思维发生和发展是儿童出现了意志行动的萌芽。儿童开始明确自己的行为目的，理解行动的意义。

4、思维的发生标志着意识和自我意识的出现。

扩展资料：

儿童的思维处于人类思维发展的低级阶段，它具有思维的本质特点——反应的概括性、间接性，但是抽象概括水平很低，还不是典型的人类思维。

儿童思维发生在感知、记忆等过程发生之后，与语言真正发生的时间相同，即2岁左右，2岁前，是思维发生的准备时期。

-儿童思维发展

-儿童思维发展阶段理论

孩子的成长过程中，家庭和学校是最重要的两个环境，家庭与学校的影响是互相关联和互相作用的。但是，就影响的程度来说，我认为家庭对孩子的影响更大。

首先，家庭是孩子最初的社会环境。在孩子的成长过程中，最初接触到的人和事物往往是来自于家庭。家庭对孩子的影响始于孩子刚出生，在接下来的一个关键发展时期内，孩子会在家庭中接受到最基本的教养和教育，并建立与家庭成员之间的紧密关系。在家庭中，孩子学习感情、语言、情感和社交技能，这些是孩子未来发展的基础。家庭环境的好坏直接影响着孩子的性格和情感发展，因此，家庭所带来的影响已经铸就了孩子的性格和思维方式。

其次，家庭在语言和价值观方面对孩子有着非常重要的影响。孩子最开始的语言是来自于家庭，家庭的语言和思维方式可以深刻地影响到孩子的价值观和行为观。家庭是孩子最早学习道德、文化、宗教和道德准则的地方。父母往往会把他们自己的价值观传递给孩子，这些价值观可能是通过家庭规则、家庭传统和家庭氛围等方式间接地向孩子灌输过去的。这样，孩子的成长观念、道德水平、人际交往技能和社会适应能力将会受到严重的影响。

学校虽然也能够给孩子带来一定的能力以及人际交往技能的提高，但是它仅仅是一个时间段有限的环境，而家庭是孩子整个成长过程中不可或缺的一部分。孩子在家庭的生活方式和家庭世界的规范下，长期进行着思维方向和行动的积累，这对于孩子在未来选择职业、交际和处理日常事件等方面是具有重要的影响的。

当然，不能忽略学校对孩子的积极影响。一个好的学校能够为学生提供好的教育资源，教学设施好、师资力量雄厚、教育模式更新等方面的提升，将有助于培养学生的综合能力和考试成绩的提升。在一个良好的学校里，孩子们不仅能够接触到更多的知识，同时也能够学习到更多的道德修养和行为规范，以及外部世界的现实信息和激励。

综上所述，孩子成长过程中，家庭和学校对孩子的影响至关重要，但是家庭对孩子的影响更为深远和重要，因为它是最开始接触到孩子的机构，影响着孩子最初的人生态度、价值观和方法。学校的影响则是在家庭之外提供一个有用的学习和社交环境。让孩子进入到优秀的学校，可以引导他们思维发育、品德完善以及社交技能的提高。但是，这并不代表家庭的影响力就比学校小。事实上，家庭的作用主要体现在孩子思维方向的塑造、身心健康的保障以及道德意识的培养方面。

因此，教育家长不仅要注重孩子在学校中的学习环境，也要注重家庭的建设。家庭的着重点在于关注方向，孩子应该学会理性思维、积极向上的生活态度和优秀的生活习惯等；而在学校中，重点在于知识的学习、技能的孵化和社交能力的提高等方面。家庭和学校的关系必须密不可分，否则孩子将无法得到全面的发展。

在此，我们需要重申，孩子的成长不是单方面的，而是多方面的。除了家庭和学校，还有其他因素，如社会、文化、经济等方面对孩子的成长也有影响。然而，家庭始终是影响孩子成长的核心力量，而学校则是帮助孩子筑造技能与知识的有用场所。

总之，孩子在成长过程中，家庭与学校的影响各有侧重，但家庭的影响要远远大于学校。因此，家长要把孩子的教育和成长中心放在家庭方面，提高家庭的教育质量和水平，这样才能让孩子在成长的每个阶段都能受益良多，成为一个成熟、健康的青年。

人的情绪控制事关人的一生，一定意义上说关乎长大后事业的成败。人的情绪往往由人的气质决定，分先天和后天，尤其是儿童情绪控制培养是从自然人向社会人过渡的关键阶段。有些家长很重视孩子情商的提高，其实情商就是情绪和行为的培养。一般来说情绪和行为的塑造要在孩子五岁前完成，一直到成年都是巩固和提高的过程，到了成人情绪和行为就很难改变了。所以，从心理发展学观点看是非常强调后天教育的重要性的。

第一，是非观的初步建立。儿童期孩子的父母要以身作则，以示范作用影响孩子，让孩子时时处处看到什么是对的什么是错的，为什么事情父母高兴，为什么事情父母不高兴，做了什么事情受表扬和批评。最忌讳父母对孩子不分青红皂白的批评、表扬，甚至溺爱纵容。第二，爱憎建立。让孩子看到什么人和事不能做，什么人和事该同情、援助，培养善良的心和批评的态度。第三，尊长之心建立。把尊老爱幼贯穿于日常，如吃东西能先给爷爷奶奶爸爸妈妈等。第四，合众习惯建立。尤其是在幼儿园共用玩具、协作游戏等。出现分歧时要分清对错，不拉偏架，孩子受到委屈多安慰，多鼓励和疏导。

情绪培养是从一点一滴做起的，是从小事上体现的。只知占便宜，只知道以我为中心，社会化情绪能好吗？有一句都难以接受的话叫“龙生龙凤生凤”，如果换个思路考虑，自家孩子情绪的好坏养成，主动权不是在父母手中吗？最后，我想说，不管宝宝情商怎么样，我最希望的就是她可以成长为一个做事有担当，有恒心有毅力，并且能坚持不懈为目标努力奋斗的人。愿每一个宝宝都能健康快乐地长大。

孩子和男孩在情感发展的过程中，会有很多的不同。男孩勇敢，冒险，更有竞争性、侵犯性、支配性；孩子温和，喜欢结伴，愿意发展更为亲密的感情。

在各个年龄段，孩子的情感发展也会不同，家长只有清楚孩子发展各阶段的特色，才能更好地教育好女儿。

孩子在8岁之前，是比较好管教的，这时她们会相信家长，觉得他们说的都是对的，愿意服从。

8岁之后，孩子开始辨别善良和邪恶，也可以进行相应的理性思维了，更注重人际交往。

8~12岁，孩子会对生活充满了好奇和热情，也是孩子良好习惯的形成阶段。

家长在认识到孩子情感发展的特色后，才能更好地培养自己的孩子。孩子在8~12岁，逐渐从梦幻的世界中走出来，这个时候，她们会惊喜地发现自己是完全独立存在的个体。孩子愿意去学习新的知识，对于一些新知识的掌握也很快。她们生机勃勃，不再害怕分离和孤独，迫切地想与世界建立起自己的联系，这是个性发展的最佳时机。

家长要多给这个阶段的孩子加以鼓励。她们可能不愿意做家务，还想偷懒，喜欢说谎，开始和家长顶嘴，变得固执，让家长很难应付。

家长要知道，这些特点都是孩子成长中阶段性的特点，而不要觉得是自己女儿变坏了。要理智正常地来对待各个时期女儿的不同情感反应。

家长只有掌握孩子各个时期情感发展的特点之后，才能够更好地教育好自己的女儿，让她快乐健康地成长。