情感陶冶法注意口诀

概述

1“鸟人”：鸟-乌申斯基，人-人是教育的对象。

2“桑代克和3很有缘”：1903年，3条学习定律。

3“妻子很毒”：妻-70年代，毒-独立理论。20世纪60、70年代，教育心理学具有了独立理论体系。

4教育心理学三过程--“教学评”(教学过程、学习过程、评价和反思过程)。

5布鲁纳四方面研究--“主动反思，社会合作”或者叫“反思合作社”(主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究)。

6心理学三次革命--“第一次滑行，第二次认赖皮，第三次罗马人”。

7心理学三大势力--“第一式滑行，第二式佛经，第三式人本”。

二、心理发展理论

8“果果-净化心理”：果-维果斯基，净-最近发展区，化-文化和内化，心理-心理发展观。

9埃里克森八阶段中常考的阶段--“信婴儿，早自主，前主动，零自卑，青年同”(婴儿期-信任感，儿童早期-自主感，学前期-主动感，学龄期-自卑感，青年期-自我同一性)。

三、学习理论

10学习理论人和理论记忆：

“桑试误，巴经典，斯操作，班社会，苛顿悟，托符号，奥接受”。

“贱皮维纳(斯)”：贱-建构主义，皮-皮亚杰，维-维果斯基，纳-布鲁纳。

11“冻结城墙”：布鲁纳的教学原则，冻-动机原则，结-结构原则，城-程序原则，墙-强化原则。

12“(旺旺)仙贝”：仙-先行组织者，贝-奥苏贝尔。

四、技能

13“夹心饼干”：对心智技能最早进行系统研究的是心理学家加里培林。

五、道德

14“自动”：皮亚杰道德阶段理论中，自律阶段-以主观动机为标准，他律阶段-以客观结果为标准。“前他自宫”：前男友自宫，对应皮亚杰道德发展四个阶段。

六、学习心理

15“围城”：围-韦纳，城-成败归因理论。

“杜拉拉笑了”：班杜拉的自我效能感。

16“煮花生，特见效”：学习策略训练的原则，主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，有效监控原则，

17 成就动机理论：麦克里兰、阿特金森(“阿麦”)

七、问题解决

18瓦拉斯的创造性思维的四阶段--“准备酿，拉火(豁朗)焰(验证)”。

八、教师心理

19课堂纪律的类型--“任我焦(教师促成)急(集体促成)”。

九、人物总结

20桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

21实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。

22泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。 大教学论夸美钮，标志教育学独立。

23赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。

24认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。

25身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。

26个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。

27教学目标分类法，掌握学习布卢姆。 操作条件作用论，程序教学斯金纳

教育理论口诀：

一、教育与教育学

教育起源说：

“犀利哥是个生物”：犀-沛西能，利-利托尔诺，生物-生物起源说。

“模仿心里的女神玛丽莲梦露”：儿童对成人无意识的模仿，心理起源说，梦露-孟禄。

“司机开车去劳动”：司机-米丁斯基，开-凯洛夫，劳动-劳动起源说。

2教育发展的2个“唯一”：

原始社会教育：唯一无阶级

古代社会教育：唯一教育与生存劳动相脱离

3古代教育内容“六四五七”：

相当于现代学科（分科）课程：六-奴隶社会的六艺（礼、乐、射、御、书、数）；四五-封建社会的四书五经（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》+《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》）；七-封建社会教会学校的主要内容七艺。

4封建社会西方中世纪学校名称“教会你骑马”：教会-教会学校，骑马-骑士学校。

5义务教育最早起源于德国，可以记成那首歌名“我得意的笑”：得-德国，意-义务教育。

620世纪以后的教育特点“全民多现身”：全-全民化，民-民主化，多-多元化，现-现代化，身-终身化。

7教育学的概念“2对象，1任务，1动力”：2现象-教育现象和教育问题，1任务-揭示教育规律，1动力-教育问题。

8“柏拉图在理想国玩游戏”：柏拉图的书是《理想国》，他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

9“体罚雄性昆虫是第一个演说家”：雄-《雄辩术原理》，昆-昆体良，演说家-《论演说家的教育》，体罚-世界第一部研究教学法的书（罚是“法”的谐音）。

11教育学（创立阶段）人物改进

培根首提出，（创立阶段）

纽斯来实现，（创立阶段）

巴特来规范，（规范阶段）

杜威去使（实）用（多元化阶段）

12“卢的爱儿很自然”：卢-卢梭，爱儿-《爱弥儿》，自然-自然主义教育思想。

绅士洛克在白板上画漫画：绅士-绅士教育，白板-白板说，漫画-《教育漫话》。

13“叫马夫”：叫-《教育学》，马-世界第一部马克思主义教育学，夫-凯洛夫。

“古有司马光砸缸，今有杨贤江写《新教育大纲》”

14当代教育学的发展：

木（布鲁姆）有掌握，哪（布鲁纳）来结构的发现？瓦根（舍因）找范例，高度赞（科夫）发展。真可谓全面和谐司机（苏霍姆林斯基）！

最近，我读了《月亮汤》里的一个故事，叫《从画中跳出来的小公鸡》，感触很深。

这是一篇童话，主要讲以为老爷爷有两个宝贝——公鸡。一只是画中的叫小巴特，另一只是画外的叫小克特。它们都有五彩的羽毛，长长的尾巴，非常漂亮，人见人夸。那时两只公鸡都特别得意。

有一天，小巴特看见小克特除了受人宠爱，还能吃到大米和虫子，它觉得自己亏了，得到的比小克特少。于是它从画中跳了出来抢食吃。小克特非常生气，便与小巴特厮打起来。最后小巴特脖子、尾巴上的五彩羽毛没了，成了秃毛鸡；小克特的声音也嘶哑了成了破嗓门。它们再也没有被夸过，失落的过着日子。小巴特很后悔——要是没想得到太多，也不会落得今天的下场。

是啊，世上没有后悔药卖的，它后悔也无济于事了。如果小巴特不那么贪婪，奢求太多，得到了宠爱还要虫子、大米，它就不会弄得这样可悲了。

故事结束了，但令我思绪万千。它明明就是在告诉我们；不能骄傲，不能贪心，要懂得知足，否则会得不偿失，后悔莫及！名句说得好啊“贪多必失”“知足者常乐”“贪多嚼不烂”……小巴特正是因为贪心，结果一无所有。我不禁想到了《渔夫和金鱼》里的那个贪婪的老婆婆。在小金鱼满足了她的第一个愿望后，她并没有满足，欲望反而膨胀开来并渐渐冲昏了她的头脑，木盆、房子……到要成为金鱼的主人，要金鱼永远臣服与她，听她的使唤。这种无理取闹式的索要最终令她一无所有，被打回原形——继续守着一个破破的家。如果她能满足，那她的命运早已改变，过上了幸福的生活。可惜，她不懂“知足常乐”。

知足往往生活得更愉快，这在生活中点点滴滴的小事中都有体显。上学期快要期末考试了。我家隔壁的小弟弟想看电视，她妈妈破格同意了一回。没想到，小弟弟见妈妈点头了，就又得寸进尺，提出要打电脑游戏。她妈妈被他气得“怒发冲冠”，非但电视不让他看了，还把他狠批了一顿。他只好到我家“避难”，还追悔莫及。事情虽小，可也折射了一个“知足常乐”的理。

我从不为用的文具不是名牌而难过，我从不为穿的衣服不是最美而自卑，我就是这样一个知足常乐的人。朋友们，千万不能学小巴特那样贪心，等到吃了亏后悔无济于事哦！

教育植根于爱。——鲁迅

　用爱倾听每一个孩子心底的声音。

　用爱去感染每一位学生。——李育

　没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

　没有爱心的教育不是教育。——李宏

　爱别人就等于爱自己。——巴基尔慕斯

　爱生必须用真情，情真方能育良才。——王煊

　爱生如已，教生如子，待生如友。——曾文琦

　热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

　我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。——周恩来

　爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。

　爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。——罗兰

　孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。——赫而巴特

　有爱才为教育，用自己的爱心浇灌学生的成长。——张永春

　爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——印度·泰戈尔

　爱如果为利己而爱，这个爱就不是真爱，而是一种欲。——爱德门

　爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

　爱是纯洁的，爱的内容里，不能有一点渣滓;爱是至善至诚的，爱的范围里，不能有丝毫私欲。——莎公爵夫人

　教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特

　教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。——夏丐尊