小学三年级语文《听听，秋的声音》教学设计三篇

#三年级# 导语如果说四季都是有声音的，那么，秋季什么声音呢？ 无 为您整理了《小学三年级语文《听听，秋的声音》教学设计三篇》，供您参考。

篇一小学三年级语文《听听，秋的声音》教学设计

　教材分析

　本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　学习目标

　1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　3．仿照诗歌的形式，续写诗文

　教学重点：

　引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。

　教学难点

　体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。

　教学方法：欣赏教学法自学法

　学情分析

　三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。

　在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

　课前准备

　1各种音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。

　2配套的课文朗读磁带。

　3旋律优美的轻音乐磁带。

　课时安排：1课时

　教学过程：

　一、游戏导入，展开想象

　1．游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

　2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

　3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

　二、初读课文，整体感知

　1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

　2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

　3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

　三、品读想象，体会交流

　1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

　2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

　3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

　4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

　四、仿写诗歌，积淀语言

　1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

　2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

　3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

　4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

　五、自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。

　六、品读体会，升华情感

　1．指名诵读最后一节

　2．交流：从这一节感受到了什么？

　3．带着这种情感齐读最后一节。

　七、诵读回味，表现情感

　1．有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

　2．有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。

篇二小学三年级语文《听听，秋的声音》教学设计

　设计理念：

　新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。本课的设计力求让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用，在各项实践活动中，使学生的语文能力得到整体提高。

　教材分析：

　《听听，秋的声音》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。

　学情分析：

　学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。

　教学目标：

　结果性目标：正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　体验性目标：边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　结果性目标：仿照诗歌的形式，读写诗文。

　教学重难点

　本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。

　教学准备：

　1、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声）的录音带。

　2、音乐磁带：《秋天私语》教学过程：

　一、展开想象，游戏导入

　1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

　2、展开想象：听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音磁带）引导学生想象并交流。

　3、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？

　这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》

　（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。）

　二、初读课文，整体感知

　1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？

　2、再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方式试着理解，然后分小组交流：用哪些方法理解了哪些词？

　3、解决学生不懂的字词。

　4、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。

　（设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。）

　三、品读想象，体会交流。

　1、品读P1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）

　2、指名学生描述自己想象的画面。

　3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

　4、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。

　（设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。）

　四、仿写诗歌，积淀语言。

　1、走进秋、走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

　2、播放声响录音带，说说你听到哪种声音最美。

　3、秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子，用‘’听听，秋的声音‘’这样的方式说一说吗？

　4、学生自由作诗，在小组交流，可以几个小伙伴合作一首诗。

　5、选派代表诵读，给学生配上音乐。

　（设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。）

　五、品读体会，升华情感。

　1、指名诵读最后一节。

　2、交流：从这一节你感受到了什么？

　3、带着这种感受齐读最后一节。

　作业设计：

　1、为自己课堂中作的诗配上画。

　2、收集有关秋天的诗歌、画面、歌曲等。

　板书设计：黄叶

　蟋蟀

　听听，秋的声音大雁

　秋风

　教后随感：《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为解决这一问题，我设计了五个环节：1、展开想象，游戏导入；2、初读课文，整体感知；3、品读想象，体会交流；4、仿写诗歌，积淀语言；5、品读体会，升华情感。通过这节课的引导，学生的体验、感悟被充分激发。他们的语言能力得到了发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。

篇三小学三年级语文《听听，秋的声音》教学设计

　学习目标

　1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

　3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

　B案

　课前准备

　选择一段优美的关于秋的音乐磁带。准备录音机1台、实物投影仪1架（或小黑板3块）。

　教学设计

　享受音乐，发挥想象

　1．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。

　2．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

　3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？

　4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）

　欣赏朗读，感受诗情

　1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

　3．朗读展示，想象表演。

　a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

　b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：

　大树抖抖手臂，‘’刷刷‘’，是黄叶道别的声音，黄叶说：‘’_______‘’

　蟋蟀振动翅膀，‘’qǘqǘ‘’，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：‘’______‘’

　一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：‘’_______‘’

　（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）

　4．配乐朗读。

　a、老师播放音乐，学生配音试读。

　b、指名朗读，大堂展示。

　想象创作，续写小诗

　1．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

　2．大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

　

3．汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

　

课外活动

　

举行小小诗展，感受成功的喜悦。

　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我整理的六年级语文《梅花魂》教学设计，欢迎阅读与收藏。

六年级语文《梅花魂》教学设计1

　 一、教学目标

　1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

　3、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

　4、有感情地朗读课文。

　 二、教学重点

　1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

　2、了解课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的。

　 三、课

　型：独立阅读课

　 四、教学方法：讨论法，谈话法。

　 五、教学手段：用“小黑板”辅助教学。

　 六、教学时间：二课时。

　第一课时

　一、学内容：理解课文内容。

　二、教学过程

　一自学，完成下列作业。

　1、初读，利用工具书，扫除字词障碍。

　2、再读，思考：课文用五件事，表达了外祖父在国外思念祖国的思想感情，请按顺序概括出是哪五件事？

　二指导学生学习理解这五件事。

　1、学习第一件事：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出了眼泪。

　思考讨论：外公读唐诗宋词，为什么常常落泪？

　（外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以落泪。）

　2、学习第二件事：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

　思考讨论：

　（1）“……这清白的梅花，是玷污得的吗？”表现了外公什么思想感情？

　（因为在外公心目中，梅花是最干净最纯洁的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。表现了外公对祖国的热爱。）

　3、学习第三件事：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

　思考讨论：“外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了。”这是为什么？

　（这充分表现了他思念祖国的深情，他也很想回国。）

　4、学习四件事：外公在离开前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

　（完成练习册P66－2，加深理解。）

　5、学习第五件事：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

　思考讨论：外公为什么送了画梅，又送绣梅？

　（这是他把自己对祖国的一片眷恋之情，让外孙女带回了祖国的表现。）

　三练习设计：有感情地朗读课文。

　第二课时

　一、教学内容：总结全文。

　二、教学过程：

　一分段，写段意。

　第一段（1）讲作者由梅花想到了外祖父。

　第二段（2－15）讲作者回忆几件外祖父对祖国的眷恋之情的事情。

　第三段（16）讲作者从梅花想到了外祖父的爱国之情。

　二归纳中心。

　这篇文章通过写在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

　三课文开头和结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？

　（课文的开头与结尾前后照应，首尾连贯。这样的写法，我们体会到作者对老华侨的爱国之情的理解，更突出了身在异国的华侨老人那颗眷恋祖国的心。）

　四练习设计：课后作业1、2题。

　五板书设计：（出示小黑板）

六年级语文《梅花魂》教学设计2

　 教学目标：

　1学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

　2有感情的朗读课文。

　3培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。

　 教学重点：

　1抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

　2有感情的朗读课文。

　 教学难点：

　体会感情，学习方法。

　 教学过程：

　 一、激情引趣，导入新课。

　1引导学生吟诵咏梅的有关诗句。

　不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元，王冕)

　遥知不是雪，为幽暗想来。(宋，王安石)

　已是悬岩百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东)

　红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)

　2今天，我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。

　3读了课题之后，你有什么疑问呢(引导学生紧扣“魂”自由质疑。)

　 二、初读课文，整体感知。

　1自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

　2小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的'效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。

　3再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的那些事生讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

　 三、精读感悟，入情入境。

　1生默读课文，思考：文中那些地方最让你感动画出有关句子，多读几遍，想想为什么。

　2全班交流，重点谈出。

　(1)读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　对策

　①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢(这些诗句触动了他思想的感情)

　②这几句诗是那几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解。

　你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情(思念家乡、思念祖国)

　③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗生练读，指名读

　(2)“我五岁那年，……又用细绸子慢慢抹净。”

　对策

　①生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到了什么(外祖父十分珍爱墨梅图)

　②你从那些语句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢画出有关诗句。

　(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

　③指导朗读“这清白的梅花，是玷污的的吗”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词应该怎么读，为什么

　(3)“这梅花，是我们中国最有名的花，……从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

　对策

　①生自由轻声读这段话，你觉得梅花有怎样的秉性(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。)

　②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物生举例。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料，生读。

　于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

　岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

　文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

　陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　……

　③外祖父如此深爱梅花，说明了什么生讨论交流。(外祖父把梅花当成中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花秉性，保持中国人气节。)

　④指导朗读：这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说清呢让我们饱含深情的再读着一段。

　(4)想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，……绣着血色的梅花。

　对策

　①指名读

　②外祖父为什么送梅花手绢给我(让我保持梅花的秉性，保持中国人的气节，因为让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国。)

　3讨论：此时你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解是引导学生理解，“梅花”不仅指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神。生齐读课题。

　四、总结全文，升华感情。

　1学了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题吗开头和结尾有什么联系

　2古往今来，由于历史的原因，许多想外祖父一样的中华儿女流落他乡，但他们血管里流动着中国人的血，胸中跳动着一颗中国心。

　 板书设计：

　梅花魂

　吟诗落泪

　珍爱梅图

　思国伤怀

　赠墨梅图

　送梅花绢

六年级语文《梅花魂》教学设计3

　《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。今天呢，我就为大家推荐人教版语文六年级上册《梅花魂》教学设计，希望能帮到大家哦~

　教材分析：

　作者以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。

　教学要求：

　学习课文，从外祖父爱梅花的典型事例，体会老华侨眷恋祖国的深厚情感。读懂阐述梅花品格的一段话，懂得梅花的高尚品格，学习这种精神。了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。有感情地朗读课文。

　教学重点：

　课文的第三段和第五段是重点所在。课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的。

　教学难点：

　外祖父对梅花品格阐述的一段话是学生理解的难点。领会课题的含义。

　教学构想：

　本篇课文是这一单元的阅读课文。学习这篇课文要在学习前两篇讲读课文的基础上，放手蚁学生自学为主。充分发挥学生的主动性，巩固本单元的训练重点。

　教学准备：

　投影仪、录音机

　教学时间：

　2课时

　第一课时

　教学内容：

　初读课文，整体感知课文，理清层次。理解课文三、五段

　教学过程：

　一、揭题、解题

　1、今天我们学习阅读课文《梅花魂》，魂，指精神。

　2、指名说说题目的意思。

　3、梅花的精神是什么？作者为什么要赞扬梅花的精神呢？我们一起来学习课文。

　4、板书课题。

　二、通读课文，理清层次。

　1、默读课文，思考：课文写了哪几件事？依次概括说一说

　2、在概括五件事的基础上给课文分段，概括各段的大意。

　三、再读课文

　1、老师范读第一段这一段由“故乡的梅花”联想起喜爱梅花的外祖父。表面看似写梅花，实际上主要写的是外祖父。

　2、从初读课文给你的印象，说说“我”的外祖父是一个怎 样的人？

　3、回忆外祖父的五件事，哪几件事直接写到外祖父对梅花 的喜爱？

　四、学习第三段

　1、各自轻读第三段，划出表现外祖父十分爱惜墨梅图的词句。

　2、讨论交流，以学生为主，教师适当点拨。

　a、将“墨梅图”与“古玩”对比，突出对墨梅图的珍爱。“古玩”不甚留意。“唯独”墨梅图“分外爱惜”，“家人碰也碰不得”。

　b、通过人物神态、动作、语言的描绘，反映外祖父内心对墨梅图的珍爱。

　c、通过对“我”的感受的描写侧面衬托。

　3、指导感情朗读，体会外祖父的感情。

　4、小结：慈祥的外祖父因年仅五岁的小外孙女不小心弄脏墨梅图而大发脾气。他为什么对这幅墨梅图如此珍爱呢？请同学们到第五段与寻找答案。

　五、学习第五段

　1、默读这一段，思考：这一段主要写了什么．

　2、齐读第13自然段，思考：外祖父说的这段话写了几层意思？用“|”划分层次。

　3、讨论交流，逐层理解。

　a、嘱咐“我”要好好保存这幅图。

　b、梅花是一种最有品格、最有灵魂、最有骨气的花。

　c、中华民族出过许多有气节的人，中国人都应有梅的秉性。

　d、齐读赞美梅花的语句，重点理解2、3层的句意。理解外祖父赠墨梅图的意图。

　4、小结：外祖父喜爱梅花是因为她最有品格、有灵魂、有骨气，是中华民族精神的象征。

　5、齐读第五段，体会外社父爱祖国的深厚感情。

　作业设计：

　1、抄写词语。

　2、通过查阅资料弄懂以下诗句的意思。

　⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　⑵春草明年绿，王孙归不归。

　⑶自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

　板书设计：

　7、梅花魂

　梅花————外祖父

　|

　教唐诗宋词，流泪

　爱惜《墨梅图》

　不能回国，难过 ——对我

　送《墨梅图》

　送绣梅花的手绢

　课后反思：

　第二课时

　教学内容：

　学习第二、四、六段，总结课文，做课内练习

　教学过程：

　一、复习、导入你从前面学过的两件事中，体会到什么．

　二、学习第二、四、六段

　1、学生各自轻读体会其余三件事，

　2、讨论理解怎样突出表现外祖父眷恋、热爱祖国的情感。

　3、学生交流（读到思乡的诗语情不自禁地落泪；因年纪大不能回国难过得呜呜大哭，充分表现了外祖父强烈的思乡之情。）

　4、离别送行时不仅描写敢外祖父伤感的情绪，还写到送梅花手绢的情景。血色的梅花象征了一个海外游子火热的爱国心。他把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回了祖国。（要让学生充分交流讨论。）

　三、总结课文，领会中心

　1、齐读开头和结尾，说说前后是怎样照应的？

　2、为什么以“梅花魂”作题目？（文中多次写梅花，这梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万化夏子孙的“魂”。）

　3、概括中心思想。（作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。）

　作业设计：

　1、把这个故事讲给朋友或者父母听。

　2、预习读写例话。

　板书设计：

　7、梅花魂

　我 ——看梅花——想祖父

　|

　祖国象征、民族精神

　课后反思：

关键词：双减 作业设计导学单

        城关初中自承担平凉市基础教育国家级优秀教学成果“作业设计”项目的实施推广以来，组织教师认真研读王月芬老师关于作业设计的教学思想，从教学实际和学生实际出发，按照学生认知规律和学生心理需求来组织各科教学，设计各科作业，同时以作业设计为抓手，加强“五项管理”，持续深化课堂教学改革，全面落实好“双减政策”的要求，保证作业设计的实践研究和推广应用工作顺利开展。

        根据课堂改革需要设计课堂导学单。根据我们自己的学情教情开发各学科特色作业“导学单”，这是我们进行课堂教学改革的重要工具，对于培养学生良好的学习习惯，实现讲练结合，达成课堂高效，有着非同寻常的意义。

        一、设计原则

        导学单要精心设计每一个环节，做到利于教、利于学、利于管理，真正成为教学的扶手和学习的抓手。

        1设计“学习目标”

        要从学生的角度出发，依次呈现；文字简洁、明了，有可操作性、能测量。

        2要设计“重难点分析”

        要基于对教学文本的深刻理解与把握，把准重难点，并要对学习的重难点做出客观分析或进行学法指导。

        3要设计“导学问题”

        根据导学需要，问题类别呈现依次为：概念性问题、原理性问题、习题性问题，还有拓展延伸性问题等。

        对“习题性问题”的理解与把握是指对于教材上的例题、习题、练习题以及课外练习等在学生课堂练习时可以有目的的投放给学生去做，并以此为基础要求学生积极思考，总结出文本的知识要点与技能规律。

        对“思想性问题”的理解是指教师要与课标对话、与编者对话、与教材对话，同时与自己对话，并结合学情及本单元的情感目标，在对教材进行深入的挖掘与引申的基础上，设计出有一定思维量的问题，以引发学生的积极思考。

        对“拓展延伸性问题”的理解是指通过阅读文本资料或者相关参考资料而开展拓展性学习发现的问题。将文本知识与学生自身的学习生活经验建立联系；与学校生活建立联系；与社会生活建立联系；与科技、文化、历史、未来生活等等建立联系。以这种联系为基础，设计问题，引发学习，使学生从文本走出，走进一个无限的广阔的空间。

        4要设计“知识链接”

        要有对单元或章节教学内容相关的背景性知识的链接，可从引发兴趣、开阔视野、激发情绪的需要出发，设计呈现相关的典故、轶事、趣谈、史料、背景、作者等，要让学生走出文本，走向更广阔的空间。

      5要设计“我的问题”

        强调教师的教学要给学生质疑留出空间。

        教师使用导学单，要求至少在上课前发给学生，要以此为抓手，将课堂讲练落到实处，有效促进了课堂教学改革，很好地杜绝了教师一言堂。我们同时规定政史、生地作业就只有导学单的内容，额外不布置作业，还要系统保存与整理好导学单，并装订成册以便复习巩固，强有力地减轻了学生的课业负担。为了更好地总结一线教学的宝贵经验，进一步深化学校课堂改革，全面提高教育教学质量，学校在每一学期举行“导学单设计”评比活动，表彰奖励体现规范性、科学性和突出高效课堂改特色的导学单和备课组。

        二、双减政策下学校对课后作业设计的整体要求

　学生的负担，最直接地表现在作业上。为此，在课后作业的管理上，要求从老师层面要全面贯彻“以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，在作业设计与布置、作业批改与评价、作业辅导等方面进行改进，以切实提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力。在学校层面切实提高学校作业管理能力，对作业的科学规范管理，明确作业规范要求，形成得力高效的运行措施。同时，学校要做好对教师的引导、监督工作，促使教师对学生作业的布置走向正轨、科学的良性循环，彻底摒弃随心所欲、重复低效的布置模式，从而形成一套完善有效的作业管理体系。

        1作业形式多样，体现学以致用

　作业设置过程必须符合当前教育形势的要求，做到内容创新，形式多样，以达到培养和提高学生素质的目的。确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的作业观，要树立起新的作业设计理念。培养他们的创新意识和实际操作能力，感受知识和生活的联系，使每一个学生喜欢学习，喜欢做作业，促进学生全面健康发展。

　如语文古诗作业布置为在作业本上画一画你认为最有画面感的诗句。写人物的写作留的作业是为自己喜欢的老师、同学或其他人画一张画，先画外貌，再想人物的性格、爱好，最后写一段小小的简介，在写写画画中掌握人物的写法。

        2优化题目结构，鼓励学生创新

　让学生在作业的过程中迁移旧知识，内化新知识，锻炼学生思维的灵活性，作业的过程是检查学生学习新知效果的过程，更是不同阶层内化理解知识、探索新知的过程。如在教学“二次函数”时，这样优化题目结构： 我们在生活中经常看到的易拉罐，你们如果仔细观察会发现它们的“秘密”，即它们底面直径的两倍与其高度一般相等，这个秘密是巧合，是偶然，还是有什么“内幕” 揭示秘密现象是大多数学生都感兴趣的事，尤其是对于这些存在于自己身边的现象他们更会格外关注。在学生探究的同时，教师可以给予适时引导，帮助他们分析在忽略折边的基础上，从易拉罐形状为正圆柱形方面进行分析。这时再引申作业内容:那么同学们想一想在容积一定的情况下，怎样设计罐体最省原料又怎样将其量化试着用函数最值的知识来进行解答。这样简单自然地将-个“生活问题”不露痕迹地转化成一个“数学问题”，学生们既感到有趣，也深刻领会到数学无处不在的神奇。

        3学校奖励作业设计备课组

        学校奖励课后创新作业案例的创编，学校把各科创编创新作业案例作为优秀备课组评选的重要依据，加大表彰奖励体现创新型和科学性的作业设计，让课后作业设计的类型更加丰富多彩。

      三、作业设计的改进

        作业设计研究的道路才刚刚开始，学校愿用教师的“勤”换学生的“轻”，量上要精选，质上要甄选，样上要趣选，通过作业实现立德树人，成就学生的全面发展。

        1鼓励教师积极转变作业设计和布置的观念，杜绝搞题海战术，布置大量内容单调、形式机械的硬性作业，作业设计布置要充分调动学生的积极性，尽量避免那些枯燥无味的形式,努力使作业形式充满情趣，让学生乐于做、愿意做。

        2导学单参与教学在城关初中已近两年，语数外、理化五门学科的导读单设计明显优于其他几门学科，理科明显优于文科，理科导读单的设计既重视课前考题的设计，又兼顾概念、原理、拓展问题的层进设计，符合理科课堂的教学特色，文科导读单要重视“知识链接”的设计，从激发学生的课堂兴趣入手，精心设计导学问题，合理调控课堂教学中的教与学，真正让导读单带着学生走进文本，解读文本。

        3把作业设计布置纳入集体备课范畴，从经典选题、分层布置的角度尽可能做到少而精，基础学科作业的布置，每天由班主任统筹协调处理，要重视实践型、体验型、开放型作业设计，要开展单元作业整体设计。

        4学校在加大表彰奖励体现创新型作业设计力度的同时要请专家进行指导，避免作业设计的思路跑偏。

        参考文献

        ①《透析作业》基于30000份数据的研究    王月芬  张新宇等

        ②《初中作业设计与实施指导手册》    上海市教育委员教学研究室

        ③《核心素养导向的作业与命题设计》袁东波

布置作业的目的,在于促使学生进一步巩固所学的知识,培养学生灵活运用所学知识,掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况,以便及时调整教学计划因此,作业的设计应讲求有效性那么怎样提高作业的有效性,我认为最重要的要从作业的设计和批改两方面来入手下面就我所教的小学语文学科来谈一点自己粗浅的认识一、精心设计作业设计什么作业,可以根据教学的需要适时安排课堂上、课间,只要是老师认为有必要,就可以随时随地的设计合理的作业根据教学需要,我认为设计作业可以分成四种类型：课前预习作业、课堂检测作业、课后巩固作业、实践性作业每种设计都有其不同的作用因此,我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计,以发挥它们各自的功能

课前预习作业

根据语文学科的特点,课前朗读文章,学习字词,了解文章内容,理解文章作者大概的写作意图是基本的预习要求,同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者、作品特点及写作背景很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的,有些干脆不加理睬,而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了,这些做法的后果是直接导致影响课堂听课效率为了避免使课前预习作业流于形式,我将此项课前作业要求具体细化,字词要提前标注音,朗读要家长签字,课后练习要提前思考并写下答案,对作者和背景的了解要作勾画总之,书上要留下预习的痕迹并且要填写家庭作业卡,作业卡上有家长的评价,这种细化的形式,慢慢不仅得到家长的认可,学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣久而久之就培养了学生课前预习的好习惯通过这个途径,学生课前预习作业完成质量高了,课堂上学生发言也积极了,效率提高不少

2课堂检测作业

当堂作业是课堂教学的重要组成,是对学生听课效果的及时反馈,因此必须紧扣教学内容和目标,所布置的问题力求针对性强,有实效要根据所教班级学生实际,实行分层次布置作业结合课堂教学的实际情况,考虑到好、中、差三类学生的学习差异,在对学生课堂作业的训练中,做到内容上分层次,要求上有差异规定学习有困难的学生只要完成基础题,中等学生除了完成基础题外,还可以再做一做提高题比如在学习古文时,积累常用文言词是基本要求通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间此时,我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释,请基础较好、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子,同时再次强调翻译的重点和要求；开放性的题目不求统一答案,让学生各抒己见,只要有道理就充分肯定,力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获,都能有成就感或发现不足之处并及时弥补

3课后巩固作业

课后作业是课堂的延续和补充,通过完成快乐园和练习册上的一些基础题和阅读题,使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情,及时反思改进,达到教学相长的目的课后作业的布置要求

严格控制作业量,

有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业比如属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生,对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同,即使同样布置下去他们也无法按要求完成,于是我采用分层布置作业的方式让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主,辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业,讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低,无论是字数还是内容,以鼓励来让他们尽量按要求完成对于一般同学的作业,通常是课内外阅读相结合,在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量,培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法,并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作不同作业层次的设计,不但满足了不同层次学生的发展需要,同时也减轻了学生的课业负担,更激发了学生学习语文的兴趣

4实践性作业

语文作业除了基本的抄词注音、解释词语以及评价手册上的相关练习之外,我还精心设计了一些实践性作业实践性作业重点是培养学生的语文综合能力和其他方面的素养

(1)讲一讲,写一写把每一天学习中的有趣事情、收获、或者是不解、不愉快

的事情回家和父母交流父母把学生交流的感受用一句话来做评价,填写交流卡带回学校我布置这项作业的目：一是培养学生的口头表达能力,让学生乐说愿意说二是让家长了解学生在校的情况,了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐,给于鼓励和安慰,这对孩子来说很重要三是培养亲子感情现在很多家长因为工作忙,很少和学生交流,往往只关心孩子的学习,而忽略了孩子的情感,对于处于困惑期的孩子来说,父母的关心和爱护至关重要

(3)综合性学习作业每个单元都会有综合性学习,我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果学生以小组为单位,或绘制精美的小报,或查询资料、收集后制作成幻灯片,还有小组间,同桌间讲故事等形式同时根据课文内容,我还考虑了感恩的教育,在父母生日的时候唱首歌,自己制作卡片,或者帮父母做一些家务,观察父母的反应,写一写感受这些非书面形式的作业,让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果,大大提高了他们的学习语文的兴趣,也提高了学习的效率

二、及时批改、用心评价

作业的设计很重要,作业的批改和评价更重要因为很多学生在认真完成作业之后,正满心期待着老师的鼓励和表扬所以教师不仅要及时批改作业,更要用心准备作业的评价评价应该以鼓励性语言为主符号上尽量少用“×”,将错处用划线的形式指出；作业质量特别好的,应该及时给学生发放积分卡；理解性错误画个大“”意为“多多思考,多多益善”……在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象,另一方面又让复习多了那么点点乐趣,让学习不再那么枯燥,提高了学业效果作业一定要善始善终,对于第一次就正确完成作业的学生,教师要及时给于表扬和鼓励,对于需要订正的学生,教师一定也别忘了及时鼓励评价,直到学生学会解决这个问题只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣

讲评作业是检验教学效果,完善教学方法的重要手段教师在讲评作业时,应该在答案要点的同时,充分展示思维的形成过程特别是讲解阅读题时,一定要让学生自己找到答案的出处,了解分析的过程,形成思维的习惯在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受

能力对于后进生,我会请好学生将基础题答案写在黑板上,为他们学习提供条件而对优等生,由于他们思维活跃、学习能力强,在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时,让他们从不同角度全面考虑问题,培养他们的创新意识和创新精神在兼顾“两头”的同时,也要带好中等学生,提高全体学生的学习水平,使他们得到发展力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得孔子说：“学而不思则惘,思而不学则怠”我们往往造成一种错觉：作业讲评后,学生的作业订正好了,而且订正得正确、清楚教师感到很满意,以为学生已经掌握了实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解,存在着认知上的"盲区"

因此,加强作业订正后的反思显得尤为重要它不仅可以让学生知道错误的原因,更可以理顺解题思路,积累经验,提高思维能力,达到事半功倍的效果

作业的设计合理,作业的批改及时得当,作业的效率也会大大提高

　　□椒江柏加王小学 王永萍　　“我很喜欢数学作业，它真有趣呀！”“游戏的作业才有意思呢！”听着孩子们的欢喜心声，我们能够感受到新课程给学生学习带来的全新面貌，以及数学作业呈现的一片新天地。形式多样的数学作业充满吸引力，给学生创造了一个再学习、再创造、再发展的欢乐园地，真正促进了学生的全面发展。教师应该设计怎样的数学作业来真正促进学生的发展呢？我认为不论是课堂作业，还是课外作业，要多设计一些具有游戏性、趣味性的题型。　　一、玩味型作业　　儿童天性好玩。传统观念常把学与玩分开，认为学就是学，玩就是玩；学好了才能玩，学不好就不能玩。长此以往，学生把学习当做一种任务，而不是一种乐趣，做家庭作业只是完成任务，根本不投入情感，更谈不上用所学的数学知识积极地解决生活中的实际问题。因此，为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，教师可把一些数学家庭作业设计成了玩味题，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。如在布置“比高矮”的作业时，老师可让学生回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮；布置“前后、左右”的作业时，可设计：请家长坐好，说说家长及自己前后、左右有些什么；布置“10以内的加法”作业时，可让学生回家和爸爸妈妈玩凑数游戏。　　二、竞赛型作业　　竞赛是按照人的自尊需要和获得成就的需要而激发学生奋发努力、力求上进的一种手段。在教学中，适当的竞赛可以激发学生的学习积极性，增强学生学习的信心。因此，我们在教学中要尽可能地多设计一些竞赛型作业。如在教学“表内除法”时，可设计让同桌之间、学生与家长之间进行比赛，看谁能把乘法口诀变换形式背下来，并且背得又对又快。在比赛中，两者之间互相监督、互相评价，最后进行自我评价，明确自己以后努力的方向。这样即满足了学生争强好胜的心理，又使学生在比赛活动中获得了成功的体验，树立了他们学好数学的信心。　　三、“说”型作业　　“说”相对于计算来说，学生更乐意接受。如在教“数一数”这一内容时，教师可布置学生数一数教室里的物体有几个，数一数生活中他们喜欢的物体有几个。学生对于这种作业的形式会很喜欢，而且兴趣会很浓，收到的教学效果也会非常好。又如在每一次课后，要求学生回家向爸爸妈妈说说今天数学课上学到了什么，说说数学课上自己表现怎么样。教师可以鼓励学生把有关数学的趣事讲给朋友们听，还可以让学生把自己在生活中发现的“数学”说给好朋友听。学生在交流中不仅巩固了数学知识，培养了使用数学语言的能力，还让学生体验到了学数学的乐趣。　　趣味性的数学作业，是学生再次学习、再次创造、再次发展的乐园。