深圳如何挽回男友课程介绍

深圳如何挽回男友课程是一套专门针对女性朋友们失恋后想要挽回男友的情感课程。深圳作为一个现代化大都市，拥有着繁荣的经济，丰富的文化底蕴和多元化的社会背景，这里的爱情观念也随之发生了变化。失恋对于女性而言，是一件非常痛苦的事情，但是挽回前男友并不是一件容易的事情。这个课程将会为你提供一些行之有效的方法，帮助你挽回前男友的心。

本课程的教学内容非常丰富，包含了从心理学原理到实际挽回技巧的全方位讲解。首先，课程将为你分析失恋后女性的心理状态，帮助你理解自己的感受，以及正确面对失恋所带来的负面情绪。接下来，课程将为你介绍挽回前男友的心理学原理，以及如何正确运用这些原理来达到挽回的目的。

在挽回技巧方面，课程将为你提供各种实用的技巧和方法，例如如何正确地与前男友交流，如何激发他的兴趣，以及如何让他重新对你产生兴趣等等。此外，课程还将为你提供一些实用的生活技巧，例如如何让自己变得更加自信、独立和吸引人等等。

总之，深圳如何挽回男友课程是一套非常实用的情感课程，可以帮助女性朋友们在失恋后重新振作起来，重新拥有一个幸福的爱情生活。如果你也正在经历失恋的痛苦，不妨来参加这个课程，相信它一定会给你带来很多帮助！

向西小学 | 校园SEL课程

1月6日周三爱思龙情SEL心理情商教育在向西小学，这是本学期SEL课最后一期，第16课《回顾•致谢》。

孩子们一块一块的搭建着属于自己的SEL之屋，我们一起回顾着这学期学过的每一项技能。

学生的SEL之屋

这个孩子们过程充满着感动、回忆和成就，孩子们分享着让自己印象最深刻的活动，还有学习后自己的改变。

我们一起制作 鼓励糖果 ，送给最想感谢的人，新的一年，继续践行我们的口号：爱自己、爱他人、爱社会  。

　　天津市滨海新区大港第一中学历史教师　　●教育是一种感动。　　●先有快乐的老师，才有快乐的学生。　　●科学告诉我们世界是什么，技术告诉我们能做什么，人文告诉我们应该做什么。

●使每一个学生在毕业时，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。

历史是什么？天地日月，恒静无言；青山长河，世代延绵；彼岸花，开亦千年，落亦千年，那是花叶不相见的悲寞。而她却能把枯燥的人名、数字和日期，变成让学生对过去的事产生一个个具体的认识。

学历史是为了什么？在她看来，不仅仅是记住过去，更是以史为鉴。因此，她的历史课总是有着浓浓的人文气质，注重历史与现实的链接、注重以人为本，从人的境界、情操、意志、责任感等精神纬度去界定目标。

历史教师仅仅是个教书匠么？她用突出的教科研能力反驳了这一点。多年来她不仅有多篇论文获市级及其以上奖励，还积极申请，成为天津市教科院“十一五”市级资助重点课题的负责人，并且在学校的教科研活动中能够发挥榜样和辐射作用。

她是一个在教学世界中保持独立思想，同时对学生、同伴有深刻影响力的教师。

（天津市滨海新区大港教师进修学校 张汝华）

历史教学总有一种遗憾：只是远远看历史，体会到的更多的是物是人非的沧桑感。这样的置身事外，事不关己，我们与谁同喜？与谁同悲？历史教育是一个特殊的事业，它直指人的思想和心灵深处，直接影响学生的历史观、人生观和价值观的形成。传统的历史教学目标（教学目的）虽然也提出了“思想教育”目标，但“思想教育”总被看成是为认知、为学习服务的，是附属于认知的。“知识情结”有时候是那样的根深蒂固，以至于当历史教师在对自己所任教的课程进行把握和定位时，念念不忘的仍然是这门课程的知识体系和其中的重点、难点。2006年高中新课程改革已经开始，在这一轮改革中对于教育价值本位的认识，既非传统的“知识主义”，也非曾经流行的“能力主义”，而是“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”。这表明，历史课程改革将历史教育功能的核心价值定位于培养学生树立正确的“情感态度与价值观”，这正是历史教育本质功能的回归。因此，我认为有必要以新课程理念设计历史课程情感教育目标，真正实现历史教育功能核心价值的回归。

一、设计的原则

1全面育人。

新课程的价值追求是促进学生的全面发展，课程的“三维目标”构造了一个全面育人的框架。这种着眼“全面育人”的课程价值取向，反映了经济与社会发展对未来人才培养的要求，体现了时代精神。根据新课程目标，我们在确定教育目标时一定要消除知识本位和升学取向的影响，更多地关注学生个性的全面和谐发展，重视提高他们的基本素养。

2尊重差异。

尊重差异不是根据差异填平补齐，齐头并进，或只顾两头，不顾中间。而是根据每个学生客观存在的差异，让每个学生在这种差异的基础上得到最好的发展。

3持续发展。

基础教育是为学生终身发展奠定基础的教育。“三维目标”的着眼点，正是要激发和培养学生终身学习的愿望和能力。这就要求我们在确定教育策略时，抛弃短视的，只盯住分数的短期行为，我们要使学生习得方法、获得能力、养成积极进取的学习态度和克服困难的顽强的意志。

4结合渗透。

2006年天津市普通高中全面推行课程改革，在这次新课程改革中“三维目标”也成为人们聚焦的一大亮点。课程的“三维目标”是一个难以分割的整体，在教学实践中达到这些目标不可能“分而治之”。“三维目标”即“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”三个维度的目标。“知识与技能”是三维目标的起点，这一维度类似于“双基”,强调让学生学得知识，发展能力，这是传统教学的侧重点，也是“三维目标”落实到课堂的着力点。“过程与方法”着眼于学生的可持续发展，强调学生在获得知识的同时体会过程，掌握方法，从而使学生形成学习的能力和终身学习的意识。“情感态度和价值观”是新课程理念中“人本主义”思想的体现，强调人的意志、品德的培养，重视人的情感态度和价值观的形成。这一维度目标的达成有赖于前两个维度的实施，也是对前两个维度的意义价值的提升。同时，在获得知识与技能，体会过程与方法中，必然也需要利用学生在学习活动中的积极情感，充分发挥他们的主动性和创造性，才能使学生真正掌握“带得走的能力”。因此在确定教育目标时一定要在“结合渗透”上下工夫。

二、如何设定情感教育目标

首先，确立情感目标的认知内容。就目前新编中学历史教科书而言，绝大部分历史知识点都包含着人类丰富的情感。历史学科情感目标的内容应该体现在经过过滤、升华了的人类高级的社会性情感上，可划分为道德感、理智感、爱国主义情感、审美感四大类，每大类又可划分为若干细目，可视教学的具体内容而定。根据这种分类，教师在深入研究每个章节每个历史知识点的基础上，充分挖掘情感的内涵，制订出教学情感目标的具体内容。

比如，在讲授《祖国的统一大业》时，用余光中的《乡愁》导入，用小提琴曲《思乡曲》营造氛围，朗诵《乡愁》，同时，介绍余先生的经历：余老先生生于南京，1947年入金陵大学外语系，1949年随父母离开大陆前往香港，转年赴台湾，此后飘泊于欧美等国家和地区……半个世纪以后再次踏上大陆的土地，余光中在南京说出了这样的一句话：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的……”

由此来培养学生深刻理解作者深深的怀亲之爱、乡关之思、爱国之情，由背景引申开去，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。

完成教学任务后播放徐小凤的《明月千里寄相思》。在音乐声中将爱国主义娓娓道来：爱国主义源于人民对哺育自己成长的家乡、民族和祖国的深厚感情，逐渐升华形成的一种维护祖国利益的行为准则和坚强信念。

本节内容在设计时要着眼于对学生爱国主义情感的培养，主要是激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。教育广大学生在社会主义建设蒸蒸日上的新时期，爱国主义更要求我们每一个中国人为提高我国的综合国力而付出辛勤劳动。

其次，确定学生情感目标内化的水平层次。情感目标指的是对认知内容的体验所达到的内化等级，即经过内心体验到形成行为规范的连续变化过程。对此，美国著名教育心理学家布鲁姆等人经过研究表明，情感内化目标应是一个按不同心理等级层次排列的连续体，它由低到高被划为五个层次，即：接受、反应、评价、组织、性格化。这五个层次紧密衔接、层层递进。布鲁姆等人指出：“在这个过程中，情感成分从单纯觉察开始，经过具有一定动力的阶段 ，最后达到对一个人的行为的控制。”参照布鲁姆的研究，进行情感教学，就可以检测和评估学生在对某个历史知识点的掌握和应用时，情感内化目标达到的层次。

比如在学习“统一多民族国家的捍卫者康熙帝”（高中《历史》选修四）时，我确定了如下的情感目标：通过学习康熙一生的丰功伟绩，感知康熙身上的优秀品质，并通过介绍康熙在少年时期和执政的不同阶段所遭遇的困难和挑战，认识到人在年少时经历一些挫折，对于以后的发展是一笔巨大的精神财富。最后师生共同吟诵《孟子·告子下》中学生熟知的一段话：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”在这一过程中达到共识。层层递进，于潜移默化中形成师生、生生情感共鸣，促进学生情感的体验和正确的态度、价值观的形成。

高中历史情感教育目标要想顺利实现，就必须在遵循学生的道德认知、形成和发展规律的基础上，通过与社会生活实际的联系，通过对重大现实问题的关注，在真实的学习环境和科学情境中，教育学生把个人的生命、人格、价值同祖国的前途和未来统一起来，培养学生具有符合社会发展需要的公民意识，使学生的人格在潜移默化中得到升华。我倡导学生积极主动地参与教学过程，引导学生学会分析问题和解决问题的方法，让学生感到历史学习有用，同时改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，这样更有利于激发学生主动学习的热情，从而促进学生的智力因素和非智力因素获得协调发展。

我推荐的书

《和教师的谈话》，赞可夫著，教育科学出版社

《情感教育论纲》，朱小蔓著，南京出版社

《情感教学心理学》，卢家楣著，上海教育出版社

《基础教育新概念：情感教育》，鱼霞著，教育科学 出版社

深夜情感老师、情感充电宝、男性情感分析师等。根据查询相关资料信息：在社交平台上有一些情感博主，会提供一些情感课程。通过这种方式可以快速帮助用户解决问题，从而增加粉丝量，提高变现率。而且有一些专业的情感博主还会把这些课程录制成视频，分享给用户观看，从而获得更多用户的关注和认可。

学习本课程知识的意义

地貌学及第四纪地质学是基于地质学基本理论和方法，在生产实践中逐步诞生和发展起来的。19世纪末到20世纪初，探险、区域考察、运河开凿、水坝建设和砂矿及砂质建材开采等生产实践活动，推动了地貌学和第四纪地质学的发展。在这一阶段提出了河流侵蚀理论，并为冰川学打下了基础。随着生产实践的要求和科学研究的不断深入，才形成了具有较为完备理论体系和实践应用价值的学科。因此，地貌学及第四纪地质学是在实践中诞生和发展起来的，是为生产实践服务的。

地貌和第四纪地质研究，是开发利用第四纪地质资源和水文地质、工程地质工作的基础，也是水利水电、交通及管线基础设施和城市建设工程勘查的重要组成部分，是自然灾害（含地质灾害）和环境变化评价和预测的重要环节和基本内容，其应用的价值和意义具体表现在下列几方面：

（一）第四纪资源勘探方面的意义

第四纪形成了丰富的砂矿（如金、锡、金红石等金属矿产资源和金刚石、宝石等非金属矿产资源）、化学矿产（盐、钾、硼、石膏等）、有机矿产（泥炭、沼气）和建材（砂、砾、土），各种矿产资源均赋存于一定的地貌单元和不同时期不同成因类型的第四纪堆（沉）积物中。因此，特定的地貌位置和第四纪堆（沉）积物是找矿的主要线索之一。

地下水特别是浅层地下水大量储集在不同地貌单元和第四纪堆积物中，它控制了地下水含水层的数量、储量、埋深、流向和分布。因此，在水文地质勘查和地下水利用中，就是在地貌和第四纪地质工作的基础上进行的。

（二）基础设施建设的工程地质意义

在基础设施建设中的工程地质勘测，如水库坝址选择、铁路及公路选线、桥梁及管线基础的确定，以及厂址、城市规划和各类工业与民用建筑工程基础及港口设计等，都需要进行地貌和第四纪地质及新构造运动的调查和研究，以达到趋利避害的目的。

水库坝址应选择漏斗形河谷（山谷）最狭窄、基础稳固的地段；库区要求岩层坚实、不易透水、松散堆积物少或薄。这样不仅节省投资，而且工程建设比较可靠。如我国三门峡、长江三峡水库都做了详细的地质地貌的调查和论证。

铁路、公路和管线长达几百千米至几千千米，经常会遇到各种自然地质现象，如崩塌、滑坡、泥石流、岩溶等，所以对这些设施建设选线和桥梁位置的确定，必须运用地貌和第四纪地质知识及其他相关知识，充分研究与工程有关的有利和不利的地貌、第四纪堆积物、新构造运动和现代动力作用，避免对工程造成影响和危害。如我国武汉长江大桥，其地貌和工程地质条件均比较理想，大桥横架于泥盆系砂岩构成的龟、蛇两个山头之间，十分稳固。相比之下，郑州黄河大桥则坐落在松散的全新统流砂层上，其稳固性就差多了。

在厂址选择和城市规划与建设中，应考虑地基的稳固性，地面标高应设计在当地最高洪水位以上；在工业布局和城市规划中，应避开强烈的地震区和新构造活动区。这些都需要地貌学和第四纪地质学的知识。

（三）在自然灾害与环境变化研究中的意义

中国是一个自然灾害比较频繁的国家，每年都会给经济建设和人民生命财产造成重大损失。因此，对自然灾害的形成发展、时空分布及强度演化规律、灾害的监测与预防，以及减灾救灾等方面的研究就显得特别重要，这也是我国许多学科和部门的共同任务。自然灾害的发生与天、地、生三大系统的变化有关，而“地”的变化主要是指地球内部物质运动引起的地壳运动，如火山爆发、地震、断层活动及壳内物质外泄；地表多种外营力剥蚀、搬运和堆积，以及由此产生的洪涝、泥石流、崩塌、水土流失、沙（石）漠化等。这些地质变化，往往与地貌、第四纪堆积物和新构造运动的关系十分密切，因此，掌握并运用本课程及其他相关知识，对地壳活动带、外动力高强度作用带、第四纪物质大强度堆积区和人类活动频繁区等灾害易发频发区，运用地貌和第四纪相关知识进行深入的自然灾害发生、发展和演化规律的研究，具有重要的实际意义和科学意义。

一个地区的自然环境是由空气、水、土壤、植被、岩石、地形、矿产、所处地质构造位置及气候带、地壳内外动力作用、人类活动等各种环境要素构成的综合体。这些环境要素相互作用、相互影响、相互干扰，推动着环境不断发展变化，而这种变化又总是与地貌、第四纪堆积物和新构造运动的影响息息相关。所以，对第四纪全球和区域环境变化历史研究，认识变化规律，参与未来环境变化趋势预测与对策研究，是地貌学及第四纪地质学和地貌及第四纪工作者的重要任务。

（四）其他方面的意义

地貌学及第四纪地质学在配合流域规划、农业区划及土地利用规划、水土保持、土壤改良等方面的意义和作用也不可忽视。另外，在遥感、测量、航运、军事、环保及旅游资源开发利用等领域，都离不开地貌和第四纪地质知识。

本章小结及重点提示

本章是本课程的引导性部分，主要介绍了地貌学及第四纪地质学的研究对象、研究内容和应用领域。在此基础上，阐述了学习本课程的实际意义。通过本章学习，应掌握其研究对象和内容，初步认识其学习意义，明确学习目标，积极思考，为后续内容的学习打下基础。

思考题

1简述地貌学的研究对象和研究内容。

2简述第四纪地质学的研究对象和研究内容。

3本课程的综合性主要表现在哪些方面？

4举例说明本课程学习的意义。

课堂的重要性

上课如果不好好听讲，就会因此让自己的学习成绩下降，让自己在社版会无法立足。

学习权英语和其他学科一样要学好，否则在外国无法与他人沟通，下面我们来看一看如何学好英语：

1、在英语课上专心听讲，不要走思。

2、上课积极回答问题。

3、复习时又没听懂的要即时向老师提出。

4、预习时又不会的即时勾画，在老师讲课时认真听讲。

5、在课下要按来时要求背诵、复习和预习。

6、做题时如果又不会即时问老师。

我觉的做到以上几点应会有所提高。

国家课程标准的意义和功能是什么

国家课程标准的意义是它是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

国家课程标准的功能是体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

《纲要》第三条明确规定：“整体设置九年一贯的义务教育课程。”设置义务教育课程应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

基于此，课程改革将义务教育作为一个整体，九年一贯地进行课程设置。实际上，这也正是新课程结构的均衡性、综合性和选择性的体现。

“整体”指将各类课程按横向关系组织起来，通过课程的横向组织，使各门课程在差异得以尊重的前提下互相整合起来，消除以往学科本位所造成的学科之间彼此孤立甚至壁垒森严的对立局面，使各门课程、各个学科产生合力，使学习者的学习产生整体效应，从而促进学生人格整体发展。

“一贯”指将各类课程按纵向的发展序列组织起来。就一门课程而言，要强调“连续性”，使课程内容在循环中加深、拓展，并不断得到强化、巩固；就各门课程关系而言，要强调“顺序性”，使不同课程有序地开设，前后相互连贯，同时使课程门类由低年级到高年级逐渐增加。

(3)课程名称的重要意义扩展阅读

课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。

因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。

整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪，其原因也在于此。

同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：

一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；

二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。

只有这样，才能具有能够生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。

学习现代教育技术课程的意义和重要性

一、意义

1、现代科学技术和社会发展的要求

知识经济是21世纪的主旋律，世界从工业社会向信息社会转变，社会经济的战略资源从资本转到知识，转到信息。

信息时代的到来，信息技术的飞速发展，深刻地影响着教育的发展，对教育提出了新的要求。信息技术的发展是以教育为基础的。

2、教育改革和发展的需要

当前教育改革和发展的根本任务是全面推进素质教育，在全面推进素质教育的过程中，基础教育的课程改革是一个关键环节。

二、重要性

1、能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚。

2、能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加有趣简便和有效。

3、能有效进行个别化教学，真正做到尊重学生的个体差异，因材施教；能充分调动学生积极参与教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯。

(4)课程名称的重要意义扩展阅读：

就业前景：

教育机构、教育研究机构、学校、电教馆、文化馆等从事现代化教育技术方面的技术性工作。

开设课程：

专业核心课程与主要实践环节：现代教育技术、计算机信息处理与图像制作、计算机网络、多媒体应用技术、摄影技术基础、录像教材设计与制作、电化教育管理、多媒体课件设计与制作、教育网络应用、电视电声教材制作、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

新课程标准颁布的重要意义是什么

它是按门类抄制定的;

它规定本门课程的性质、目标、内容框架;

它提出了指导性的教学原则和评价建议;

它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容;

它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

简述研究课程的意义

虽然研究型课程提出的时间和实践的时间还不长，但从课程的设计和学校的实践中，已显示出了它所具有的价值。它正在被学校、家庭和社会所接受，并成为我国基础教育课程教材改革的一个亮点。研究型课程的意义至少有以下几方面：

1．促进学生使全人格的形成和潜能的开发

研究型课程给学生提供丁一个"无拘无束自由发展"的时空，使学生的潜能得以开发，个性得以张扬，创新精神得到提升，创造能力得到培养。例如，上海宝山区吴揪中学沈菊等同学在校园里进行生物多样性调查时，偶然发现同样是在阴暗潮湿的角落，只要有藓类植物存在的地方就不发霉，凡没有薛类植物生长的地方都有霉迹。是不是藓类植物具有防霉的作用带着这个问题，她们开展了《立宛藓防霉防腐的初步研究》的课题研究。他们找来了上海地区最常见的立宛藓活体，通过对照实验发现文宛藓确实能减缓食物变馊、腐败的速度。食物的腐败是因为霉细菌的繁殖，看来立宛藓对霉细菌有抑制作用。在已开展的实验基础上，她们进一步联想：干的立宛藓和立宛藓的提取汁是不是也有防腐作用呢经过实验，她们得出了肯定的结论。由此她们发明厂了"撤上于立宛藓"这么一个既方便又便宜的水果运输防腐方法。研究的成功使她们发现了自己的潜能，确立了自信。在研究型课程的学习过程中，通过研究全过程的实践与经历，学生获得了各种丰富的体验，获得了大量不可言传只能意会的内隐知识，例如：什么是做学问以及做学问的艰辛；做学问必备的严谨求实、精益求的科学态度；获得成功时的成就感；许许多多quot;第一次"等等。这种体验的积累会逐步形成喜爱质疑、乐于探究、积极求知的心理倾向，这就是创新精神。研究型课程的学习主要以小组形式开展研究活动，有助于培养学生的合作意识、团队精神．也有助于学生关注社会、了解社会，提升学生的社会责任感。总之，研究型课程的开设为学生健全而充分的发展提供了时空。

2．促进教师的提高与发展

研究型课程的开设也给教师提出了挑战，使原来教学中有准备的教师面对元准备的学生的状况变为有准备的学生面对几乎没有准备的教师。这种转变一方面促使教师的教学观念发生改变，另一方而也促进了教师自身素质的提高。主要体现在以下几方面：

(1)新的人才观和质量观正在逐步形成。长期以来，学校教育把以考试分数为依据的学习成绩作为衡量学生的标准，学习成绩好的就是好学生，成绩不好的就是差生。一元化的以学习成绩为依据的评价标准，不仅造成了人才培养上的严重"失根现象"，也导致教师征人才观、质量观上产生严重偏差。研究型课程给学生才能的展现提供了广阔的空间和渠道。在研究型课程的教学中，一些平时学科成绩平平或较差的学生，在课题研究中崭露头角。在2001年6月由上海市教委召开的上海巾小学研究型课程成果展示报告会上作报告的学生中就不乏这类学生。事实教育教师要从多元化的角度评价学生，发现学生的才能。

(2)新型的平等的帅生关系在形成。在研究型课程的教学中，面对学生涉及到的丰富多彩的广域性的研究内容，无论学历多高、教学功底有多深的教师，都不能再作为知识的权威将预先组织好的知识系统地传授给学生。失去了对学生探究内容的权威地位，教师的角色也从知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者和参与者。在学生的研究过程中，教师必须揣摩学生研究问题的思路，思考和理解学生处理问题的方法，平等地参与学生的研究，进行质疑并提供解决问题的各种思路供学生参考。这时的师生关系是一种新型的平等的师生关系。师生平等地位的真正实现是现代教育所追求的一个目标。而研究型课程则为建立新型平等的师生关系提供了空间。

(3)教师继续学习的自觉性在提高。在研究型课程的教学中，教师与学生往往处于同一起跑线上，还常常会发生对某些问题学生占有的资料多于教师酌情况。因此，教师不再能以"智者"的身份给学生"传道、授业、解惑"。在研究型课程的教学中，需要教师在平等参与学生研究的过程中作出恰当的指导。教师要承担这样的任务，光具备"要给学生-杯水，教师需要有-桶水"的条件是不够的，教师必须具备"要给学生一杯水，教师需要有一桶常流常新的水"。这就是说，教师要树立终身学习的理念，要坚持继续教育．不断更新知识。同时．研究型课程的教学中，师生接触机会增多，教师的思想品格、科学态度、理想追求等都将会对学生产生直接影响，这也对教师提出了要不断提高综合素质的要求。可以这样说，研究型课程促使教师与学生一起成长与发展。

3．突破了原有课程编制模式

长期以来，学校课程都是由国家组织专家进行编制，学校、教师和学生只有按照国家制订的课程标准实施课程的任务。这种模式导致了课程编制与课程实施的分离，使得理想课程(国家编制的课程方案与课程标准)、所编课程(国家编制的教材)、所教课程(教师的教学)、所学课程(学生学习的结果)之间形成层层落差，严重影响了课程教学的质量和效益。研究型课程是由学校教师、学生根据"学习者为小L1"的原则进行开发与实施的。将课程的开发与课程的实施结合在一起，改变了过去课程开发与实施分离的状况，减少了编、教、学之间存在的落差，提高了课程实施的效益。

4．推进了学校、家庭、社会教育一体化进程研究型课程是从自然、社会和学习生活中选择和确定专题进行研究的课程，教学的时空是开放的，采取课内、课外相结合的方式，促使学校友充分开发社会、社区、家庭的人力、物力、场地设施等方面的教育资源供学牛在研究学刁中使用。学生到社会、社区中去探究学习．向社会各界包括家长在内的内行人学习。实践证明，研究型课程的教学，冲破了学校围墙，进入社会、社区和家庭，推进了学校教育的学校、家庭、社会一体化进程，改变着传统封闭式的办学模式。

统合教育课程的重要意义有哪些

感觉统合课程是一种早期教育课程，是根据婴幼儿感觉和运动发展的情况，针版对对婴幼儿的感觉信权息输入和整合失调开发出来的对婴幼儿起积极治疗作用的、能促进婴幼儿整个神经系统的成熟的早期教育课程。

开展心理健康教育课程的优点，有以下几个方面：

可以帮助学生驱散成长中的各种迷雾，指导其健康地成长。良好的心理品质和意志品质的养成可以贯穿人一生的发展，使人受益终生。因此，开展心理健康教育对中小学生可持续发展非常必要。

可以促进学生认识结构的完善和情感的转变。通过心理健康教育，让学生能对自己的行为做出评价和选择，解决在学习和生活中出现的问题，从而更好地适应新环境，不断保持与增进身心健康，使人生有统合与丰富的发展，迈向自我实现。

有利于培养学生健康的心理素质。学校开设心理健康教育课程，及时对有心理问题的学生进行疏导。配合开展社团、兴趣小组活动，彰显学生多彩的个性特长，从而造就一大批具有良好心理素质的学生。

新课程培训的必要性

一是来新课程实施时对教师和学生源的考核问题。如果教学考核方法确定了，新课程的实施才能从两个方面落到实处。因为教师既要对自己的工作负责，又要对学生和学校的发展负责，教师不能只管自己教着尽兴，不管学生的学习效果如何？更不能不看领导的脸色行事。教师实施新课程的依据就是课程标准和高考大纲，如果教师教着也很顺，学生学着也很顺，到最后高考考的不如意，就会有违新课程开发的初衷，有违新课程开发的价值了。这是一个很重要的现实问题。

二是新课程培训要在教中学，学中教。现在我们每天集体坐在一个电教室内看片子，收获不大。课是教出来的，教学方法是在实践中摸索出来的，不能只坐而论道，俗话说“是骡子是马拉出来溜溜”，每人拿出一节课，做个示范，让大家评价一下，共同研讨，在争论中才能发挥出集体创造性。

Genos ei课程帮助人们自我认知、他人认知、真诚、自我管理、情感推理、积极影响这六大能力，从而全面提升EI能力。而六大能力中最基础也是最难掌握的一项，就是自我情感认知。

所谓自我情感认知能力就是指感知和理解自身情绪的技能，我们可以思考这样三个问题：

工作中，你是否能够同步察觉和感知自己的情绪变化？你是否能找出你的感觉，心情和情绪产生的原因？你是否能够意识到感觉，心情和情绪对你的思想，决定和行为的影响？如果答案都是肯定的，那么恭喜你，你具有非常强的自我情感认知能力。

具备自我情感认知能力的领导者，将有能力让自己的心情、感受和情绪与工作更为协调一致，更能在表现、行为和决策上影响他人。而不具备情感认知能力的领导者，与自己的情绪是脱节的，当你无法感知到自己的情绪变化，那么一切的情绪管理、情感智能运用都是空中楼阁。

对于情感认知能力，很多领导者会存在一个误区：他们认为情感认知是人的本能无需刻意学习和练习。原话是这样的：“笑话，我又不是小孩子了，怎么可能连自己的情绪都管不好”？“我生不生气自己还不知道吗？”

这话看似有道理，但无论工作还是生活我们都能找出很多人为情绪所裹挟的案例：八达岭长城女子在虎区负气下车害人害己、武汉火车站老实巴交的农民工被愤怒主宰行为犯下血案；在足球界，曾经的法国队中场大脑齐达内一向以冷静睿智著称，却在世界杯决赛赛场被马特拉齐激怒，一脑袋将法国人世界杯之梦顶的烟消云散，这些都是众所周知的案例，案例中的人没有管理好情绪，反而被情绪所奴役、操纵，我们可以回忆一下自己的经历，我们有没有因为被情绪裹挟做出令自己追悔莫及的事情呢？

为什么会出现上面的情况？想要回答这个问题，我们需要回顾一下前面的复盘文中提到过的内容：我们通常所知的情绪其实分为三个部分：emotion、feeling、mood，分别对应着人体内情绪的生理反应、概括的词汇和一段时间内情绪能量的聚集。这三者内部是存在着逻辑关系的，emotion是一种客观的生理状态，是发生在我们身体内部的反应，一天可以出现若干次，我们没有办法对这些琐碎的、细微的emotion命名，将其概括为若干的feeling，而若干feeling的聚集就成为了我们的心情mood。

emotion，也就是情绪有两个特点：第一个是油然而生，它是我们的身体对周遭事物的自然反应，由情绪脑而非意识脑控制，是在大脑控制力背后溜达出来的东西，防不胜防。第二个：情绪是以价值判断（而非事实判断）为主做出的补偿性的心理反应，是一个个性极强、下意识出现、相当主观的心理现象，所以对于我们来说，控制情绪相当艰难，因为其发生机制完全不受控制。而由于生活工作节奏过快和传统教育的影响，我们和自己的身体感受连接并不紧密，不一定能够随时感知到feeling的存在，而当我们能够意识到的时候，feeling已经聚集成了mood。

这就是三个层次之间的演进关系，感受没有好坏，也没有好坏，但感受能量的聚集体mood，也就是心情却能够影响我们的状态、行为表现和工作绩效，上面案例中的人们，本质上是被mood所主宰的。mood不是一下子就出现的，它的形成是有一个过程的，在这个过程中我们的身体会通过feeling为我们示警，但都被我们所忽视，等到mood形成的时候，我们就难免要受其影响了。这就好像电视剧中的癌症一样，在初期的时候会有种种不良反应，而如果无视这些反应的存在，等到最后爆发的时候已经到了晚期，无法治疗了。

治疗癌症的关键是及早动手不要给其恶化的机会，情绪管理上也是如此。我们之所以要修炼EI，并提升自我情感认知能力，就是为了能够随时觉察出自己的情绪变化，避免情绪、感受聚集成心情。心情就好像燃烧起来的烈火，情绪则是让火势蔓延的柴，当火势已成的时候扑灭它是很费力气的，但在火势还小的时候拿走柴，则要简单很多，那么反过来，如果坏心情已经开始影响我们的状态，而我们自己对此一无所知，还任由情绪肆意流淌，那无异于抱薪救火，蔓延的火势足以烧毁一切。

对于领导者而言，自我情感认知的能力尤为重要，情绪和心情虽然不一定能直接左右我们的决策，但可能会扰乱我们的心绪造成误传信息、破坏威信，给下属留下前后不一、动荡不安、不可依靠的现象。很多自我情感认知能力弱的领导者还常常陷入自己不良情绪的折磨中，在真正的威胁到来之前意志上就已经溃不成军。三国时曹操评价袁绍色厉内荏，就是此意，正因为如此，荀彧郭嘉等谋臣认定袁绍非明主，投入曹操麾下。

自我情感认知能力薄弱引起的恶果不仅于此，对领导力更具破坏性的是由此引发的迁怒行为，无论是归咎与人还是乱发脾气，这一系列行为肯能会彻底摧毁领导者为了建立影响力所付出的全部努力，极端的情况是领导者彻底沦为孤家寡人，众叛亲离。

那么应该如何去提升自我的情感认知能力呢？答案其实非常简答，只要我们有意识的去关注自己的情绪就好。自我情感认知是我们生而为人的天赋，我们本身就具备这样的能力，只是平时忽视了对它的利用和关注，导致天赋没有转化成能力，好在这份天赋永远不会背叛我们，只要我们现在将它拿起来，那就不晚。

Genos ei提供了两种提高情绪感知能力的方法。

第一种是自我反思与评判法。前面说过当情绪发展为心情的时候就比较难处理了，为了避免这种情况的出现，最好的方式就是防患于未然，提高我们对自身情绪的敏感度，同步感知情绪变化，了解情绪产生的原因并觉察到这种情绪对自己思维、决策以及行为的影响。我们需要建立一项新的习惯：写情绪日记，定期的回顾。我们平时的回顾一般是今天干了什么，明天干了什么，而Genos ei回顾的是自己今天感觉怎么样，是否过得非常有质量。

如果今天过得特别不好，就做一下记录，我今天遇到了哪些事情让我心情不好，哪些事情引发的，当时我是什么反应。我这个情绪产生了正面结果还是负面结果，影响了我的什么样的心情，什么样的决策，我最后又影响到了什么人。这样久而久之，我们就能够找到一定的规律，提高自己的情绪敏感度。

第二种是价值观法，通过价值观卡这个工具找到自己在工作、人际交往、亲密关系等方面的价值观，学习与认识自己和他人的价值观是提升情感智能的必经之路，因为价值观是决定人们的期望、态度和行为的基础，在同一客观条件下，具有不同价值观的人会产生不同的行为。就像是人们看待真实的世界透过一个过滤器，而过滤器的组成就是价值观、信仰、经验、文化、教育、语言、偏见等，由于过滤器的差异导致人们看待世界的角度发生变化，也就是说同样的事情在不同的人的眼光里产生了不同的理解，而这种理解上的不一致往往是很多情绪产生的根源，所以无论是了解自己还是了解他人，对价值观的认识与理解都至关重要。

通过以上两种方法，我们能够有效的提升自己的情感认知能力，为EI的全面提升，打下基础。