大学时期的爱情带给你的是什么？

大学时期的爱情带给我们的怀春的美好。

哪个少女不怀春，哪个少年不钟情。怀春与钟情之花，结出的果实自然就是爱情了。

大学，是怀春钟情之人的集聚地，也自然而然地应该是爱情的高发地了。

爱情的高发地

我是上过大学的。在我的大学时期，当然也见过、听过不少形形色色的爱情故事，也有过在大学里谈恋爱的经历。

这些故事和经历，虽说发生在大学校园里，但其中油盐酱醋的气味，依然是不可避免地相当浓厚。

一

接到大学通知书以后，作为一个处于钟情年龄段的毛头小伙，我自然对大学生活充满了玫瑰色的憧憬。

比如，期望在浪漫的大学校园里，能遇上一位祝英台那样的红颜知己。两人同窗共读，相帮相扶，比翼双飞。

我想，很多男生在踏进大学校园之前，大约都会怀揣这样的梦想。同理，结识一位梁山伯，自然也是女生们的祈望。以男生的心理而论，在梦想遇上祝英台的时候，是不会想一想，自己是不是梁山伯的。反过来也是这个道理。

在我的大学时代，男女比例严重倒挂，女生绝对称得上是紧缺资源。有人曾经戏称，当时的大学校园里，女生简直就是“葱花”。就拿我们中文系78级来说吧，130多个学生中，只有二十来个女生。至于那些理科系部，就更加惨不忍睹了，光棍班也不是什么稀罕事。全不似如今，情况整个颠倒了，大学里一片阴盛阳衰的景象，让我们这些过来人艳羡不已。

真是三十年河东，三十年河西啊。

爱情是什么，大学里的爱情又是什么？是花前月下、卿卿我我，还是秉烛共读、相互促进？是轰轰烈烈、海枯石烂，还是平平淡淡、相帮相守？说不清楚。对于这个问题，其他人的回答，恐怕也是见仁见智。比方说，有个体育系的老乡曾很老实地对我说，他在大学期间，就想收获一份“105”式的爱情。上世纪八十年代初期，大学毕业生的月工资，通常是五十二块五。这对当时的年轻人而言，算是比较高的收入了。他的意思，是找个大学毕业生当老婆就行。到底是学体育的人，说话直来直去，不会拐弯。

而学艺术的比较实际物质一些，择偶标准通常比较明确具体，比如家庭条件、身高相貌、来自哪里等等，那时人们的大城市优越感是很强的。而我，就是这样被人按图索骥地划入择偶范围的。这个后面再说，此刻暂且按下不表。

期待

我的一位大学同学曾撰文称，由于紧缺资源意识浓厚，导致我们系的女生们都有“皇帝女儿不愁嫁”的心态，入校头几年都比较绷得住，因而本系同学之间婚配率不是太高。我不太同意这种看法。感情这东西，应该是只求合适，不求最好。两情相悦，方能擦出花火。不是有句老话说，有缘千里来相会，无缘对面不相识么？外人看着再般配、再合适的组合，但是人家俩人就是没感觉，或者剃头挑子一头热也不成不是。

读大学时，我自忖是个不太受女生待见的角色。比如嘴巴比较尖刻，爱拿别人的弱点开涮；学习不够刻苦，懒散爱玩；资质平平，没啥夺人眼球的才华特长；爱发个牢骚，言行 “愤青”色彩比较浓厚等等。

但是，这并不妨碍我向往甜蜜浪漫的爱情，不妨碍我渴盼女生们的关注青睐。我之所以没有对本系女生展开攻势，原因是多方面的。毕业以后，有位女生曾对我说，在学校时不少女生都对我有看法，认为我架子太大，对女生们爱搭不理的。我听了大呼冤枉，因为这看法实在是一种误解。

从择偶的角度来看，本系女生对我而言，大体分为四种情况：第一种是由于年龄性格等原因，可以直接予以排除型的，这个就不必多说了。

第二种，是让人望而却步型的，这里有两个例子。

其一，有位男生因为倾慕某位女生，就偷偷给她抽屉里塞起了情书。而这位女生却不解风情，将情书上交了辅导员。辅导员又比较简单生硬一些，在全年级会议上公布了此事，并且在公布时使用了一些刺激性语言，弄的那位男生灰头土脸，足有两三年的时间没面子得很。此事，使那位女生成为了不少小伙的公敌。人家有追求爱情的权利，你也有不接受的权利。如果你认为不合适，尽可以婉拒，何至于采取那么不留情面的极端方式？你又有啥了不起的？毕业以后，一次同学聚会聊起此事的时候，一位知情者说，那位女生其实婉拒了好几次，但是那位男生也太死皮赖脸了些，没完没了地死缠烂打。那位女生实在是不堪其扰，方才出此下策的。话虽这样说，这件事当时使一些不明就里的男生，对那位女生抱有一些成见，也就是可想而知的事情了。

其二，某天上晚自习的时候，一位女生背起书包要往教室外面走。一位男生满脸是笑地套近乎：“XXX,你是要去阅览室吧，帮我占个座位好吗？”他的那点心思，应该是路人皆知的，也是可以理解的。但是那位女生很不给面子，她杏眼圆睁，满面怒容，厉声呵斥道：“想占位子自己占去，嬉皮笑脸的干什么！”那男生被训的呆若木鸡，半天没回过神来。周围的旁观者们，一时间也都目瞪口呆。

这种类型的女生，自然会使那些脸皮不那么厚、胆子不那么大的男生们，对其敬而远之。

第三种，是自视甚高型的。一次暑假开学后，一位男同学愤愤不平地对我说，他是跟一位女生一起乘火车回校的。在车上闲聊时，那女生很有些不屑地说，咱们系的男生要家庭没家庭，要模样没模样，要才华没才华，有啥可牛的啊？一个个没数劲儿的。解释一下，她说的那个“家庭”，指的是家庭条件。对这种显失公允的评价，那哥们儿很是不忿。“我看八成是因为没人追她，她的心理有些变态了。”说完这事儿之后，他又有些恶狠很地补充道。

对于其他那些血气方刚的毛头小伙子们来讲，听了这番话以后的感受，也是可想而知的。因而，对于这种类型的女生，我想是不会有多少男生前去自讨没趣的。

第四种，是不食人间烟火型的。我们系里的有些女生，实在是太文学了一些, 整天言必称李白杜甫曹雪芹、鲁迅茅盾郭沫若。有位同学曾经有些苦恼地告诉我，他就找了这样一位文学女生。两人毕业以后分配到了两地，好不容易见次面，文学女生却总是天真烂漫地对他说：“我给你朗诵一首诗吧？”而对他那些待洗的衣物视而不见。我知道，革命不是请客吃饭。但是我也知道，找老婆不是吟诗作对写文章。

对于这种类型的女生，很多男生大约是只能欣赏或者仰视，而不可能有其他非分之想的。

年轻的时候，我虽说没啥本事，但可恶的自尊心，却一点也不少。对于第一和第四种女生就不必说了，而对于第二、第三种女生，我是不敢胡乱招惹的。一旦她们发了毛，给我闹个大红脸下不来台，那就太没面子了。所以，我之所以对本系女生保持一定距离，完全是出于一种自卑和心虚，而不是什么架子大、瞧不上人。

茫茫人海之中，我们也许错过了属于自己的最佳，同时也被别人所错过。对于凡夫俗子来讲，风花雪月的浪漫爱情，其实是一种奢侈品，是轻易消费不起的。自己不是梁山伯，就不能指望自己的另一半是祝英台，反之亦然。我们虽然有幸迈进了大学，但却并不能使自己就此脱胎换骨。所以，大学时期的爱情，也难逃窠臼。居家过日子，那种相濡以沫的依恋感、天长日久的习惯性，比那些绚丽烂漫、虚无缥缈的所谓爱情，更实在、也更可靠些。

我的一位同学曾感叹：大学时期，我们不懂爱情。那么，现在就懂了么？我看也未必。

二

我读大学的时候，对于那些未婚的男女生来讲，谈恋爱是属于明文禁止的行为之一。系里管学生的头头们和辅导员，在我们一进校就将这一点公之于众，并不时利用各种机会敲打那些试图越界的学生们。但纵是如此，也不能阻止那些春心萌动的小伙姑娘们，费尽心思地搞一些地下小动作。

大约从入学后第一学期开始，就有男女同学偷偷摸摸地出双入对了。起初，是刻意营造一些看上去像是巧合的相遇，例如去阅览室查资料坐在一起，到图书馆借书凑到一块儿，在背静处背英语单词赶巧碰见，等等。到后来，交流逐步就走向深入。比如晚间到校园外的庄稼地里“散散步”、周日跑到郊外河边树林“谈谈心”什么的。尽管他们自己觉得事情做得挺隐蔽，其实旁观者对他们那点小伎俩心知肚明。“窈窕淑女，君子好逑”，对于适龄男女之间这种天经地义的事情，大家基本都抱着成人之美的心态，没人成心去戳破或搅黄人家的好事。

我读书的那所大学，是一所师范院校，设有艺术、外语等系部。那时学艺术的大学生，一般都具备两个条件，一是自身必定有些天赋，因为招生数量极少，竞争胜出不容易；二是家庭条件尚可，起码能买得起一件乐器什么的。全不似如今，凡是文化课不行的学生，不管有没有天赋、家庭条件是否具备，通通一鞭子赶去参加“艺考”大军。

当时我们学校的艺术系、外语系女生，一个个捯饬的花枝招展、香风扑面，走起路来昂首挺胸、目不斜视，活像骄傲的白天鹅。一般系部那些土头巴脑的男生，她们根本不会放在眼里。外向的她们，谈起恋爱来也是不管不顾，在大庭广众之下也敢卿卿我我、亲亲热热，管它什么劳什子的恋爱禁止令呢。多年以后，一位带过艺术系学生的老师对我说，当时他最头疼的事情，就是管制本系学生谈恋爱。放任不管吧，上面不高兴。真去管的时候，又没人理他那一套。到后来，干脆就睁一只眼闭一只眼，只要不闹出大的事情来，就懒得再去过问干涉。

而其他系部的学生们，相对胆小低调一些，对学校的规定心存忌惮，谈个恋爱还要煞费苦心地掩人耳目，就像搞地下工作一样神神秘秘。

因为艺术系、外语系的女生比较摩登显眼一些，我们系的一些同学就开始蠢蠢欲动起来。比方说，一位同学以喜欢音乐为名，假装向艺术系一位女生借乐谱来看。在归还的时候，里边就夹带了一份小小的情书。可能是那位女生不解风情，也可能是她想显摆或者抬高自己，就把这事儿宣扬的人尽皆知，弄的那位男生很没面子。

再比方说，一位男生对一位艺术系女生一见钟情，随即展开狂热攻势。在旁观者看来，那位女生的相貌其实一般般，比如有恶作剧者，就曾在背地里给她起了“背影”、“二百米”两个外号。意思是看她只能看背影，或者从二百米之外看。到如今我还认为，这两个外号起得太有才了。至于那位男生追她的动机，是情人眼里出西施，还是仅仅因为她是艺术系的摩登女，说不清楚。两人虽然轰轰烈烈地处了一段时间，后来还是劳燕分飞了。

浪漫，大约是恋爱中的男女，人人都心向往之的元素。大学校园里的爱情，在这方面的追求，似乎更为明显、强烈一些。但是虚幻的浪漫，在生活的现实面前，往往脆弱得不堪一击。比方说，我们系有位男生，爱上了艺术系的一位女生。两人恋爱的那些日子，那叫一个如胶似漆。但当毕业分配时，女生去了大城市、男生去了小城市之后，女生就提出，两人结合的先决条件，是男生必须调往她所在的那座大城市。而对那位男生而言，这又几乎是一件不可能完成的任务。

有位同学于假期外出旅行期间，在火车上遇到了一位红颜知音。他们谈文学、谈人生，一见钟情。后来，就发展成了热恋关系。无奈两人相隔数千里，为解相思之苦，只能频频鸿雁传书。为了爱情，这位同学毕业后，千里迢迢，远赴他乡，做了人家的上门女婿。但由于相处甚短，双方在性格、习惯等方面，都缺乏深入的了解。在婚后的柴米油盐当中，曾经的浪漫就只能靠边站了。磨合无果，两人的婚姻便也寿终正寝。

还有一位颇具诗人气质的同学，爱上了一位西北边陲的姑娘。两人的恋爱，同样热烈浪漫。姑娘回到西北以后，两人商定先行领证。由于路途太过遥远，交通实在不便，姑娘便把结婚证明寄了过来，让男方找个替身去把证给领了。这位同学就找到了我们班一位好说话的女生，冒充新娘一起去领了结婚证。但是好景不长，没多久那位西北姑娘就变卦了，又把离婚的相关证明寄了过来。无奈之下，我们那位倒霉的女同学，只好又陪人家去办离婚证。因而便有人打趣道：“XXX招谁惹谁了，好端端的一个大姑娘，大学还没毕业，就结了一次婚、离了一次婚。”

由于当时大学里禁止谈恋爱，所以在校方制作分配方案的时候，情侣的因素，通常是不予考虑的。而分居两地，往往又是大学时期爱情的主要杀手。有一对跨年级恋爱的男女生，女生高一级，先行分配到了一座著名的海滨大城市。当得知男生无望分到那儿的时候，女生写来了一封情深深、意切切的信，尽管表示了万般不舍的心情，但其中的关键词，却是“分手”二字。

那位男生虽说跟我不是一个系的，但因为是老乡，平素多有来往。他在伤心难过之余，将女生来信拿给我看。我发现，那封信写了有三张信纸之多，每张纸上都遍布疑似泪痕的斑点。于是，我便劝慰那位老乡道：“你也别太生气了，人家姑娘对你还是很有感情的，你看看这信纸，人家可是流着泪写的这封信啊。”没想到他老兄苦笑着怅然慨叹：“兄弟啊，你也太天真了，我还不了解她么？谁知道那是不是她故意洒上去的水啊！”

对于芸芸众生来讲，热烈浪漫的爱情，其实是一种易碎品，经不起岁月的磕碰。不知是不是因为过于追求浪漫惹的祸，我们年级同学们的婚姻之路，是不那么顺当的。据不完全统计，在全年级130多人中，除去三分之一强入学前便已结婚的大龄学生，其余在大学期间开始爱情之路的人，后来出现婚变的，竟达20余人次。不管怎么说，这个比例都太高了一些。按绝对数算，都超过百分之二十了嘛。也正因为如此，展现在我眼中的大学时期爱情，并不都是美好的一面。

大学时期的男女们，如果少一些不切实际的浪漫追求，立足现实，以找对象过日子为目标去谈恋爱，婚姻反而比较稳定长寿。比方说，我们年级有两位相恋的男女同学，双方都来自农村，各方面条件大体相当。而且两人对于分配去向，也没有太高的要求。在毕业分配时，两人都提出愿意到分配计划余额较多、相对偏僻的一个地方去工作。对于这种要求，校方自然乐得顺水推舟，也不管他们是否违反校规校纪谈恋爱了。两人后来结婚生子，安安稳稳地过起了小日子，婚姻生活至今和和美美。

恋爱应该顺其自然

　　羊城晚报：我们应如何看待大学校园的爱情现象？

　　邱鸿钟：爱情是人类的一种自然情感，在机缘巧合下遇到心仪的对象，就可能产生相互吸引的强烈感情，这便是爱情的开始。但美好的爱情和健康的恋爱并没有一个简单的科学标准和方法，更多的是人生经验。作为刚入学的大学生，有谈恋爱的想法是正常的，但应该多观察、多交流，不必像中学生那样拘谨压抑，遇到心仪的对象，彼此之间有感情，也可以大胆表达一下自己的心意，但不要采取胡搅蛮缠非要对方答应自己才罢休的这类不理性的行为。要知道，别人有接受，也有拒绝的权利。

　　但同学们需要注意的是，不要因为看到别人有了异性朋友，自己非要去“赶个时髦”不可。在大学谈恋爱，顺其自然就好，既不要刻意追求，也不要拒绝合适的缘分。经验告诉我们，那些急于进入恋爱角色的大学新生，可能显示其缺乏家庭温暖，需要找一个心理依靠，或者性生理冲动很需要找一个发泄的对象。事实上，过早地进入恋爱状况的大学新生反而很容易成为“孤家寡人”，朋友圈反而会变得狭小。何况大学的学习任务并不轻。

　　谈恋爱的规则和不做什么的规则

　　羊城晚报：谈恋爱谈什么？谁才是合适你的对象？

　　邱鸿钟：两个人在一起合适吗？是需要靠“谈”才知道的，而不仅是通过“看”和性行为来判断的，而这正是年轻人的误区。那么，谈恋爱该谈什么？

　　我从临床婚姻咨询的案例经验来看，如果谈恋爱只是凑合在一起，或是追求性刺激、时髦的“酷”，或需要精神依赖或经济依赖，那么这些恋爱的动机就是不良的，也注定是走不远的。因此，理性的恋爱并不是要机械地像相亲那样去谈判条件，而是应该广泛交流双方在人生理想、价值取向、经济、家庭、事业和社会责任与义务、生儿育女、父母关系、生活情趣、交友等方面的看法。

平衡爱情

　　经验告诉我们，两人之间的观点越是相近，美好的爱情或幸福的婚姻就越有可能降临，相反则会经常导致冲突与矛盾。简而言之，以后现实生活中可能会发生的事情都是需要谈的，而不要将谈恋爱理解为就是发生性行为，那将是最愚蠢和错误的做法。

　　羊城晚报：如何平衡爱情与学业的关系？

　　邱鸿钟：相比于中学阶段，大学期间的学习内容和学习方式有很大不同，大学生的自由度大了许多，但这绝不意味着大学的学习任务就很轻松。事实上，有许多大学生由于放松了对自己的要求，进大学后将许多精力花费在恋爱和游戏娱乐中，结果导致多门功课挂科，甚至无法顺利毕业。

如果恋人有共同的事业志向那是非常美好的事情，这样就能在专业学习上相互促进、相互帮助，感情也自然会比较稳定，也可能会有好的结果。但如果恋爱中的两人的学习态度和志向没有共性的话，不仅经常会因为学习时间和约会时间安排的矛盾产生冲突，而且也可以预见这种感情也是难以持久的。无数的教训案例告诉我们，尤其是作为学生，如果对学业的态度都谈不到一处的话就无需再继续谈下去。许多恋人总喜欢问对方：“你爱不爱我”，或“想不想我”之类的话，其实这是最没有意义的提问，我们应该问自己的就是：对方适合我吗？或者问：我适合对方吗？

　　如何处理恋爱中的冲突矛盾和性行为

　　羊城晚报：如何看待和处理恋人之间的矛盾？

　　邱鸿钟：恋人之间的矛盾多源于两人在价值观和性格等多方面的差异，差异越多，矛盾越多。当冲突频发时，这实际上已经提示他们并不是合适的一对恋人。许多年轻人并没有充分认识到矛盾背后的真正问题，总是陷于一种“今天吵，明天和，后天又吵”的循环之中。

　　我认为，矛盾分歧多、不断争吵的恋人最明智的做法就是马上终止这段关系，既可以保护自己，及时止损，又可以避免伤害别人。恋人之间有矛盾，我建议换位思考，表达共情理解即可，不要批评和指责对方，但也没必要去说服或想改变对方，那是不现实的。如果要分手要注意规则：不要参加所谓最后的一次讲清楚后再分手的约会，不要到黑暗的、无人的地方去谈判。

其实对于大学是否应该谈恋爱这个话题，阿柒一直是比较赞同的，人生就像一场修行，不管是读书也好，恋爱也罢，都是必要的经历，从初中到高中，因为学业繁忙和年纪尚小，所以家长们很反对孩子谈恋爱。

　常见设问方式

　1这首诗词的某一联(某句、某片、某细节、某典故、某意象)表达了诗人什么样的感情？请简要分析。(局部考查)

　2这首诗词表达了怎样的思想感情？请简要分析。(整体考查)

　解题技巧

　诗歌是通过描述或议论人、事、景、物来表情达意的。探究一首诗的情感可能会涉及多方面的信息，包括标题、作者、注释、题干，当然最主要的还是诗歌本身。

　01、标题乃是诗歌情感的风向标突出关键字标题

　古诗词中有大量即事作品，所涉事情常常在文题中体现出来，作者的思想情感和观点态度也由此可以推知。所以在回答思想情感类题型时应首先看清题目是否有助于答题。

　例1阅读下面这首诗，完成第9题。

　月圆①

　[唐]杜甫

　孤月当楼满，寒江动夜扉。委波金不定，照席绮逾依②。

　未缺③空山静，高悬列宿④稀。故园松桂发，万里共清辉。

　注①这首诗是唐代宗大历元年(766)秋天杜甫流寓夔州时所作。②〔绮逾依〕这里指(席子上的)光彩更加柔美。③〔未缺〕指月圆。④〔列宿〕众星。

　9本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度作简要赏析。(4分)

　解析

　这首诗的题目月圆二字对解读诗歌的情感大有帮助。因为中国人最看重月亮，最讲究团圆。月到中秋分外明，人到佳节倍思亲，月圆人不圆是旅居在外的游子最大的心头之痛，本诗中的杜甫即是如此。由诗歌尾联中的故园二字就可以看出作者是在想象家乡松树和桂花的情态，这应该是虚写;而万里共清辉的景象实中有虚，眼前清辉是实写，故园清辉是虚写。这样虚实结合，把诗人寄居异乡思念故乡的情感就表达了出来。

　例2阅读下面这首唐诗，回答问题。

　秋日题窦员外崇德里新居

　刘禹锡

　长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。

　清光门外一渠水，秋色墙头数点山。

　疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。

　莫言堆案无余地，认得诗人在此间。

　注〔堆案〕堆积案头，谓文书甚多。

　(3)尾联表达了作者什么样的情感？(3分)

　解析

　题目中有新居二字，说明朋友刚刚乔迁新居。从人之常情的角度讲，诗人当然得送上自己的祝贺了，诗歌字里行间透露出了意味深长之意之情之感。根据认得诗人在此间，可以看出作者对窦员外的恭维之意和向往之情;作者和窦员外都喜欢诗歌，都喜欢闲适，可以看出他们志趣相同。

　02、看作者是否为自己所熟悉的诗人

　文学史上大多数知名诗人、词人在一定的历史时期由于特殊的经历会在创作上形成较为稳定的思想情感和观点态度。考生应根据平时所学对名家诗词作品反映的思想内容加以归纳、总结与积累来帮助自己判别、解答此类题目。

　例3阅读下面的诗歌，完成后面的题目。

　秋夜纪怀

　[宋]陆游

　北斗垂莽苍，明河①浮太清②。风林一叶下，露草百虫鸣。

　病入新凉减，诗从半睡成。还思散关③路，炬火驿前迎。④

　注①〔明河〕银河。②〔太清〕指天空。③〔散关〕即大散关。④〔炬火驿前迎〕举着火把到驿馆前迎接。

　(2)三、四两联抒发了诗人怎样的情怀？请简要分析。(3分)

　解析

　此诗为陆游所作，问诗人的情怀，就是问陆游的理想报负。南宋就那么几个爱国诗人，所以学生对陆游的情怀不可能不了解。第三联写秋夜病卧，天气渐凉，在半梦半醒之间诗歌写成;第四联则写诗人不忘大散关，尤其念念不忘大散关的战斗生活。由此可看出诗人是多么想重返战场，报效国家啊!

　03、凡有注释绝对重要

　题注是作者创作诗词时，用以交代创作的缘由，写作的背景等。尾注由出题者根据解题需要附加的注释，用以帮助考生了解作者、时代背景、文中典故或是关键词意义等。扣住诗词的题注、尾注对解读作者的思想情感和观点态度大有裨益。

　例4阅读下面这首诗，按要求作答。(9分)

　雨过至城西苏家

　[宋]黄庭坚

　飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。

　渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。

　花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。

　管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人？

　注此诗作于宋哲宗元祐元年(1086)，黄庭坚时任秘书省校书郎。是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。

　(3)全诗表达了诗人怎样的情感？(3分)

　解析本诗的注释绝不是可有可无的，它对学生有很好的提醒作用。苏轼一生在政治上经常受打击，偶有重用，自然高兴，而黄庭坚作为苏轼的学生兼好友，自然也为他高兴。这样就奠定了全诗的情感基调。诗主要描写了雨过天晴后诗人到苏家途中看到的景色，如红花沾雨、柳色葱翠等。诗人这样写一方面表达了自己喜悦的心情，另一方面也表达出忙中偷闲的快乐，从颔联还能看出诗人的踌躇满志。

　04、诗若用典，典中必含情

　中华文化源远流长，多少历史故事、历史典故启人心智。孟母三迁，岳母刺字。用一个典故，胜过多少豪言壮语，因此考生务必留意诗中的用典，其中必有诗人寄托于斯的情感。

　例5阅读下面的宋词，回答问题。

　卜算子

　张元干[注]

　风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。

　万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。

　注〔张元干〕宋代爱国词人。

　(2)起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷表达了作者怎样的思想感情？请作简要分析。(4分)

　解析

　这一题命题者问得很具体，针对诗中的一个典故发问，既考查学生的知识面，又考查学生读题的细心程度。起舞闻鸡酒未醒借用祖逖的典故，表达报国之志，同时酒未醒也显示出作者志向难以实现的无奈。潮落秋江冷以景结情，通过描写江潮的退落和秋江的冷寂，表达出作者面对国势衰颓、壮志难酬的悲凉。

　05、似曾相识的关键动词能见出诗人情感

　古人炼字，牵一发而动全身。有时抓住了诗句中一个关键的动词或形容词，就能打开作者思想情感的大门。这就叫诗歌鉴赏的敏感意识。

　例6阅读下面这首词，然后回答问题。

　好事近

　[清]黄之隽

　高卧小船梢，仰看插江峰色。都被绿痕皴断，是丛篁幽石。

　天开十折画屏风，遮住半江黑。仔细乱篙撑处，怕悬崖崩坼。

　(1)开头两句表现了作者怎样的心情？(4分)

　解析

　高卧仰看，这是两个非常形象的动词，在诗句中很是关键。这两个动词在生活中代表什么样的生活状态，考生不可能不知道。只要稍微去想象一下就能猜到：高卧船头而仰看映入江中的山色，由此不难看出作者闲适自得的心情。

　例7阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

　夏日游山家同夏少府

　骆宾王

　返照下层岑，物外狎招寻。兰径薰幽佩，槐庭落暗金。

　谷静风声彻，山空月色深。一遣樊笼累，唯馀松桂心。

　(2)本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。(5分)

　解析

　对这首诗进行理解，没有什么外界信息可供参考，能给考生最大帮助的就是最后一联中樊笼这个词。因为陶渊明有一句名诗久在樊笼里，复得返自然，知道的同学就可依此推测作者的情感了。本诗表达了作者热爱自然之情，追求高洁坚贞、自由闲适之志。

　以上从五个角度给同学们解答思想情感类题目提供帮助。当然这几个角度不是孤立使用的，应当视具体情况，有多少角度就用多少角度。只要能最准确地把握诗人的情感就去试一试。

　答题模式

　情感题的答题模式不是固定的，要针对试题设题的角度具体回答，最基本的答题模式是：

　模式1：通过的描写(叙述、回忆)，抒发了(表现)诗人的感情。

　模式2：表达了作者之情。通过，表明他内心;通过，表明他

　温馨提示：牢记表现诗歌情感的答题术语，这样才会将自己理解的情感与术语对接，从而准确答题。

　

扩展资料：

　高考（全称：普通高等学校招生全国统一考试，英文The National College Entrance Examination）是中华人民共和国（不包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省）普通高等学校的招生考试，是由普通高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。普通高考于每年的6月7、8日举行，部分地区因其科目安排而将考试延长至6月9日。

　普通高等学校招生全国统一考试由国家主管部门授权的单位或实行自主命题的省级教育考试院命制；由教育部统一调度，各省级招生考试委员会负责执行和管理。教育部要求各省（区、市）考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。

　2022年1月，教育部发布《2022年普通高等学校招生工作规定》，明确2022年高考全国统考于6月7日举行。

　历史沿革

　高考是高等学校选拔新生的制度，中国有1300多年科举考试的历史，这一制度曾显示出选拔人才的优越性，影响了东亚各国。1905年，清廷出于发展新教育、培养实用人才的需要，废除了科举制度，转而引进西方的学校考试制度。中国现代高考制度的建立，就有这样两个重要来源：

　一是科举考试制度所形成的传统考试思维和价值，

　二是西方现代的考试制度的模式和手段。

　1904年，清政府在张之洞等人的主持下颁行了《奏定学堂章程》。

　1905年，科举考试制度寿终正寝，从此中国现代高考制度登上了历史舞台。

　1936年，全国已经有100多所大学，当时的高考制度是各所学校自主组织命题，学生可以选择报考多所大学，也可能同时被多所大学录取。

　1952年，中国建立起来全国统一高等学校招生制度。统一高考招生能更好的显示出公平，也适应了当时国家快速选拔人才的需要。

　1977年，邓小平出任国家副总理，分管文教，主持恢复高考。恢复高考改变了千百万人的命运，挽救了中国教育，也挽救了整个中国。

　1981年，理科中增加了生物学科。

　1983年，教育部正式提出“定向招生，定向分配”的方法。规定在中央部门或国防科工委系统所属的某些高等院校，要按一定比例面向农村或农场、牧场、矿区、油田等艰苦行业的定向招生。

　1983年，外语（英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语，高考填报时可以自由选择。）被正式列入高考科目，以原始分计入总分。

　1985年，教育部规定：可以从参加统一高考的考生中招收少数国家计划外的自费生。一向由国家“统包”的招生制度，变成了不收费的国家计划招生和收费的国家调节招生同时并存的“双轨制”。同年，从美国引进标准化考试，并于当年首先在广东省进行了英语、数学两科的试点。

　1985年，上海在全国最先获得自主命题权，实行3+1方案（除语数外，再任选一门）。同年，国家教委决定在北京大学等43所高等学校进行招收保送生的试点。

　1994年，高考生物和地理科目被取消，除语数外，文科加考思想政治和历史，理科加考物理和化学，初衷是为学生减负，但导致学生地理和生物知识的贫乏。同年，思想政治被排除在统考科目之外，理科考试中不再考思想政治。

　1996年，中国高等教育试行并轨招生，高校学费开始增加。

　1997年，普通高校招生并轨改革。

　1999年，教育部出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》。文件提出，跨世纪社会主义现代化建设的宏伟目标与任务，对落实科教兴国战略做出了全面部署同年广东率先试行“3+X”改革方案，生物、地理又重新开始出现在高考科目中。从这年起，高校大规模扩招开始。

　2000年，一直由国家“全包”的师范专业也实行收费，招生并轨改革完成。

　2000年之前中国高考一直实行全国一张卷，从2000年到2004年，全国开始实施“统一高考，分省命题”的组织方式，越来越多的省份加入自主命题的行列。

　2001年，教育部对报名参加普通高等学校招生全国统一考试的考生条件进一步放宽。取消了普通高考报名年龄不超过25岁、未婚的限制，中等职业学校毕业生也不再限报高等职业学校，也可报考普通高校。报名并参加普通高考将不受年龄及婚否的限制与影响，是终身教育体系的重要举措，至此全国各地每年都有25岁以上的大龄考生步入高考考场。

　2003年，经国务院同意，教育部决定从2003年起将高考时间提前一个月，高考时间固定安排在每年6月7、8、9日。

　2003年教育部批准首批22所高校开展自主招生试点。作为一种新的选才方式，具备自主招生资格的高校已有90所；类型逐渐增多，有“自主组织测试”、“校长实名推荐制”、“自主招生联考”等形式。

　2008年，中国开始启动《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》。

　2010年，高等教育入学率将达到适龄青年的15%。在短短的五六年中，大学招生扩大了将近3倍，“大众化教育”逐渐取代“精英教育”。高校毕业生缺乏技能、就业困难等问题，引起了人们对扩招的反思。

　2010年2月，公布公开征求意见稿，7月发布经中央思想政治局审议通过的全文。文件明确提出要逐步形成分类考试、多元录取、综合评价的考试招生制度，为高考改革指明了新的方向。

　2014年9月，颁布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出，要“创造条件逐步取消高校招生录取批次。2015年起在有条件的省份开展录取批次改革试点”。

　2014年12月16、17日，教育部陆续出台了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》《关于普通高中学业水平考试的实施意见》《关于进一步完善和规范高效自主招生试点工作的意见》《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》等四大高考改革配套方案。

　2014年全国有16省市实行分省命题，统一命题的有15个；2015年，又新增江西、辽宁、山东3省实行高考统一命题，使用全国统一命题试卷的省份增至18个。

　2016年全国有26个省份选择统一命题，也就是采用“普通高考全国卷试题”，北京、上海、天津、江苏、浙江5省份仍为分省命题。

　2017年10月19日，十九大代表、教育部部长陈宝生表示，到2020年，中国将全面建立起新的高考制度。

　2018年3月21日，教育部发布《关于做好2018年普通高校招生工作的通知》，对2018年的高校招生做出部署。《通知》指出，要进一步提高中西部地区及人口大省高考录取率，中央部门所属高校要向重点高校录取比例相对较低的省份倾斜；全面取消体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹等全国性高考加分项目。

　2019年5月6日，2019年全国普通高校招生考试安全工作电视电话会议召开。教育部党组书记、部长陈宝生在会上透露，2019年高考报名者达到上千万。

　2020年3月31日，受2020年新型冠状病毒疫情影响，经党中央、国务院同意，2020年全国普通高等学校招生统一考试（以下简称“高考”）延期一个月举行，考试时间为7月7日至8日。具体科目考试时间安排为:7月7日，语文9:00至11:30；数学15:00至17:00。7月8日，文科综合/理科综合9:00至11:30；外语15:00至17:00。湖北省、北京市可根据疫情防控情况，研究提出本地区高考时间安排的意见，商教育部同意后及时向社会发布。

　2020年3月31日，教育部高校学生司司长王辉：今年高考延期一个月，总体上今年高考后填报志愿和录取时间将较往年整体推迟1个月左右，本科录取预计在8月底结束，专科录取预计在9月中旬结束。高校秋季开学时间相应顺延，预计本科高校9月初至中旬陆续开学，高职院校一般在10月初开学。

　2020年7月25日，从2021年起，北京高考英语增加口语考试，口语加听力考试共计50分，总成绩分值不变。

　2021年，全国高考报名1078万人。

　2021年9月15日，江西省高考综合改革专题新闻发布会举行，记者从发布会上获悉，江西从2021年秋季入学的高一年级学生开始实施高考综合改革，采用“3+1+2”模式，不分文理科，使用全国卷。

　2021年9月，第四批新高考改革省份方案发布，甘肃、黑龙江、吉林、安徽、江西、贵州、广西等七省(区)作为第四批新高考改革省份发布高考综合改革方案取消文理分科高考采取“3+1+2”模式。

　2022年1月，教育部发布《2022年普通高等学校招生工作规定》，明确2022高考全国统考时间，科目考试时间安排为：6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合；15:00至17:00外语，有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。

在高等院校,大学生的情感教育一直是学校思想政治教育的盲点,高等院校的思想政治教育也常常因为脱离了学生的情感现实而流为空洞的说教。因此,探讨大学生的情感教育对于培养大学生健全的人格、增强高校思想政治工作的有效性具有重要意义。一、大学生情感教育的内涵情感是人对客观事物是否符合自己心理需要而产生的内心体验和情绪反应,是相对稳定的心理结构。情感侧重于人感情的体验和感受,而情绪则是情感的外在表现形式。情感有正负两极、多重维度,包括两部分内容:与基本的社会性需要相联系的情感,主要指带有先天性特点,与依恋、交往、尊重、探究、美等需要相伴而生的基本情感;与高级社会性需要相联系的情感,主要指受教育影响后天习得的伴随对真理的追求、美的鉴赏和创造而产生的情感,也可叫情操或人文情感,具体体现在民族认同感、国家责任感、社会义务感、集体归属感和对自然的崇敬感、对他人的道义感、对全人类的人道感等。而人文情感正是人文素质的核心内容。情感教育就是以重视人的情感培育为教育的切入口,关注情感在人的发展中的基础作用和积极影响,并且运用情感机制和条件,寻找如何使情感品质支持人在德、智、体、美、劳