哪儿有以主动为题的作文。？

跳出定势，张扬个性——作文教学创新之我见

定势，心理学上解释为由一定心理活动所形成的准备状态，决定同类后继心理活动的趋势。而这种定势现象在中学生作文中已普遍出现，且已产生了较大的负面影响。

那么，定势在作文中的主要表现有哪些呢？

一是思想定势：就是指在作文中，学生把先前已储备好的思想内容作为作文的思想基础和内核。看到一处美景立即想到赞美祖国、热爱祖国的主题；写一件难忘的事，即想到一方有难八方支援的体验。更有人为中学生归纳了几大系列的内容，比如勤奋好学的、无私奉献的、友谊长存的等，学生不管遇到什么样的作文题目，内容尽管套，反正不出格。反过来，要是主题中心已定的作文，选择材料时又进入了另一个定势，写友谊吧，好友定已不在身边；写母爱吧，必定写我生病母亲细心照顾或下雨天为我送伞等内容。结果翻来覆去，跳不出那些老材料。

二是思维定势：其表现主要是思维的循规蹈矩，总把自己的思维定格在一个圈子里，不去冲破；总让思维在一处挪动，而不去四方发散。说白了，就是缺乏想象力和联想力。我曾见到过这样一则材料：一个教师问学生，冰雪融化了，变成了什么。学生们的回答大都是水和泥。只有一个学生说是春天，但结果却被老师给否定了，而事实只有这位学生跳出了思维定势，运用了丰富的联想和想象。由此可见，许多学生总是在作文时不假思索，只有简单机械的用已重复多遍的方法去完成，失去了应有的联想和想象。

三是思路定势。这属于作文形式的问题。写记叙文吧，先写事，结尾写感受，写启发；写议论文吧，正反对比，事实理论一套，近似八股。所谓的波澜起伏也都是通过反复训练已形成的定势。而那些“××老师教作文”“ ××写作技法大全”之类的读物大都是培养定势的有效材料。

思想、思维、思路出现了定势，结果是什么样的，它们有着什么危害？最直接也是最大的影响应该是作文缺乏新意。文贵出新，文章的立意，选材和构思，如果没有新意，那么这篇文章就味同嚼蜡。比如写文章立意，写做好事一定要提到雷锋精神；写一件礼物，就写过生日收到一件早就想要的礼物，然后点明其意义有多深。这样的作文还有何新意而言。

文章要出新，贵在内容，内容的出新主要是文章要有创见和创造性。而如果进入定势领域，就势必会成为千人一面，众口一词。比如写《雨夜一人在家》，学生就写一个在家如何害怕如何紧张等。这种文章写一百遍与写一篇没有多大区别，可见，多写也并不一定就好。

文章进入定势，不仅使学生作文水平不能提高，关键是影响了他们思想和思维的健康发育。没有了活跃的思想和思维，也就是说，没有了创造性的思想和思维，对今后的工作和生活将会产生不利影响。作文教学在培养学生创新能力方面堪当大任，而作文创新，就必须解决定势问题。我想可以从以下几个方面入手：

第一、 注重情感，融入激情。

学生作文定势的外在主要表现就是情感的苍白。文章没有了情感，就缺乏了伴随着激情而产生的灵感火花、创造之光。郭沫若就这样回忆自己写诗的灵感：“在晚上行将就寝的时候，诗的后半部分的意趣袭来了，伏在枕头上用着铅笔，只是火速地写，全身却有点作寒作冷，连牙关都在打颤，就那样把奇情的诗写出来了。”学生作文虽不像文学创作那样“惊心动魄”，但也要伴随着一定的情感波澜和涌动。而我们平时的作文，时间长，写作环境宽松，很难见到佳文。这就说明了学生没有倾注自己的情感，没有激情产生，没有出现作文最佳状态。因此，作文教学过程中，要多给学生创设一些情景，让激情驱动他们。这样写出来的文章，才能抛开平常固有的面孔，也才能使读者产生共鸣。比如要求学生写一篇以《父亲》为题的作文，老师可以先选取一二篇佳作（如朱自清的《背影》等）录好音，并配以音乐，让学生先进入一种亲情包围的氛围，尔后教师趁机进行激情的引导，使学生沉浸在激情的回忆中，自然作文中流露的情感就比以往的丰富真实得多了。

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第二、善于联想，丰富想象。

中学生作文定势，归根到底就是缺乏想象力，特别是缺乏创造性的想象力。所以，加强这方面的指导训练对跳出作文定势实是意义重大。去年中央电视台举行了节目主持人大赛，其中有一个很有创意的内容，就是给选手任意三个词，准备30秒钟，想象一个特定情景，讲述一个完整的故事，以考评参赛者的艺术素养。赛题没有标准，全凭参赛者大胆想象，自由发挥。比赛中，参赛者所编的故事精彩纷呈，充盈着语言的魅力，张扬着艺术的灵气。

我认为这种形式用到我们对学生进行想象力培养上来也不失为一种好方法，而且这种形式从基础的联词做起，再加上是编故事，学生的兴趣就会极大的调动起来。我曾经在作文课上进行过这方面的尝试，结果令人欣喜不已。当时我就先从这次大赛说起，然后引到作文课上，要求学生用“小猫、丝瓜、过年”三个词展开联想，编成一个生动的故事。没想到学生一下子来了创作热情，想象出了很有创意的内容。其中有一位学生就想象出一个下雪的临近过年的时节，小猫在雪后出来玩耍，那串串脚印，就像一根根长长的丝瓜。也有学生把这个故事放在太空，用拟人手法写出了丝瓜和小猫的一段相聚时光，向往过年可以再相会。这当中学生驰骋的想象已初露端 倪，这样坚持下去，于我们培养学生的想象力不无好处。

当然，我们可以在以后的训练中，逐步提高要求，把词语由二三个增加到四五个，准备的时间也随之减少，要求故事情节生动，不能重复以前所编的故事。我想要求虽然提高了，可学生已对这种方法产生了兴趣，还是乐于去完成的。因为这种形式，切合了学生创意作文的实践活动中的“求趣、求新、求创、求成”的心理，满足了学生自由想象，吐露心声的需求；激发了学生由说到写的主动性；发展了学生的想象力和语言表达能力；培养了学生作文的创新品质。这岂不是很值得一试的好方法？

第三、张扬个性，表现真我。

生活是五彩缤纷，千变万化的。学生若能写出自己的思想，作文就有了个性。确实，作文本来就应该是心灵世界的展现，而每个人都拥有一个心灵世界，这个世界是“个性化的，自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪”。因而要让学生真诚地敞开心扉，并且是无拘无束地抒写自己的真实而独特的感受，运用个性化的语言文字来表达这种感受。就像穷困迂腐的孔乙己的“多乎哉，不多也”，满脑子封建等级观念的闰土的“老爷”。我们的学生虽不像作家那样有自己的独特的创作风格，但也还是有各自的个性和感受的，在语言运用方面至少有各自的擅长，质朴的，华美的，平和的，含蓄的……我曾经让学生写过关于“花”这个话题的作文，有的学生就写出了“日出江花红胜火”的春天百花盛开的美景，有的学生写了“霜叶红于二月花”的秋天经历了风霜的花，也有学生写了“梅花香自苦寒来”的冬天独立傲骨的花的精神。

可见，学生作文个性的养成，会帮助他们从各个不同的角度观察生活，体验生活，从而多角度有个性地表现生活。作文需要走入生活，需要体现个性，也只有这们，才能培养出具有创新能力和创造能力的高素质人才。

不知道你现在是几年级，不过我教的大多数学生读书没有感情是因为读得太快，心存完成任务的想法。你可以试着放慢速度，分清读书时断句的位置，加上一些表达情绪的手势。做到的话，至少让你看起来有感情些。要想再深入一点就要理解课文作者想要表达的意思和感情才行。

作文教学在语文教学中是不可缺少的重要环节,一篇好的作文代表了一个学生的个人素质如何使学生的作文写得有内容、有条理、有中心、有感情呢一、作文要写具体小学语文教学大纲规定,作文一定要有内容这就是说作文的内容要具体不能说空话长期以来,作文空洞无物的问题一直困扰着同学们,而“内容具体”又是小学作文教学的最基本的要求如何做到言而有物呢下面就谈谈我的几点看法1、“多视角”观察“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”这是苏轼一句充满哲理的名言这句名言精辟地道出了客观事物具有多侧面多角度的固有特征因此我们观察必须采用与之相应的多角度方式在观察事物时必须要全面细致对静止的事物构成它的各个部分都要看全,每一部分的各个方面要看细每一具体事物,总是由几部分构成的如果我们在观察的时候遗漏了某个部分,那么观察到的事物就是不完整的例如,我们观察一盆茉莉花,我要注意到他是有根、茎、叶、花四部分组成的特别是可以看得见的茎、叶、花在观察时是不能遗漏的如果遗漏了,我们观察到的茉莉花就是不完整的,表达出来就不能使人清楚的知道它的整体如果我们不注意观察它的茎的质、色和形,就很难搞清它的茎的特点,如果我们不仔细观察它的花色、形、味,也很难弄清花的特点反之,如果我们把这几方面的情况都观察得很细,那么对茉莉花的认识就不是笼统的,而是具体的当然不仅对静止的事物,对变化的事物整个过程也要看全,每个发展阶段也要看细2、“多方面”思考我们在写作文时要从不同的角度,不同方面去认识,去思维记事的作文,离不开事情的发生、发展、高潮、结果这一发展变化过程写人的作文也离不开具体的事因此我们在写这一类的作文时,要注意写好事情的发展变化事件是伴随着实践的推移和地点的更替而变化的不同的时间,不同的地点,都有哪些不同的情况我们把这些情况有主次的记叙下来,写出的作文就具体了同时,记叙一件事总离不开人的活动因此写作文时,必须注意对有关的人物进行描写通过对人物的神态、动态、语言和心理描写,使作文充实例如,《记一次乒乓球赛》为例,想一想：从比赛双方看,他们的动作、语言、神态、心理各怎么样从观战者的角度看,他们在比赛过程中有什么议论、举动我们这样对事物进行思考和分析,就为文章写具体作了准备但是要求把文章写具体,并非是要写成一篇“流水账”,写文章最忌说空话,言之无物最要不得一些同学认为要把作文写具体就是字写得越多越好常见一些同学时间、地点、人物都交待了,事情起因、经过、结果也都很清楚,可就是平平淡淡,给读者的印象不深,也不感人什么原因呢就是因为内容不具体怎样才能把内容写具体呢我认为最重要的就是注意写的主要人物在事情发展的重要阶段的表现,要多想一想他在这件事中是怎样说的,怎样做的,怎样想的不能满足于对事情发展过程的陈述二、作文要有条理文章的条理,是属于文章的整体的问题,是指文章内部的组织结构他就像一个人的骨架有力的支撑着文章的整体文章的条理外部表现就是指文章的顺序例如,《美丽的小兴安岭》中的重点就是按“春、夏、秋、冬”四季的顺序描绘景色的美丽就其组织结构来说,文章的条理内部表现则主要指作者行文的思路、线索小兴安岭景色美丽、物产丰富,既是大花园,又是宝库这片写景物的文章,作者写作时,则是以小兴安岭的树木和其他景物一年四季的生长顺序进行描写的,这既符合动植物的生长特点,又符合人们认识景物的规律,更有利于表现文章的中心在动笔前,先将作文的材料在脑子里象演**一样过一遍,理全所有材料过程这样写出的文章才条理清晰例如,一位同学写“西红柿炒鸡蛋”的过程只写了买、洗、切、炸,却丢掉了打鸡蛋的过程,使人读了感到莫名其妙：什么时候锅里出了鸡蛋作文写的有条理是同学们写好作文的重要基本功文章写的有条理,可以使文章层次合理化,主题鲜明化这样的文章不仅让人读懂还能给人留下深刻印象三、作文要有中心写文章不仅是让读者知道了解一个人或一件事,主要是向人们表明自己的思想感情具体说,就是向人们表明自己对某个问题的看法和意见,赞成什么反对什么也就是通过字面,使读者看到作者的所思所想这就是平时所说的文章的中心思想它是文章的灵魂作文有个明确的中心,它对作文的选材、结构、表达都有直接的影响古人说“意在笔先”是有道理的所以要写好一篇作文首先必须确定中心一篇作文里面只能有一个中心思想叙事的作文,不管写一件事,还是写几件事,都应该做到在一篇作文中,一个中心思想贯穿全文,都应该紧紧围绕一个中心去写,不能有几个中心深刻的的中心能给人以深刻的启发和教育,而有些同学在记人叙事时,往往是罗列现象,对所写的内容没有动脑去分析、去理解,没有注意所写事情本身所包含的思想意义,这样中心就不深刻,没有新意例如,有个同学写蚂蚁“铺路”他们没有停留在对这件事情的表面认识上,而是从蚂蚁铺路,想到实现四化之路从蚂蚁反映出来的齐心合力不畏艰难,想到我们要早日实现四化也要发扬这种精神这样文章所要表达的中心,比就事论事深刻多了四、作文要抒真情情,即情感,就是用文字把自己在生活中的所见、所闻、所感真实的表达出来因此,我们必须热爱生活,积极、热情、主动地去感受周围的一切,用自己的心去感触人、事、物、景这样,你就会从平平凡凡的生活中敏感的发现美,感受美,被沸腾的生活感染激起自己感情的波澜产生“不吐不快”的作文欲望这样写出的文章内容才能真实,入情入理,自然就会有真实情感但是很多同学在观察写作时,只注意事件的发生过程,人物的言行心理如,人物的情感怎样,自己又有了什么感情这些感情有什么变化随着事情的变化,情感又怎样变化因此,尽管人物在当时当地、动了情,也受到了感动但是没有观察到,捕捉到,只是记叙内容,而缺乏情感作家刘白羽说过一句话：“如果作者不把血、感情注入到文章里,文章又怎么能有燃烧的热情、有光彩呢”可见,有了情还要会抓住它,才有可能把这些真实丰富、变化的情感随着所写的内容注入到字里行间之中使文章产生燃烧的热情和光彩当然,抓住了情感,还要学会把这些情感真实的写进文章里,在叙述人、事、物、景的过程中流露出人物的情感变化,渗透进作者的感情五、作文必须要语句通顺我们写作文都是通过一个一个句子表情达意的每一句话能不能清楚明白的表达一个意思,是直接影响作文质量的基础句子通顺,就是要做到句内没毛病无论是表达“谁”或“什么”“干什么”“是什么”或“怎么样”都能做到用词准确,词序排列合理同学们写作文时,常常会不自觉地表现出以下几种语言表达的毛病1、写病句说和写之间有一定距离有的同学心里想说的意思,一落到笔头就走了板,变了样可是自己并不觉察,因此经常写出句子中用词不当、词序颠倒、词语重复、矛盾、指代不明等毛病我们经常做的修改病句的练习就是为了训练大家少写或不写病句很多同学在做这方面的练习时正确率很高可是一写起作文来,病句却照常出来这主要是一些同学对句子通顺的要求不够重视特别是高年级同学,常在审题、立意选材等方面动脑筋,忽视了作文表达的问题2、句间不连贯,句与句之间不连贯是同学们表达最突出,最严重的现象例如,句间顺序颠倒、句间关系不当、句间意思跳跃、句子意思重复罗嗦、句子表达缺少变化等上面几种表现,都是语句方面的问题那么,怎样才能做到语句通顺呢我认为除主观因素外,学生应该学习掌握句间连贯的一些写作技巧,以克服因此而造成的不同顺的毛病总之,要写一篇作文并不难,但是要写一篇好作文就不是一件简单的事情了只有在小学阶段打好最重要的作文基本功,才能写出一篇生动、具体、感人的好文章我给你的写作方法,短期内就能提高,你可以看看：给你一个三步五条,我想能帮助你作文的基本三步：1：审题（明确题意）2：选材,确定中心3：列好提纲,确定详略在以上基础上注意以下五条,好的作文也就出现：1：题目（新颖,命题作文例外）2：开头和结尾相互照应（龙头凤尾）3：用词妥当,修辞正确（力求语言的准确生动）4：条理清晰,合乎逻辑（让人读着顺畅,有一气呵成之势）5：巧设布局,详略得当如果能文情并茂那更好,按照这个去写,作文肯定上一个新的台阶

教学目标：

1知识与能力

（1）品评《从百花园到三味书屋》的修改稿，体味文章修改后的效果。

（2）学会修改自己的作文。

2过程与方法

通过对文章修改效果的品评，学会文章词句的基本修改方法。

3情感态度与价值观

认识作文修改的重要性，了解文章修改的原则，培养学生修改作文的习惯。

教学重难点：

1修改稿针对原稿哪些地方作了怎样的改动,改动以后效果有什么不同。

2重视对作文的修改，通过写——改的训练，提高作文的水平。

课时安排：二课时

第一课时

一、导入新课：

本专题说：“文章不惮千遍改。”正如鲁迅先生所说，在修改中“竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不吝惜”。那么修改文章中应该依据什么标准？怎样修改？下面我们来学习《从百花园到三味书屋》修改稿品评。

二．引导学生阅读课文。

比较原稿与修改稿：修改稿对原稿作了哪些方面的改动？修改中采用了哪些方法？ 学生阅读、思考、回答；

教师总结、明确：修改文章可以从内容和形式两方面入手。从内容方面说，可以从主题、材料方面进行修改；从形式方面说，可以从结构、语言，以及行款格式、标点符号等方面修改。就本文的修改稿而言，主要是在原文的语言方面作了改动，通过推敲语言、利用增、删、调、换等方法，达到了用语的准确、简明、生动。

三、教师提问：

本文的修改稿是怎样推敲、修改语言的？修改后的效果如何？

学生朗读、体味、回答；

教师明确：文章是语言的艺术。要使文章语言臻于完美，作者就要在推敲语言上下功夫。就本文来说，修改的目的主要是为了达到用语准确、生动。

在文章第一段中，作者将“现在是并屋子一起卖给朱文公的子孙了”改为“现在早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了”。鲁迅家的老屋是1919年卖掉的，而本文写于1926年，说“现在是并屋子一起卖给朱文公的子孙了”虽然没有错，但是不够准确，可能使读者误以为老屋的出卖是现在的事，添上“早已”二字，就不会误解了。

在文章第二段中，“也不必说鸣蝉在树阴里长吟”，“树阴”指的是树林枝叶在日光下所形成的阴影，蝉应该在树上长吟的，将“树阴”改为“树叶”就更准确了。

在雪地捕鸟一段的描述中，修改稿是在原稿的基础上添上几个表述动作的词，这样，几个动作就把雪地捕鸟的系列活动生动。

四、课堂小结

第二课时

一、导入新课：

我们通过上节课的学习，要知道“好作文是改出来的”。但是如何修改？修改时要遵循哪些原则呢？下面我们来探讨文章修改的方法和原则。

二、作文修改的基本方法：

学生结合上节课内容，谈自己的认识；

老师总结、明确：修改文章要从内容和形式两方面着眼，围绕主旨、观点、结构、体式、材料、语言等方面考虑，看文章对客观现实的反映是否恰当，是否体现了作文的要求，是否易于被读者接受。

修改的一般方法可以概括为“增、删、改、调”四种：

增，就是增加、补充有关内容，增补某些修饰文字；

删，就是对某些材料或语句进行必要的删削；

改，就是对原文的语言进行必要的润色和锤炼；

调，就是对结构顺序或某些词句进行逻辑或表达上的调整。

自选一篇文章，从主题、结构、叙述、论证、语言等方面进行修改。按照文章修改的原则，先从宏观角度分析，而后处理具体的文字等。

三、作文修改的原则：

多媒体展示

清人刘熙载的《艺概》中，有一段评析《左传》的写作技巧的文字：“左氏叙事，纷者整之，孤者辅之，板者活之，直者婉之，俗者雅之，枯者腴之；剪裁运化之方，斯为大备。”从文章修改的角度来看，“纷”“孤”“板”“直”“俗”“枯”也是写文章容易犯的六种毛病；而“整”“辅”“活”“婉”“雅”“腴”则是克服上述弊病的六种途径，或是通过文章修改所应达到的六种效果。

学生阅读、思考，谈自己对上面这段话的理解；

老师总结、明确：

(1)“纷”就是冗繁，杂乱。诸如材料臃肿，思绪混乱，横生枝节，尾大不掉，都在可“整”之列。其结果，应使文章做到简洁明快，首尾圆合，脉络分明，详略得当。

(2)“孤”是单薄，只有红花，没有绿叶；只会“单线平涂”式地直叙其事，不会运用背景、旁证、对比、映照等“辅”的材料和手段来充实文章内容和加强文章的感染力。

(3)“直”是浅露。“婉”则含有“曲折”、“委婉”两方面的意思。编写故事要有矛盾冲突，开展论战要能伺隙乘虚，文章才能波澜起伏，擒纵自如；“委婉”要求的是含蓄和深沉，要善于把作者的思想感受渗透在具体的叙述描写之中，不要空说抽象、生硬的大道理。

(4)“板”是刻板、滞呆。文章格式、语调上的千篇一律，没有变化，固然令人乏味；思想内容上的就事论事，平淡肤浅，不会举一反三、由表及里，或是不懂得如何通过寓意和联想的方式来深化主题，同样也是“板”而不“活”的表现。这就应该运用联想开拓思路，或调整结构、变换手法，更生动活泼地表现主题。

(5)“枯”是干瘪、枯涩。这主要是材料和语言的贫乏所造成的。“腴”的办法，应是加强调查研究和观察生活的训练，积累素材，丰富词汇。

(6)“俗”是粗鄙、庸俗，牵涉到语言文风和思想情趣的问题。要通过有的放矢的评析活动，提高为祖国语言的纯洁、健康而斗争的自觉性。

四、当堂训练：选取学生作文的1-2个语段，进行修改。

五、课堂总结

板书设计：

修改文章方法：增、删、改、调

教学反思 ：

培养学生修改习惯，不是一日之工，因为学生没有修改的意识，更不知从何修改。这要慢慢训练