关于“知音”的诗句有哪些？

1知音者诚希，念子不能别。——唐代：韩愈知音者诚希

释义：世上能了解自己的人实在在太少了，正因我想起了你，使我不忍心与你分别。

2白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听。—— 岳飞《小重山·昨夜寒蛩不住鸣》

释义：为国建功留青史，未老满头霜星星。家山松竹苍然老，无奈议和声起、阻断了归程。想把满腹心事，付与瑶琴弹一曲。可可高山流水知音稀，纵然弦弹断，又有谁来听？

3知音如不赏，归卧故山秋。—— 贾岛《题诗后》

释义：了解我思想情感的好朋友如果不欣赏这两句诗，我只好回到以前住过的故乡（山中），在瑟瑟秋风中安稳地睡了。

4欲取鸣琴弹，恨无知音赏。——孟浩然《夏日南亭怀辛大》

释义：正想拿琴来弹奏，可惜没有知音来欣赏。

5可怜白雪曲，未遇知音人。——韦应物《简卢陟》

释义：可惜这《白雪》古曲，没有遇到它的知音。

6当路谁相假，知音世所稀。只应守寂寞，还掩故园扉。——孟浩然《 留别王侍御维》

释义：当权者有谁肯能援引我，知音人在世间实在稀微。只应该守寂寞了此一生，关闭上柴门与人世隔离。

7九畹芳菲兰佩好。空谷无人，自怨蛾眉巧。宝瑟泠泠千古调。朱丝弦断知音少。——辛弃疾 《蝶恋花·月下醉书雨岩石浪》

释义：用来作为佩饰是多么美好！可空谷无人，叫我埋怨娥眉再巧谁个来瞧？琴瑟清脆奏出千古绝调，即便弹断朱红的丝弦，知音依旧稀少。

8吾谋适不用，勿谓知音稀。——王维 《送綦毋潜落第还乡 》

释义：你暂不被录用纯属偶然的事，别以为知音稀少而徒自感慨！

9朱弦悄。知音少。天若有情应老。劝君看取利名场。今古梦茫茫。 ——晏殊《喜迁莺·花不尽》

释义：自今以后少知音，瑶琴朱弦不再吟。天若与我同悲凄，苍天也会霜染鬓。劝君此去多保重，名利场上风浪急，宦海茫茫沉与浮，古今看来梦一回。

10数年来往咸京道，残杯冷炙谩消魂。衷肠事、托何人。若有知音见采，不辞遍唱阳春。一曲当筵落泪，重掩罗巾。  ——晏殊《山亭柳·赠歌者》

释义：数年来往返于咸京道上，所挣得的不过是一些剩洒冷饭。满腹心事，该向何人去诉说？若得知音赏识，我不会拒绝为他唱那些最难最高雅的歌曲。唱完一曲后我在酒宴上当众落下泪来，再次拿起罗帕掩面而泣。

1、《伯牙》  作者：王安石

千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。

释义：千年流传的朱弦没有这种悲哀，想弹孤绝之曲连鬼神都凝住了。故人舍我而去归于黄土，你我之间一曲高山流水，现在也就只有我自己心里是最清楚的啊！

2、《高山流水觅知音》 

势利交怀势利心, 斯文谁复念知音! 

伯牙不作钟期逝, 千古令人说破琴。

摔碎瑶琴凤尾寒, 子期不在对谁弹! 

春风满面皆朋友, 欲觅知音难上难。

3、《写意二首》作者：牟融（唐）

寂寥荒馆闭闲门，苔径阴阴屐少痕。白发颠狂尘梦断，

青毡泠落客心存。高山流水琴三弄，明月清风酒一樽。

醉后曲肱林下卧，此生荣辱不须论。

萧萧华发满头生，深远蓬门倦送迎。独喜冥心无外慕，

自怜知命不求荣。闲情欲赋思陶令。卧病何人问马卿。

林下贫居甘困守，尽教城市不知名。

扩展资料：

高山流水的由来：

“高山流水”典故最早见于《列子·汤问》。在人们的用典实践中，这一典故逐渐发展出七十余个典形和乐曲高妙、相知可贵、知音难觅、痛失知音、闲适情趣等典义，还存在典故反用现象。

《高山流水》，中国古琴曲，属于中国十大古曲之一。传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是 描绘“峨峨兮若泰山”和“洋洋兮若江河”。伯牙惊道：“善哉，子之心而与吾心同。”钟子期死后，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终生不弹，故有高山流水之曲。

“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。后世分为《高山》、《流水》二曲；另有同名筝曲《高山流水》，与古琴曲无传承关系。

-高山流水

1、《示孟郊》这首诗表现了朋友间情趣相投、志向高洁的情谊。

2、《示孟郊》

作者孟浩然朝代唐

蔓草蔽极野，兰芝结孤根。

众音何其繁，伯牙独不喧。

当时高深意，举世无能分。

钟期一见知，山水千秋闻。

尔其保静节，薄俗徒云云。

3、译文

蔓草遮蔽了广袤的原野，兰花和灵芝在其中独单地生长。

众多世俗乐音多么繁杂，只有伯牙不与世俗之音争短长。

当他琴声表达高深意境，整个俗世之人无人能分辨优劣。

钟子期听到伯牙的琴音，高山流水的意境得以千年传颂。

您一定要保持伯牙那样的娴静气节，不要在意世俗众说纷纭。

　　姚姓女孩起名字的时候要给女孩起女性化的名字，最好是根据生辰八字来给自己的宝贝女儿起名字，下面我为你整理了姚姓女孩如何取名的方法，欢迎阅读。

1姓姚的女孩起名用珍宝字

以珍宝字人名，一是比喻其尊贵美丽和志行高洁;二是寄托一种希望，希望珠玉满屋，珠宝盈门。这方面的字有：玉、珠、宝、珍、金、银、珊、莹、琼、瑶、琳、玲、璧等。人名如：宋庆玲、丛珊、琼瑶、李玲玉、朱琳、陈莹等。

2姓姚的女孩起名用闺物字

　　这类字包括女人的首饰、服饰、化妆品以及其他闺阁日用物品。这方面的字有：钗、环、绣、锦、缨、黛、香、线、瓶、琴等。人名如：杨玉环、傅锦华、林黛玉、红线女、何秋香等。

3姓姚的女孩起名用花鸟字

人们常把女性比作鲜花小鸟，因为鲜花小鸟能象征女性的天真活泼和温柔之美。花草字如：花、兰、菊、莲、梅、柳、莉、茜、薇等。人名如：林莉、菊等。鸟类字有：凤、凰、鸾、莺、燕、雁、鹃等。人名如：徐小风、苏紫鹃、叶春莺、迟晓燕、陆秋雁等。

4姓姚的女孩起名用柔景字

天地间柔和、婉顺、明快的景物，不仅给人以愉悦感，而且与女性的阴柔之美恰好协调，如果用春、夏、秋、冬、云、霞、虹、冰、霜、雯、霓等字人名，确具女性魅力。人名如：潘虹、林青霞、龚雪、冰心、江月、周春梅等。

5姓姚的女孩起名用女德字

男女气质方面天生有一定的差异，社会所提倡和称道的男女性情品德也不尽一致，与男子相比，女子比较温柔、贤淑、文雅、安静、洁净。这在名字中也会表现出来。表示才、德、慧性的字如：贞、淑、贤、端、庄、娴、静、洁、慧、巧、雅等。如：冯婉贞、李淑贤、何慧玲、梁端庄等。

6姓姚的女孩起名用重叠字

按读音习惯，重叠字一般读轻声，因此用重叠字人名，能给人一种轻松亲暱的感觉，重叠之后显得天真活泼，具有“小”义，这种名字随处可见。如：燕燕、婷婷、倩倩、丽丽、红红、君君、盼盼、芳芳、媛媛、莎莎、等。

7姓姚的女孩起名用女性字

这是最基本的方法。带有女字旁的字，直接从字形上反映了女性色彩，已成为女性起名的“专利”，这类名字很多，如玉婷、素娥、玉姑、亚妮、丽娜、宝婵等。

8姓姚的女孩起名用彩艳字

颜色五彩缤纷，本身就能引起视觉上的愉悦和心理上的 。以色彩人名取其漂亮义，追求的正是美感。表示色彩的字有：彩、艳、红、绿、紫、彤、青、翠、秀、美、丽、倩、素、黄、绛、丹、碧等，人名如：邓碧兰、朱美艳等。

9姓姚的女孩起名用柔情字

人之情爱，最真的莫过于父母对子女情感的自然流露，情之真，爱之切，见于名字的有：喜、爱、惜、念、怡、惠、宠等。人名如：秦怡、郭爱莲、李莫愁、苏惠娟、江惜春、苏喜娇等。

10姓姚的女孩起名用芳香字

芳香的气味和事物，能从嗅觉上引起人们的美感，表示芳香的字有：香、芬、芳、馥、馨等。人名如：秦香莲、王馥荔、田芬、张瑞芳等。

姚姓女孩古风的名字

樱桃 / 《采桑子》 / 冯延巳 / 惆怅墙东，一树樱桃带雨红

雨嘉 / 《后杂兴》 / 陆游 / 腊雪瑞我麦，春雨嘉我谷

秋柏 / 《官街鼓》 / 贺 / 相如冢上生秋柏，三秦谁是言情客蛾鬟醉眼拜诸宗，为谒皇孙请曹植

万雪 / 《霜天晓角》 / 萧泰来 / 千霜万雪

月晴 / 《相和歌辞·江南曲八首》 / 刘希夷 / 暮春三月晴，维扬吴楚城

翠绿 / 《庆清朝慢》 / 观 / 东风巧，尽收翠绿，吹在眉山

惜海 / 《桃源忆故人》 / 朱敦儒 / 可惜海棠吹尽

翠凤 / 《归国谣》 / 温庭筠 / 香玉，翠凤宝钗垂

佳佳 / 《题山谷石》 / 庭坚 / 畏畏佳佳石谷水，冬冬隆隆山木风

韵灵 / 《与二十一员外涯游枋口柳溪》 / 孟郊 / 潜窦韵灵瑟，翠崖鸣玉珪

笑雅 / 《百年歌》 / 陆机 / 言笑雅舞相经过

欢旋 / 《倾杯乐》 / 曾觌 / 似佯醉、不奈娇羞，浓欢旋学风雅

香莲 / 《菩萨蛮》 / 晏几道 / 香莲烛下匀丹雪，妆成笑弄金阶月

兰芝 / 《示孟郊》 / 孟浩然 / 蔓草蔽极野，兰芝结孤根

雨诗 / 《随章留后新亭会送诸君》 / 杜甫 / 已堕岘山泪，因题零雨诗

姚姓女孩诗意的名字

冰萍、惜霜、凌香、芷蕾、雁卉、迎梦、元柏、代萱、紫真、千青

凌寒、紫安、寒安、怀蕊、秋荷、涵雁、以山、凡梅、盼曼、翠彤

谷冬、新巧、冷安、千萍、冰烟、雅阳、友绿、南松、诗云、书芹

曼荷、笑珊、寒珊、谷南、慕儿、夏岚、友儿、小萱、紫青、妙菱

梦琪、忆柳、之桃、慕青、问兰、尔岚、元香、初夏、沛菡、傲珊

曼文、乐菱、痴珊、恨玉、惜文、香寒、新柔、语蓉、海安、夜蓉

涵柏、水桃、醉蓝、春儿、语琴、从彤、傲晴、语兰、又菱、碧彤

元霜、怜梦、紫寒、妙彤、曼易、南莲、紫翠、雨寒、易烟、如萱

冬寒、曼柔、语蝶、青筠、夜安、觅海、问安、晓槐、雅山、访云

翠容、寒凡、晓绿、以菱、冬云、含玉、访枫、含卉、夜白、灵竹

醉薇、元珊、幻波、盼夏、元瑶、迎曼、水云、访琴、谷波、乐之

笑白、之山、妙海、紫霜、平夏、凌旋、孤丝、怜寒、向萍、凡松

白薇、梦菡、飞绿、如波、又晴、友易、香菱、冬亦、问雁、妙春

海冬、半安、平春、幼柏、秋灵、凝芙、念烟、白山、从灵、尔芙

表达了一位母亲自己省吃俭用,却依然毅然的给“我”钱,表达了母亲为贫困的家庭赚钱,而赚钱实属不易,但她还是很毫不犹豫的给了我足够的钱买书只要意思对都行达了一位母亲自己省吃俭用,却依然毅然的给“我”钱,表达了母亲为贫困的家庭赚钱,而赚钱实属不易,但她还是很毫不犹豫的给了我足够的钱买书只要意思对都行表达了一位母亲自己省吃俭用,却依然毅然的给“我”钱,表达了母亲为贫困的家庭赚钱,而赚钱实属不易,但她还是很毫不犹豫的给了我足够的钱买书只要意思对都行课文表达了母亲为了家庭无私的奉献，为养家不断赚钱。还表达了儿子对母亲的关怀，儿子买水果罐头给母亲。

表达了母亲对于家庭的伟大奉献，特别是对子女无微不至的

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表达了母亲对于家庭的伟大奉献，特别是对子女无微不至的关爱，以及作者对母亲的热爱、感激和怀念之情！《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

［学习目标］

1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

［学习重点］

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

[教学过程]

一、导入解题

1出示孟郊的<游子吟》

学生回忆学过的古诗学生读诗。母亲是多么神圣的字眼，母爱是多么温馨的话题，让我们跟随作家梁晓声去感受他的《慈母深情》。

　2出示课题，板书课题 慈母深情

3看到这个课题，你有什么想问的，想知道的？

生： 慈母的情到底深在哪里呢

二、抓住文章的主线

1师;同学们初步预习了课文，我来检验一下同学们的预习情况，请看大屏幕，相信你能读正确。 失魂落魄 攥 龟裂 忙碌 震耳欲聋

师：同学们掌握生词的情况不错，不要看书!凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文中出现过的词语。好，现在开始。

(大屏幕呈现以下内容：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声_____。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用_____的手将钱塞给我，立刻又陷入了_____。我鼻子一酸，_____着钱跑了出去。)

2学生完成练习，注意写字姿势

3自己校对，生读此段文字。

4注意“龟裂”的读音，举例说说谁的手是龟裂的。

5师;孩子们预习时读了几遍课文，我至少读了十遍，每读一遍都有新的收获，真是“好书不厌百回读”， 每读一遍我不由得鼻子一酸，

6作者梁晓声向母亲要钱买书，母亲给了吗？责备了他吗？为什么他会“鼻子一酸”呢？打开课本细细地读，一边读一边用心体会，文中母亲哪些表现，哪些细节令我“鼻子酸”

《示孟郊》的作者是孟浩然。这首诗表现了朋友间情趣相投、志向高洁的情谊。这里没有缠绵悱恻的眷恋，没有凄惨哀婉的离别，有的只是平淡似水、如高山流水般的情怀。同时诗人还婉转地传达出自己厌倦流俗生活，渴望保持高洁情操的强烈愿望。诗歌语言平淡，蕴藉丰厚。

　 一、说教材：

　《大堰河——我的保姆》选自于普通高中课程标准实验教材必修一，是第一单元的第三篇课文。

　这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。

　新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪”。对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点。这个单元的鉴赏重点是情感与意象，主要指导学生鉴赏中国新诗。教学这个单元的诗歌，要让学生反复诵读作品，揣摩诗人表达的情感，以丰富心灵，陶冶性情。

　“情”是诗的内核，在心为志，发言为诗。《毛诗序》中说：“情动于中而形于言。”因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。 根据这一原则，特制定如下教学目标：

　教学目标：

　一、知识与能力：

　1、掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。

　2、通过综合性研究学习，获得诗歌鉴赏的方法。

　二、过程与方法：

　1、揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。

　2、实践“读（诗）——品（意）——悟（方法）”的合作探究学习方法。

　三、情感态度与价值观：

　体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。

　鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把“了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点，即通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点，而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点。

　 二、说教法：

　对于教师的作用“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考。因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏读方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

　 三、说学生：

　由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”，他们在情感态度方面多以己为中心，他们对母爱熟视无睹，作为老师的我们应不失时机地培养孩子养成感恩的美德。

　 四、说学法：

　“新课标”旨在建立“自主—合作—探究”的学习方式，因此我设计了

　（1）朗读法。只有反复读才能让学生领会作者的情感。

　（2）探究法。引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。

　 五、说教学过程：

　（一）导入新课。利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，设置情境，激发学生兴趣，同时引出“母爱”话题，导入本课的学习。

　（二）检查预习——字词、作者简介、写作背景

　现代诗歌赏读方法一：参读

　（“论其诗知其人”，了解诗人的生平经历及诗的创作背景后，自由诵读。）

　现代诗歌赏读方法二：试读

　1、范读课文，体会诗歌的韵律节奏，初步体会作者的情感。

　2、指名读课文，有感情地读喜欢的段落。

　（教师对诗歌的节奏、语调、轻重、快慢、情感等加以引导，让学生读出感情，读出诗味。）

　（三）整体感知

　在读的基础上，通过自己的联想和想象，在脑子中勾勒大堰河的形象。可投影显示大堰河的人物画像，给学生一点感性认识，再让学生抽象出人物形象。这样整体感知的训练为后面分析作者在人物中饱含的情感奠定坚实的基础。

　投影显示“你感觉大堰河是怎样的一个人？”

　现代诗歌赏读方法三：议读

　（学生以小组为单位，品读课文，解决问题）

　（四）合作探究

　1、搜索意象 把握情感

　投影出示问题“关于大堰河，作者最为难忘的是什么？”

　因为诗歌靠意象表达情感，所以只有发挥联想、想象，在反复诵读中方能体会诗人的情感。

　（学生从文中筛选信息：手、笑、哭、梦、泪、灰）

　（老师适当点拨，并板书）

　投影出示“这些具体描写表达了作者什么样的情感？”

　这一环节学生分组活动，合作学习，首先找出具体描写的段落，其次运用联想与想象反复诵读，然后仔细体会，挖掘文学背后、细节深处所蕴含的作者对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌。教师巡视检查讨论情况。这个问题及活动的设置，不仅突出了教学重点而且培养学生一种合作意识，在互动交流中教师可适当放手，给学生独立思考的空间，让他们思维撞击，产生更多的火花，让学生体会到收获的喜悦。

　教师总结并板书。

　2、探究修辞 体会作用

　投影出示“诗中运用了哪些修辞方法？有什么样的表达效果？”

　如果说本文重点是“内容上”的探究的话，这个设计就是在本诗“形式上”的探究。如果说重点的设计是“写什么”的问题，那么这个难点就是探讨“怎么写”及“为什么这么写”的问题。对于这个难点我让学生找出诗中运用修辞的诗句并在反复读中体会，在设想“不用”与“使用”的比较中突破。

　现代诗歌赏读方法四：美读

　（饱含讴歌与赞美情感再一次有感情地配乐朗读全文，对比前面的朗读，在读中加深情感的领悟。）

　（五）延伸拓展

　引进生活的源头活水,用情感来撞开学生的心扉。引导学生找到文章与现实的联系点，抓住这一联系点，让语文回归生活。我设计了“本诗哪些语段让你联想到自己的母亲？讲讲你和母亲的故事。”这个问题是把对大堰河的感情升华为对母亲的感情的过程。这样将语文学习的外延与生活的外延相等，把课文与生活有机地结合在一起。要求学生讲述条理清楚，语言生动。教师可以播放背景音乐，调动学生情感。这样，不仅锻炼了学生的口语表达能力，培养了学生感恩美德，同时也深化了本文的教学难点。

　现代诗歌赏读方法五：比读

　（投影出示孟郊《游子吟》比较两诗的异同，并有感情地朗诵。）

　（六）布置作业。把“你与母亲的故事”整理成一篇文章。

　 六、板书设计：

　手

　灰 ↑ 笑

　↖ ↓ ↗

　↘ ↙

　人物形象 修辞手法

　思想感情-----------及作用

　↗ ↑ ↖

　↙ ↘

　泪 ↓ 哭

　梦