积极参与 互相协作

探究二  融人团队，与其他成员共同努力、精诚合作。需要我们做到：①做好自己的事情。团队里的任务都是有分工的，只有做好自己的事情，才不会给他人带来麻烦，也才能更好地帮助其他成员。②信任你的伙伴。一个团队只有在互相信任的氛围中才能高效地工作。如果大家互相猜忌、互不信任，就难以全身心地投入到工作中，也不利于个人能力的发挥。③为他人着想。遇到问题懂得为他人着想的人，在团队中会很受欢迎，同时也更有亲和力。 ④愿意多付出。多付出可以让团队的工作进展得更快，自己也会得到更多的好评，能力也会有所提高。

一、发展合作能力培养集体感的目的和意义

善于合作是现代人必备的性格特点。现在的孩子大多数都是独生子女，他们在家中与同龄人交往少，父母又往往宠爱和纵容他们，使他们缺乏合作意识和合作能力，容易以自我为中心，变的任性、自私，不会主动、正确地与人合作。对孩子加强合作性的训练，既是形成一个健康向上的集体的必要条件，也是他们将来愉快地与人交往打基础。因此，合作能力是学生心理健康教育的一项重要内容。学校是学生生活中归属的第一个集体，因此，学生的集体感也最初在这里萌发并得到发展。这�候，他要学习如何与同伴交往，学会如何与人进行合作。

二、学生合作能力、集体感培养的可行性

学生处于学习期，由低年级教育过渡到高年级教育的承上启下的时期，他们的身体状况与3岁――4岁学生相比有了明显的不同，精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；他们好学多问，学习能力有了显著提高；他们能较好地控制自己的行为，初步形成并表现出明显的个性差异。

1根据皮亚杰认知理论，小学学生属于前运算阶段的直觉思维阶段转化的过渡过程。也就是说，小学学生的思维仍然是具体的，但是明显地出现了抽象逻辑思维的萌发。

2通过教育，小学学生观察事物的目的性、标准性都有了一定的增长，并且出现了有意识地、自觉地抑制和调节自己心理活动的方法。

3小学学生情绪体验日益丰富，表现为情绪过程越来越分化以及情感所指向的事物不断增多，学生情绪情感的自我调节逐步加强。

4在教育影响下，学生与周围的环境相互作用，特别是与同伴广泛交流，使小学学生逐步认识自己，对他人发展自我形象，学会如何与人交往，发展社会交往的技能，通过与同伴的合作与竞争学会正确处理人际关系。

三、主要内容和活动设计

1生合作能力的训练内容

（1）认识合作能力及其意义。让学生了解很多事情自己一个人是完成不了，需要和别人一起做；懂得合作就是大家有共同的目标，一起完成任务。例如：一个的8岁孩子对合作的理解是：“合作就是两个人做事情。”

（2）培养合作能力。培养学生与和别人一起解决问题或完成任务的能力，如两个孩子一起把他们劳动工具放回工具房。培养学生提出建议、指导同伴行为的能力和服从同伴、接受他人建议的能力。这种提出建议和接受建议的能力是合作能力的重要体现。

（3）鼓励合作性的竞争。激发学生为完成某项任务而和其他人、其他组进行竞争能力；正确对待竞争，让学生在竞争中学习新的技能，发展同别人的友好关系。

小学学生喜欢竞争的集体活动并追求活动结果，教师可让学生在班与班之间开展比赛，学生只有从一次次的失败和胜利中体会领悟到大家必须有团结协作，互相合作的群体意识和集体感才能获胜。如：在分组进行大型积木建构比赛时，有的组由于成员心齐合作的好，很快搭建成功，而有的组却没有能完成，又比如午睡起床进行自我服务能力比赛，有的组从一个个组员来看动作并不快，然而却获胜，有的组动作快的学生并不少，然而少了互相合作帮助的观念，却落到了最后。在竞争活动中，学生从多次亲身经历成功的喜悦和失败的苦恼中逐渐懂得了个人与集体的关系，增强了集体感。

2学生合作训练活动设计

（1）连体人。学生自选同伴，两人一组。将报纸挖两个洞，分别套在两人的脖子上，将两人连在一起。两人一组沿指定路线走、跑、过小桥等。如果报纸中途破碎则停止游戏，以报纸不碎者为优胜。

（2）背靠背。学生自选同伴，两人一组。让学生两两背对背坐下，两腿伸直，双手臂向后相互钩住，然后试着站起来。

（3）分组拼图。把学生分成人数相等的小组。每组一份拼图。比赛哪组拼的快。

（4）一人画一笔。将全班小朋友分成几个小组，教师规定统一的题目，如画一张脸，一朵花、一个动物等，要求每个小组在规定的的时间内，一人画一笔，轮流将图完成，画完后，可以将每个小组的画都贴到教室的墙上，并指导学生对每一幅图进行评论，指出自己画在哪里。最后帮孩子总结：每一幅画都是大家合作的结果，画得好的组是因为他们合作的好。

（5）众志成城。教室在操场上画2-3个正方形（大小根据具体情况调整，必须是学生紧紧挨着才能站下）将全班学生分成2-3个小组进行游戏游戏规则是每组学生可以用任何方式进入正方形，要求全组学生都站在正方形内先完成任务的小组获胜。

通过这些合作性的游戏，不仅让学生体会到合作的快乐，还感受到集体的力量的强大，渐渐的让其形成为了集体利益而适当控制自己的违纪行为的意识，让其知道集体有制约性，学会处理集体与个人的关系，知道个人的言行会对班级体产生影响。如；在体育比赛中，有的组由于个别学生违反规则而落后，遭到大家的批评，这种批评有助于学生为了集体利益而主动控制自己的违纪行为。

四、发展合作能力、树立关爱集体的责任心

学生合作能力及爱集体情感的培养是个长期的过程，不能急于求成，必须在日常生活中通过学生自身的体验以及教师良好的情感的感染，方能形成，因此组织一些活动，会让学生有更多的感知，获得积极、深刻的情感体验，活动方案举例：

课例一：小学音乐游戏：竹竿舞

活动目标：1在感受音乐基础上，初步探索竹竿舞音乐的节奏。2鼓励学生大胆尝试表演竹竿舞，体验与同伴合作游戏带来的快乐。

活动准备：1竹竿若干 2音乐、视频录像

活动过程：1欣赏感受音乐。（1）第一遍欣赏音乐。教师：这段音乐好听吗？听了以后有什么样的感受？

（2）第二遍欣赏音乐。教师：你觉得这段音乐有什么特别的地方？

（3）第三遍欣赏音乐。请学生边听音乐边用小手或小脚拍出不同的节奏。

教师小结：这是一段竹竿舞的音乐，音乐听上去欢快又明朗，竹竿舞是黎族人最喜欢的舞蹈之一。

2尝试根据音乐用竹竿表现节奏。（1）谁能用竹竿把刚才拍的节奏表现出来？（2）那么有什么办法让跳舞的人与敲竹竿的人合作好？（3）学生自主尝试，教师巡回指导。

3相互交流，提升简单的竹竿舞表演方法。

4观看竹竿舞录像，激发学生再探索的欲望。

（1）看看少数民族的人怎么跳的？（2）把竹竿带回去继续试试，跳出更多的花样。

在这个跳竹竿舞活动中，敲竹竿时能体现学生的合作意识和合作能力，如果两个人合作的不好，节奏就会乱竹竿分合就会出错，这会导致跳竹竿的学生也出错，所以这个游戏最大的特点就是学生要很好的合作，才能使这个游戏成功，在活动过程中，学生的反应很热烈，对这个活动也很感兴趣，尽管还有些生疏，但已有了初步的合作竞争意识。

许多我们平时做的或孩子自己的相互合作都可以转化为学生集体感的培养。如：对孩子自信的培养。当孩子认识到自己的能力、特长后，自信心被激发起来，有了这样的自信，孩子会乐意去帮助有困难的同伴，愿意帮助别人，为集体做事，他的这种个人行为也是关心他人、关心集体的表现，同样也是培养学生集体感的途径。又如：平时各种活动中的小组合作、小组竞赛等，学生的集体感就体现得更加明显。所以，集体感的培养就在我们的平常的教育之中，因此学生老师要做个有心人，循循善诱，在各个环节、活动中激发孩子们团结合作的精神、爱集体的情感。

每个孩子都喜欢游戏。 在身心自主的游戏活动中，幼儿的心理活动始终处于主动状态，能积极探索各种事物的性质和作用。可所有游戏都有规则。但只要我们敢于放手、适时放任，就会更有利于幼儿自主探索与合作等积极情感的发展。

游戏一：袋袋跳游戏

我把可盛5公斤大米的编织袋洗净晾干，带幼儿去场地玩袋袋跳游戏。

小朋友们双脚站在袋子里往前跳，跳到前方小篮子处取回一个沙包再跳回来，最先完成的为胜。

游戏开始后，跳不了多远，套在脚上的袋子就掉下来了（袋子小，不方便提）。

孩子一看，抓起袋子就往回跑，本该热闹的场面慢慢冷落下来……

这时，我发现彤彤小朋友倒在地上，双脚离地抬起，双手紧抓袋”子使劲儿一拉，袋子又在脚上套紧了，爬起来继续跳，这样反复几次，她始终没有让袋子掉下来，竟坚持跳了回来。

——她胜利了！

受此启发，我调整策略：只要不让袋子掉下来，绕过篮子再跳回来，就是胜利！

怎样才能不让袋子在跳动时掉下来呢？

有的双手抓紧袋子，在往上跳时用力一提，继续往前跳；有的坐到地上，双手抓紧袋子，双脚双腿跷起，双手用力一拉，袋子在脚上套紧了，手支地站起来再跳；也有的倒在地上，仰面朝天，双脚抬起，使劲把袋子拉紧……孩子们办法各异！

这样，袋袋跳游戏又有趣了，小朋友又兴奋起来，因为看到了榜样，也看到了希望。

启示：大胆放手，只有自由情景下的自由探索和发现，才能让孩子无拘无束地全情投入，尽情体验探索成功的喜悦情感。

游戏二：踩高跷

我们给旺仔牛奶瓶系上绳子做成高跷，找一个小朋友示范一种玩法：双脚踩在高跷上，双手拉紧栓高跷的绳子，然后移动脚步。

孩子们看了兴奋地鼓起掌来，跃跃欲试。

可孩子们自由玩时，情况却不一样了。

由于年龄小，掌握不住重心，两脚踩不稳，走不好。

但孩子们很有办法，他试着用单脚踩，即一脚踩在地上，一脚踩在高跷上往前走，这样倒玩得很兴奋。

可有的小朋友单脚踩也走不好。

看鹏鹏在专心致志地练习单脚踩高跷：开始时，双脚同时抬起，拉绳子的手松了，高跷也倒了；他停下来再试，又是双脚跳，脚又踩偏了，高跷又倒了；他又停下来再试……

反复几次后，悟出不是双脚跳而应该是单脚走时，手跟脚又不一致了，踩高跷的脚抬起来，拉绳子的手却放下来了，脚走了，高跷还留在原地……他不气馁，不厌其烦的尝试，头也不抬地反复练习

——这大概就是孩子有兴趣的探索吧。

静静地观察着，我发现每个孩子都有一个探索玩法的过程，只是探索的方式不同，有的快有的慢，有的在原地转圈，有的往前后或左右走。

但是，每个踩高跷的孩子，个个都是兴致勃勃，满脸灿烂，倾情投入，全神贯注地探寻着玩的方法。

看孩子们对踩高跷这么感兴趣，那就来比赛一下吧。

把小朋友分成几组进行比赛。每组在一起，听口令往前走，评出优胜者。

在游戏前一直没走好的鹏鹏，在参加小组竞赛时，忽然走好了！——真的很令人惊奇！

玩中乐，玩中学，玩中探索，是孩子最好的活动！

启示：在适时“放任”下，孩子兴趣大增，无拘无束地探索起来，不仅每个孩子都找到了适合自己的玩法，而且还体验到了成功的快乐。

游戏三：跷跷板

一般情况下，一个跷板上坐两个小朋友，一边一个一上一下地玩。

玩具场上，跷板的数量有限，可想玩跷板的小朋友多。没坐上跷板的就含着期待的眼神站在旁边看，想等待时机玩一玩。

小朋友们看看我，我没有说话，也没有任何示意。

这边跷板上的小朋友笑眯眯地让站在旁边的懿涵坐上了跷板，这跷板上三个小朋友，一上一下的跷呀跷。尽管有点不平衡，但他们玩得很开心。

站在另一个跷板旁等待的韩依也想坐跷板，可那跷板上的雨欣却很不友好地说：“去！去！”

这时，从滑梯那边跑来一个小朋友直接坐到了那三个人玩的跷板上，四个小朋友面对面“哈哈哈”地笑起来。

我说：“看你们多友好呀！笑得跟花朵一样可爱。”

雨欣看这边这么热闹，也不再拒绝韩依，转而说：“来，你来。”韩依也坐上了那个跷板。

有小朋友看这边这么热闹，也跑过来坐上了跷板。我说：“后面的搂住前面小朋友的腰，跟做电瓶车一样。”

小朋友们“哈哈哈”地笑起来，我说：“四个小朋友四朵花，一上一下笑哈哈。”他们更开心了。

这时，又有两个小朋友跑过来凑热闹，这个跷板上坐了六个小朋友，男孩女孩都有。那个跷板上也陆续上了六个小朋友，坐在中间的两个小朋友背对背地挤在一起。

小朋友们一上一下地跷起来。我说：“六个小孩六朵花，一上一下笑哈哈。”

启示：从友好、合作与快乐出发，在安全许可的情况下，热情的孩子给了伙伴参与的机会，体验到友好合作的快乐，也感染了其他小朋友，使更多的伙伴参与合作，感受互助、友好、和谐的温暖，也促进了幼儿情感的发展。

总之，在保证安全的游戏中让孩子自由探索，不仅有利于引发、支持幼儿与周围环境的相互作用，而且能有效促进幼儿主动升级探索、积极友好合作和身心愉悦的自主情感的发展。

作者简介：阅读春，在阅读的春天里，和大朋友小朋友一起悦读读生活，体会人间真情！

如何培养学生的合作技能

《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。”合作学习技能指导与训练是小学数学课堂教学中重要的一环。技能是完成某种任务的一种活动方式，学习活动由学习技能构成，每一种学习活动往往包含一系列的具体技能。如果不具备一定的学习技能，学习是难以进行的。要提高“小组合作学习”的有效性，必须培养学生的合作学习技能。

一、创设平等和谐的合作氛围

心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动参与学习活动。而情感是创设平等和谐的合作氛围的关键所在。情感能激励人的行为，改变行为效率，它具有动机作用。在合作学习中，教师以肯定的积极的情感为纽带建立起的良好的师生关系对于学生追求、探索、接近目标，维持学习的最佳心理状态具有重要的影响。这种氛围具有迁移和感染功能，“亲其师”才能“信其道”。它能使学生精神振奋，心情愉悦，宽松自由，好奇心得到满足，表现欲得到发挥，好胜心得到实现，极大地改变学生对所学文本知识的倾向性，而这种倾向性又对学生的学习活动行为具有明显的增力的作用。

二、引导学生学会搜集资料

合作学习的问题应有一定的难度，经常会搜集一些资料。教师要引导学生学会搜集有关资料的技能。

首先，关于搜集什么样的资料问题，教师应根据具体的教学内容给予学生必要的指导和说明。

其次，关于用什么工具、通过什么途径来搜集资料的问题。现代社会信息技术飞速发展，信息来源多元化，教师应指导学生通过互联网、报刊、文献、社会调查访问、广播电视传媒等多种渠道收集资料。

最后，资料的整理和运用。教师与学生一道将收集到的资料进行整理、分析、归类，形成对解决问题有用的资料，然后将资料抄写（或打印、制成幻灯片、制作网页）进行信息交流。教师在教学中适度地加引导和小结，学生进行信息的搜集和加工，既突出了学生的主体地位，又培养了学生的学习能力，还能使学生对问题进行深层的思考。

三、培养学生的合作兴趣和合作习惯

为了有效地开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习兴趣和合作学习习惯。

心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。” 兴趣是每一个人成才的起点，它是每一个学生主动学习、积极思考探索事物底蕴的内在动力，是点燃创造思维的火花。学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要。教师应努力培养学生的兴趣，让学生在广阔的空间里尽情地、自由地发挥，培养出他们的合作能力，创新精神。在学生根据自己的兴趣爱好选择好研究主题（或教师安排一定的合作内容）后，同一主题的同学组合成一个合作小组，展开讨论、进行分工。这其中有的同学担当了组织者的角色，有的成了实践活动的策划者，有的同学选择了其中一项感兴趣的内容进行调查，还有的进行资料的收集，也有的负责资料的整理工作。在分工的同时，遇到问题他们集体讨论，互相合作，共同探究。在关注学生不同兴趣爱好的同时，培养学生合作学习的能力。

叶圣陶讲：“教育就是习惯”。良好的合作学习习惯的培养是小组合作学习顺利进行的重要前提，也是小组合作学习的重要内容。教师必须认真学习和实践，培养学生的合作习惯。这些习惯包括：独立思考的习惯；敢于发言、主动提问的习惯；与别人不一致要保留、坚持的习惯；学习讲求效率、不应付教师、合作伙伴的习惯；珍惜时间，注意力集中，回答问题简洁条理的习惯；合作交流时要注意倾听别人的意见，记住要点，及时作好记录，不随便打断别人发言的习惯；善于思考分析别人的意见，不盲从，多提问和质疑，多问几个为什么的习惯。教师还要引导学生善于发表自己的意见。因为语言需要每个成员都能清楚地表达自己的见解，了解对方的看法，在此基础上才能合作探究问题。小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过教师不断地指导，长期的熏陶，通过相互探讨，才能逐步走向成熟。

四、引导学生学会讨论问题

讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。

在日常教学和研究中，存在很多不尽人意的地方，主要是学生没有很好地掌握合作方法技能。因此，在合作学习之初，教师就要对学生进行耐心的合作学习技能指导，逐步地有计划地培养学生的合作技能，引导学生认真进行学习和讨论。首先，要培养小组成员良好的组织性、纪律性。所有成员要都必须遵守规则、纪律，服从小组的领导，顾及小组的利益。其次，引导学生学会保留和修正意见。当自己的意见与别人不一致时，既要敢于坚持，又要敢于纠正；要善于从别人的意见中受到启发而产生新的见解；无法得出统一结论时，及时同其他小组成员或老师商量。最后，在合作学习过程中，教师要及时鼓励每个小组反思在小组合作交流方面的情况。

五、引导学生在合作学习中友善互助

每个小组内部，他们的学习水平不尽相同，性格爱好不尽相同，家庭背景不尽相同。教师要通过恰当的方式让学习有一定困难的学生多思考、多发言，保证他们达到基本要求。

在合作学习中，学生要善于接受异质的组员，能够和他们一起合作；能够倾听他人的意见，特别是批判性的意见，并积极思考；能对别人成果提出疑问或建议，思考别人提出的问题；对有困难的同学不能嘲笑，能够以朋友式的友善去帮助他人，共同进步；能够诚恳地赞美他人，同学的精彩发言要给予鼓励。小组成员之间要建立互相信任、团结互助的关系，只有这样才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人得失，为一个共同的目标不断努力，这又达到了德育目标。

总之，在进行小组合作学习时，教师要针对学生在合作过程中出现的各种问题及时进行引导，帮助学生提高合作技巧和合作能力。

在教学的实践中，我觉得要真正发挥小组合作学习积极作用，让小组合作发挥其固有的作用，作为教师的我们应该做到做到：

1、教师要对合作学习的问题要精选，要设计。

首先：小组合作探究的问题一定要明确，要紧紧扣住课程标准，从知识、能力、情感的三维目标入手，设计出明确的活动要求，切忌模棱两可。

其次：问题要精选，教师设计的问题要有利于促进学生动脑，有利于集体研究，促进合作学习，问题过于简单，学生张口就会看起来气氛活跃。久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。

同时，小组合作要经常进行，但并非每堂课必要，要视教学目标和教学内容，学生实际而定，每节课最多两个回合。因此，一定要精选问题，把具有开放性，探究性的问题，或热点性，规律性的问题作为小组合作学习的载体。

最后：问题要精心设计，苍白、直露、难度过高的问题不可能激起学生的兴趣，因此在设计问题时还要注意问题的情景性、启发性、层次性。

我认为可以按以下步骤进行：教师情景导入、分层次展示问题、学生独立思考、小组交流讨论记录、小组汇报补充、教师点评。这一过程中还需特别注意两点：一是留给学生留给学生足够的独立思考和探究的时间，二是教师要巡回指导。

2、合作学习前要有一定的准备，做到有的放矢。小组合作学习成员一般控制在8人左右，由于是一个小集体、小社会，因此必须具有一定的社会技能，也就是说要有一定的准备和必要的训练。最好建立长期的合作小组，让学生感到我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。在合作学习前教师要告诉学生合作学习的目的是什么，它是如何展开的，教师对他们的期望是什么？教给学生必需的合作技能，如尊重对方、理解对方、认真倾听对方;对于不同的见解,要等对方说完,再补充或提出反对意见;对对方的精彩见解和独立观点,要通过表达自己的想法达到相互支持;碰到困难和分歧较大之处,要心平气和,学会反思,最终解决问题

3、实施有效的评价，以发挥合作学习的作用。

一、教师应改变学生观找准自己的角色定位。

课堂教学过程事实上是师生情感交往的过程。在我国，由于几千年来受儒家思想影响所形成的"师道尊严"的观念根深蒂固，造成了教学过程中师生交往上是一种不平等的的交往，学生对教师只有服从，教师所传授的一切，学生必须接受。由此形成的是"教师讲，学生听；教师问，学生答"这种注入式教学模式。这种教师模式忽视了学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者这一心理发展规律，片面地强调了教师在传授知识过程中的主宰地位，正是在这种缺乏和谐的教学气氛中，学生学习的主动性被抑制，学生始终处于被动接受的地位，长期以往，导致学生好奇心与创造性的减弱，主体积极参与意识的丧失。课堂教学应该以学生为本，新知识的获得不是光靠教师机械的传授，而应是教师与学生双边活动以及学生对知识学习的态度，且在很大程度上取决于学生对教师的态度。教师改变学生观，能不能处理好师生之间的关系，明确自己的角色定位，是课堂教学是否成功的关键。大量实践证明，一旦师生间建立了的良好的感情，形成了民主、平等、和谐的师生关系，学生就会敢于大胆提问，大胆置疑，课堂上就等产生一种愉快的学习氛围，有利于师生间的情感相互交融，相互促进，学生的上进心和求知欲就会得到激发，学生乐学愿学的动机就会得到增强；更有利于转变学生被动式的学习方式为自主的、个性化的学习方式。这种师生关系不仅体现在课堂教学中，在课后的师生交流中也应该充分体现。

因此，教师作为课堂教学的组织者，要更新观念，转变思想，主动地把自己置于学生的群体之中，引导学生主动积极地参与课堂教学的思维活动中，突出地发挥学生的主体作用，做到尊重、理解和信任学生，调动学生学习的积极性。教师应充分地让学生去说、去做，使学生感受到自己受到重视，增强自信心，真正成为学习的主人。只有这样，学生的学习兴趣才能不断提高，主动参与意识就会不断增强。

二、转变教学理念，创设问题情境，激发学生自主学习的动机

新知识的获得要靠学生的主动参与。当然，并不是所有的学生都有主参与的意识，而推动学生进行有意识学习活动的内驱力是学生对学习的需求。只有当学生萌发了对新知识学习的意识和愿望时，才会积极地参与课堂教学活动。因此，在课堂教学中，教师要转变教学理念，强调学生学习的自主性，创设问题情境，激发学生自主学习的动机。正确的启发和引导，巧妙的点拨，都能激发学生的学习兴趣和求知欲。经验丰富的教师往往不是把感知教材作为出发点，而是根据教材的特点和学生的实际，选择内容，巧妙地设置为障碍，造成认知上的冲突，以问题情境诱发学生浓厚的学习情趣，促使学生产生解决问题的强烈愿望，让学生在迫切的需求中自主地学习。他们便会得到自主学习、探究发现的乐趣，一发而不可收。

在教学中，教师要善于抓住新旧知识之间的联接点，恰到好处地设置问题情境。做到设置的问题既可使学生容易接受，也应具有一定的障碍性和探究性，这样可以激发学习积极寻求解决问题的思想方法。例如：关于X的方程X2-3(m+1)x+M2 -9m+20=0有两个实数根。又已知a、b、c分别△ABC的∠A、∠B、∠C的对边，∠C=900，且COSB=3/5，b-a=3,是否存在整数m,是上述一元二次方程两个实数根的平方和等于Rt△ABC的斜边c的平方？若存在，试求满足条件的整数m值；若不存在，说明理由。这是一道解答结论不明的开拓性探索题。当学生分析问题过程中出现认知障碍时，教师就必须帮助学生架设"认知桥梁"。注重启发引导学生综合运用锐角三角函数，勾股定理和一元二次方程根与系数及问题提供的相关条件，使问题的结论明朗化。因此教师经常有计划，有目的地创设各种问题情境，设置认知上的冲突，使学生亲身经历疑惑→尝试→解决等一系列创造性思维活动，那么，新知就会在学生积极参与，积极思考的过程中获得。

总之，如果教师能例如课本本身所具有的丰富内涵，以问题为纽带，与学生一起学习，一起探究，形成教师与学生的双边活动，通过问题的解决，培养学生灵活多变的思维方式，形成精采巧妙的解答，会带给学生一种"逼人思考"的魅力。这样不仅会使课堂教学充满生机和活力，而且有利于学生创新意识的培养。学生通过对问题的探究，直接体验到进行探究学生的乐趣，领悟到学习数学的真谛。

三、打破传统教学模式，改革教学方法

课堂教学是实施素质教育的主渠道，主战场。学生学习方式的转变，必然要求教师教学方式的改革。因此，转变教学理念，认真探究数学课堂教学，打破传统教学模式，改进课堂教学方式与方法，提到课堂教学效果式素质教育成败的关键。

首先，教师要加速理念的更新，在重视基础知识教学的同时渗透数学所谓思想方法，切实加强学生数学思维能力的培养，把着眼点放在具有创新精神，创造能力的人才方面。

其次，教学过程的每一个环节，侧重点都应放在教会学生会学习，培养学生会动口，会动手、会动脑和会合作的能力上。这就必须遵循学生的数学认知规律，充分发挥学生的主体作用和真正发挥教师的主导作用。方法的改进不容忽视。教师要想方设法唤起学生参与到课堂教学中来，并努力为学生创造参与的条件，并通过有目的，有步骤地设置层次不同的问题，可以激发学了求知欲，使学生积极主动地学习，从而使学生的推理能力，解决问题的能力和应用数学交流思想的能力得到充分发展。

再次，教师要根据不同的教学内容和不同的教学目标，选用不同的教学方法。由于不同学生的知识水平不同，他们迫切要求获得知识欲望与动机也不同，这时教师要精心设计教学，并借助现代教育技术做好因材施教，分层教学工作。可根据学生的个别差异设置不同的教学目标，注意到既兼顾到学习有困难的学生，避免总给他们以失败的体验，挫伤他们的学生自信心和学生兴趣，防止扼杀他们的学习热情，又不影响学习成绩优秀生的求知欲望和上进心，使他们在"最近发展区"发挥最大的潜能。勇于实践，敢于创新，优化课堂教学结构，实施分层教学，充分体现学生的主题地位，调动他们的学习积极性，使他们学有所向，学有所成。

此外，教师还可以充分发挥教学语言艺术功能的感染，熏陶作用，有效地调控课堂氛围。教师要以形象生动、幽默风趣的语言吸引学生，以高尚的师德感化学生，以饱含师爱去关怀每个学生，创造出一种良好和谐的课堂气氛，让学生保持最佳的学习状态，有效地提高学习效率。

　当我们身处一个团队之中，是一种机遇，也是一种挑战。我们可以跟随这些强的团队，学习到以前未曾有过的知识和处理问题看待事务的方法，可以有很多收获，下面就是我给大家整理的团队协作心得经验分享，欢迎阅读和参考。

团队协作心得经验分享 篇1

　首先，我认为团队合作能够打开自己与外界交流的通道。例如我在这学期学习C#的过程中，总会遇到这样或那样的问题，因为有上学期学习C++失败的经验，因此会注意到有什么问题，一定要有团队合作的意识。像这学期就与几个男生组了一个团队，在学习的过程中，有什么问题的，都像他们请教，能够知道自己的不足，同时，男生这边在C#方面查到了许多资料，像自己这方面的学习材料也比较少，与男生这边交流多了以后，可以学习他们好的方面，共享一些好的资料，了解大家的学习状况和学习进度，让自己有所紧迫和压力，同时也能找到解决问题的方式。另外，像我一直在负责的班级讲坛这一块的事情，中间也会或多或少的出现一些问题，因此，我就必须要和组织者以及班委等相关人员有一定的团队合作，讨论出这个过程中出现了哪些问题，需要怎么解决，这样通过团队合作，进行适当的必要的交流，能够集思广益，得到更多的思考方向和解决问题的方法，而不是一个人去处理所有的事情，采取包办制度。因为在组织一个活动的过程中，需要听取多方面的意见，才能够使活动举办的能够满足大多数同学的需求。也因为这样能够更好的交流，对活动能够及时的更新和改善。因为一个人的精力和思维毕竟有限，也带有一定的主观色彩，如果能够通过团队交流，能够更好的消除这些不利的因素，使活动能够办的更加精彩。

　当然，团队合作也是一个互相相学习的平台。当然，既然是团队合作，肯定是需要有一个通过某一件事情共同维系起来的团体。那么，在这个团队之中，每个人定是会在某一方面擅长。因此，通过大家共同解决这个问题，来发现彼此擅长的地方，并且互相学习并共同进步和提高。还是拿我组织的这个班级讲坛来说，像在这个中间，可能我不太擅长宣传工作，那我就会与擅长这方面的同学交流。同时，像我对于这个活动的一些流程可能比其他队员更加熟悉，也就可以与他们交流，让他们更加明确活动整体的进程，让工作能够正常的`进行。

　其次，团队合作能够增强大家的缜密思维与考虑问题的全面性和完善性的能力。这也就是我在前面所说的基础之上才能够建立起来的，当我们能更好的交流的时候，我们就能够得到更多的想法，曾经有这样的句子：“两个人，每个人有一个苹果，交换了之后还是只有两个苹果；但如果是两个人有两种不同的思想，交换了以后，可以碰撞出更多的思维火花！”所以，当我们能够接收到外界的更多想法的时候，就可以更全面的去思考问题，能够将自己的没有思考的方面给考虑到，并且将相关的问题解决。同时，在有了经验之后，在以后的工作中会更加注重团队合作的重要性，能够借助团队的力量，将每一件事情考虑全面，将突发问题解决预案更加处理完善。

　同时，团队合作也可以增强大家的创新思维能力。这也是我从以上经过进一步总结得到的，像我们在团队合作进行编程的时候，可以通过团队交流，每做一部分，对其发表一些有关意见，将其完善，可能在此过程中，会有一些更好的更新颖的想法。可能网上这方面的相关资源也比较少，那么，我们就可以通过大家一起的努力，将这种创新思维实现下去。当然，还例如在工作中的改革，也是需要团队合作的努力。像班级讲坛前期这种形式，可能在短时间内能够适应大家的需要，但是，大家的能力也在提高，见识和思考问题的深度也在不断的更新，所以我们班级讲坛的开展模式也必须要及时的创新和更进。在本学期的改版过程中，我就和我相关的组织人进行了一定的交流和合作，将预定方案先一步步详细的测定下来，然后进行一定阶段是试点和改进。大家在其中有什么新意或好的想法，就可以通过团队合作这种模式交流得到。

　最后，团队合作能够增加彼此的情感，默契以及处理问题的团队效率。这也是我体会比较深刻的一点，前面我也说过，曾经自己看起来是一个比较独立的人，什么事情可能都想要自己一个人解决。所以，我给外界的印象可能就是比较独立甚至是孤立的人。大家都可能有一定的疏远或不敢接近，这样我与大家的融合程度也就不够，交流程度也就不够。但，最终我意识到了这个问题后，逐渐增加与大家合作处理问题的次数，让大家也能够更加了解我，让我也更加融入班级体。像这学期，我明显感觉自己的心情也变得好起来，与大家的感情也比以前更加深厚，与大家在平时的交流也更加容易的多了。当然，因为彼此的熟悉和了解，也就能够更加容易的找到自己的位置，为自己很好的定位。同时，在处理一件繁杂的事情的时候，可以根据大家擅长的方面进行分工，提高工作的效率和合作的默契，让我们的工作更加完善和容易。

团队协作心得经验分享 篇2

　团队精神是一切事业成功的基础，没有团结协作，一切都只能各自为政，一盘散沙。个人的成长与团体就像生意，鱼与水紧密联系。通过这次活动，使我明白了培养团队精神的重要性，其重要性在于：

　1、有利于塑造良好的个性人格。

　2、有利于人的综合素质的提高。

　在活动中，教练通过组队的方式，将我们分为四个队，我有幸成为团结队的一员。刚开始，我认为只要把大家的热情调动起来就行了，但是经过几个回合的抢答以后，我发觉错了，一个团队不是一个人的团队，而是大家的团队，由于没有经验和团结队友这方面欠缺，我们团队的位次落到后面。但是我们完全没有气馁，而是相互鼓励，在齐眉棍比比赛中我们大家在组长的指挥下，齐心协力，取得这项比赛的成功，这使我明白了，团队精神强调的不仅仅是一般意义上的合作与齐心协力，而是团结协作，优势互补，利用个性和能力差异，发挥积极协同的效应。

　结合活动中自己的感受和教练的指导，我总结出了几点团队精神的含义：

　1、团队有着其明确的目标，然而实现这些目标不是一帆风顺的，前途是光明的，道路是曲折的，具有团队精神的人总是以一种强烈的责任感，充满活力和热情，为了确保完成团队赋予的使命和同事一起努力奋斗，积极进取。

　2、和谐的人际关系和良好的心理素质是团队精神的基础，没有良好的人际关系是不可能有人与人之间的真诚合作的，没有良好的心理素质，也是很难做到相互宽容，乐于奉献，积极进取的。

　一个团队的领导组织者与其队员所组成的这个团体在正常运转中缺一不可的，一个集体的好坏，直接反映出其领导者组织能力的好坏与队员服从命令履行命令的态度。团结共进，众志成城，必须使团队的每个成员都能强。

　案例分析：

　2015年度优秀团队——配网事业部

　团队介绍：

　2015年，配网事业部在全体员工的共同努力下实现包括配网、用户、迁改、评审、规划等项目共计产值近5000万元，其中在2015年9、10、11短短三个月内，通过人员协调、资源共享的方式，大家疯狂式地加班，最终按时保质地完成了投资规模约为9亿元的配网工程可研及施工图设计，难度超乎想象，但我们最终顺利完成，可以说，这一“攻坚战”极大地锻炼了我们团队适应当下市场需求的战斗力。

　经验分享：

　配网设计任务的顺利完成不单单是配网事业部的功劳，是全公司乃至兄弟院所有参与人员齐心协力的结果。

　公司上下齐心，其利断金

　我们目标明确，为了完成任务，公司领导大力支持，兄弟院派员支援，兄弟部门鼎力相助（尤其是造价部，他们与我部承受着同等的压力，还有土建、咨询等部门的积极协助），部门内部灵活合理调配人员，全体员工团结一致，迎难而上，将团队的战斗力发挥至极致。

　成员不计得失，众志成城

　面对原以为不可能完成的工作量，我们没有推诿与退缩，而是通力合作，努力应对——集体疯狂式加班！全体人员工作日白天看现场、工代，晚上加班编制图纸，周六、日要加班，中秋节也加班，国庆节还加班……平均每周40小时的加班时间是难以想象的，但正是这难以想象的加班，令我们将原本以为的不可能变成了现实。

　项目经理勇担当，设计人员敢挑战

　在这场“没有硝烟的战争”中，项目经理担当着重要的角色，包括原有以及新提拔的项目经理均尽职尽责，勇于担当，以身作则，为任务的顺利完成发挥了积极的带头作用。其余设计人员同样面临着前所未有的压力，尤其是数名设计经验尚浅的人员，他们都勇敢接受挑战，边学边做边成长。可以说全体成员都最大限度地发挥出自己的能力，为团队取得这场“战争”的胜利作出了应有的贡献。