为什么重感情的人爱情就来得很晚

因为现在流行速食爱情(快速交往然后分手)、功利爱情(没房没车滚蛋)、虚拟爱情(异地恋、网恋)所以你要寻找一个和你一样感情摆第一考量的不是没有 ,但是很稀少 ,所以自然很晚才会遇到了。

首先情绪在普通心理学上的定义:情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应 例如,小孩子想吃零食而没得到满足,心理体验就不高兴,委屈,反应就是哭这就是大人说小孩子闹情绪了

情绪的状态有3种

一：心境状态：一种微弱、平静持久的情绪状态，无特定指向，无特定对 象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。具有弥散性和长期性。例，听了讲座后，对 以后生活充满希望，乐观，长期保持这种情绪。

二：激情状态：爆发强烈而持续时间短。多有特定指向性和较明显的外部行为。如怒发冲冠，手舞足蹈。

三：应激状态:外部压力引起的急速而高度紧张的情绪状态。如，意外事件，第一次上舞台的紧张状态。

情绪的基本分类：快乐，悲哀，愤怒，恐惧四种基本形式

还有注意情绪和情感的异同。

情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。

情绪情感区别，

情绪，1先天2人和动物共有3产生早（从个体生命开始）4情境性和动摇性（不太稳定）5外显型和冲动性

情感1后天2人类独有3产生晚（社会实践中产生）4稳定性和深刻性（如爱国主义）5内隐性和持久性。

所以你和狗感情好，其实是你以为的，因为情感人独有的，那只是动物的情绪表现，哈哈，就这样吧，以上纯手打，知识是现在普通心理学主流的观点，例子倒是自己举的，错的提醒下，后面情感我缩减了好多，不打了，手酸，有需要再问我。

我们一直将情绪和情感作为一个统一的心理过程来讨论，但从产生的基础和特征表现上来看，二者有所区别。

首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。婴儿一生下来，就有哭、笑等情绪表现，而且多与食物、水、温暖、困倦等生理性需要相关；情感是在幼儿时期，随着心智的成熟和社会认知的发展而产生的，多与求知、交往、艺术陶冶、人生追求等社会性需要有关。因此，情绪是人和动物共有的，但只有人才会有情感。

其次，情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。情绪常由身旁的事物所引起，又常随着场合的改变和人、事的转换而变化。所以，有的人情绪表现常会喜怒无常，很难持久。情感可以说是在多次情绪体验的基础上形成的稳定的态度体验，如对一个人的爱和尊敬，可能是一生不变的。因为如此，情感特征常被作为人的个性和道德品质评价的重要方面。

最后，情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。人在情绪左右下常常不能自控，高兴时手舞足蹈，郁闷时垂头丧气，愤怒时又暴跳如雷。情感更多的是内心的体验，深沉而且久远，不轻易流露出来。

情绪和情感虽然不尽相同，但却是不可分割的。因此，人们时常把情绪和情感通用。一般来说，情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来；反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。当人们做一件工作的时候，总是体验到轻松、愉快，时间长了，就会爱上这一行；反过来，在他们对工作建立起深厚的感情之后，会因工作的出色完成而欣喜，也会因为工作中的疏漏而伤心。由此可以说，情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。

人的一切活动都伴随着情绪和情感的发生，情绪和情感对人的成长和发展会有哪些作用呢？

第一，情绪情感与健康

情绪，不仅是衡量一个人健康的标志，也是影响健康的重要因素。过度的情绪反应及长时间的消极情绪，一方面会造成生理功能的紊乱，从而导致身体疾病，另一方面又会导致人的心理活动失去平衡。我国古代医学中，就有：喜伤心，怒伤肝，忧伤肺，思伤脾，恐伤肾，都是指情绪反应超过了一定的限度，就会损伤身体健康。

反过来积极的情绪可以促进身心健康，欢乐、愉快、高兴、喜悦等都是积极的情绪体验，这些情绪能提高神经系统的活力，使机体各器官活动处于平衡状态，有益于身心健康。

第二，情绪情感与行为

同学们是否有过这样的体验：情绪好时，思路开阔，思维敏捷，学习效率高；而情绪低落郁闷时思路受阻，反应能力下降，学习效率低。而当你对某人或某些事物产生强烈的情感如爱或恨时，你的认知和行为都会改变，如：爱屋及乌等，都说明情绪和情感对我们的认知和行为有很大影响，关系着人的发展和成功。

第三，情绪、情感与人际关系

情绪和情感在人际关系中起着信号作用，在人际交往中，对自我情绪和情感的控制和调节，及对他人的情绪和情感的认知和把握，有助于达到良好的人际沟通效果，从而对建立良好的人际关系起到促进作用。

总之，情绪可以推动人的各种活动，让我们做一个积极进取的人。为了我们能健康成长，也为了我们的发展和成功，我们必须经历一个逐渐反省情绪的过程。有了成熟的反省，我们才能经得起情绪的冲击，才能不做情绪的奴隶。

问题一：正面情感体验在生活中有哪些 这应该很多的。

问题二：感动中国人物传递了哪些正面情感 感动中国人物，他主要传递社会的正能量，比如敬业，奉献，孝心，爱心等。每一行只要你持之以恒的努力下去，你都会有所收获。

感动中国人物传递的一种大爱，那就是他无论在哪个岗位，哪个行业，那个层次，他们都用行动用最真诚的心或则是自己的生命去面对，去付出。

问题三：所有正面和负面情绪感觉有哪些？人人都会经历所有的正负面情感吗？ 唉声叹气、眉头紧锁、做苦瓜脸开心、高兴、兴奋、激动、喜悦、惊喜、惊讶、生气、紧张、焦虑、怨恨、愤怒、忧郁、伤心、难过、恐惧、害怕、害羞、羞耻、惭愧、后悔、内疚、迷恋、平静、急躁、厌烦、痛苦、悲观、沮丧、懒散、悠闲、得意、自在、快乐、安宁、自卑、自满、不平、不满、

问题四：决定感情能否成功的正面因素有哪些 心态和毅力 心态好做事有效率，心态差干什么都不起劲，怎么能成功，除非你就是传说中的主角。毅力，没有毅力，做事情都不能坚持到底，谈何成功 经验可以累积，心态可以找人帮你调整或者自我调整。但是毅力是一个人成功的最重要因素!以上个人见解 虽然人脉之类的 做人之类的也很重要 但是我认为你没有毅力去培养对方的感情的话，再好的人脉也会败光- -

问题五：创造正面情感体验的方式有哪些？亲们回答回答，谢谢亲，么么 其实主要的问题在于你，你也知道你没有工作，夹在父母和女友中间为难？那就先解决问题的第一步，就是先找到工作，争取经济上独立，之后的事儿之后再说，别操心清明节会不会放假？还有一点你觉得女方父母会同意一个没有工作的人做他们女婿么？简单点，做事情瞻前顾后是好事儿，但要是过了就只会坏事儿，你想的太多，做的太少，只去想只能发现问题，解决不了问题的

问题六：为获得正面感情,用什么活动方式 直接了当，不墨迹

问题七：真实存在的情感有哪些 情绪情感及其种类一、情绪情感的定义

人类在认识外界事物时,会产生喜与悲、乐与苦、爱与恨等主观体验。我们把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应,称之为情绪情感。

情绪的构成包括三种层面。众多的情绪研究者们大都从三个方面来考察和定义情绪：在认知层面上的主观体验,在生理层面上的生理唤醒,在表达层面上的外部行为。当情绪产生时,这三种层面共同活动,构成一个完整的情绪体验过程。

(一)主观体验

情绪的主观体验是人的一种自我觉察,即大脑的一种感受状态。人有许多主观感受,如喜怒哀乐爱惧恨等。人们对不同事物的态度会产生不同的感受。人对自己、对他人、对事物都会产生一定的态度,如对朋友遭遇的同情,对敌人凶暴的仇恨,事业成功的欢乐,考试失败的悲伤。这些主观体验只有个人内心才能真正感受到或意识到,如我知道我很高兴,我意识到我很痛苦,我感受到我很内疚等等。

(二)生理唤醒

人在情绪反应时,常常会伴随着一定的生理唤醒。如激动时血压升高;愤怒浑身发抖;紧张时心跳加快;害羞时满脸通红。脉搏加快、肌肉紧张、血压升高及血流加快等生理指数,是一种内部的生理反应过程,常常是伴随不同情绪产生的。

(三)外部行为

在情绪产生时,人们还会出现一些外部反应过程，这一过程也是情绪的表达过程。如人悲伤时会痛哭流涕,激动时会手舞足蹈,高兴时会开怀大笑。情绪所伴随出现的这些相应的身体姿态和面部表情,就是情绪的外部行为。它经常成为人们判断和推测情绪的外部指标。但由于人类心理的复杂性,有时人们的外部行为会出现与主观体验不一致的现象。比如在一大群人面前演讲时,明明心里非常紧张,还要做出镇定自若的样子。

主观体验、生理唤醒和外部行为作为情绪的三个组成部分,在评定情绪时缺一不可,只有三者同时活动,同时存在,才能构成一个完整的情绪体验过程。例如,当一个人佯装愤怒时,他只莉愤怒的外在行为,却没有真正的内在主观体验和生理唤醒,因而也就称不上有真正的情绪过程。因此,情绪必须是上述三方面同时存在,并且有一一对应的关系,一旦出现不对应,便无法确定真正的情绪是什么。这也正是情绪研究的复杂性,以及对情绪下定义的困难所在。

二、情绪与情感的区别

在现实生活中,情绪情感是紧密联系在一起的,但二者却存在着一些差异。

(一)从需要的角度看差异

情绪更多地是与人的物质或生理需要相联系的态度体验。如当人们满足了饥渴需要时会感到高兴,当人们的生命安全受到威胁时会感到恐惧,这些都是人的情绪反应。情感更多地与人的精神或社会需要相联系。如友谊感的产生是由于我们的交往需要得到了满足,当人们获得成功时会产生成就感。友谊感和成就感就是情感。

(二)从发生早晚的角度看差异

从发展的角度来看,情绪发生早,情感产生晚人出生时会有情绪反应,但没有情感。情绪是人与动物所共有的,而情感是人所特有的,它是随着人的年龄增长而逐渐发展起来的。如人刚生下来时,并没有道德感、成就感和美感等,这些情感反应是随着儿童的社会化过程而逐渐形成的。

(三)从反映特点看差异

情绪与情感的反映特点不同。情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性与外显性,如当我们遇到危险时会极度恐惧,但危险过后恐惧会消失。情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性,如大多数人不论遇到什么挫折,其民族自尊心不会轻易改变。父辈对下一代殷切的期望、深沉的爱都体现了情感的深刻性与内隐性。

实际上,情绪和情感既有区别又有联系,它们总是彼此依存,相互交融在一起。稳定的情感是在>>

问题八：舆情信息中传达正面情感的词语有哪些 褒义词：高大 英俊 美丽 优雅 活泼 时尚 聪明 能干 健康 勤劳 阳光 好学 俏丽 忠心 善良 坚强 独立 团结 优美 义气 智慧

贬义词：矮小 猥琐 萎靡 奸诈 歹毒 毒辣 丑陋 弱智 愚笨 愚蠢 阴暗 贬斥 否定 憎恨 轻蔑 责骂 叛逆 汉奸 低能 恶心 阴险

中性词：念念不忘 马齿徒增 琼浆玉液 无奇不有 按部就班 无声无息 如此而已 只字不提 南征北战 少安毋躁 一碧万顷 中庸之道

问题九：正情感因素 包括哪些方面？ 爱情方面：忠诚、信任、理解、包容；

友情方面：真诚、理解、互助、真实；

亲情方面：互敬、互爱、宽容、善美（对父母孝顺、对兄弟姐妹友爱）；

最重的要的是有积极地因素在里面，做一个善良、乐观、自信的人，可以传递出来的就是正情感因素哦加油吧！

问题十：生活中,你有把负面感情转化为正面情感的经历吗 你说的是移情的现象。

对应的英文单词为transference，来源于精神学说。

移情是精神的一个用语。来访者的移情是指在以催眠疗法和联想法为主体的精神过程中，来访者对者产生的一种强烈的情感。是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感活太多射到者身上的过程。

者对来访者也可能产生同样的移情，这被称为对抗移情或逆移情。

对抗移情的表现形式如同移情的表现形式一样，表现为正面的（如者对来访者过分热情、爱怜和关怀）和负面的（如者对来访者的敌视、厌烦和憎恨）两种。从本质上讲，这表明了者对来访者所产生的一种自我防御，它从客观上对心理的顺利开展带来阻碍。

精神理论特别重视者或治疗者自身压抑情感的处理和训练。人员要处理好自己的感情，既要注意来访者在自己面前所表露出来的各种态度和行为，也要特别注意不要将自己的生活经历和情感经验带进心理中，更不能以此试图影响来访者的思想和行为。

编辑本段移情的机制

形成移情的基础，是幼儿期在与双亲或其他人际关系中的关键人物之间存在的未能处理妥当的问题。这一转移分为正转移和负转移。正转移，如表白爱情及希望从治疗者身上获得爱恋情感的欲望。负转移，如对治疗者产生厌恶感、憎恨、敌意及想加以控诉的欲望等。前者又成为阳性转移，后者又称为阴性转移。

发生移情时，来访者过去未曾解决的问题会使他们对者的知觉和反应方式产生变形。这些未解决的问题根源于来访者过去的人际关系，而现在又直接指向了者。

移情在不同背景的者身上都很容易发生。当来访者的情感达到一定的强度，以至于他们失去了客观判断力时，就开始向者移情，就好像者是他们生活中的一些重要人物一样。

不管者的性别怎样，移情都有可能发生。因为者的出现，使得来访者过去未被满足的要求重新浮现。不管是正转移或负转移，常常是来访者所熟悉的旧有的交往模式重新浮现的一种形式。移情可以帮助发现来访者早些时候受到某种特殊的对待时，他们是如何感受的。移情通常发生在当者（无意中）做了或说了些什么，从而触动了来访者心中未得到解决的问题之时，这些问题多出在来访者与其家庭成员，如父母、兄弟，或其他重要人物之间。移情问题常发生于的开始阶段，并且随着的进行变得越来越强烈。

有些学者把移情看作是实现一定的价值的东西。他们认为一旦来访者解决了由于移情而产生的对者的曲解，者与来访者的关系才会获得极大的改善，这种改善会使来访者对者表现出更多的信任。更进一步说，通过解决移情问题，来访者对自己的过去有更加深刻的认识和领悟。

对于移情这一心理反应，尽管有正面的积极的评价，但就其客观效果来讲，不论是哪一种移情，由于它很容易促使其对人或物形成固定的心理定势，从而造成判断失误并可能产生成见或偏袒。同时，由于这一感情的产生强化了来访者对心理的自我防御机制，也就阻碍了来访者与者真诚的、自然的沟通，从而扰乱了心理过程中所建立起来的特殊的人际关系。

移情的表现

来访者所表现出来的移情频度较多的是：依存性（依恋），恋爱情感和两面情感。

1、依存性（依恋）

人都有依恋、依赖的感情，这种感情不分年龄、学历、教养程度或人种而存在。有的时候，这种感情可以作为双亲的代偿（依存的对象）而转移到者、教师、医师、上司等的身上。但是，并不一定说所有的依存都是不好的，如希望依存于父母（不想被遗弃），所以就好好听话，并长大成人。同样，依存于者，就能听进者的话。如果没有依存感的话，可能也就不会来。所以从某种程度上讲，依存在来访者的成长过程中是不可缺少的体验。

2、恋爱情感

移情表现比较多的另一现>>

21 新课改背景下课程评价的转变。涉及材料分析

参考答案：

(1)在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发展;

(2)在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价;

(3)在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多元化，重视自评、互评的作用;

(4)在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的

改进;

(5)在评价内容上，要强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考查;

(6)在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价;

(7)在评价者与评价对象的关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主要理念。

22 注意的品质。

参考答案：

(1)注意的广度。

(2)注意的稳定性。

(3)注意的分配。

(4)注意的转移。

23 影响遗忘进程的因素。

参考答案：

(1)学习材料的性质。

(2)识记材料的数量和学习程度的大小。

(3)记忆任务的长久性与重要性。

(4)识记的方法。意义识记优于机械识记。

(5)时间因素。遗忘是先快后慢的。

(6)识记者的态度。

(7)识记材料的系列位置。

近因效应：最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少。

首因效应：最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少。

24 依据遗忘规律如何合理组织复习。

参考答案：

(1)及时复习，经常复习。

(2)合理分配复习时间。

(3)做到分散与集中复习相结合。

(4)反复阅读与试图回忆相结合。

(5)复习方法要多样化。

(6)运用多种感官参与复习。

(7)掌握复习的量，坚持适度超额：一是复习内容的数量要适当，一次复习内容的数量不宜过多;二是提倡适当的过度学习。

25 记忆规律在教学中的应用。(如何提高学生的记忆能力)

参考答案：

(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。

(2)理解材料的意义，少用机械记忆。

(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。

(4)运用组块化策略，合理组织学习材料。

(5)运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。

(6)注重复习方法，合理组织复习，防止知识遗忘。

速记口诀明目的，增主动;多理解，少机械;精加工，用组块;重编码，注方法

26 影响创造性的因素。

参考答案：

(1)智力。

(2)个性：高创造性的人一般具有的个性特征包括强烈的好奇心、浓厚的兴趣、较高的独立性和批判性、良好的心理承受能力、善于

自我调整的品质等。

(3)环境：环境包括家庭、学校和社会环境。

(4)知识：原有知识的激活和运用。能够灵活运用知识是高创造性的重要影响因素。

27 创造性的培养方法。

参考答案：

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境;给学生留有充分选择的余地;改革考试制度与考试内容。

(2)注重创造性个性的塑造。保护好奇心;解除个体对答错问题的恐惧心理;鼓励独立性和创新精神;重视非逻辑思维;给学生提供具有创造性的榜样。

(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。常用的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、集体讨论(头脑

风暴法)。

28 问题解决的一般过程。

参考答案：

(1)发现问题——首要环节。

(2)理解问题——形成问题的表征。

(3)提出假设——问题解决的关键阶段。

(4)检验假设。

29 影响问题解决的主要因素。

参考答案：

(1)问题的特征：问题的特征不同会影响问题的解决;

(2)迁移：是指已有的知识经验对解决问题的影响，可分为正迁移和负迁移;

(3)思维定势：是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向;

(4)功能固着：是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能;

(5)原型启发：是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发;

(6)情绪与动机：动机太强或太弱，情绪过于高昂或过于消沉，都会降低问题解决的效率。

除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。

30 如何保护和培养学生的问题意识。

参考答案：

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论的现象，同时会产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的

心理状态。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。保护和培养学生的问题意识可以从以下方面着手。

(1)构建心理安全区域，让学生敢问。教师要尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，

多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程，对学生提出的一些意想不到的“高见”，要及时采纳并给予充分肯定。

(2)强化学生主体地位，让学生会问。在课堂上，教师要经常地诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且

使学生在这个过程中不断提问，不断发现尚未解决的问题，培养学生的质疑能力。

(3)改变学生学习方式，让学生善问。教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典

型的、完整的感性材料。让学生自己在操作、实践、阅读、想象中去探索和发现规律，学会学习;让学生在探究中发现问题，在合作中解

决问题。

31 提高问题解决能力的教学(怎样提高学生的问题解决能力)。

参考答案：

(1)提高学生知识储备的数量与质量。

(2)教授与训练解决问题的方法与策略。

(3)提供多种练习的机会。

(4)培养思考问题的习惯，鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。

(5)训练逻辑思维能力，提高思维水平。

速记口诀知识方法加练习，培养思考训逻辑

32 培养学生想象力的方法。

参考答案：

(1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

(2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。

(4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

(5)引导学生进行积极的幻想。

33 情绪与情感的区别。

参考答案：

(1)情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生则与人的社会性需要有关。

(2)情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。

(3)情绪产生早(个体生命开始，饥饿哭闹)，情感产生晚(社会生产实践中产生)。

(4)情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。

(5)情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。

34 影响能力发展的因素。

参考答案：

(1)先天遗传因素的影响。

(2)早期经验的影响，学龄前是人智力发展的一个高峰阶段。

(3)教育和实践活动的影响，教育和实践活动对能力的发展起着主导作用。

(4)个人勤奋的影响。

35 人格的特征。

参考答案：

(1)独特性。

(2)稳定性。

(3)统合性(整合性)。

(4)功能性。

36 良好性格的培养。

参考答案：

(1)加强人生观、世界观和价值观教育。

(2)及时强化学生的积极行为。

(3)充分利用榜样人物的示范作用。

(4)利用集体的教育力量。

(5)依据性格倾向因材施教。

(6)提高学生的自我教育能力。

速记口诀因集体榜样强化我三观

37 教师劳动的特点。

参考答案：

(1)复杂性和创造性。

(2)主体性和示范性。

(3)延续性和广延性。

(4)长期性和间接性。

(5)劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

38 教师职业角色。

参考答案：

(1)传道者角色。

(2)授业解惑者角色。

(3)管理者角色。

(4)示范者角色。

(5)父母与朋友的角色。

(6)研究者角色。

(7)学生学习的促进者。

39 教师职业素养。

参考答案：

(1)教育理念与师德修养。

(2)专业知识：本体性知识;条件性知识;实践性知识;文化知识;政治理论素养。

(3)专业能力。

(4)心理素养。

40 教师专业发展的方法。

参考答案：

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。

(2)开展微格教学。

(3)进行专门训练。

(4)进行教学反思。

以上就是关于2021上半年小学教资考试科目二简答题的分享，希望对各位考生有所帮助，如果您想要了解更多教师资格证考试技巧、备考攻略等相关内容，欢迎大家及时关注本平台哦!

在全国各地教师招聘考试中，绝大多数地区都会考到主观题，通常情况下，主观题包括简答题、论述题和案例分析题，这是几种比较常规的考题。在复习的最后关头，客观题的做题正确率很高，但令广大考生最为纠结痛苦的就是不知如何答好主观题，而复习资料中，一般给出的答案都只有“内容”(即答什么)，而无“形式”(怎么编排答案)。简答题考查目的：这种题型主要考察学生的识记能力。考查方式：“简述”结合一线授课，我们将所有可能考到的简答题总结为以下几种模式：(1)“简述A与B之间的关系”(2)“简述XXX理论”(3)“简述影响XXX的因素”(原因类题目)(4)“简述如何提高XXX能力”(对策类题目)针对第一种出题模式“简述A与B之间的关系”，从方法论角度看，关系既包括联系，又包括区别。故此，对于这种题目，想拿全分，考生必须答出A和B两者之间的联系和区别。如“简述情绪和情感之间的关系”，比较完善的作答如下:答：情绪与情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。(一)情绪与情感的区别1情绪的产生与有机体的自然需要有关;而情感的产生则与人的社会性需要有关。2情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。3情绪产生早(个体生命开始，饥饿哭闹)，情感产生晚。(社会生产实践中产生)4情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。5情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。(二)情绪与情感的联系情绪与情感两者密切联系、相互依存、相互转化。1情绪变化受情感制约，而情感又在各种变化的情绪中得到体现。2情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。3情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象，是同一事物的两个侧面。但，这种出题模式，也需要考生做到灵活，比如，如果题目这样问“简述生产力与教育之间的关系”，此时，考生的作答就不是阐述生产力和教育的区别和联系，而是生产力和教育二者之间的作用和反作用。针对第二种出题模式“简述XXX理论”，很多考生，仅仅只是答出该理论的核心观点，就觉得无话可说了。如“简述学科中心论的主要观点”。有一个基本的认识是：任何一个理论流派都仅仅代表一派之言，所以每个理论都有其代表人物、历史影响及理论的弊端和优点。此题，问的是主要观点，但在具体的作答中，不仅仅答出其主要观点，更要作答出该理论的历史地位、代表人物和优缺点，同时，还要注重编排答案的逻辑性和条理性。针对这道题，比较完善的作答如下：答：学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论。夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等是学科中心课程理论的代表人物，要素主义、结构主义是其代表理论(简介)。这派理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构(概念)。有利于学生系统的掌握学科知识，有利于人类科学知识的传承(优点);但是这个学派的理论对于学生学习上的兴趣、爱好、需要和接受能力等心理准备也较少关注，也不利于学生形成一个完整的经验(缺点)。针对第三种和第四种出题模式，即“简述影响XXX的因素”(原因)和“简述如何提高XXX能力”(对策)，这样问题，可以采用“主体分析法/主客观分析法/内外因分析法”(三种方法名称不一，但意思相同)。就教育角度而言，所有的教育问题涉及到的常见主体有：国家、社会、学校、家庭、学生、同伴。这些主体又可以归纳为主观因素和客观因素，其中，主观因素和内部因素，大方向上就指学生本人;而国家、社会、学校、家庭、同伴就属于客观的外部的因素。如果把握这样的答题思维，所有有关“影响XXX的因素”这类题都可以做到闻一知十、灵活变通。