让儿童憧憬农村的明天应激发什么样的情感？

当进入21世纪时，我国提出了建设社会主义新农村的宏伟目标。一个伟大纲领指导的现代化建设的实际行动，活跃在祖国的每一片土地上。广大农村盛开物质文明、精神文明和政治文明之花，农民梦里笑声也甜。回顾农村昨天，展望农村今天，憧憬农村的明天，在留守儿童心里激发的情感是丰富多彩的，但有三样情感不能丢。

热爱家乡的情感不能丢。留守儿童也许会认为自己的父母离乡背井外出打工，是因为家乡穷造成的失落。事实上可不能这样简单看问题，承认这个穷是面对现实，但不能总这样穷下去，父母外出打工目的在于日后变穷为富，兴建家园，促进村容村貌大变化。这是用实际行动表达热爱家乡的情感，以今天的离乡换取明天的不离乡。如今惠农政策进农村，医治农村昨天留下来的创伤，建设社会主义新农村，全面实现小康社会，农村的明天会更好。想想吧，解放战争时期，红旗指处战火硝烟弥漫被驱散，红日照遍了解放区晴朗朗的天，饱尝战争灾难的土地仍飞扬起“谁不说俺家乡好”的歌声。现在是安定和谐时期，正是建设新农村奔小康的大好时机。仅因为穷就不说家乡好了，而失去了热爱家乡、建设家乡的热情，这对得住家乡的父老乡亲吗，对得住家乡的山山水水吗，对得住家乡的一草一木吗？俗话说，“子不闲母丑”。吃家乡饭喝家乡水滋长起来的浓情厚谊要永留心中，我们要像爱自己的母亲那样，热爱家乡，建设家乡。

爱国主义的情感不能丢。有这么一个动人的故事，父母刚离乡时抱着自己的孩子说：“我们站的这里，是自己祖国的土地；我们远走千里万里，还是走在祖国的土地上。家乡土留情，他乡土养情，这个情就是望乡情、爱国情。”这个小朋友上学时听老师教唱《我的祖国》这首歌，他深情地品出“这是我的祖国，是我生长的地方”这句歌词的韵味，说：“我家乡有一座山叫‘望娘山’，有一座岭叫‘盼子岭’，无论我父母走到哪里，他们的心都留在这一山一岭上，他们留的是望乡情、爱国情啊！”你听，这话语多么亲切！这是世代相传的一种高尚情感，是爱国主义的情感。这是中华民族的光荣传统和精神支柱，是建设祖国、保卫祖国的强大动力，也是儿童健康成长的必要条件和必须具备的优良思想品质。因此，必须从小灌输和培养这种爱国主义情感，让这种情感永留心中不能丢。

爱学习爱文明的情感不能丢。有部电视剧《福星临门》是根据真人真事改编的，它的剧情启迪非常深刻：建设新农村需要知识能人，需要文明之星。那位山东汉子村长是知识能人的领头雁，那位指导员是抓农村文明建设的领班人，他们是新农村物质文明和精神文明建设的“福星”。有这福星临门，吉祥送好运，梦想变成真；有这福星临门，脱贫拔穷根，致富万斗金；有这福星临门，发财奔小康，天新地也新。现实生活中这样的真人真事多得很。闻名天下荔浦芋的产地广西荔浦，有个自治区文明村叫官相村，这里的农民种兰花，销售走出了国门。他们组织的兰花协会，都是有知识的致富能人参与其中，品位都很高，他们边学习培育兰花知识，边指导全村种兰花，不仅给村子带来了万斗金，也使村子盛开了文明花。像这种爱学习爱文明的情感就不能丢，要让这些“福星”降临村村寨寨、家家门前。憧憬农村的明天，需要更多的知识和文明。留守儿童，顾名思义是留在家里，主要任务是学习。因此要从小培养爱学习爱文明的情感，把自己的理想和前途与建设家乡、建设祖国联系在一起，长大了也成为有知识的致富能手，把文明建设的福星送给新农村。

如何在初中地理课堂中对学生进行情感教育

如何在初中地理课堂中对学生进行情感教育

在地理课堂教学过程中，教师要能以情动人，以趣激情，要做到师生关系融洽，学生精神放松，才能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的情感教育尤为重要。那么，在课堂上怎样激起学生内心的浪花，进行情感教育呢？下面我谈谈自己的看法：

　　一、要对学生进行情感教育，就要树立良好榜样

　　作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，初初中生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象尤为重要。

　　作为初中地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动参与地理课堂教学。从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。

　　要对学生进行情感教育，就要建立良好师生关系。建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。

　　作为地理教师，我坚守着地理课堂中民主平等师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。采取开发、平等、诚实的态度与学生共同研本文由论文联盟http://wwwLWlmCOM收集整理究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，激励思考、勇于创新、不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。

　　二、要对学生进行情感教育，就要用饱含感情的语言教学

　　靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地学殿堂。同时，根据初中地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的初中生来说是有刺激性的。

　　如在讲到陆地地形类型时，我是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为”世界屋脊“、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。

　　如在介绍巴西时，联系这次的2014巴西世界杯，让学生了解这个国这，并与中国相比校。让学生认识到我国现代化科学水平与发达国家的差距，增强他们的民族自尊心和“忧国心”，激励学生树立胸怀祖国、艰苦创业、立志报国的奉献精神，使个性得到优化，增强学生学习的积极性。

　　如八年级的黄河的治理一课中，我讲到黄河的忧患时说：“黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”同时，还联系本地的河流治理与植被保护，今昔进行对比。引发学生强烈的责任感、紧迫感，产生热爱社会主义，热爱祖国的思想感情。教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”。这样，学生就会学而忘倦，乐而习之。

　　三、要对学生进行情感教育，就要创设情境，激情起趣

　　老师上课就像演员表演，要让学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。

　　多媒体技术已进入课堂。根据教学内容的特点，将其制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立