vr技术在教育领域的应用

vr技术在教育领域的应用如下：

VR交互性大的方向分为：增强现实（AR）与虚实互动、社交VR、VR教育、VR娱乐、VR医疗、VR设计、VR商业、VR旅游等。

1、增强现实（AR）与虚实互动：AR技术与VR技术的结合，能够为用户提供更加逼真的虚拟体验，使用户身临其境。如在旅游领域，用户可以通过AR技术实现线上导游，通过VR技术实现虚拟旅游，两者结合能够更好地为用户提供体验。

2、社交VR：在VR中建立虚拟社交平台，让用户可以通过VR技术与其他用户进行互动和交流，实现虚拟社交。如VR聊天室、虚拟游戏场景等。

3、VR教育：通过VR技术模拟现实场景，用户可以在虚拟场景中学习与实践，提高学习效率和互动性，如VR实验室、VR培训等。

4、VR娱乐：VR游戏、虚拟主题乐园等娱乐类应用，可以使用户全身投入到游戏世界中，感受强烈的互动乐趣。

5、VR医疗：VR在医疗领域的运用，在治疗创伤后情感心理障碍、疼痛控制、身体训练等方面具有广泛的应用前景。

6、VR设计：VR技术的发展，催生了以VR为基础的设计软件的出现，如VR画图、VR建模等软件，这些软件能够给设计人员提供更丰富的设计体验和互动设计平台。

7、VR商业：虚拟购物、虚拟展厅、虚拟招商等商业应用，早已成为VR技术在商业领域的代表。VR技术通过虚拟环境为商业服务，为提高推广效率、降低销售成本带来了便利。

8、VR旅游：VR技术结合旅游业，可以为游客提供更加逼真的旅游体验，打破时间和空间的限制，实现无缝的旅游交互。

VR技术的互动性：

VR技术在互动性方面无疑是创新技术的代表之一，未来的方向会更加多元化和个性化。VR技术的发展给我们的生活和工作带来了巨大的改变和创新机会。我们需要以积极的心态去适应它，去创造它，去发展它，让我们生活变得更美好。

自上个世纪传播大师麦克卢汉提出 「媒介即讯息」 的观点，启发人们对「媒介」的重新审视后，几代人不停探讨着文字、广播、电视、手机这些不断被发明出的「新媒介」对人类社会的影响。而如今VR（以及它的“近亲”AR和MR）在经历了几次起伏后又一次进入人们视野时，我们不妨来聊聊， VR时代的媒介 给我们带来了什么讯息？

首先我们一起回顾一下历史上的各种媒介都有怎样的特点，它们又带来了哪些新的传播尺度，或是麦克卢汉所说的「讯息」？

按照Neil Postman在《娱乐至死》中的看法， 书本 可谓是人类智慧传承的最佳载体了。它精辟、克制、有条理，在印刷术的加持下孜孜不倦地将思维的精髓浓缩，并利用严密的措辞和语法句式，让后人的理解没有歧义。从作者写书，到读者读书，知识被 编码 又被 解码 ，完成了传递。书的这种特性甚至会影响到人们的口头表达，活生生地让「口语书面化」，跟人交谈讨论就仿佛在「听书」。

而 报纸 这种媒介将个人所能掌控的生活之外的世界一股脑拉到了眼睫毛跟前，阅读不再是精心筛选的主题、流畅连贯的思想，而变成了碎片信息的被动接收。这个新的尺度让个人生活内能够接收到的信息数量瞬间爆炸，就好像依靠露水生存的树苗突然被移栽到了土壤肥沃的农田。人们兴奋地囫囵吸收着这些新鲜的充沛的信息养料，与此同时，「知识」也变成了一个需要 「知道」 的东西，而不是深入思考后的 「理解」 。

进入 广播 时代，人类接收的媒介有了一个新尺度——听觉。相对于学习文字所要付出的努力，听懂话语几乎是零门槛的一件事，因此广播的远距离传输不仅让可接收的信息更丰富，还让理解信息变得更加容易。闭着眼睛听广播，或是边听边做其他事儿，这种无需视觉的媒介让我们有了自己能随时「多线程操作」的错觉，人类在同一时刻能够接收到的信息量又多了一些。

到了被Postman泣血控诉的 电视 时代， 「图像革命」 让视觉和听觉被完美地统一到了一起，前面被种到田里的小树苗又被扔到了一个小水塘，人们被一块小屏幕上永无止境的会动会跳、有声有色的图案迷住，沉浸在不知是否存在于这个世界的场景中。这时的人们已经很少用冗长的话语交谈，说话时舌尖冒出的小星星也逐渐变少了。

时代再一跳， 电脑和互联网 让小水塘中的树苗掉进了湍急的河流中，一刻不停产生的无数信息与一刻不停在搜寻信息的人被关联起来，人们逐渐开始认为搜索引擎里搜不到的就等于不存在，搜索结果里大家异口同声的就是真理。人们对信息的依赖就好像没有消化器官，吃了东西不吸收马上排泄出去的胖子，为了弥补肚子里的永恒的空虚感，不加选择地对面前的美食照单全收。

随着电脑越做越小，小到能单手握乾坤时， 手机 的「手」带来了更多信息。一方面是「移动的手」让信息终于能如影随形，随时随地被人召唤出来。另一方面，「手的移动」也让人和信息之间的交流更多维、层次更丰富。逐渐地，手机变成了我们获取信息的第二大脑、表达情感的第二声带、发掘喜好的第二自我。

回过头来看，每一次媒介的变革都让一个人能够接触到的信息量变得更多、信息形式变得更丰富，同时让人与人之间的信息交流变得更自由。媒介的演进正不回头地向「在场交流」（communication at presence）大步奔跑。然而，要实现真正的「在场交流」，有诸多需要满足的条件。想想我们在现实中跟他人交流时的体验就知道了，要在同一时间内，特定的地点及环境空间中，无延迟地接收和传递思想，同时还要能感知及影响对方和客观环境。在这样的条件下，我们是 时间同步（time） 、 语境一致（context） 且 深度参与 的（ participation） ，因此能够获得最深的沉浸感（immersion）。

☞ 好了，现在让我们看看，VR时代媒介想要给我们带来什么？

VR的组成要素是 全景视觉 + 可交互的内容 （content或context）。无论VR头显怎么发展、VR手柄多么奇形怪状，它们都是为了最大程度还原人类的全视野、即时、视网膜分辨率的视觉体验，以及人体所有触觉感知器官的肌肉经验及肌肉记忆。如果这种还原足够逼真，人的大脑就会相信这一切的真实性。

Hey，这时候你还有什么理由不冲过去抱住她，告诉她有你在一切都会好。

然而这时，你只会抱住一团空气。

这将是VR给我们带来的新「在场交流」。由于视觉易还原、而触觉很难还原，在这样的交流中，我们逐渐接受了身体知觉的不真实，转而将更多脑力放在处理绚丽的视觉信息上，忽视身体感知，甚至忘记真实世界中的肌肉记忆，转而将手柄传递给你的感觉当成真实的触感。

「所见即所得」，我们终于变成了真正的 「视觉动物」 。

Visuals = Reality 

vr在教学中的应用如下：

1、将抽象的学习内容可视化、形象化。

AR/VR能使学生利用3D模型来增强对现实情境的视觉感知能力。学生能够通过多种不同的视角来观察3D模型，从而增强对现实事物的理解。

比如基于3D AR技术的天文学教学案例：老师和学生运用白板、投影、网络摄像头、增强现实空间和虚拟3D模型等组件来观察学习，同时通过旋转虚拟3D地球来探究地球与太阳、白天与黑夜的关系。

AR系统能够通过使用微粒、向量、符号等虚拟元素，让学习者用肉眼观察，诸如气流、磁场这类抽象的科学概念和难以观察到的现象，从而达到“百闻不如一见”的效果。

2、支持泛在环境下的情境式学习。

在移动设备、无线网络、电脑仿真、游戏、模型和虚拟物体技术的支持下，移动AR系统能够使无处不在的合作式和情境式学习得到增强。目前，已有一些移动设备上的AR游戏是为情境式学习而设计的。

例如，在Environmental Detectives中，学生会利用一个平板电脑去实时侦测、收集特定地点的数据，并对其进行分析和解读，最终基于各种关系得出结论。让学生在真实空间中玩虚拟游戏，能够提升学生对环境的感知，能够促使他们结合所有环境因素做出明智的决定。

3、提升学习者的存在感、直觉和专注度。

教学游戏和虚拟空间这种增强现实软件和其他沉浸式学习媒体，能够让学习者有某种存在感，能够增强他们的直觉，让他们专注其中。

首先，AR能够给学习者一个特殊的空间，让他们感觉到跟其他人同处一个位置，这种存在感可加强学生对学习社区的认知。其次，一个AR系统可以通过提供即时反馈和语音/非语音的提示来培养学生的直觉。

由于直觉对培养学习中的情感价值非常重要，而AR又恰恰能够将学习者、虚拟元素/信息，以及某些特性在一个真实环境中融合到一块，所以，AR在培养学习者直觉方面有巨大潜力。

孩子10岁以上在玩，因为这些项目是比较刺激的，怕孩子承受不了，另外，vr眼镜有很多人带上都会有头晕的症状，时间长了对孩子身心健康也不好。

VR同时还被用于帮助自闭症患者、治疗恐慌症或作为止痛药。VR可以帮助我们做出更好的选择，比如安排节日旅游时预览目标景点，或者是可视化家具摆在家中的情景等等。

玩vr的注意事项：

如果你已经拥有或刚刚购买了一台VR头显，你或许已经注意到包装盒里提供了注意事项。Gear VR建议用户即使不需要，每30分钟也应该休息一次，时长大概为10-15分钟。另外，“当感到疲惫、很大压力、不适、或偏头痛等症状时”，你不应该使用该设备。