患有自闭症的人会和父母互动吗？

这就要看自闭症患者的严重程度了，如果有的孩子具有所有自闭症的表现，那么他不会跟父母互动，他只会沉浸在自己的世界中。如果自闭症是轻微症状，只符合自闭症的一部分症状，那么他还是会和父母互动的。

如果发现孩子患有自闭症，那么还是尽早治疗为好。

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自闭症儿童通常会发现社交互动很尴尬，使他们与世隔绝。现在，在ACS的《药物化学杂志》上发表的一项研究中，科学家报告说，他们发现了一种首创的化合物，该化合物可促进显示自闭症特征的实验小鼠之间的社交互动。这一发现可能导致能够改善自闭症患者社会行为的药物的开发。

根据美国疾病控制和预防中心的数据，自闭症谱系障碍大约每59名儿童中就有1名患病。尽管症状有所不同，但这些疾病通常以社交互动受损，沟通能力有限和重复性行为为特征。一些研究表明，催产素是一种类似于大脑中神经递质的激素，可以提高某些ASD患者解释情绪线索并与他人互动的能力。但是，催产素不能口服，经注射给药后会迅速代谢，并且不易穿越血脑屏障。几个研究小组试图开发出克服这些障碍但收效甚微的候选药物。

某些与催产素受体结合的化合物还与抗加压素的另一组受体结合。研究人员发现，这些化合物具有共同的苯甲酰基苯并ze庚因成分。他们测试了这种结构的变异，最终发现了一种看起来与催产素相似的特性，但没有缺点。该团队在经过基因改造的实验小鼠中测试了该化合物，使其表现得好像患有ASD。当给予名为LIT-001的化合物时，小鼠的鼻子接触比以前增加了，并且延长了鼻子的接触时间-这表明小鼠在治疗后更加社交。研究人员得出结论，这种新化合物可能是开发缓解某些ASD症状的药物的重要步骤。

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孤独症儿童的情绪常常像汹涌跌宕的激流，他们的情感世界又如同没有绿洲的荒漠。面对孤独症儿童情绪、情感的奇异组合，我们怎么办？

高功能孤独症儿童，因为自我意识的发展，他们对人际关系可能会很敏感，终有一天他们会期待理解和友谊。但是，他们的主观愿望和他们构建友谊的能力之间会产生很大的差距，这就会导致他们在高级情感沟通方面的挫折。如果能及时给予帮助，可以指导他们修正一些行为，减少一些挫折，但是，能否从根本上修补他们的情感动机缺陷，还是未知。能否在与同龄人的情感交往中做到协调互动，心领神会，还是未知。从世界上现有的文献看，孤独症患者摘取人类心灵桂冠上的“情感明珠”，是十分艰难的。

情感障碍是孤独症儿童的特有障碍之一，我们可以依据心理科学关于情感形成与发展的理论，针对孤独症儿童的情感发展给予教育干预。当然，我们不能期望所有的孤独症孩子都实现相同的目标，但是，无论孩子能力的高低，无论障碍的多少，都是可以进行情感教育的。促进孤独症儿童正常的情感需要出现，并一定程度地学会情感交流，享受到情感交流的乐趣，这是可行的，也是我们情感教育的目标追求。

肉体之上的“高级建筑”

谈情感发育问题，首先应该谈情绪，情感是在情绪的基础上发展起来的。

情绪是人对环境刺激产生的激越的心理状态和态度体验，而情感则是社会化、稳定化、复杂化的情绪体验和态度反应。情绪带有情景性，而情感带有长期性和稳定性。

心理学家们对情绪的分类具有许多争议，我们将其分为简单情绪和复杂情绪。比如说，愉快、高兴、愤怒、恐惧，这些都属于简单情绪。简单人和动物都会有。像骄傲、自豪、羞愧、内疚、轻蔑、尴尬、懊悔部属杂情绪，复杂情绪则是人类特有的。孤独症儿童的情绪发展停留在简单碱谣上，社会化程度很低，缺乏高级的复杂情绪。

一般常人的情绪障碍是指情感活动的变态与失常现象，其表现有两个方面：一方面是对外界足以引起情感反应的刺激麻木不仁，引起情感丧失，对亲人不关心、不体贴，久别重逢甚至生离死别也无动于衷，面部表情呆板、冷漠，内心体验贫乏；另一方面是情绪暴躁，喜怒无常，缺乏同情心。孤独症儿童在社会交往中的许多具体怪异行为源于情感障碍。

情绪的产生是脑神经多种部位的整合活动，主要涉及下丘脑、网状系统和边缘系统中的杏仁核以及额叶皮层。心理学家认为：下丘脑的信号影响网状结构，网状结构接受来自中枢和外围两方面的冲动，向下传导引起各种情绪的外部表现，向上传递则可使某种情绪处于激动状态，并经过大脑皮层的活动被主体体验到。美国医学家鲁克推断：精神病患者的情绪障碍是这个系统活动失常的结果。他们认为病人低沉、淡漠，对一切无兴趣，内心体验极为贫乏，麻木不仁，甚至医生告诉他“你的母亲死了”，病人仍然无动于衷，这些现象的产生可能和网状系统的减弱和损伤有关。专家研究还发现，脑边缘系统中的杏仁核在情绪控制中也起着重要作用，是赋予感觉经验以情绪意义的一个重要环节。国外有一个医学案例：一个年轻人因病切除了杏仁核，从此对人完全失去兴趣，宁可离群索居，对亲朋好友一概不识，面对亲人的悲痛无动于衷。总之，情绪、情感发展有其重要的脑神经学方面的生理机制。

　　在 儿童 时期，家长应该多关系孩子，避免形成自闭症，反之，儿童以后会有社交障碍，影响身心健康。下面我和大家一起，学习自闭症儿童的社交障碍有哪些。家长以后要多关心孩子。

　　自闭症儿童

　自闭症是以行为特征来诊断的症候群，其病因不明，如果某些身体疾病，尤其先天性或婴幼儿期即出现的疾病，而有些会伤害脑部的身体疾病较多表现自闭症的行为特征。那么自闭症孩子的社交障碍表现在哪里

　自闭症的儿童缺乏与人交往、交流的倾向。有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势。不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧。

　他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。

自闭症儿童的社交障碍一：缺乏社交性对视

　1、症状表现：

　(1)常常目光散视，茫茫然地不盯别人的眼睛，与人讲话时，目光不定，晃忽，似听非听，心不在焉。让人无法与他交流，互相沟通。

　(2)强迫性地让他抬头，对视眼睛时，常常违抗。表现为尖叫、哭闹、打人、抓人等行为的对抗情绪。

　(3)缺乏“眼对眼”是一种障碍，缺乏对眼凝视是自闭症社会性交往障碍十分重要的症状。

　2、症状原因：

　(1)面部识别障碍

　(2)对自身以外的信息不关注，无兴趣

　(3)有意注意能力较差

　(4)对眼神对视感到不安，回避

自闭症儿童的社交障碍二：缺乏依恋与情感交流

　1、症状表现：

　(1)对父母和亲友没有感情上的依恋以及依恋关系;

　(2)不能与小朋友、伴玩者进行感情交流、孤独自乐，更不会扮演感情角色人物;

　(3)对某些物品表现特别依恋和执著，大有“恋物不恋人”的感情

　(4)对别人的感情，熟视无睹，不会察言观色;

　(5)自己的感情简单、贫乏，很少微笑。因此，难以发展和分化出友爱、友谊、同情、怜悯、悲伤、羞愧、悔恨这一类高级的社会化情感。

　(6) 不受情绪感染，也不与别人，特别是父母和亲人产生感情上的共鸣。

　2、症状原因：

　(1)由于他们兴趣狭窄和奇特的偏好，把所有的注意力集中在摆弄喜欢的个别物体上，无心与人们进行情感上的交流。

　(2)他们的感知觉与普通孩子不同。对人的面部特征和表情的变化，感受不到兴趣，不能感受到其中的意义和作用。

　别人的哭、笑、喜、怒、悲、痛等表情，他们不能理会，没有这些情感表示的感染力，所以表现出情感反应的冷漠和无视。

　没有通过与人的拥抱、抚摸、携手活动的体验和表达。无从感受情感，形成情感交流无根源的障碍。

　没有父母的依恋和发展的依恋关系，就没有情感的基础和社会化情感交流的发展，自然不能与亲人、与社会产生感情共鸣。感情共鸣是高级情感产生的基础。没有感情的共鸣，各种高级情感交流的行为也就没有了。

　(3)由于身体发育的障碍，造成感觉的缺乏或迟钝

　有的患儿身体变得僵硬，缺乏相应的依偎动作和兴奋、愉快情绪反应的机能。有的患儿身体某些功能障碍，毫无生气，象木偶一样，情绪反应呆板、机械，没有灵气的活跃，造成情感的迟钝。

自闭症儿童的社交障碍三：不能建立伙伴关系

　1、症状表现：

　(1)独自玩耍，自己感刺激的个别东西，对玩具和小朋友的活动一概不感兴趣。

　(2)基本上不懂得玩，更不会结识玩伴。即使是小朋友邀请他玩，也没有兴趣，更谈不上主动去参与别人的游戏活动。所以他们没有玩伴或缺少玩伴。

　(3)不去玩和缺少玩伴，就无法与小朋友建立相互作用的亲密关系，产生友谊的情感，与同伴建立起伙伴关系。

　(4)有时，对同伙、同龄人十分冷淡，对别人的友好打招呼，不做任何反应，甚至还会出现尖叫、发脾气等抗拒的行为，令小朋友不能与他们同玩、同乐。这样更使他们陷入无友、无伴的孤独状态。

　2、症状原因：

　(1)由于兴趣和行为模式的原因。

　他们在兴趣上表现出异常的狭窄、怪僻、沉迷淘醉于个别奇特的物品上摆弄，而且仅是一种无目的、无意义、无情感的刺激活动。

　他们独行自玩行为方式，铸定了不许改变，不容干扰的心理状态。

　这两种的变态行为造成他们不会玩，不能与别人一起玩，和不能产生群体活动的互动互惠的作用以及确立感情的基础。

　(2)源于自幼缺乏依恋和依恋关系以及他们心理的需要

　没有正常与强烈的亲子依恋关系，就不能在这感情的基础上去认识人际关系的乐趣、依赖和重要意义;进而去发展情感交流和社交能力

　自闭症儿童正是丧失了这种依恋关系的对象和能力所至的社交障碍，而表现出不能扮演“过家家”游戏中的模仿，不能对布娃娃表演出亲子的爱恋、亲切地谈话，用感情和动作去照顾它等。再进一步，也不能模仿大人们含有感情色彩的言行。对其他小朋友无法形成伙伴关系，友谊情感。

自闭症儿童的社交障碍四：不能正常进行游戏

　1、症状表现：

　(1)一般停留在单独游戏的阶段，常常做些别人不能理解的动作，而且这些动作缺乏 想象力 ，不赋予某种意义。

　(2)对合作游戏缺乏兴趣，没有能力。常常退缩或拒绝参与

　(3)参与创造性游戏时，仅能充当被动角色，听别人指挥，扮演的角色形象无象征性的意义。

　(4)不会模仿别人的活动，搞自己一套的动作。不遵守游戏规则，随心所欲，不能与别人协调活动。

　2、症状原因：

　1、不理解游戏的规则，这就导致了他们不会去遵守游戏的规则。

　2、游戏发展水平有限，大部分不会进行角色扮演游戏。如扮家家、去购物、去医院等。

　3、缺乏共同注意力，对外界不感兴趣，很少注意观察，不会模仿别人玩游戏，喜欢一个人单独的游戏

自闭症儿童社交障碍相关 文章 ：

1 自闭症儿童捐款倡议书

2 社交障碍怎么治疗

3 自闭症产生的原因是什么

4 自闭症儿童社交游戏训练

5 与自闭症儿童的沟通技巧

我们之前强调了社交训练的重要性，并指出了主要的原则和目标，但是还会有很多家长说 不知道该进行什么样的社交训练 。自闭症儿童的家长往往已经熟悉了自己的自闭症孩子的异常互动方式，对正常儿童的社交互动方式没有太多的概念，因而感觉无从入手。

宝宝饿了，拉着妈妈的手来到厨房。妈妈拿出馒头，但是不给，而是在重复4-5次“馒头、馒头”后才给孩子馒头，孩子可急得要哭了，妈妈的做法似乎不可理喻。如此反复多次，可能在某一次，孩子有同样的需求、同样的场景时，他会渴望地说出“馒头”，于是妈妈就立即满足需求了。 （培养最早期的语言交流）

妈妈拿出宝宝喜欢吃的蛋糕，爸爸立即凑到蛋糕跟前，和宝宝一起眼睛盯着蛋糕，妈妈要给宝宝，可是爸爸不同意，说：“我要吃！”并伸手去拿。妈妈显出无奈的样子，问：“给谁吃呢？”爸爸说：“我吃。”妈妈就做出给爸爸吃的样子。宝宝会哭，妈妈就问：“宝宝要吃吗？” 不管宝宝有无说话的能力，都可以这样做。

如果孩子发出“我”或“吃”或“蛋糕”，或者做出了恰当的动作和眼神（包括央求地看着妈妈和愤恨地看爸爸的眼神），妈妈会立即把蛋糕给宝宝吃。让孩子知道， 只有说话了、看眼睛了，才可以获得想要的蛋糕。

牛奶放在高高的橱柜上，在橱柜上还同时分开距离地并排放着无色的开水、黑色的中药。孩子想喝牛奶，拉着妈妈的手来到橱柜边，意思是就是要喝牛奶。可是孩子的眼睛并不看着妈妈，也不用手指。

妈妈这时要蹲下身子，眼睛与孩子的眼睛平行，等待着孩子的目光接触。当孩子终于用眼睛看着妈妈的时候，妈妈就用手指向橱柜的上方，说：“牛奶、牛奶、牛奶。”然后，取下开水（而不是牛奶），递给孩子，孩子生气，摇手示意错误。妈妈说：“错了，这是开水。”然后，再取下牛奶，唠唠叨叨地说：“牛奶、牛奶、宝宝要喝牛奶。”再给孩子喝牛奶。

如果孩子说出“奶”或“牛奶”“喝牛奶”，则立即给予满足。 （将一个简单需求满足变成数个回合的交流训练）

孩子在骑玩具车前行，爸爸伸出手阻止骑车前行，孩子会发出声音（不管什么声音），于是爸爸就抬起手，小车可以继续前行。一会儿，爸爸又用一个小凳子阻止孩子骑车前行，孩子又做出一个动作表示抗议，爸爸又放行。

反复这样的阻止，让孩子感知，自己的声音和动作是有用的。 （培养启动社交能力）

孩子很喜欢看吹出来的泡泡，爸爸吹着吹着，在孩子高兴地看着时停止。孩子希望继续吹。此时可诱导他做出一些交流行为（例如看爸爸、发声、做手势等）。 （发起交流）

让孩子躺在床单上，两个大人摇晃他，孩子很喜欢。摇晃的过程中突然停下来，孩子会做出反应要求继续摇晃，大人于是继续摇晃。类似的还有跳跳停，痒痒停。大人手指在孩子身上挠痒痒，孩子很喜欢，在适当时停止，孩子会再一次要求，此时诱导孩子看我们。 （发起互动信号）

孩子总是在听到妈妈的歌声时会显得很高兴。妈妈于是经常给孩子唱歌。可是，这一次，妈妈唱歌的时候，在唱到某一句时，突然停顿下来。这时孩子会惊奇地看一下妈妈，妈妈就继续唱下去，过一会儿又停顿，重复两三次。

这个活动可以训练宝宝目光注视，同时让宝宝逐渐感知到，他/她的眼神具有“命令”的作用。 （培养孩子发出社交信号的能力）

孩子喜欢爸爸举高高，于是爸爸经常会把孩子抱起举高，可是这次，举到一半，爸爸停下来了，孩子也许会发出声响、也许会看一眼爸爸，好像是说“怎么停下来啦”。当出现了这个反应，爸爸就不再停顿，继续举高高了。 （培养发动社交能力）

→ 利用变化制造交流

→ 模仿、示范与演练

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专注自闭症家庭干预，依托广州中山三院儿童发育行为中心邹小兵教授团队，传播科学自闭症干预知识。欢迎加入星儿守望者社区，与更多专家和家长一起交流学习自闭症！

自闭症儿童的心理特征

1认知方面，整体水平较低且发展极不平衡，比如表现在语言方面，大部分由语言交流障碍，语言理解能力不同程度受损，但是部分患儿音乐、机械记忆，尤其是文字记忆计算能力相对较好，甚至超常。

2情：自闭症儿童，在情绪情感方面，同样存在障碍，情感动机以及情感沟通方面，与正常儿童差距较大，在与同龄人的情感交往中，难以协调互动，心领神会，我行我素，沉迷于兴趣的事物，需求得不到满足，便哭闹生气。

3意：自闭症儿童的意志力普遍比较低下，这与其他的心理现象息息相关，意志力薄弱严重影响他们的注意力集中，情绪稳定，使得他们等待困难，难以受挫……

4行：作为最外显的心理现象，自闭症儿童的行为表现深受上述知情意三个方面的综合影响，语言障碍，不爱说话，不主动交流行为，动作刻板重复沉迷自我。分析自闭症儿童的行为表现一定要从诸方面心理因素源头深入分析，有针对性地进行校正。