席慕蓉的《盼望》抒发了怎样的情感

这个的话，个人认为最好的方式就是你结合当时作者的时代背景以及生活经历去更好的理解他写这篇文章的感情是最好的，如果你能够做到身临其境的去理解作者的思想感情就会发现作者为什么会有如此这般的感情了，希望我的回答可以帮到你，可以的话麻烦采纳一下答案，谢谢

连用两个“盼望着”,可见期待春天来临的心情是多么殷切,表现了作者对春天的期待和喜爱,为下文春天的来临做了铺垫。

在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

扩展资料

主题思想

该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。

从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。

《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。

《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。

——春

六年级上册语文的十六课盼

表达了作者渴望亲近大自然的心情,突出作者对美好事物的盼望，也表达了作者对大自然的热爱之情。

盼

有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈声喊:“蕾蕾，你疯啦嫌身上没长痱子吗”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢

有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。（运用心理描写和动作描写，突出“我”对雨天的喜爱以及兴奋的心情。）

（5）“妈妈!”我嚷着奔进厨房。

（6）“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!”

（7）“可是还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢

（8）“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。

（9）“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊”我央求着。

（10）“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑， 好像猜着了我的心思。

（11）“可是还要炖肉吗炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

（12）“我什么时候说过要炖肉”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。

（13）“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。

（14）“真的吗”妈妈问。

（15）我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。（运用语言描写，突出“我”想穿新雨衣出门的急切心情。）再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。

（16）吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗最好还是留到明天吧。

（17）说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。

（18）第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说:

（19）“妈妈，下呢，还在下呢!”

（20）妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。

（21）我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃:滴答，滴答滴答

盼这篇课文是以＂新雨衣＂为线索，写出了“我＂想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。

课文用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。正是因为情感的高低起伏，充满变化，才会让人印象深刻。

扩展资料：

《盼》选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说，于铁凝早期作品。铁凝早期作品主要风格是：

描写生活中普通的人与事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。

结合前文介绍的，作者成年时以儿童的视角记述这个故事，不是别的，而是这件事，必有它的特别之处，让人印象深刻。

盼望

一个海员说，

他最喜欢的是起锚所激起的

那一片洁白的浪花……

一个海员说，

最使他高兴的是抛锚所发出的

那一阵铁链的喧哗……

一个盼望出发

一个盼望到达

一九七九年三月 上海

这首小诗经常作为教材或者课外读本供学生解读——可惜，有一种泛政治化的解读倾向，让笔者不敢苟同。什么叫泛政治化？就是先把艾青定性，像刘金冬在《艾青精选集》序言《我生活着 故我歌唱》中所说：“诗人一生的创作可以分为三段：第一段从1932年至1949年，是他创作的高峰期；第二段从1957年至1978年，是沉寂期；第三段从1979年至1984年，是复出期。而贯穿其中的一条主线就是诗人强烈的爱：爱祖国、爱土地、爱人民、爱大地上一切的生命。” “诗人强烈的爱”原本没错，可惜现实中往往会简单成狭义的“爱祖国、爱土地、爱人民”。谓予不信，读者可以看看配套的练习题——

1这首诗歌颂了什么表达了作者怎样的情怀

2诗中的“出发”“到达”运用了什么写作手法有什么深刻的含义

3应该带着怎样的感情朗诵这首诗

4第一节诗和第二节诗中的“他最喜欢的”和“使他高兴的”改为相同的文字好不好为什么

“这首诗歌颂了什么表达了作者怎样的情怀”——人家读《盼望》，劈头盖脑地先问人家“歌颂什么”？人家还是一个学生，只好揣摩老师的用意（对不起，这也是中国式教育的成果），自然要编出一些歌颂的对象来了。比如海员生活啊什么的……还是看看百度中提供的所谓的最佳答案吧：诗中描述海员的两种“盼望”，实际上是对新中国海员乐观、豪迈的性格和敢于斗争、敢于胜利的英雄气概的歌颂。啊——呸！我简直要出离愤怒了！这不是泛政治化，这压根儿就是政治——而且是歪曲的政治！说起艾青，大家习惯说他是个有着国际影响的大诗人，有国际影响的大诗人写的诗，如果让美国人来读，让英国人来读……哪怕让中国台湾人来读，都要读出歌颂来吗？艾青地下有知恐怕要被活活气死。

诗歌重在体悟，每个人体会领悟到的东西不同，是很正常的，因为体会领悟的东西取决于阅历和见识，而每个人的阅历见识是极少相同的。因此有所谓的“诗无达诂”，所谓的“见仁见智”。但也不能太离谱。笔者是个教书匠，教过诗歌，我喜欢先让学生说说各自的第一感觉——有人称它为原初认识，如果实在说不出或者说得太离谱，才试着提出点问题——当然这个时候学生就慢慢地被我引导了，唉，实在是没办法的事情。艾青的这首《盼望》，我确实提过一个问题：诗中的两个海员，有没有相同之处（不同之处太明显了）？（大家不妨一起思考呵呵）

都是海员，是废话。呵呵继续思考。

“一个海员说，

他最喜欢的是起锚所激起的

那一片洁白的浪花……”

“起锚”意味着出发，起锚之前呢？这个海员在干嘛？应该在休假。休假有意思吗？刚开始肯定有意思，就像我们刚刚放假的头几天，兴奋得不行。后来呢？后来就有些无聊了。好了，现在终于“起锚”出发了——终于可以告别这无聊的休假生活了呵呵，“起锚所激起的那一片洁白的浪花……”就让人兴奋了。

同样的，我们看看另一个海员——

“一个海员说，

最使他高兴的是抛锚所发出的

那一阵铁链的喧哗……”

“抛锚”意味着抵达——抵达某一个港口，如果是新的——以前未曾到达过的港口，那种新奇的兴奋不言而喻；哪怕是老的——从前老呆着的故地，故地重游也能让人激动一阵子；而最重要的是，漫长的相对枯燥的航海生活终于告一段落了——如果十几天甚至更长时间都呆在茫茫的大海上，海鸥就那么几只，面孔就那么几个，海水就那么蓝着，海风就那么腻腻地吹你，新鲜果蔬也没得吃，过索马里也没有海盗，呵呵有意思吗？

如是我闻，“起锚”也罢，“抛锚”也好，它们都意味着一种生活状态的结束，另一种生活状态的开始！这个时候，人多半是兴奋的，充满着对即将到来的生活的憧憬，这就是两个海员的相同之处！

那么，这两个海员是两种不同的人呢，还是同一种人？

字面上，两个海员毫无疑义，“一个盼望出发”的，可能是四海为家的年轻人，“一个盼望到达”的，可能是有家室的“老”水手。两个水手有什么不同吗？

其实是一样的人。人同此心，心同此理，不管什么肤色人种，大家都是一样的。什么样的“心”？什么样的“理”呢？就是人都会厌倦——对一种单调、重复生活状态的厌倦！

人是多么难整的物种啊，他花样翻新，极会折腾，可是很难把自己弄得舒服、妥帖。换言之，是当下的生活，已有的生活很容易让人生厌，人老是憧憬着未曾经历的，未知的，新奇的生活。

有的人一辈子颠沛流离，他渴望的是安定的生活，比如显克微支《灯塔看守人》中的史卡汶斯基——一个转战世界，漂泊天涯，得到过十字勋章、西班牙勋章、法国勋章的波兰人，在澳洲掘过金矿，在非洲掘过钻石，在加利福尼亚经营牧场，在巴西经商，在哈瓦那造雪茄，在海上当水手……这个处处失败的七十出头的老头，愿意应聘那个“差不多等于一个囚犯”的职位，“除了星期日以外，他不能离开他这个全是石头的小岛”。应聘时候的对话耐人寻味：

——你以前在什么地方做事？

——做过好些事，没有一定。

——可是一个灯塔看守人要肯长住在一个地方的。

——我正是需要休息啊。

……

——你倒是各式各样的事情都做过了。

——我没有懂得的就只有一个‘安静’了。

——为什么？

——这就是我的命啊。

　　《盼》选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》。作者以孩子的视角，叙述了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，全文脉络清晰，行文流畅。通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小主人公“盼”的心理变化，表现了童真童趣。

　　课文内容很好体现了本单元的语文要素，以“新雨衣”为线索，围绕一个“盼”字，展开叙述，并详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。

　　按照起因、经过、结果，可以分为三部分。第一部分1～3自然段，写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”特别喜欢，开始盼着下雨，穿雨衣。主要通过描写“我”的心理和动作，表现“我”对雨衣的喜爱和盼望下雨的心情。

　　第二部分4～17自然段，写“我”好不容易等来下雨，却没能如愿穿上雨衣。作者抓住了“我”的动作、语言、心理等方面，细致刻画了“我”对穿上雨衣的期盼。

　　第三部分18～20自然段，写第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。通过一系列动作描写出愿望实现的喜悦和兴奋。

　　课后题也紧扣语文要素设计，第一题突出中心意思“盼”，第二题学习在围绕中心选择事例的基础上，怎样将重要部分写得具体生动。

《盼》作者是当代著名女作家铁凝。课文以孩子的视角，以新雨衣为线索，记叙的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用生动、准确、细腻的语言，描述了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。

读课文，找出文章围绕“盼”字，写了哪几件事。

（学生概括，老师归纳）：（1—2自然段）：

妈妈给“我”买了新雨衣。

（3自然段）：

“我”开始盼着下雨。

（4—17自然段）：下雨了，“我”想穿上雨衣没有实现。

（18—21自然段）：

第二天，下雨了，“我”穿上了新雨衣。